Программа «Юный Архитектор» для дошкольников
Программа «Юный Архитектор», разработанная для детей старшего дошкольного возраста в МКОУ СОШ №31 им. Нури Цагова, направлена на знакомство детей с миром архитектуры и скульптуры. Это важный этап в раннем воспитании, который способствует первоначальному пониманию художественных и культурных ценностей. Программа приглашает юных созидателей углубиться в историю архитектуры России и родного края, открыть для себя удивительные памятники и уникальные художественные стили, находящиеся в их окружении.
Основной акцент сделан на интеграцию знаний о разных эпохах и стилях архитектуры, что обогащает представления детей о культурном наследии. Каждое занятие включает теоретические элементы, практические задания и игровые моменты, что делает процесс обучения интересным и познавательным. В палаточной деятельности дети будут работать над созданием макетов, изучать техники скульптуры и развивать свои навыки рисования, что активно способствует формированию их креативности и индивидуальности.
Программа состоит из различных разделов. В первом разделе — музейная педагогика — дети будут знакомиться с архитектурными памятниками через интерактивные беседы и просмотр слайдов, весело и творчески подходя к воспроизведению увиденного. Во втором разделе — практические занятия — будет значительное внимание уделено рукодельным проектам, где детская фантазия найдет свое отражение в индивидуальных и групповых работах, основанных на традициях архитектуры и её уникальности.
В результате освоения программы дети расширят свой кругозор, развив навыки эстетического восприятия и понимания искусства. Они не только познакомятся с архитектурой и скульптурой, но и научатся бережливо относиться к культурному наследию, которое окружает их. Это станет основой для дальнейшего личностного и творческого роста. Программа «Юный Архитектор» — это шаг к развитию будущих художников и архитекторов, формируя творческое мышление у младшего поколения.
МКОУ СОШ №31 им. Нури Цагова Дошкольный модуль Детский сад№73 «Улыбка»
Программа по знакомству детей дошкольного возраста с архитектурой и скульптурой кружка
«Юный Архитектор»
Педагог дополнительного образования
Гусейнова Элла Феликсовна
Введение
Задумывались ли вы над тем, как взаимосвязаны Природа, город и человек? Природа во многом определяет условия жизни горожан, их менталитет, внешний облик города. Рожденный трудом людей город становится помощником, защитником горожан. Комфорт, жизнь человека зависят от состояния города: его «настроения», «здоровья», от того, насколько умело пользуются" жители городскими удобствами. В свою очередь, состояние городской среды зависит от отношения к ней горожан, от их поведения, от состояния природы.
Как же появились первые города? И что может означать слово город?
Слово город произошло от старославянского «огораживать», строить крепостные стены. Древние города были одновременно и неприступными крепостями, их окружали высокие земляные насыпи, крепостные стены из толстых бревен, глубокие рвы с водой. В город можно было попасть минуя несколько городских ворот, которые охранялись днем и ночью.
Город возникал не на случайном месте, место задолго до начала строительства «облюбовывалось» людьми. Оно было удобным во всех отношениях. Обязательно на высоком берегу реки, потому что река в то время — главная и самая надежная дорога. Высокий, а еще лучше если скалистый, неприступный берег защищал город от врагов, с других сторон его прикрывали дремучий лес и болото. Подплывая по реке на корабле, уже издалека можно было видеть блестящие на солнце купола церквей и возвышающиеся расписные коньки сказочных теремов — хором.' "
В больших городах древней Руси центральные улицы мостили, покрывали отесанными цельными бревнами, а иногда даже гладкими досками. Значительно позже появились каменные мостовые, а в наше время улицы городов покрыты асфальтом. Замечательно украшали города белые и золотые купола церквей. Страной городов называли Древнюю Русь иностранные путешественники, удивляясь и восхищаясь умением и мастерством ее строителей, русских мастеровых людей. Но создавали мастеровые эту красоту не одни, а в. содружестве с матушкой-природой — непревзойденным и неутомимым художником.
Искусствоведческая часть
Подъем гражданской архитектуры, ярко проявившийся в конце XV - начале XVI вв. в строительстве Кремлевского дворца имел достойное продолжение в XVII столетии. В невиданных прежде масштабах возводились мосты, дворцы, административные сооружения, жилые дома, гостиные дворы. В их архитектурном облике сказывалось не только желание зодчих следовать лучшим традициям прошлого, но и стремление создать современные новые типы построек, выработать новый стиль.
Хоромный принцип строительства, в исторической основе которого лежал деревянный сруб, особенно заметен в композиции каменных жилых домов, возводившихся в Москве, Пскове, Нижнем Новгороде, Ярославле, Рязани и других городах. Жилая архитектура провинции в большей мере отражала местные традиции.
Разнообразные типы гражданских зданий включали в себя также кельи и трапезные монастырей, складские палаты, башни и торжественные ворота, различные административные здания.
Не только в крупных городах, но и на окраинах государства русские зодчие создавали подлинные шедевры гражданской архитектуры.
Средства художественной выразительности, используемые в архитектуре
Теремной дворец Московского Кремля, построенный в 1635— 1636 гг., своими размерами, пышным великолепием декора словно бросал вызов строительным традициям предшествующего столетия. Зодчие использовали привычный принцип сооружения деревянных хоров: ярусно-ступенчатое чередование объемов, живописную асимметрию пристроек, островерхие завершения крыш. Но уже дают о себе знать элементы нового стиля — симметрия и регулярность: фасады, равномерно расчлененные пилястрами и оконными проемами, создают четкий ритм. Пышность и нарядность фасадам придавали прежде всего наличники окон, украшенные растительным орнаментом, а также рельефные лопатки и карнизы с изразцами. Многие белокаменные детали имели многоцветную подкраску и эффектно смотрелись на ярко-красном фоне.
Пояснительная записка
Создание новых концепций дошкольного воспитания и новых проектов программ воспитания и обучения дошкольников заметно активизировался. От современного воспитателя не требуется строгого следования одной типовой программе. Воспитатель и коллектив педагогов ДОУ имеет право выбирать, вносить коррекцию разно общей воспитательно-образовательной направленности дошкольного учреждения и своим педагогическим установкам.
