Игра в жизни ребёнка: важность и роль в развитии
Доклад Наталии Владимировны Коробельниковой под названием «Игра в жизни ребёнка» раскрывает важную роль игры в воспитании и развитии дошкольников. Игра для ребенка — это не просто способ развлечения, а основа его психического развития, формирования личности и социального взаимодействия. Как часто мы слышим от детей: «Хочу поиграть!» и как часто в ответ мы говорим: «Поиграем позже»? Эта фраза может лишить ребёнка важного опыта взаимодействия и творчества, который происходит в процессе игры.
Каждая игра дарит детям возможность не только развивать навыки, но и познавать мир вокруг, втягивая их в процесс общения, взаимодействия с родителями и сверстниками. Педагогическая значимость досуга неоспорима: именно в игре дети учатся моделировать различные ситуации, познают социальные роли, учатся справляться с эмоциями и переживаниями. Поэтому очень важно, чтобы взрослые разделяли с детьми игровые моменты.
Однако не все родители понимают, что игра требует определенного руководства со стороны взрослых. Это касается как выбора игрушек, так и организации процесса игры. Подобрать игрушки по возрасту — значит помочь ребёнку ощутить себя в центре событий. Младшие дошкольники, не знакомые с основами игры, зачастую не умеют действовать самостоятельно и нуждаются в поддержке для развития фантазии.
Развивая самостоятельность в игре, родители могут помогать детям создавать различные игровые сценарии, подбирать нужные игрушки и материалы. Выбор игрушек также играет существенную роль — они должны быть разнообразными, безопасными и развивающими, стимулируя детскую фантазию и креативность. Это поможет не только в играх, но и в формировании уверенности и самостоятельности в будущем.
Заключительная часть доклада подчеркивает, что игра — это не просто развлечение, а своеобразный путь к умственному и эмоциональному развитию ребёнка. Правильная организация игрового процесса и вовлечение родителей в игры поможет детям не только развивать личные качества, но и формировать ценные навыки для жизни в обществе.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ Д/С №27 города Ельца.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ДОКЛАД « ИГРА В ЖИЗНИ РЕБЁНКА».
Коробельникова Наталия Владимировна.
« Хочу с тобой поиграть , или поиграй со мной!» — как часто слышим мы эту фразу от своих детей.
И как часто они слышат в ответ: «Некогда, поиграем, но чуть позже». Может быть, это происходит от того, что мы, взрослые, не понимаем мир ребенка? Или просто не хотим, нет времени ,не умеем играть?
А ведь игра для ребенка — это реальный мир, в котором он живет «сейчас», а не «потом». И в этом мире всё правда, а не выдумка.
Сколько радости мы видим в глазах ребенка, когда, преодолевая усталость и отрываясь от домашних дел, соглашаемся перевоплотиться в продавца или Рыжую Лисицу! Чтобы научиться играть с ребенком, нужно только представить себя ребёнком, которого все безмерно интересует и радует каждую минуту.
Вы поощряете самостоятельные игры детей, покупаете игрушки. Но не все при этом задумываются, каково воспитательное значение детских игр.
Одни считают, что игра служит для забавы, для развлечения ребёнка. Другие видят в ней одно из средств отвлечения ребёнка от шалостей, капризов, заполнение его свободного времени, чтобы был при деле.
Те же родители, которые постоянно играют с детьми, наблюдают за игрой, ценят её, как одно из важных средств воспитания.
Для ребёнка дошкольного возраста игра является ведущей деятельностью, в которой проходит его психическое развитие, формируется личность в целом.
С накоплением жизненного опыта, под влиянием обучения, воспитания – игры детей становятся более содержательными, разнообразными по сюжетам, тематике, по количеству исполняемых ролей, участников игры.
В играх детей привлекает внутренний мир людей, взаимоотношения между ними, отношение родителей друг к другу, их отношение к труду, к окружающим предметам.
Дети подражают родителями и всем взрослым: манере общаться с окружающими, их поступкам, трудовым действиям. В играх ребёнок начинает отражать не только быт семьи, факты, непосредственно воспринимаемые им, но и образы героев прочитанных ему сказок, рассказов и стихов.
Однако без руководства со стороны взрослых дети даже старшего дошкольного возраста не всегда умеют играть. Одни слабо владеют умениями применять имеющие знания, не умеют фантазировать, другие, умея играть самостоятельно, не владеют организаторскими способностями.
