Ранняя профессиональная ориентация дошкольников
Ранняя профессиональная ориентация дошкольников – это важный процесс, который способствует социализации детей и их подготовке к будущей трудовой жизни. В современном мире устройство ребенка в социум требует не только знаний, но и понимания своего места в нем. Социальная среда требует от нас осознания значимости труда и соответствия требованиям. Таким образом, знакомство с профессиями и формирование социально значимых навыков становятся основным направлением образовательной работы дошкольных учреждений.
Важность ранней профориентации заключается в том, что она помогает детям не только получать знания о различных профессиях, но и развивать свои способности через игровую деятельность. Дошкольники, взаимодействуя с окружающим миром, учатся взаимодействовать с взрослыми, познавая ценности труда и осознавая важность моральных аспектов деятельности людей. Знания о труде, полученные в детском саду, становятся основой, на которой впоследствии строится профессиональное самоопределение ребенка.
Исследования показывают, что способности к труду, формируемые с раннего возраста, оказывают влияние на дальнейшее развитие личности ребенка. Поэтому задача педагогов не только в том, чтобы обучить детей основам труда, но и создать положительное отношение к нему. В рамках образовательного процесса необходимо активно вовлекать детей в деятельность, которая поощряет их интересы и склонности, а также позволяет проявлять инициативу в решении различных задач.
Семья также играет ключевую роль в ранней профориентации, так как примеры родителей являются мощным стимулом для формирования трудолюбия. Ребенок, видя, как родители любят свою работу и гордятся своим делом, учится относиться к труду с уважением и интересом. Именно таким образом формируются нравственные установки, которые впоследствии влияют на выбор профессии и жизненные ориентиры ребенка.
Таким образом, ранняя профессиональная ориентация дошкольников – это не просто ознакомление с разнообразием профессий, но и воспитание уважения к труду, развитие инициативы и становление социальной ответственности. Педагоги, родители и общество в целом должны работать над тем, чтобы этот процесс был не только информативным, но и позитивным, создавая условия для полноценных профессиональных выборов в будущем.
Ранняя профессиональная ориентация дошкольников.
Одной из важнейших задач образовательно-воспитательной работы в дошкольном учреждении является социализация детей дошкольного возраста. Сама социальная среда выдвигает требования к уровню развития ребёнка. Социализация детей осуществляется не только как знакомство с окружающим миром, получение навыков общения, но и как знакомство старших дошкольников с жизнью современного общества. В процессе усвоения ребёнком социальных ценностей, требований, норм, принятых в обществе, формируются личностные качества. Задачей взрослых является постоянное расширение представлений ребёнка о социальном мире, оказание помощи в накоплении опыта и понимании своего места в мире людей. Наилучшим способом передача знаний и социального опыта осуществляется через общение и совместную деятельность ребёнка и взрослого. Ребёнок учится проявлять своё отношение к окружающей действительности, к людям, окружающим его, проявлять свои способности. Знания о социальной действительности преподносятся и через расширение представлений дошкольников о трудовой деятельности людей. Подобные знания обеспечивают понимание ребёнком общественного уклада, понимания места человека в обществе, его вклада в решении общественных задач, понимания значения труда для каждого человека.
Серьёзные экспериментальные исследования по проблеме ознакомления дошкольников с трудом взрослых, проведённые под руководством д. п. н. профессора В. И. Логиновой, показали, что детям дошкольного возраста доступны не только отрывочные представления, но и система знаний, базирующаяся на ключевом понятии, вокруг которого выстраивается информация. Знакомство с профессиями происходит на протяжении всего дошкольного периода. Дети получают возможность расширить и уточнить знания о профессиях, приобщиться к миру взрослых. По мнению В. И. Логиновой: «Знания о труде, отношения к нему взрослых, мотивах, направленности труда, отраженные в образах, начинают регулировать поступки детей, перестраивать их мотивы и отношения к собственному труду, труду взрослых, предметам, созданным людьми. Отсюда знания о труде взрослых должны занимать одно из ведущих мест в образовательной работе детского сада». Было установлено, что от уровня знаний о труде зависит интерес к трудовой деятельности, развитие познавательной деятельности, умение практически выполнять доступные трудовые процессы (повышение уровня знаний сопровождается активизацией интереса к трудовой деятельности). Успешное овладение детьми знаниями о труде взрослых возможно при хорошей организации педагогической работы. Ранняя профориентация детей носит информационный характер. Н. Н. Захаров выделяет задачи профориентации детей дошкольного возраста: ознакомить детей с профессиями, в соответствии с возрастными особенностями, привить любовь к трудовым усилиям, сформировать интерес к труду и элементарные трудовые умения в некоторых областях трудовой деятельности. Цель ранней профориентации – сформировать у ребёнка эмоциональное отношение к профессиональному миру, ему должна быть предоставлена возможность использовать свои силы в доступных видах деятельности. Существенный вклад в развитие понятия « ранняя профессиональная ориентация» внёс Климов Е. А. «Профессионально важные человеческие качества надо не только «выявлять», но и во многом и «заложить» в человека средствами воспитания, образования и организации его деятельности. Это предполагает активность не только педагога, но и самого подрастающего человека». Е. А. Климов акцентирует внимание на том, что профессиональное самоопределение не стихийный процесс, а без грамотного руководства педагога этот процесс может не пойти в социально ценном направлении.