Дошкольный возраст — важнейший этап в развитии личности. Это период начальной социализации ребенка, приобщения его к миру культуры, общечеловеческих ценностей, время установления начальных отношений с ведущими сферами бытия — миром людей, миром предметов, миром природы и собственным внутренним миром. Богатство окружающего мира, его красочность, звуковая полифония увлекают, будят чувства и воображение ребенка, подталкивают к самостоятельному познанию, действию, к появлению творчества.
Данная программа расширяет представления детей об архитектуре России и родного края. Программа дает возможность глубже проникнуть в историю Архитектуры и скульптуры, познать ее своеобразность, неповторимость, уникальность. Дать знания о разнообразности видов и жанров изобразительного искусства. Программа направлена на развитие и совершенствование навыков и умений изобразительного, декоративного и оформительского творчества. Программа знакомит детей с техникой изготовления макетов зданий архитектуры с их характерными особенностями, традиционными элементами, со средствами выразительности, используемыми художниками-архитекторами и скульпторами: цвет, с композиционным решением своих произведений.
Программа направлена на развитие эстетического восприятия мира, развитие творческого воображения, на проявление каждым ребенком своей индивидуальности. Руководствуясь программой, воспитатель не должен забывать атмосферу радости, удовольствия, открытости, доброжелательности, доверительности, отзывчивости и уважения, эмоциональным проявлением каждого.
Программа продолжает формировать эмоционально-нравственную отзывчивость: радость и удовольствие от встречи с прекрасным, бережное отношение к нему и желание самим создавать прекрасное.
структура программы
программа по ознакомлению с архитектурой и со скульптурой направлена на усвоение детьми общих понятий и элементарных знаний о культуре народов. программа рассчитана на детей старшего дошкольного возраста. на этих занятиях дети познакомятся с архитектурой древней руси, с архитектурой родного края с использованием элементов скульптуры.
программа содержит 2 раздела.
первый раздел — музейная педагогика, второй раздел — практические занятия.
беседы по знакомству с архитектурой и скульптурой — общий обзор, 2 занятия. на этих занятиях дети познакомятся с архитектурой и скульптурой. узнают кто такие архитекторы. познакомятся с наиболее знаменитыми памятниками архитектуры. просмотрят слайды одного из красивейших городов — санкт-петербурга. узнают, что город отличается своими парками, дворцовой архитектурой, скульптурой, украшающей парки, скверы, мосты, дворцы, здания. следующие занятия будут посвящены ознакомлению с искусством на улицах нашего города.
далее программа предлагает ряд практических занятий для передачи полученных теоретических знаний с помощью различных исполнений. на этих занятиях дети научаться правилам построения и технике рисования архитектурного рисунка, поупражняются в составлении композиции, подборе красок, использовании средств выразительности. дети научатся передавать в разной технике исполнения выразительность архитектуры с использованием элементов скульптуры.
обобщить знания детей по знакомству детей с архитектурой программа предлагает на занятии-игре, где воспитатель вместе с детьми попытается собрать воедино все полученные теоретические и практические занятия детей.
Актуальность
Создания подобной программы, обусловлена необходимостью совершенствования методов и средств ознакомления детей с искусством, их духовного развития, воспитания национальной культуры детей. Новизна и оригинальность программы заключается в том, что в ней представлена система и содержание работы по ознакомлению детей дошкольного возраста с архитектурой.
Отличительной особенностью данной программы является то, что знакомство с архитектурой происходит в процессе разнообразных видов деятельности детей и опирается на региональные особенности, т. к. задачи по ознакомлению с искусством не могут решаться вне содержания той национальной культуры, национальных традиций, которые веками создавались народом, чей менталитет на данной территории является приоритетным. В основе программы естественное и непринуждённое приобщение детей к миру искусства, развитию активного интереса к древнему зодчеству, архитектуре. В процессе ознакомления с архитектурой дети получают знания о том, какие дома бывают в разных, из чего их можно строить, знакомятся с историей жилищ, профессией архитектора, «Путешествуют» по городам «Золотого кольца», знакомятся с историей народного жилища, способами его украшения, учатся создавать и сооружать постройки.
Цель программы
– с помощью системы занятий формировать у детей дошкольного возраста знания об архитектуре и скульптуры, приобщать их к своей национальной культуре, развивая интерес к искусству архитектуры, воспитывать гордость за художественный талант своих соотечественников.
Задачи программы:
приобщение детей к миру искусства;
развитие интеллекта, детского творчества;
развитие интереса к изучению памятников архитектуры России;
ознакомление с особенностями архитектуры народного жилища;
воспитание эстетического восприятия детей;
воспитание любви к своей Родине.
Методика работы строится таким образом, чтобы полученные знания об искусстве архитектуры и скульптуры, дети могли бы и хотели применять в своей художественной деятельности, чтобы у ребят формировались такие качества, как творческая активность, инициативность, самостоятельность и возникал бы интерес к истории культуре народа.
Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной образовательной программы – 5-7 лет. Это наиболее целесообразный период для эстетического и художественного развития, так как именно в этом возрасте дети обладают большим потенциалом фантазии, поэтому программа предусматривает расширение этого потенциала.
Программа отражает эффективные подходы к комплексному решению ознакомления детей с архитектурой, определяет основные направления, задачи, а также план действий и их реализацию.
Этапы реализации программы:
1-й – знакомство детей с понятием «архитектура», профессией «архитектор»; путешествие в историю жилищ, цикл занятий художественно-творческой деятельностью.
2-й – Виды архитектуры; народное жилище; памятники архитектуры.
Программа предполагает различные формы работы с детьми. Занятия проводятся один раз в неделю, могут быть фронтальными, подгрупповыми и индивидуальными.
Педагогу необходимо тщательно готовится к ним, так как ознакомление детей с архитектурой требует специальных знаний, подбора иллюстративного материала. Занятия (познавательные, художественно-творческие) могут проводиться как в первую, так и во вторую половину дня. Чёткой структуры они не имеют. Длительность -20-25 минут.
Материалы для занятий включают в себя как авторские разработки, так и различные справочные материалы, а также опыт работы с детьми, накопленный отечественными педагогами-практиками на современном этапе. В программе запланировано проведение бесед с детьми, во время которых педагог формирует положительно-эмоциональное отношение к тому, о чём беседует, закрепляет полученные ранее знания, просит рассказать об увиденном, поделиться своими впечатлениями.
