Выразительность речи дошкольников: основы и методики
Формирование выразительности речи у дошкольников – это важная задача, которая непосредственно связана с процессом их обучения и воспитания. Эмоциональная окраска речи, её тембр и интонации являются ключевыми элементами в развитии коммуникации ребенка. Чем более выразительной будет речь ребенка, тем шире его восприятие окружающего мира. Развивая ее, мы помогаем детям не только передавать свои мысли, но и делиться эмоциями, которые они испытывают в различных ситуациях.
Интонация играет ведущую роль в выражении эмоционально-волевых отношений к высказываемому. Существуют разные компоненты интонационной выразительности: мелодика, темп, сила голоса и ритм. Эти элементы формируют возможность передачи настроения и чувства, что делает речь более яркой и насыщенной. Например, умение выделять логические паузы помогает не только организовать структуру сказанного, но и акцентировать внимание слушателей на главных моментах, делая общение более эффективным.
Развитие выразительности речи нельзя оставить на самотек. Важно активизировать как естественную, так и произвольную выразительность. Непринужденная речь дошкольников часто бывает ярко выраженной, однако она требует наставления и поддержки. Педагогам необходимо создать такую атмосферу, где ребенок сможет свободно экспериментировать с голосом и интонацией. Чем больше ребенок будет практиковаться в выразительном говорении, тем проще ему будет передавать свои мысли в будущем.
Эффективным методом воспитания выразительности речи является театрализованная деятельность. Дети через игру учатся не только говорить, но и воплощать различные образы, что сильно обогащает их интонационное выражение. Участие в инсценировках формирует у детей навыки импровизации, позволяя им не бояться ошибаться и находить свой уникальный стиль общения. Театральная игра способствует раскрепощению и дает возможность пережить эмоции различных персонажей, что в свою очередь развивает их способность к выразительной речи.
Методы работы, направленные на развитие выразительности, могут включать в себя различные виды речевых игр, логоритмику, скороговорки. Такие занятия помогают формировать ритм речи и внимательность, а также укрепляют голосовые связки. Таким образом, воспитание выразительности у дошкольников – это не просто задача, а увлекательный и многогранный процесс, который требует внимательного подхода и постоянной практики.
Формирование выразительности речи дошкольников: общие требования
Вопрос о воспитании выразительности речи связан с общим процессом обучения. Чем богаче и выразительнее речь ребенка, тем глубже, шире и разнообразнее его отношение к содержанию речи. Выразительная речь дополняет и обогащает содержание речи дошкольника.
Интонация является средством эмоционально-волевого отношения говорящего к содержанию речи, обращенной к слушателям. Интонационная выразительность речи включает следующие компоненты.
Мелодика – движение голоса по высоте.
Темп – скорость речевого высказывания: ускорение или замедление речи в зависимости от содержания высказывания.
Пауза – временная остановка в речи. Логические паузы предают законченность отдельным мыслям, психологические – используются в качестве средства эмоционального воздействия на слушателей.
Сила голоса – смена громкости звучания речи в зависимости от содержания высказывания.
Логическое ударение – выделение голосом отдельных слов.
Фразовое ударение – выделение голосом группы слов.
Ритм – чередование ударных и безударных слогов, различных по длительности и силе произношения.
Тембр – эмоционально-экспрессивная окраска речи; с его помощью можно выражать радость, досаду, печаль и т.д.
Интонационная выразительность речи обеспечивается умением изменять голос, ускорять и замедлять темп речи, использовать паузы, выделять голосом отдельное слово или группу слов, предавать голосу эмоционально-экспрессивную окраску. С помощью интонации говорящий отражает своё отношение к высказываемой мысли, передает свои мысли, переживания, доводит свое высказывание до полной завершенности.
Говоря о воспитании выразительности речи, мы имеем в виду две стороны этого понятия:
Естественная выразительность повседневной детской речи.
Произвольная осознанная выразительность при передаче заранее обдуманного текста.
Непринужденная речь ребенка всегда выразительна. В этом заключается сильная, яркая сторона детской речи. Эту выразительность нужно культивировать. Но когда отсутствует живой источник выразительности детской речи – непосредственное чувство, то заметно снижается и интонационная выразительность. Это проявляется тогда, когда детям приходится отвечать или рассказывать на занятии.
Следует постепенно и осторожно развивать у детей способность к произвольной выразительности, т.е. к выразительности возникающей в результате сознательного устремления, волевых усилий.
В процессе целенаправленного обучения у детей формируется выразительная речь. Она характеризуется такими качествами:
Средним темпом
Ритмичностью
Умеренной силой
Средней высотой голоса
Они могут выступать как постоянные, привычные качества, которые определяют в целом индивидуальность речи. В то же время темп речи и качество голоса должны быть достаточно подвижны и гибки, чтобы выражать отдельные состояния и чувства, т.е. нужно уметь говорить и шёпотом, и громко, и медленно, и быстро… Внимание к этим сторонам речи требуется на всех возрастных этапах.
Начиная со старшей группы, педагог учит детей использовать качество голоса как средство выразительности не только в свободной речи, но и при передаче чужих мыслей, авторского текста. Необходимо учить детей говорить неторопливо, ритмично, останавливаться в конце фразы, заканчивая интонационно мысль. Выразительность возникает тогда, когда ребенок хочет передать в речи не только свои знания, но и отношения, эмоциональное состояние. Поэтому особая роль принадлежит созданию положительного эмоционального фона.
Решение этой задачи возможно посредством включения ребенка в театрализованную деятельность. Она помогает снять напряженность, зажатость мышц у детей, помогает научиться владеть своим телом, мимикой, голосом.
Работая с куклой – бибабо, говоря за нее, ребенок по-иному относится к собственной речи. Игрушка полностью подчинена воле ребенка и в то же время заставляет его определенным образом говорить и действовать.
Участие в инсценировках дает возможность перевоплощаться в различные образы и побуждает говорить свободно и выразительно, действовать раскованно. Для инсценировок необходима подготовительная работа, где в беседе выявляется, какие свойства характера присущи каждому персонажу, каковы должны быть его манера речи, мимика, жесты, походка.
В сюжетно-ролевых играх дети изображают мир взрослых, копируют их слова, интонацию, жесты.
Систему работы целесообразно дополнять занятиями логоритмикой, включающими в себя упражнения с быстрыми и медленными движениями, маршировкой, движениями под музыку, подвижными и речевыми играми, которые оказывают значительное воздействие на эмоциональную выразительность детей, на нормализацию темпа речи, воспитание ритма речи, развитие высоты и силы голоса, т.е. основных средств интонирования речи.
Произнесения скороговорок, приветствий, обращений, имен с разными эмоциями и интонациями также способствует развитию выразительности речи.
