Дошкольное образование: понятие, цели и задачи, принципы и перспективы развития

Дошкольное образование в России – это первый этап системы общего образования, обеспечивающий всестороннее развитие ребёнка до поступления в школу.

По Федеральному закону №273-ФЗ «Об образовании» (ст.  64) оно направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств детей и создание условий для успешного обучения в школе.

Дошкольное образование включает воспитание, обучение и оздоровление детей в возрасте от рождения до 7 лет (полного освоения начальной школы) и реализуется как в дошкольных учреждениях (детских садах и группах), так и в форме семейного обучения при содействии государства.

1. Нормативно-правовая база дошкольного образования

• Закон об образовании – Федеральный закон № 273-ФЗ «Об образовании в РФ» (2012, с изм. 2025) закрепляет право каждого ребёнка на дошкольное образование, определяет его направление и общие задачи.
• ФГОС ДО – Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования утверждён приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 (вступил в силу с 2014 г.) и определяет обязательные требования к структуре, условиям и результатам образовательных программ дошкольного образования. Стандарт ориентирован на реализацию прав ребёнка и учитывает положения Конституции РФ и Конвенции ООН о правах ребёнка.
• Федеральные программы – Министерство просвещения России разработало федеральные примерные и адаптированные программы дошкольного образования. В частности, приказом Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028 утверждена Федеральная образовательная программа дошкольного образования (ФОП ДО), а также разработана Федеральная адаптированная ООП (ФАОП ДО) для детей с особыми потребностями.
• Региональные акты и национальные проекты – систему регулируют также региональные документы и национальные проекты («Демография», «Образование»), направленные на расширение доступности и качества дошкольного образования. К 2030 году в Концепции развития дошкольного образования определены приоритетные цели и направления (развитие инфраструктуры, поддержка семьи, кадровый потенциал и др.).

2. Цели и задачи дошкольного образования

Дошкольное образование ставит перед собой несколько ключевых целей и задач, отражённых в нормативных документах:

• Повышение статуса ДО – создание условий для признания важности дошкольного этапа в жизни ребёнка, обеспечение равного доступа к качественному воспитанию и обучению.
• Разностороннее развитие детей – обеспечение физического, психического и социально-нравственного здоровья детей, раскрытие их способностей и творческого потенциала, формирование предпосылок учебной деятельности.
• Преемственность с начальным образованием – плавный переход к школе через постепенное приобщение детей к учебным мотивам и навыкам (подготовка к обучению чтению, письму, счёту).
• Социальная интеграция и инклюзия – обеспечение равных возможностей для всех детей, включая детей с ограниченными возможностями здоровья, создание инклюзивной образовательной среды.
• Поддержка семьи и социума – психологическая и методическая поддержка родителей, повышение их педагогической компетентности, вовлечение семьи в образовательный процесс.

В практических программах эти цели конкретизируются в задачах: укрепление здоровья детей, развитие речи и мышления, социализация и коммуникативные навыки, формирование элементарных математических и природоведческих представлений, развитие художественно-эстетических способностей и др. (цитируется ФГОС ДО). Примерно так:

• охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;
• обеспечение условий для развития каждого ребёнка с учётом его индивидуальных особенностей;
• создание целостного образовательного процесса (объединение обучения и воспитания на основе культурных ценностей);
• вариативность и развивающее содержание программ.

3. Основные принципы дошкольного образования

Дошкольное образование в России строится на принципах, утверждённых в ФГОС ДО:

• Полноценное проживание детства – признание ценности каждого этапа раннего и дошкольного возраста, обогащение развития ребёнка на основе его непосредственного опыта.
• Индивидуализация и активность – учет индивидуальных особенностей ребёнка, создание условий, при которых сам ребёнок становится активным участником образовательного процесса, выражает инициативу.
• Гуманизм и уважение личности – равноправное сотрудничество взрослых и детей, уважение детской самостоятельности и инициативы.
• Игровая деятельность – преимущественное использование игровой, познавательно-исследовательской и творческой деятельности, соответствующих возрасту детей.
• Сотрудничество с семьёй – взаимодействие детского сада и семьи, психологическая поддержка родителей как часть образовательной среды.
• Возрастная адекватность и этнокультура – соответствие методов и содержания образования возрастным возможностям ребёнка, учёт культурных традиций и социокультурной среды.