Беседы обязательно сопровождаются показом иллюстраций, репродукций, слайдов и т. п. Решение поставленных программных задач решается также в ходе проведения дидактических игр, в экспериментальной деятельности, во время целевых прогулок. Данная программа предусматривает принцип интеграции в тематическом планировании работы с детьми по ознакомлению с архитектурой. Особое внимание уделяется комплексным занятиям, в процессе которых дети осваивают несколько видов деятельности.
Все формы организации деятельности детей предполагают активное использование современных аудиовизуальных средств обучения и новых информационных технологий.
Ожидаемые результаты:
расширение представления детей о видах архитектуры;
создание интереса к памятникам архитектуры, их истории;
умение делать обобщения об архитектурных сооружениях;
владение знаниями об архитектуре;
умение создавать проекты, используя шаблоны, строить по ним;
Представленные вопросы позволяют проследить развитие у детей художественного восприятия архитектурных сооружений, уровень знаний об архитектуре, проанализировать эффективность реализации программы.
Вопросы, выявляющие уровень представлений об архитектуре, её видах:
1. Педагог демонстрирует иллюстрации с изображением цирковых артистов, танцоров, театрального представления, предметов народного творчества, репродукций картин, дома, церкви, крепости и даёт задание отобрать те изображения, которые можно отнести к архитектуре. (Дом, крепость, церковь)
2. Педагог предлагает детям рассмотреть фотографии жилых домов, общественных зданий и предлагает разложить их по группам (2 группы).
Вопросы, выявляющие знание памятников архитектуры:
1. назовите город, который называют городом музеем нашей страны.(Санкт-Петербург)
2. Назовите один из памятников архитектуры города Санкт-Петербурга (можно предложить репродукцию картин или фотографии) опишите его.
Вопросы, выявляющие знание храмовой архитектуры:
1. педагог показывает иллюстрацию храма, изображённого крупным планом и
просит показать, назвать его основные части купол, арки, барабан и т. д.
2. Педагог показывает иллюстрацию храма и просит указать название данного сооружения.
Вопросы, выявляющие знание истории жилых построек родного края:
1. Как в прошлом люди выбирали место для строительства дома?
2. Куда обращены были фасады домов? (К реке)
3. Из каких материалов строили дома горцы.
Задания, позволяющие определить умение детей создавать проекты, использовать шаблоны, строить по шаблонам:
1. Детям раздают нарисованные шаблоны и они подбирают подходящие детали, называют их (куб, цилиндр, призма, конус, параллелепипед, полуцилиндр, усечённый конус.)
2. Детям предлагается готовый шаблон, по которому они должны построить
изображённое (спроектированное) здание.
3. Самостоятельно спроектировать, изобразить замок, дворец или дом.
Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы могут быть различными. Презентация, где дети выступают в качестве руководителей проектов. Например, проект «Дома на нашей улице», «Мы – архитекторы», и т. п. Выставки продуктов художественного творчества детей, педагогов, родителей. Открытое занятие в форме КВНа, викторины, показ видеофильма о процессе работы с детьми по темам программы, занятия-путешествия, в которых дети, выполняют роль экскурсоводов.
Программа обозначает лишь общее содержание и направление в работе, поэтому педагог может проявить инициативу в выборе планирования материала, в выборе, чередовании тем занятий.
Заключение
На каждом занятии по программе знакомства с архитектурой и скульптурой предусмотрено формирование каких-либо представлений об искусстве и культуре русского народа и народов родного края.
Успешное решение всех поставленных задач по знакомству с архитектурой возможно при условии знания педагогом информации предлагаемой программы, введения навыками рисования, лепки, аппликации, бумажной пластики, средствами выразительности, используемых в архитектуре и скульптуре, характерных особенностей, а также учете возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников и закономерностей их развития.
Тематический план по знакомству детей старшего дошкольного возраста с архитектурой и скульптурой
Занятие № | Тема |
Беседа первая | «Беседа об архитектуре, кто такой архитектор?» |
пр. занятие (1) | «Мы архитекторы» (рисование; карандаш). |
пр. занятие (2) | «Мы архитекторы» (использование цвета, раб. кр.). |
Беседа вторая | «Архитектура древней Руси» |
занятие (1) | «Гармония жилья и природы» (рисование; гуашь). |
занятие (2) | «Образ древних русских городов» (бум. пластика). |
Беседа третья | «Архитектура пародов Кавказа» |
занятие (1) | «В мире окружающих здании» (занятие-фантазия). |
занятие (2) | «Образ селений древнего Кавказа» (бум. пластика). |
Беседа четвертая | «Знакомство с малыми формами скульптуры» (игра- упражнение). |
занятие (1-2) | «Зоопарк». «Веселые медвежата». «Маленький слоник». |
Беседа пятая | «Искусство на улицах твоего города» |
занятие (1) | «Аппликация «Дома на нашей улице». |
занятие (2) | «Дом, украшенный к празднику». |
Беседа шестая | «Парки, скверы, бульвары» |
занятие (1) | «Ажурные ограды» (аппликация). |
занятие (2) | «Фонари па улицах города» (аппликация). |
Беседа седьмая | «Памятники архитектуры» (дворцы) |
занятие (1) | «Строители строят новый дом». |
занятие(2) | «Сказочный дворец для Барби» |
Приложения
Занятие 1.
Беседа «Архитектура. Кто такой архитектор»
Цели и задачи.
Дать представление об архитектуре, на примере детского сада и окружающих домов. Познакомить детей с видами архитектурных зданий. Пояснить детям кто такой художник-архитектор.
Материал и оборудование:
Иллюстрации разных по строению зданий.
Содержание занятия.
Педагог рассказывает детям, что каждый город имеет свое искусство и свою .архитектуру.
Мы с вами уже знаем, что на улицах стоят дома и весь наш город состоит из очень разных домов. Одни здания — общественные, то есть принадлежат обществу. Это дворцы, музеи, театры, институты, больницы и т. д. Другие дома жилые. Это дома, в которых мы живем.
Жилые дома, как правило, выглядят более просто, у них меньше украшений. А многие общественные здания раньше были дворцами и принадлежали богатым людям. Они украшены по фасаду скульптурой, выделяются фронтоны, красивые карнизы, вдоль стен обычно расположены колонны. Жилые дома обычно имеют разные этажи. Если в доме больше пяти этажей, то в нем есть лифт. Лифт — это большой помощник старым и больным людям. Это все придумал и разработал художник-архитектор и передал свой проект в строительное управление, где после этот проект строители воплощают в реальность.
