Тестирование коммуникативных навыков детей перед школой
Данный документ представляет собой пособие для педагогов, направленное на выявление и оценку коммуникативных навыков детей, готовящихся к школе. В рамках работы исследуется желание ребенка общаться, его способность устанавливать контакты, а также выявляется эмоциональная окрашенность и динамичность общения. Представленный материал состоит из последовательности тестов и методик, которые позволяют определить уровень социальной смелости, проницательности и самодостаточности каждого ребенка.
Тестирование проводится в дружелюбной атмосфере, где каждому ребенку уделяется внимание и поддержка. Работы с детьми выполняются в формате игры, что позволяет не только выявить уровень их общения, но и сделать процесс увлекательным и интересным. На первом этапе предполагается использование фотоматериалов и визуальных знаков, а также последовательное ведение протоколов результатов, что поможет педагогам анализировать данные.
Второй этап подразумевает активное взаимодействие ребенка с окружающими и выполнение различных заданий с учетом взаимодействия с взрослыми. Педагоги фиксируют реакции детей на разные ситуации, что поможет в дальнейшем определить их уровень активности и эмоционального участия в группе. Корректное оформление протоколов и внимательное к ним отношение позволят извлечь максимальную пользу из этих наблюдений.
В каждом из тестов особое внимание акцентируется на наблюдении и вычислении различных показателей, таких как количество контактов, эмоциональная реакция на заданные ситуации и общая активность ребенка. В конечном итоге, процесс тестирования должен помочь в понимании индивидуальности каждого ребенка и поддержать его дальнейшее развитие. Специалисты должны быть готовы к тому, чтобы дать совет и помощь родителям в дальнейшем развитии их детей.
ТЕСТЫ НА ВЫЯВЛЕНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ
Для работы в подготовительной к школе группе
Как определить желание ребенка общаться и устанавливать контакты. Для этой цели подготавливается следующий материал: доска дежурств с прорезями, фотографии детей, список группы, обозначенный условными знаками (знаки – их можно передвигать – вставляются в прорези, рядом с фотографиями детей), листы бумаги для протокола на каждого ребенка, где записывается его имя, фамилия, дата; зафиксировано число контактов – как положительных, так и отрицательных, т.е. не приведших к результату. На основе процентного соотношения делается вывод об уровне общения – высоком, среднем, низком.
На индивидуальное обследование детей отводится два-три дня. Желательно сначала привлекать тех, кто более развит; тогда другим станет понятно, что нужно делать, какие задавать вопросы. В каждом эксперименте участвует не более 15 детей.
Ход обследования. В часы свободной деятельности воспитатель вызывает любого ребенка и просит его подобрать к фотографиям соответствующие обозначения: «Пожалуйста, помоги мне разложить картинки на доске дежурств. Мне кажется, что они расставлены неправильно. Для этого тебе надо расспросить тех детей, чьи фотографии ты видишь на доске. Если укажут ошибку, исправь». (Если ребенок отказывается, воспитатель не настаивает).
Обработка данных. По проведении обследования число положительных результатов, занесенных в протокол, подсчитывается.
Далее баллы, заработанные каждым ребенком, переводятся на соответствующий его действиям уровень: высокий – от 70% выбора, средний – от 25%, низкий – до 25 % выбора.
Как определить способность вступать в контакт, смело действовать при взаимодействии со взрослыми (социальная смелость).Для этой цели подготавливается следующий материал: по два листа бумаги для протоколов на каждого ребенка, где записывается его имя, фамилия, дата. Один протокол получает тот взрослый, к кому будет обращаться ребенок, другой остается у воспитателя, куда он заносит все действия ребенка, начиная с принятия им задания и заканчивая содержанием второго протокола. На индивидуальное обследование детей отводится два-три дня. Педагог заранее предупреждает коллег, согласившихся принять участие в эксперименте: следует не только выслушать ребенка, но и задавать встречные вопросы, отвечать на поставленные.
Ход обследования. Педагог собирает всю группу и спрашивает, к примеру, кто пойдет к медицинской сестре и спросит ее от имени воспитателя, можно ли сегодня, в эту непогоду пойти на прогулку. (В протоколе фиксируются фамилии всех, кто изъявил желание). Аналогичное задание, но, разумеется, другого содержания и обращенное к другому сотруднику получают остальные участники.
Что заносится в протокол. 1. вызвался ли выполнить поручение сам ребенок или его попросили; как он отреагировал на просьбу. Важно учитывать следующее: а) ребенок должен знать, куда и к кому он идет; б) тот, к кому его направляют, в этот момент находится на своем рабочем месте.
2. Как ведет себя второй экспериментатор? Поздоровавшись с ребенком, выслушав его, спросив, как зовут, из какой он группы, как зовут педагога, отвечает на поставленный вопрос. По уходе дословно записывает ход встречи.
По возвращении ребенка в группу воспитатель спрашивает, как прошла встреча.
Обработка данных. Высокий уровень: сам вызвался выполнить поручение, передал информацию и ответил конкретно на все вопросы взрослых; выполнил задание, но по поручению педагога. Средний уровень: сам вызвался выполнить поручение, но информацию передал не совсем точно. Низкий уровень: не изъявил желания, информацию передал неточно; отказался выполнить поручение.
