Индивидуальный маршрут для ребенка ОНР- 1 уровня
Индивидуальный маршрут коррекционно- развивающего развития ________год
ребенка - I уровень ОНР
Ф.И.ребенка____________________________________________________________________
Возраст________________
Направление коррекционной работы | Содержание | Динамика |
Моторика: | Артикуляционная
Мелкая | - вырабатывать полноценные движения и определённые положения органов артикуляционного аппарата (точность движения, плавность и лёгкость), плавного переключения с одного движения к другому; -развивать четкие движения кистей и пальцев рук; |
|
Развитие активной подражательной речевой деятельности | -учить детей называть родителей, родственников (мама, папа, бабушка). -учить детей называть имена друзей, кукол. -учить подражанию: • голосам животных; • звукам окружающего мира; • звукам музыкальных инструментов. |
|
Понимание речи | -учить находить предметы, игрушки; -учить детей по инструкции логопеда узнавать и правильно показывать предметы и игрушки; -учить показывать части тела в соответствии с просьбой взрослого; -учить понимать слова обобщающего значения. -учить детей показывать и выполнять действия, связанные с окружающим миром, знакомой бытовой или игровой ситуацией; -укреплять навык ведения одностороннего диалога (логопед задает вопрос по содержанию сюжетной картинки, а ребенок жестом отвечает на него); -учить детей дифференцированно воспринимать вопросы: кто?, куда?, откуда?, с кем?; -учить детей понимать грамматические категории числа существительных, глаголов; -учить различать на слух обращения к одному или нескольким лицам |
|
Развитие внимания, памяти, мышления | -учить запоминать и выбирать из ряда предложенных взрослым игрушки и предметы (2—4 игрушки). -учить определять из ряда игрушек ту, которую убрали или добавили. -учить запоминать и раскладывать игрушки в произвольной последовательности (в рамках одной тематики). Учить запоминать и раскладывать игрушки в заданной последовательности (2—3 игрушки одной тематики). -учить запоминать и проговаривать 2—3 слова по просьбе логопеда (мама, папа; мама, папа, тетя). -учить детей находить из ряда картинок (предметов, игрушек) «лишнюю»: шарик, мяч, кисточка; шапка, панама, яблоко; яблоко, груша, стол. -учить находить предмет по его контурному изображению. -учить узнавать предмет по одной его детали. |
|
Лексика | Расширять, уточнять и активизировать словарь по лексическим темам ДОУ. |
|
Индивидуальный маршрут коррекционно- развивающей деятельности _____год
ребенка - II уровень ОНР
Ф.И.ребенка____________________________________________________________________
Возраст________________
Направление коррекционной работы | Содержание |
|
Моторика: | Артикуляционная Мелкая | - вырабатывать полноценные движения и определённые положения органов артикуляционного аппарата (точность движения, плавность и лёгкость), плавного переключения с одного движения к другому; -развивать четкие движения кистей и пальцев рук; |
|
Фонематические процессы | - учить,закреплять навык определения звука в ряду других; - совершенствовать слуховой контроль за качеством собственного звукопроизношения; - развивать звуковую сторону речи используя малые фольклорные формы; - выделять звук в начале слова и в конце слова. |
|
Звукопроизношение | -уточнять артикуляцию и закреплять правильное произношение звуков поставленных звуков; - автоматизировать звуки поставленные звуки в слогах, словах в начале, середине и конце слова, в предложениях, в речи; - дифференцировать звуки в слогах, словах, предлолжениях. |
|
Слоговая структура слова | - работа над односложными словами со стечением согласных. |
|
Лексика | - Расширять, уточнять и активизировать словарь по лексическим темам группы.
|
|
Грамматический строй речи | -закреплять умение составлять простые предложения; - учить навыку использования в речи притяжательных прилагательных мужского и женского рода «мой — моя» и их согласованию с существительными; |
|
Связная речь | - закрепление умение запоминать и проговаривать потешки, чистоговорки; - закреплять умения выполнять задания по инструкции; -закреплять навыки составления простых предложений по модели: «Кто? Что делает?»; - учить составлять первые простые рассказы из двух-трех предложений (по вопросному плану). |
|