Но не всегда было так. Когда-то много лет назад, на большей части русских земель шумели сосновые и еловые леса. Душистая черемуха и розоватый темный клевер окружали старые избы, одетые в кружевной убор деревянной резьбы. В то время основным строительным материалом было дерево.
Хороши дома деревянные! — уютные, теплые, сухие, вот только плохо, что часто горели. Стали люди думать о более надежных домах. И начали строить дома из естественного камня и из кирпича (кирпич — это брусок из обожженной, предварительно подготовленной смеси глины, песка, воды). Мастера, которые строили каменные дома, назывались строителями и кирпичниками. Так как каменные дома были в то время очень дорогими, то из камня сначала строили только общественные здания: храмы, гостиные дворы и т. д. Со временем из камня и кирпича начали строить и жилые дома.
Занятие 2, 3.
Рисование «Мы архитекторы»
Цели и задачи.
Научить детей мыслить и воплощать свои мысли в реальность. Научить правильно подбирать цвет. Дать детям более глубокое представление об архитектурных сооружениях.
Материал и оборудование.
Репродукции с архитектурными- зданиями. Альбомный лист, карандаш, краски, кисточки.
Содержание занятия.
Педагог рассказывает детям об архитекторах. Строители строят все дома по специальным чертежам, которые разрабатывает архитектор. Эти чертежи называются проектом дома. Любое строительство начинается после работы архитектора. архитектор- это художник- строитель. Он придумывает, рисует чертежи, где показывает, как выглядит дом с фасада, какие у него боковые и задние стены. Проект дома дается руководителю стройки, он знакомит с ним рабочих, и они точно по проекту возводят дом. После педагог предлагает каждому представить, что он архитектор и придумать дом. Педагог предлагает сначала изобразить дом простым карандашом, и потом раскрасить его в разные цвета. Дети работают самостоятельно.
Занятие 4.
Беседа «Архитектура Древней Руси».
Цели и задачи.
Формировать в детях любовь и уважение к прошлому своей страны. Создать условия для эмоционально яркого восприятия памятников архитектуры, возбудить к ним интерес.
Материал и оборудование.
Слайды и репродукции построек Древней Руси.
Содержание занятия:
Педагог говорит детям «Сегодня на уроке нам, подобно великим путешественникам, предстоит большое увлекательное путешествие по нашей стране. Оно поможет нам встретиться с древними памятниками зодчества — настоящими музеями архитектуры под открытым небом.
Итак, начнем наше путешествие».
Педагог показывает один за другим без комментариев слайды: Московский Кремль, Новгородский кремль, Псковский, Суздальский, Кижи. Звучит фоно запись «Ростовские звоны».
«Ребята, поделитесь своими впечатлениями. Конечно же, красота этих архитектурных памятников не. могла вас не поразить. Все это творения талантливого народа. Разве можно воспринимать эту красоту равнодушно? Она всегда вызывала и будет вызывать чувство восхищения и гордости за наш парод, наших талантливых предков-мастеров, которые передали нам все это бесценное богатство, как великую память народа, которую мы должны сохранить в наших сердцах.
Ребята, вы обратили внимание на то, что показ древнерусской архитектуры сопровождался колокольным звоном. Голос колокола сопровождал весь жизненный путь человека, он неотделим от соборов, храмов, колоколен, городов русских.
В каждом старинном городе рядом с современными зданиями по- прежнему живут древние строения, а иногда и целые древние города, так как древний город становится частью современного города.
Отличие построек древней Руси в том, что, в основном, памятниками архитектуры являются храмы, соборы, церкви, построенные много лет назад мастерами. Их характерная особенность — это купола луковичной формы, башни, украшенные резными узорами, дугообразные окна, украшенные резными ставнями.
И, дивясь, перед собой Видит город он большой Стены с частыми зубцами, И за белыми стенами Блещут маковки церквей И святых монастырей.
Занятие 5.
Бумажная пластика «Гармония жилья и природы»
Цели и задачи:
Воссоздать в сознании детей поэтическую атмосферу в ярких зрительных образах. Научить детей передавать пространство, перспективу.
Материал и оборудование.
Лист ватмана, альбомные листы, краски гуашь, клей, ножницы, карандаши.
Содержание занятия:
Панно, изображающее русскую деревню, выполняется группой детей или коллективно на больших листах бумаги.
В игровой форме, привлекая внимание детей к демонстрационному планшету, на котором расположены заготовки изб, сделанные детьми в группе, совместными усилиями решается проблема: как выразительнее, естественней, красивее изобразить дома, добиться их гармоничного вхождения в окружающую природу. Передвигая на плоскости планшета заготовки домов, дети сами делают вывод о том, при каком расположении дома выглядят разобщенными. Они возражают против четкого строения построек в ряд. В качестве самого удачного дети выбирают такое расположение, при котором есть ближние и дальние дома, одни загораживают другие, то есть создается естественная. В результате дети легко запоминают правила, на которые будут опираться при создании панно: Дома не могут стоять в одну линию, то, что дальше по размеру меньше, а то, что ближе — крупнее и располагается на листе ниже. Общее панно, изображающее сельский пейзаж выполняется 3-4 детьми. Другие дети в это время занимаются конструированием и украшением изб, выполняя задание в следующей последовательности. Сначала делаются трубочки: бумага накручивается на карандаш, затем концы ее склеиваются, из трубочек выполняется один из типичных вариантов бревенчатых изб. Из полосок белой бумаги выполняют элементы украшения избы. Избы наклеиваются па панно, с пейзажем русской деревни.
Занятие 6
Бумажная пластика «Образ древних русских городов».
Цели задачи.
формирование у детей целостного представления о древнерусском городе, а также формирование эмоционально-аналитического отношения к восприятию произведений искусства. Научить детей конструировать из бумаги древнерусские ансамбли.
Материал и оборудование
Бумага, ножницы, клей.
Содержание занятия.