В современных Программах воспитания и обучения в дошкольном учреждении раздел Труд является обязательной областью знания. Разработчики Программ дошкольного образования включают в данный раздел сведения о значении труда, профессиональной деятельности взрослых, условиях и значении их работы, формирование трудовых навыков и другое с целью общего развития детей и воспитания трудолюбия в детях. Положительным в традиционном подходе к трудовому воспитанию является воспитание отношения к рукотворному миру, к красоте человеческого труда, человеческого творения. Однако, критиковались методики трудового воспитания дошкольников. В рамках учебно-дисциплинарной модели приобщения детей к труду осуществляется взрослыми под девизом формирования «трудолюбия», «настойчивости», «дисциплинированности». При этом игнорируются собственные интересы ребёнка. Методические рекомендации к данному разделу «Воспитание дошкольников в труде», неоднократно переизданные, как раз и направлены на создание таких условий для труда детей, таких методов руководства, которые способны пробуждать у детей интерес к труду, желание помогать взрослым, содействовать воспитанию желания и умения трудиться.
Наиглавнейшей задачей трудового воспитания является воспитание трудолюбия. Нет необходимости доказывать, какие преимущества перед другими (сверстниками, взрослыми) имеет человек, умеющий хорошо трудиться, ответственно относиться к своим обязанностям. Трудолюбие – сложное многосоставное, комплексное качество, которое среди немногих способно «переноситься» в другие виды детской деятельности, в том числе и учебную. Выпускник дошкольного учреждения, обладающий этим качеством, будет успешнее учиться в школе, осознаннее и ответственнее воспринимать обязанности учителя. Ведь учеба такой же труд, работа, как у взрослых. Трудолюбие – это совокупность желания и умения трудиться в рамках индивидуальной и совместной деятельности со сверстниками и взрослыми. Участие в труде, как доказано многочисленными исследованиями, не всегда автоматически дает эффект воспитания и развития личности ребёнка. Труд дошкольников может и должен быть только средством воспитания у детей положительного отношения к труду, начал трудолюбия. В соответствии с требованием времени, следует больше внимания уделить учету склонностей и интереса детей к разным видам труда, больше внимания уделить культуре самообслуживания и культуре деятельности в целом.
Реализация в практике дошкольного образования личностно-ориентированной модели взаимодействия взрослого и ребенка создает богатые перспективы для совершенствования индивидуальной работы с детьми в направлении ранней профориентации. Ранняя детская профориентация носит информационный, консультационный характер. Игровая деятельность является ведущей для детей дошкольного возраста. Когда они подражают в ней взрослым, то обычно играют в профессии. И это может стать решающим фактором будущей социализации ребенка, основой для будущего профессионального определения. Консультация на этом этапе адресована скорее родителям или воспитателям, чем детям. Она связана с положительным отношением к труду, выбором кружка или специализированной школы, если ребенок рано проявил свою одаренность.
Такие рекомендации нередко дают родителям воспитатели и педагоги, опираясь на свою профессиональную интуицию и опыт.
Важную роль в трудовом воспитании детей играет семья. Благоприятным условием для воспитания трудолюбия созданы в тех семьях, где родители успешно трудятся по своей специальности, любят свою профессию, рассказывают детям о работе. Личный пример родителей является для ребенка очень важным стимулом. Имея положительный пример родителей, дети стремятся быть трудолюбивыми, оказывать помощь, приносить пользу. Рассказывая ребенку о своей профессии, о значении своей работы для общества, ребенку прививаются нравственные мотивы, побуждающие к труду, а, может быть, и к выбору будущей профессии.
Ранняя профориентация является решающим фактором социализации ребенка. Она включается в формирование системных знаний о профессиях, трудовой деятельности людей. Ранняя профориентация дошкольников осуществляется в условиях дошкольного образовательного учреждения с учетом особенностей психологического развития ребенка.
Список используемой литературы.
Захаров Н. Н. Профессиональная ориентация школьников – М. – 1988.
Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения. – Р Н/Д, 1996.
Логинова В. И. Умственное воспитание детей дошкольного возраста. – Л., 1976.
Пряжников Н. С. Профессиональное и личностное самоопределение. – М: Воронеж, 1996.
Шатова А. Д. Вновь о трудовом воспитании дошкольников. //Дошкольное воспитание: традиции и современность. – М., 2002. – в. 4/