Эти принципы определяют подход педагогов в детских садах и форму построения образовательной среды. Они зафиксированы во ФГОС ДО как обязательные для реализации каждой программы дошкольного образования.

4. Содержание образовательной программы дошкольного образования

Содержание дошкольного образования охватывает все стороны развития ребёнка и включает пять основных образовательных областей: социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие. В соответствии с ФГОС ДО образовательная программа должна описывать:

• Образовательную деятельность в каждой области – типовые игры, занятия и опыты, направленные на развитие конкретных навыков и умений;
• Вариативные формы и методы – интеграцию разных видов деятельности (игры, прогулки, совместная деятельность с семьёй), адаптацию методов к интересам и потребностям детей;
• Развивающую предметно-пространственную среду – оборудование групп помещений, материалов и оборудования, стимулирующих исследовательскую и творческую активность ребёнка;
• Режим дня и традиционные мероприятия – ежедневный распорядок (сон, питание, прогулки, занятия) и праздники, приуроченные к культурным и национальным праздникам.

Особый акцент делается на развивающую среду: группы детского сада должны быть обустроены так, чтобы ребёнок мог свободно выбирать деятельность и самостоятельно осваивать новое, а воспитатели активно поддерживали детскую инициативу. Программы включают и коррекционные мероприятия для детей с особенностями развития, если это необходимо.

5. Формы организации дошкольного образования

В России дошкольное образование реализуется в различных организационных формах:

• Дошкольные образовательные организации (ДОО) – детские сады, ясли-садки, комплексы «детский сад – школа» и иные учреждения (государственные, муниципальные и негосударственные).
• Группы кратковременного пребывания – для детей, не посещающих полный день сад, например, присмотра-развивающие группы при образовательных учреждениях.
• Семейное образование – воспитание и обучение ребёнка дома по программе, утверждённой родителями или разработанной образовательной организацией; положения ФГОС ДО допускают семейную форму обучения.
• Индивидуальные программы и инклюзивные группы – адаптированные образовательные программы для детей с ОВЗ (специальные, компенсирующие или комбинированные группы), а также инклюзивное обучение в обычных детских садах.
• Дополнительные формы – кружки, секции и развивающие занятия для дошкольников (например, раннее обучение иностранным языкам, подготовительные курсы), которые дополняют основную образовательную программу.

Важным остаётся принцип доступности: приём в ДОО регулируется законом и приказом Минпросвещения (например, порядок приёма № 236 от 2020 г. с последними изменениями). Отказать в приёме могут только из‑за отсутствия мест. В ближайшие годы будут расширяться частные и корпоративные формы дошкольного образования благодаря субсидиям и господдержке, чтобы снять нагрузку с государственных садов.

6. Взаимодействие с семьёй и социумом

Дошкольное образование не ограничивается стенами садика – оно тесно связано с семьёй и обществом. Родители в российской системе образования рассматриваются как первые и главные педагоги ребёнка, поэтому взаимодействие воспитателей с семьёй – обязательная составляющая. На практике это реализуется через:

• Совместные события и консультации – дни открытых дверей, родительские собрания, «педагог-практик», на которых родители участвуют в обсуждении развития ребёнка;
• Психолого-педагогическая поддержка семьи – консультации педагогов и психологов (часто через консультационные центры ДОУ), методические материалы для родителей, клубы молодёжи и курсы по воспитанию и развитию ребёнка;
• Государственно-общественное управление – участие родительских комитетов и общественных советов в жизни ДОУ, совместная разработка и утверждение локальных программ;
• Массовые информационные кампании – просветительские порталы, соцсети и СМИ, направленные на повышение правовой и психологической грамотности родителей в вопросах дошкольного воспитанияirzar.ru.

ФГОС ДО подчёркивает, что только системное сотрудничество семьи и детского сада обеспечивает благополучие и развитие ребёнка: в стандарте заявлена задача повышения компетентности родителей и обеспечения им квалифицированной помощи.