При проведении итогов беседы, предваряющей практическую деятельность, педагог напоминает детям, что город в древние времена был центром ремесел, торговли; храмы собирали людей в дни радости и тревог, колокольные звоны возвещали о праздниках и звучали набатом в дни испытании. Дети осознают различия в образах разных городов, разный характер их архитектуры. Важно также, чтобы дети почувствовали, приблизились к пониманию, что разная выразительность древнерусских ансамблей объясняется своеобразием образа жизни его обитателей. Воспитатель показывает детям разные способы конструирования из бумаги деталей макета русской церкви.
а)Конструирование крыш древнерусских построек сгибанием со скручиванием полосок бумаги (рисунок);
б)Соединение составных частей палат, сконструированных складыванием и скручиванием различным образом полосок бумаги (основой пропорциональности частей постройки служит размер основания здания. Силуэт двухскатной крыши конструируется складыванием плотного листа бумаги по центру скручиванием по бокам от него полуцилиндров с последующим приклеиванием верхнего заостренного гребня бочки. Затем гребни крыши украшаются вырезанием характерного силуэта. Для крепления края крыши складываются, а затем приклеиваются к другой полоске бумаги, сложенной и вырезанной в виде потолка постройки. Крепление можно осуществить и канцелярскими скрепками. Вся верхняя часть постройки кладется или приклеивается краями к основанию здания.
в)Этапы конструирования пластического образа древнерусской колокольни соединением составных частей, конструированных путем складывания и скручивания различным образом
полосок бумаги. Силуэты арок окон и дверей вырезаются снаружи. Конусы колоколов крепятся к аркам колокольни тонкой полоской бумаги или ниткой. 
Дети выполняют работу.
В заключении занятия, дети выставляют свои работы на заранее приготовленный фон.
Занятие 7
Беседа «Архитектура народов Кавказа».
Цели и задачи.
Дать детям общее понятие по архитектуре Кавказа. Провести мысль о национальном своеобразии красоты человека, природы, труда и быта, находящем отражение в произведениях архитектуры.
Создание у детей целостного представления о культуре народа, его природе, обычаях, духовном мире.
Материал и оборудование:
Альбомы по природе и архитектуре Кавказа, открытки.
Содержание занятия.
На занятии дети рассматривают альбом по природе Кавказа.
Педагог задает детям вопрос:
«Отличаются ли природные условия Кавказа от природных условий России».
Педагог рассказывает, что архитектура во многом гармонирует с природными условиями данного края или местности. Местность Кавказа каменистая, поэтому люди первоначально строили свои жилища из камня. Поэтому при знакомстве с Кавказом педагог показывает детям произведения кавказских мастеров, так по-разному воспевающих родной Кавказ, следует, не углубляясь в анализ художественных особенностей их полотен, предложить детям параллельно с показом слайдов или вслед за ним послушать национальную музыку, стихи кавказских поэтов. После этого детей можно попросить отметить национальные особенности природы, человека Кавказа и те выразительные средства, благодаря которым детям удалось их увидеть, услышать, почувствовать. Пейзажи Кавказских художников сопровождаются стихами поэтов:
В горах живу я не один!
Цветы по склонам. Облака
И золотой туман вершин
Меня касается слегка
Заря пылает. В полдень — зной.
Благоухает нам трава
Тень расстилая, надо мной
Шуршит прохладная листва.
О птицы гор, о розы гор!
Со мною неразлучны вы.
И сердце радует простор,
И глубь небесной синевы.
Внизу луга и тишина,
11 восходящею луной
Моя душа опьянена,
Рассеян грустный сон ночной.
После педагог знакомит детей с жилищами горцев. С саклей. Жилища горцев — сакли — ютятся одна подле другой. Они чем-то напоминают башни, а весь аул в целом — крепость. Крыша
сакли плоская, человек может на ней спать в жаркие ночи, сушить на солнце фрукты. Маленькие окна не случайно напоминают бойницы, ведь в прошлом на аулы часто нападали соседние племена, и людям приходилось обороняться. Силуэт горного аула напоминает скалы, в которых он приютился, а издали сакли сливаются с четкими линиями горных хребтов.
Занятие 8
Конструирование «В мире окружающих зданий».
Цели и задачи.
Продолжать детей воспринимать архитектуру на уровне узнавания и называния. Научить детей правильно выбирать цветовое решение, пропорции, силуэт.
Материал и оборудование.
Пластилин, картон, коробки разных объемов и форм.
Содержание занятия.
Конструирование здания с определенным образом. Дети выполняют работу группами. Каждый ребенок работает над своей архитектурной формой или создает одну постройку. Воспитатель предлагает выполнить определенный образ города: он может быть добрым или, наоборот, страшным, злым. Дети могут создать фантастический город для различных сказочных героев, которые будут жить на соседних улицах. Каждая группа детей работает над своим конкретным образом. В создании сказочного города могут быть использованы пластилиновые бревна в виде «колбасок», которые дети заготавливают заранее в группе. Домик собирается из пластилиновых бревен как колодец: два одинаковых бревна кладутся па некотором расстоянии параллельно друг другу. Следующие два бревна кладем на них поперек, оставляя концы и т. д. Крышу из картона сгибаем уголком и надеваем на «колодец» сверху.
Когда город построен, дети выбирают сами название этому городу.
Занятие 9
Бумажная пластика «Образ селений Древнего Кавказа».
Цели и задачи.
Научить детей конструировать из бумаги древние селения Кавказа, жилища Кавказа — сакли.
Воспитывать любовь к своему краю, к своему народу.
Материал и оборудование.
Бумага, ножницы, клей, краски, кисточки.
Содержание занятия.
Педагог предлагает детям отправиться в древний Кавказ. Вспомнить древние постройки Кавказа.
Лист бумаги складывается пополам. Получилось две равные части. Каждую из получившихся двух частей сложить еще раз пополам. Таким образом, получилось 4 равные части. То есть стены жилища. С каждой из сторон Лист бумаги складывается пополам. Получилось две равные части. Каждую из получившихся двух частей сложить еще раз пополам. Таким образом, получилось 4 равные части. То есть стены жилища. С каждой из сторон вырезаются дугообразные окошки, напоминающие бойницы.
После этого, с помощью краски дети вырисовывают камни на каждой из четырех сторон.
В заключении дети ставят готовые сакли на заранее приготовленный фон, на котором изображен горный пейзаж.
В течение всего занятия играет национальная мелодия
Занятие 10
Беседа «Знакомство с малыми формами скульптуры».
