Логопедические альбомы на автоматизацию нарушенных звуков

Логопедические альбомы на автоматизацию нарушенных звуков

Альбомы могут быть использованы в качестве взаимодействия логопеда и воспитателя на комбинированной группе с детьми старшего дошкольного возраста (старшая и подготовительная группа), как на индивидуальных коррекционных занятиях с логопедом, так и в качестве закрепления пройденного материала в группе с воспитателем, а также для самостоятельной работы с детьми с нормой речевого развития (норма учит детей с ТНР – тяжелыми нарушениями речи).
Цельданного пособия: автоматизировать звуки, поставленные логопедом на коррекционных занятиях в слогах, словах, в словосочетаниях, предложениях, чистоговорках, стихотворениях.
Задачи:
- активизировать речевую деятельность;
- развивать зрительное восприятие, память, внимание, мышление;
- совершенствовать фонематический слух;
- воспитывать контроль над собственной речью;
- расширять словарный запас, лексико - грамматический строй, связную речь;
- развивать навыки звукового анализа,
Планируемый результат: быстрая автоматизация звуков в речи, грамматически правильно построенная связная речь.
Наиболее часто речевые нарушения наблюдаются в звукопроизношении, правильно формировать которое довольно сложно, поэтому основная работа у многих детей ложится именно на автоматизацию нарушенных звуков.
Коррекция нарушенного произношения проводится поэтапно и последовательно, это отражено в альбомах по автоматизации.
Сначала мы знакомим ребенка с артикуляционным образом звука и артикуляционной гимнастикой. Этап автоматизации звуков обозначен в методике логопедического воздействия по исправлению звукопроизношения как этап формирования первичных произносительных умений и навыков. Его цель заключается в том, чтобы научить ребенка правильно произносить уже поставленный звук. Как известно, сначала произношение закрепляется изолированно, затем в слогах, словах, в словосочетаниях и предложениях и в связной речи.
С этой целью альбом разбит на разделы, соответствующие этапам автоматизации звука, каждый этап обозначен определенным цветом. Педагог, выстраивая работу с ребенком, ориентируется на экран звукопроизношения. По таблице видно, над каким звуком идет сейчас работа у определенного ребенка и на каком этапе автоматизации находится данный звук.
Найдя страницу нужного цвета, педагог автоматизирует звук, используя задания и игры.
Параллельно продолжается работа, по развитию навыков звукового анализа, умения определять позицию звука в слове, подбирать слова с заданным звуком. Для автоматизации звука используются приемы отраженного повторения и самостоятельного называния языковых единиц по картинкам, схемам, символам. Работа идет последовательно и постепенно, от простого к сложному.
При тяжелых речевых нарушениях этап автоматизации затягивается, ребенку долго не удается правильно произносить поставленный звук в слогах и словах, не говоря уже о фразах.
Многократное повторение одного и того же речевого материала утомляет ребенка. Поэтому, чтобы у ребенка не пропал интерес к занятиям, мы ищем новые подходы к одним и тем же упражнениям, стараемся разнообразить игровые методы и приемы своей работы, дополняя альбом новыми играми и заданиями.
Достигнутые результаты:
Использование данных пособий в работе позволило создать максимально благоприятные условия для развития речии повысить интерес к коррекционным занятиям.
Дети быстрее и легче стали закреплять поставленные звуки, развили слуховую и зрительную память, мышление, память, внимание, усовершенствовали умения правильно строить лексико-грамматические предложения.
В оспитатели с помощью пособия  тренировали приобретенные умения и навыки на индивидуальных занятиях с детьми, выстраивали работу в парах детей с нормой и детей с речевыми нарушениями, что способствовало быстрому совершенствованию звукопроизношения у дошкольников.