7. Современные тенденции и перспективы развития

В период 2025–2026 годов система дошкольного образования испытывает активные изменения под влиянием демографических, технологических и социальных факторов:

• Доступность и инфраструктура. По состоянию на 2023 год средняя доступность дошкольного образования в России составляет около 99% для детей до 7 лет. В рамках нацпроектов «Демография» и «Образование» строятся новые детские сады и создаются сотни тысяч дополнительных мест: с 2019 по 2024 годы введено более 228 тыс. мест для детей раннего возраста и к концу 2024 года ожидается свыше 256 тыс.. На 2025–2026 годы анонсированы дальнейшие инвестиции в инфраструктуру ДО и устранение «узких мест» приёма, в том числе за счёт возвращения незаконно приватизированных садиков федеральному и муниципальному фонду.
• Качество образования. В стране продолжается модернизация содержания и технологий дошкольного обучения в соответствии с ФГОС ДО. Проводится анализ лучших региональных практик, создаются сетевые методические площадки (проекты «Детский сад – маршруты развития»), поддерживается обмен педагогическим опытом. Усиливается подготовка кадров: внедряются профессиональные стандарты для воспитателей, проводятся конкурсы «Воспитатель года», открываются дополнительные программы повышения квалификации и переподготовки по инновационным направлениям (цифровые технологии, инклюзия).
• Инклюзивное образование. Особое внимание уделяется поддержке детей с особыми образовательными потребностями: разработана и внедряется Федеральная адаптированная программа (ФАОП ДО) для ОВЗ, развиваются инклюзивные группы в обычных ДОУ, организуется коррекционно-развивающая помощь. Строятся доступная инфраструктура и доступные игровые площадки, готовятся специалисты-дефектологи и психологи для работы с различными категориями детей.
• Социальные инициативы. Планируются новые меры поддержки семей и детских садов: расширение бесплатных мест для детей младше 3 лет (программа «Содействие занятости женщин»), повышение компенсаций частным детсадам за создание дополнительных мест, развитие семейных форм обучения для особых случаев. Правительство уделяет внимание укреплению кадрового потенциала (стипендии, льготы для педагогов ДОУ) и социальной значимости профессии воспитателя.
• Технологии и цифровизация. В последние годы в ДОУ активно внедряются современные образовательные технологии: электронные журналы и дневники для информирования родителей, интерактивные образовательные комплексы, программы развития речи и логики с применением цифровых игр. Кроме того, растут компетенции педагогов в области цифрового обучения (электронные методики, онлайн-консультации). Хотя очные формы остаются базовыми, в условиях необходимости (например, эпидемий или занятости родителей) используются дистанционные и смешанные форматы кратковременного обучения и досуга для дошкольников.
• Законодательные новации. До 2026 года планируются уточнения в законодательстве: так, федеральным законом № 544-ФЗ (2024) внесены изменения в статьи 67 и 78 закона об образовании по вопросам приёма в ДОУ (имплементация «паспорта права» иностранцев, новых оснований и процедур зачисления). Министерство просвещения обновляет приказы и методические документы (например, по оценке качества и аттестации детсадов, требованиям к языкам образования и др.) с учётом демографической ситуации и запросов общества.

Заключение. Дошкольное образование в России – это развивающаяся система, направленная на поддержку каждого ребёнка в раннем возрасте и создание прочного фундамента для его дальнейшего образования и жизни в обществе. Нормативно-правовая база (Федеральный закон, ФГОС ДО, национальные программы) задаёт ясный вектор развития: от обеспечения доступности и разнообразия форм обучения до повышения качества и инклюзии.

В ближайшие годы прогнозируется дальнейшее расширение сети детских садов, внедрение инновационных практик и усиление взаимодействия с семьями. Важно, что основа дошкольного образования – уважение к ребёнку и поддержка его интересов – остаётся неизменной, следуя принципам гуманистического и личностно-ориентированного подхода.

Для студентов педагогических вузов и молодых специалистов дошкольного профиля важно не только понимать современные требования к системе ДО, но и уметь грамотно отражать их в методических работах и проектах. При необходимости можно заказать эссе на актуальную тему дошкольного образования, чтобы ориентироваться в структуре, языке и нормативной базе — особенно если требуется быстро подготовиться к защите или экзамену.