Цели и задачи:
Дать общие представления о скульптуре как виде изобразительного искусства. Дать представление о скульптурных материалах (глина, камень, дерево, металл) и их свойствах. Показать объемность скульптуры, роль пространственной среды.
Материал и оборудование.
Разные формы скульптуры.
Содержание занятия.
Занятие строится как игра-упражнение, где детям предлагаются различные малые формы скульптуры из разных материалов. Дети рассматривают скульптуру, называют материал, из которого она выполнена, щупают, проверяя свои ответы, определяют свойства материала. Затем некоторым детям предлагается с закрытыми глазами, ощупывая, определить материал, форму и, если сможет, вспомнить его цвет. Ребенку можно дать ощупать предмет, который он не рассматривал; предложить назвать материал и форму (форма должна быть простая).
Занятие 11-12
Лепка «Зоопарк», «Веселые медвежата».
Цели и задачи.
Развивать способность лепить из глины животных, передавая характерные особенности внешнего вида и характера.
Материалы к занятию:
Глина, скульптурки животных.
Содержание занятия.
Игра «Зоопарк».
Дети рассматривают скульптуры животных определяют, из какого материала они выполнены и вспоминают знакомые потешки, загадки. Затем из предложенных атрибутов отобрать и вспомнить, к какой скульптуре что можно «отнести» и почему.
Лепка. Веселые медвежата.
Показать детям технику лепки.
Занятие13
Беседа «Искусство на улицах твоего города»
Цели и задачи.
Изучение детьми роли искусства в окружающей действительности, представление о деятельности художника, осознанное видение красоты родного города, знание его исторических корней.
Материал и оборудование.
Слайды, альбомы по родному городу.
Содержание занятия.
Памятники архитектуры — это эстафета народной культуры, которую поколения передают друг другу. Поэтому ответственность за сохранение архитектуры родного города должны нести все его жители. При просмотре слайдов желательно сопоставить архитектуру своего города с великими памятниками отечественной и мировой архитектуры.
Если в городе есть художественные памятники истории, то следует о них поговорить конкретно. В ходе беседы следует подвести детей к мысли о том, что в честь наиболее знаменательных событий истории люди всегда строили памятники, обелиски, храмы, мемориалы, что вся история человечества занесена в «каменную летопись». И для того чтобы быть развитым, культурным человеком, необходимо научиться ее читать и понимать. Следует поговорить и о не дошедших до наших дней памятниках архитектуры, многие из которых разрушены. Это зависело от войн, грабежей, стихийных бедствий.
После подробного разговора на эти темы следует еще раз с помощью слайдов совершить прогулку по своему городу и показать известные архитектурные ансамбли и памятники.
Занятие 14.
Аппликация «Дома на нашей улице»
Цели и задачи.
Учить детей передавать в аппликации образ улицы, закреплять знание предметов прямоугольной формы и различного положения их в пространстве, уточнять представления о величине: высокий, низкий, большой, маленький.
Продолжать учить детей разным приемам резания, по прямой и диагонали. Аккуратно пользоваться ножницами, кисточкой и клеем. Воспитывать навыки коллективной работы.
Материал и оборудование.
цветная бумага, ножницы, клей, половина большого листа бумаги.
Содержание занятия.
Вспомнить с детьми, какие дома на улице они видели. Спросить об их форме, расположении в пространстве. Уточнить форму, величину и расположение частей (окна, двери, крыши, балконы). Предложить детям показать на фланелеграфе возможное расположение домов на улице. Затем предложить каждому выбрать прямоугольник для стены дома, наклеить крышу, окна, двери. Вместе с детьми найти место каждого дома в общей композиции, предложить внести соответствующие дополнения.
Занятие 15.
Рисование «Дом, украшенный к празднику».
Цели и задачи.
Учить детей передавать, в рисунке форму, строение, части одноэтажного, многоэтажного дома, создавать образ празднично украшенного дома. Закреплять умение рисовать основные части простым графитным карандашом: легко, не нажимать и не обводить несколько раз.
Упражнять в закрашивании рисунков, используй разный нажим на карандаш для получения оттенков цветов.
Материал и оборудование.
простой графитный карандаш, цветные карандаши, бумага размером в альбомный лист.
Содержание занятия.
Вспомнить о подготовке к празднику, об украшенных домах. Уточнить форму дома и его частей, их расположение. Спросить детей, как были украшены дома, уточнить расположение украшений. В процессе занятия направлять внимание детей на передачу формы, частей дома, украшений. В случае необходимости напоминать приемы рисования простым карандашом и приемы закрашивания, по-разному нажимая на карандаш с целью получения оттенков цветов. В конце рассмотреть все рисунки, выбрать те, где дома украшены интереснее.
Занятие 16.
Беседа «Парки, Скверы, Бульвары».
Цели и задачи.
обратить внимание детей на то, что зеленые островки природы в городах (парки, скверы, бульвары) проектируются художниками-архитекторами. Дети должны разобраться в чем же заключается их работа. Познакомить детей с Летним садом.
Материал и оборудование.
слайды.
Содержание занятия.
Рассматривание слайдов «Летний сад», Пушкино, Павловский парк, Петродворец.
На свете много есть чудес
Но вот прекрасный сад:
С деревьями в одном ряду Скульптуры там стоят
А вдалеке, по глади вод Вокруг пруда большого
Два белых лебедя плывут,
Приветствуя любого.
Дорожки чинно нас ведут Вдоль мраморных богов
В тенистом чудном уголке Сидит поэт Крылов.
(В. Блейков)
Традиция создания парков в нашей стране очень древняя. Парки создавались при дворцах и замка для царских охот, развлечений знати, уединения. Лучшие архитекторы и художники участвовали в их создании, удивляя своей выдумкой, фантазией.
Причудливые сооружения, фонтаны, гроты, вольеры с птицами и животными, оригинально подстриженные деревья и кустарники, клумбы самой разнообразной формы, цветы, высаженные всевозможными орнаментами, аллеи с мраморными скульптурами — вот компоненты старинных парков.
Создатели современных парков тоже стремятся к красоте и своеобразию. Надо чтобы ребята прониклись чувством уважения к труду не только художников, архитекторов, но и к труду рабочих, строителей, садовников, сделавших парки, бульвары и скверы прекрасным местом отдыха поняли, что нужно беречь парки, скверы и бульвары.
Занятие 17.