Младшие дошкольники 2-4 лет не только не умеют играть вместе, они не умеют играть самостоятельно. Малыш обычно бесцельно возит взад-вперёд машину, не находя ей большего применения, он её быстро бросает, требует новую игрушку. Самостоятельность в игре формируется постепенно, в процессе игрового общения со взрослыми, со старшими детьми, с ровесниками. Развитие самостоятельности во многом зависит от того, как организована жизнь ребёнка в игре. Ждать, пока он сам начнёт играть самостоятельно – значит заведомо тормозить развитие детской личности.
Хорошо, если дошкольник умеет самостоятельно затевать игру, подобрать нужный игровой материал, построить мысленно план игры, сговариваться с партнёрами по игре, распределять роли или сумеет принять его замысел и совместно выполнять задуманное. Тогда можно говорить об умении дошкольника играть. Но и эти дети требуют внимание и серьёзного отношения к своим играм. Им бывает необходимо посоветоваться с матерью, отцом, бабушкой, старшим братом, сестрой. По ходу игры, спросить, уточнить, получить одобрение своих поступков, действий, утверждаясь, таким образом, в формах поведения.
Одним из важных педагогических условий, способствующих развитию игры маленького ребёнка, является подбор игрушек по возрасту. Для малыша игрушка – центр игры, материальная опора. Она наталкивает его на тему игры, рождает новые связи, вызывает желание действовать с ней, обогащает чувственный опыт.
Прежде чем сделать очередную покупку, неплохо поговорить с сыном или дочерью о том, какая игрушка ему нужна и для какой игры. Часто девочки играют только с куклами, поэтому часто они лишены радости играть в такие игры, в которых формируется смекалка, находчивость, творческие способности. Мальчики обычно играют с машинами, с детским оружием. Такие игрушки ограничивают круг общения с девочками.
Если мальчик не играет с куклой, ему можно приобрести мишку,конструктор, куклу в образе мальчика, малыша, матроса, Буратино, и т. п. Важно, чтобы малыш получил возможность заботиться о ком-то.
У каждого ребёнка должна быть такая игрушка, которой он может пожаловаться, которую поругает и накажет, пожалеет и утешит. Именно она поможет преодолеть ему страх одиночества, когда родители куда-то уйдут, страх темноты, когда выключается свет и надо уснуть, но не в одиночестве, а с подружкой-игрушкой. На них иногда злятся, их наказывают и даже ломают, забрасывая в дальний угол, но их вспоминают в минуты детского горя, достают из угла, чинят, дорисовывают стёршиеся глаза и губы, шьют новые наряды, пришивают уши и хвосты.
Несомненно, у ребёнка должен быть определённый набор игрушек, способствующих развитию его чувственного восприятия, мышления, кругозора, позволяющих ему проигрывать реальные и сказочные ситуации, подражать взрослым.
«Что такое хорошая игрушка? »
Прежде всего — это игрушка безопасная, соответствующая возрасту ребёнка, должна быть похожа на «оригинал» и быть достаточно прочной.
Чем разнообразнее игрушки. Тем интереснее игра малышей. Но разнообразие не означает их изобилие.
Детям следует приобретать игрушки разных видов:
• Сюжетно-образные (изображающие людей, животных, предметы труда и быта)
• Двигательные (каталки, коляски, спортивные игрушки)
• Строительные наборы (деревянные геометрические формы)
• Дидактические (разборные башенки, пирамидки, настольно-печатные игры, мозаики и т. п.)
• Игрушки-забавы.
В три года чаще всего ребёнок выбирает сюжеты для ролевых игр из той жизни, которая его окружает. Дети играют в «дочки-матери», «в папу и маму», в «магазин», в «доктора», «детский сад» и. т. п. Правильной будет покупка парикмахерских наборов, чайных и столовых сервизов, принадлежностей доктора Айболита, мебели и других предметов, отображающих различные стороны реальности.
К четырём годам ролевая игра становится основным видом деятельности ребёнка. Усложняется содержание игры, многие игрушки становятся ненужными, т. к. детская фантазия способна превратить конкретные предметы в воображаемые. Так, карандаш может стать волшебной палочкой, зелёные листья – деньгами, нарисованные орнаменты на бумаге – коврами в кукольной квартире.
Помните, что все, кроме любимой игрушки, надо периодически менять и обновлять. Если вы заметили, что ребёнок долго не берёт в руки какую-то игрушку, значит, она ему сейчас просто не нужна или надоела. Спрячьте её подальше, а через некоторое время, её появление вызовет новый эмоциональный или познавательный интерес у ребёнка.