Для работы в старшей и подготовительной к школе группах
Как выявит в общении эмоциональную окрашенность, экспрессивность, динамичность (импульсивность). Обследование проводится подгруппами – по семь детей – и требует подготовки. Речь идет об инсценировке – «силами» кукол – рассказа В. Бианки «Хитрый лис и умная уточка».
Цель: спровоцировать реакцию на действия персонажей – защитить уточку, предупредить ее об опасности. Все наблюдения заносятся в протокол, заведенный на каждого ребенка: количество высказываний, в том числе и эмоциональных, быстрота реакции на сложившуюся ситуацию (выступил в числе первых или последним, вместе со всеми или молчал). Все наблюдения заносятся в протокол, подготовленный на каждого ребенка, а графы «Количество высказываний», «Эмоциональная окрашенность», «В числе первых», «Со всеми», «Не высказался».
Обработка данных. Высокий уровень: ребенок активен, эмоционален, высказывается в числе первых. Средний уровень: активен, эмоционален в меньшей степени, высказывается о поступках персонажей вместе со всеми. (Отметим: если в ситуации опасности, грозящей уточке во втором или третьем случае, ребенок включается в числе первых, можно считать уровень высокий.) Низкий уровень: в ситуацию включается всегда последним или вовсе не реагирует на происходящее действие.
Как определить умение ориентироваться в социальной ситуации и понимать поведение других людей (проницательность). Обследование проводится в два этапа. Первый – чтение сказки братьев Гримм «Заяц и Еж»; второй – индивидуальная беседа по содержанию сказки: ее проводят двое взрослых – один задает вопросы (О чем договорились ЕЖ и Заяц? Кто победил в соревновании? Кто в действительности бегает быстрее? Кто более привлекателен – ЕЖ или Заяц? Почему? Почему Еж обманул Зайца?»), второй записывает ответы в протокол.
Обработка данных. Высокий уровень: ребенок отвечает на все вопросы. Средний уровень: принимает, понимает поступок Ежа, но не в состоянии точно охарактеризовать ситуацию. Низкий уровень: а) не понимает сути поступка героя (почему Еж обманул Зайца), но при этом импонирует ему; б) поступок Ежа оценивается отрицательно.
Как выявить наличие (или отсутствие) потребности поддерживать и одобрять окружающих (самодостаточность).
Материал. Корзинка, листья (осенние или искусственные); бумага, мячи, таблица, включающая список всей группы; протокол на каждого ребенка.
Обследование проводится в форме игры-соревнования в течение недели и в форме индивидуальной беседы.
Игра. Соревнуются дети по двое, выполняя задание, к примеру: «Кто быстрее и больше соберет осенних листьев?» (или «Кто больше вырежет квадратиков?», «Кто больше соберет мячей в корзину?»). в ходе соревнования пары меняются. Но так, чтобы не поняли, с какой целью это делается. Группа в ходе соревнования «болеет» за участников. Воспитатель фиксирует победу или поражение соревнующимся, отмечая в таблице знаком «+» или знаком «- « (в графах «Фамилия, имя», «за», «против», «итог»), за кого «болеет» группа.
Обработка данных. в протокол заносятся такие данные: поражение или победа, есть ли зависимость от окружающих; «болели» ли зрители: радовались победе или огорчались в случае поражения.
Примечание. Ситуация – проигрыш без поддержки и победа с поддержкой – свидетельствуют: результат зависит от одобрения окружающих.
Индивидуальная беседа.
Цель: Выявить степень зависимости от родителей. Примерная беседа: «В гнездышке на дереве спят птички: папа, мама и птенчик. Сильный порыв ветра сломал ветку, и гнездышко упало на землю. Но папа и мама взлетели на дерево, а птенчик остался на земле – он ведь не умел летать. Как ты думаешь, что с ним станет?» Оптимистичный ответ («Птенчик все же попробует взлететь и так научится летать», «Будет звать на помощь, чтобы кто-нибудь помог ему») свидетельствует: ребенок способен самостоятельно решать возникшие вопросы, уметь находить выход без поддержки.
Ответы, полные пессимизма («Он останется на земле», «Попытается взлететь, но не сумеет», «Погибнет во время падения», «Умрет от голода, холода или его кошка схватит»), говорят о зависимости малыша от чьей –либо помощи.
Обработка данных. Высокий уровень: в ходе двух обследований не проявлена зависимость от окружающих, обстановка оценена позитивно. Средний уровень: в первом обследовании зависимость не выявлена, во втором – оценка звучит пессимистически. Низкий уровень: в ходе двух обследований нет положительных результатов.
Примечание. Если ребенок в ходе первого обследования проявил зависимость от отношения болельщиков, а во втором ответил позитивно, педагог вновь привлекает его к участию в соревновании. В случае повтора ситуации определяется уровень средний. Если же, хотя бы один раз, победа (или поражение) не будет зависеть от отношения болельщиков, определяется уровень высокий.