Бумажная пластика «Ажурные ограды»
Цели и задачи.
Изучение роли искусства в окружающей действительности. Расширить представления детей о деятельности художников декоративно-прикладного искусства и дизайнеров, учить видеть красоту. Отработать навыки владения графическими материалами, последовательность работы в технике аппликации.
Материал и оборудование.
Слайды. Полоски бумаги, ножницы, клей, салфетки. Фоновые листы.
Содержание занятия.
Педагог показывает детям слайды с разными оградами парков, скверов и мостов города Санкт-Петербурга. Обращает внимание детей на их красоту. Читает стих.
Люблю тебя, Петра творенье,
Люблю твой строгий, стройный вид,
Невы державное теченье,
Береговой ее гранит,
Твоих оград узор чугунный,
Твоих задумчивых ночей
Прозрачный сумрак, блеск безлунный,
Когда я в комнате моей.
Пишу, читаю без лампады,
И ясны спящие громады
Пустынных улиц, и светла
Адмиралтейская игла,
Спрашивает детей, из каких материалов делают ограды. Напоминает детям о художниках дизайнерах и архитекторах, которые создают эти красивые рисунки на оградах. Предлагает детям выполнить из полосок бумаги ажурные ограды для нашего города. Показывает технику выполнения работы. Поэтапное выполнение. Дети работают, выбирая полоски разного размера.
Занятие 18.
Аппликация «Фонари на улицах города»
Цели и задачи.
Понимание красоты в жизни человека; стремление к использованию художественных умений для создания красивых вещей; развитие творческого потенциала при выполнении задания. Умение фантазировать и создавать неповторимые узоры из бумаги;
Материал и оборудование.
Слайды, репродукции, цветная бумага, бумага черного цвета, ножницы, клей, салфетки.
Содержание занятия.
Рассказ педагога о появлении первых фонарей на улицах разных городов.
Самые первые уличные фонари появились в Лондоне. Поначалу фонари давали относительно мало света, поскольку в них использовались обыкновенные свечи и масло. Применение керосина позволило значительно увеличить яркость освещения.
В России уличные фонари появились при Петре I — в Петербурге на стенах некоторых домов около Петропавловской крепости. Предназначались для освещения окрестностей Зимнего дворца. Петербургский масляный фонарь представлял собой четырехгранный светильник, который укреплялся на деревянном столбе.
В Москве уличные фонари. В них вместо свечей зажигали конопляное масло с фитилём. Масляные фонари в Москве воцарились почти на 150 лет.
Показ на слайде: Основание; столб; кронштейн; плафон; шпиль.
Педагог знакомит детей с техникой выполнения волшебных фонарей из бумаги. Дети выполняют работу на цветных фонах.
Занятие 19
Беседа «Памятники Архитектуры» (Дворцы)
Цели и задачи.
Донести до детей красоту и неповторимость облика дворцовых ансамблей.
Материал и оборудование.
Слайды и репродукции с изображением дворцов.
Содержание занятия.
Педагог показывает детям репродукции с изображением дворцов. В настоящих дворцах жили богатые и знатные люди, их семьи, короли и цари. В наши дни многие дворцы превратились в музеи, концертные залы. Когда строился Санкт-Петербург, первыми были построены Екатерининский дворец, Зимний дворец и Летний дворец Петра 1. Можно в конце занятия провести игру «Узнай и назови».
На слайдах и репродукциях показать уже известные им архитектурные ансамбли и предложить их назвать, а затем из предложенных открыток и репродукций современного вида города найти эти архитектурные памятники и ансамбли. Педагог может прочитать стихи, посвященные некоторым памятникам архитектуры.
Фасадов облик превосходный,
Нарядные ряды колонн,
Дворец в те годы самый модный,
Был в Петербурге возведен.
Свет залов веет волшебством
Сквозь стекла арочных окон.
Венчает сей огромный дом
Чудесный греческий фронтон.
Раскинувшись у берегов Невы,
Напротив здания Адмиралтейства,
Стоит не превзойденной красоты
Наследие от царского семейства.
Художественным мастерством
Он удивляет, будто чувством детским.
Застывшим в камне торжеством -
Для новых поколений стал наследством.
Занятие 20.
Тема: «Строители строят новый дом».
Цели и задачи.
Учить передавать в рисунке впечатления, полученные на прогулках, экскурсиях, в беседах. Учить передавать картину строительства: строящийся дом, люди в разных позах, машины. Развивать композиционные умения, технику рисования и закрашивания карандашом.
Материалы к занятию: альбомный лист, карандаши.
Содержание занятия.
Вспомнить, что видели дети на стройке у строящихся домов. Поговорить о расположении изображений на листе бумаги. Предложить сначала нарисовать главное простым карандашом, а затем раскрасить цветными.
Занятие 21.
Рисование «Сказочный дворец».
Цели и задачи.
Учить детей создавать сказочные образы. Закреплять умение рисовать основу здания и придумывать украшающие детали. Учить делать набросок простым карандашом, а затем оформлять изображение в цвете, доводить замысел до конца, добиваться наиболее интересного решения. Развивать умение оценивать рисунки в соответствии с задачей изображения. Совершенствовать приемы работы красками, способы получения новых цветов и оттенков.
Материал и оборудование.
Бумага белая размером чуть больше обычного листа. Гуашь, акварель (можно вместо краски дать цветные карандаши, тогда несколько меняется программное содержание и при проведении занятия следует обращать внимание на технику рисования карандашами).
Содержание занятия.
Поговорить с детьми о том, какие бывают сказочные дворцы, как они украшены разными решетками, балконами, колоннами. Подчеркнуть необычную форму окон, колонн, дверей, красивых куполообразных крыш. Затем предложить детям придумать, какой дворец они хотят нарисовать, сказать, что сначала надо сделать набросок простым карандашом. После того как наброски будут готовы, нужно сделать перерыв, а после предложить раскрасить дворец. Тем, кто быстро справится с заданием, разрешить нарисовать около дворца что они хотят: деревья, цветы, птиц и другие сказочные образы.
Донести до детей красоту и неповторимость облика дворцовых ансамблей.
В настоящих дворцах жили богатые и знатные люди, их семьи, короли и цари. В наши дни многие дворцы превратились в музеи, концертные залы. Когда строился Санкт-Петербург, первыми были построены Екатерининский дворец, Зимний дворец и Летний дворец
Петра 1. Можно в конце занятия провести игру «Узнай и назови».
На слайдах и репродукциях показать уже известные им архитектурные ансамбли и предложить их назвать, а затем из предложенных открыток и репродукций современного вида города найти эти архитектурные памятники и ансамбли.
Литература
Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. — М.: Мозаика- Синтез, 2010.
Комарова Т. С. Детское художественное творчество. — М.: Мозаика-Синтез, |К-2010.
Комарова Т. С. Школа эстетического воспитания. — М.: Мозаика-Синтез,
Комарова Т. С, Савенков А. И. Коллективное творчество дошкольников. М., 2005.
Комарова Т. С, Филлипс О. Ю. Эстетическая развивающая среда. — М., 2005
Соломенникова О. А. Радость творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с народным искусством. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Костина, Э.П. Программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста «Камертон» -М. «Просвещение» 2006г-2008г..-222 с.
Зацепина М.Б. Культурно-досуговая деятельность.-М.: Мозаика-Синтез. 2004г.
Зацепина М.Б., Антонова Т.В. Праздники и развлечения в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2010г.
С.И.Мерзлякова «Фольклор-музыка-театр» М; 2003. - 2011 с.
Зарецкая Н.В. Сценарии праздников для детского сада –М.:Айрис-пресс 2006г.-205с.
Алпарова Н.Н., Николаев В.А. Сусидко И.П. Музыкально-игровой материал «Осень золотая»- М., «Владос» 2000г.-142с.
Кутузова И.А., Кудрявцева А.А. Музыкальные праздники в детском саду. –М., «Просвещение» 2005г.- 70с.
Каплунова И., И. Новооскольцева Левой-правой Марши в детском саду Пособие для музыкальных руководителей ДОУ Санкт-Петербург «Композитор» 2002г.-54с.
Куцакова Л.В. « Конструирование и художественный труд в детском саду», ООО «ТЦ Сфера»2005 – 212с.
Куцакова Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе детского сада. —М.: Мозаика-Синтез, 2006
И.А. Лыкова «Я создаю поделки» — М.: Мозаика-Синтез, 2010
И.А. Лыкова « Я собираю гербарий» — М.: Мозаика-Синтез, 2010
И. А. Лыкова « Я делаю аппликации» — М.: Мозаика-Синтез, 2010
И.А. Лыкова «Я леплю из пластилина» — М.: Мозаика-Синтез, 2010
А.Н. Малышева, Н.В. Ермалаева «Аппликация в детском саду» О.С. Кузнецова, Т.С. Мудрак «Я строю бумажный город» М., Творческий центр Сфера 2006г.
Л.Г.Комарова «Строим из лего» М., Творческий центр Сфера 2007г.
Куцакова Л. В. Конструирование и ручной труд в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез,2008.
Серия «Мир в картинках»
Филимоновская народная игрушка. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Городецкая роспись по дереву. — М,: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Полхов-Майдан. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. :i
Каргополь —народная игрушка. —М,: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Дымковская игрушка. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Хохлома, —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Гжель. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Плакаты большого формата
Гжель. Изделия. —М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Гжель. Орнаменты. —М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Полхов-Майдан. Изделия.—М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Полхов-Майдан. Орнаменты.—М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Филимоновская свистулька. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Хохлома. Изделия.— М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Хохлома. Орнаменты. — М.: Мозаика- Синтез, 2010.
Рабочие тетради
Волшебный пластилин. — М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.
Городецкая роспись. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Дымковская игрушка.— М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Филимоновская игрушка. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Хохломская роспись, —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010,
Простые узоры и орнаменты. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. *
Узоры Северной Двины. —М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Сказочная Гжель. —M.: Мозаика-Синтез, 2005-2010,
Смешные игрушки из пластмассы. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Тайны бумажного листа. — М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.
Секреты бумажного листа. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010
Донести до детей красоту и неповторимость облика дворцовых ансамблей.
В настоящих дворцах жили богатые и знатные люди, их семьи, короли и цари. В наши дни многие дворцы превратились в музеи, концертные залы. Когда строился Санкт-Петербург, первыми были построены Меньшиковский дворец, Зимний дворец и Летний дворец
Петра 1.
Можно в конце занятия провести игру «Узнай и назови».
На слайдах и репродукциях показать уже известные им архитектурные ансамбли и предложить их назвать, а затем из предложенных открыток и репродукций современного вида города найти эти архитектурные памятники и ансамбли.
Тема: «Строители строят новый дом».
Цели занятия: Учить передавать в рисунке впечатления, полученные на прогулках, экскурсиях, в беседах. Учить передавать картину строительства: строящийся дом, люди в разных позах, машины. Развивать композиционные умения, технику рисования и закрашивания карандашом.
Материалы к занятию: альбомный лист, карандаши.
Ход занятия.
Вспомнить что видели дети на стройке у строящихся домов. Поговорить о расположении изображений на листе бумаги. Предложить сначала нарисовать главное простым карандашом, а затем раскрасить цветными.
Рисование:
Тема: «Сказочный дворец» для Барби».
Цели занятия: Учить детей создавать сказочные образы. Закреплять умение рисовать основу здания и придумывать украшающие детали. Учить делать набросок простым карандашом, а затем оформлять изображение в цвете, доводить замысел до конца, добиваться наиболее интересного решения. Развивать умение оценивать рисунки в соответствии с задачей изображения. Совершенствовать приемы работы красками, способы получения новых цветов и оттенков.
Материалы к занятию: Бумага белая размером чуть больше обычного листа. Гуашь, акварель (можно вместо краски дать цветные карандаши, тогда несколько меняется программное содержание и при проведении занятия следует обращать внимание на технику рисования карандашами).
Ход занятия.
Поговорить с детьми о том, какие бывают сказочные дворцы, как они украшены разными решетками, балконами, колоннами. Подчеркнуть необычную форму окон, колонн, дверей, красивых куполообразных крыш. Затем предложить детям придумать, какой дворец они хотят нарисовать, сказать, что сначала надо сделать набросок простым карандашом. После того как наброски будут готовы, нужно сделать перерыв, а после предложить раскрасить дворец. Тем, кто быстро справится с заданием, разрешить нарисовать около дворца что они хотят: деревья, цветы, птиц и другие сказочные образы.
