Развитие временных представлений у дошкольников через игры
Формирование временных представлений у детей является важной частью их развития. В раннем возрасте дети учатся различать части суток и ассоциировать их с определёнными действиями. Для этого могут быть использованы развивающие игры, которые способствуют не только обучению, но и социализации. Например, игра «Когда это бывает?» помогает детям визуализировать различные активности, присущие утру, дню, вечеру и ночи.
В процессе игры воспитатель предлагает детям рассмотреть картинки, которые изображают повседневные действия. Дети называют, какую часть суток они представляют, что формирует их способность к ассоциативному мышлению. Эта игра не только развлекает, но и углубляет знания детей о рутинных процессах, происходящих в течение дня.
Другим увлекательным вариантом является игра «Назови пропущенное слово», где дети активно участвуют, бросая мяч друг другу, произнося подходящие фразы. Используя такие игры, воспитатели помогают детям научиться не только различать время суток, но и запоминать связанные с ними слова и действия.
Для большего запоминания информации можно ввести стихи, которые описывают специфические активности для различных частей суток. Такой подход позволяет детям легче усваивать информацию через рифму и ритм, что активно стимулирует развитие их речи и памяти.
Не забывайте, что для эффективного обучения необходимо часто использовать слова, связанные с понятиями дня и ночи. Применяя эти простые и увлекательные методы, вы поможете детям не только запомнить временные представления, но и развить их способность к коммуникации и взаимодействию с окружающим миром.
Формирование временных представлений у детей дошкольного возраста.
Игра «Когда это бывает?» Детям предлагаются картинки с изображением различных видов деятельности, характерных для каждой части суток. Дети дают названия частей суток, изображённых на картинке.
Какое время суток? Рассмотри рисунки. Когда это бывает? Почему ты так думаешь?
Для лучшего запоминания можно предложить стихи, в которых описываются характерные для данной части суток практические действия, например:
Спать пора! Уснул бычок,
Лёг в коробку на бочок.
Сонный мишка лёг в кровать,
Только слон не хочет спать…А. Барто
Наступила ночка,
Ты устала, дочка.
Ножки бегали с утра.
Глазкам спать давно пора.
Ждёт тебя кроватка,
Спи, дочурка, сладко.
Н. Воронько
Встала − прямо не узнать!
До пояса умылась,
Убрала свою кровать
И даже косы расчесать
Сама не поленилась.
С. Баруздин
2. Игра «Назови пропущенное слово».
Дети стоят полукругом, воспитатель бросает мяч кому-нибудь из них, говоря:
- Мы завтракаем утром, а обедаем −…
- Мы умываемся утром, а ложимся спать −…
- Мы спим ночью, а просыпаемся −…
В эту игру можно поиграть на свежем воздухе. Вместо мяча использовать снежный ком или шишку.
Дети быстрее запоминают и называют утро и ночь. Дело в том, что названия «утро» и «ночь» дети чаще слышат от взрослых, как дома, так и в детском саду. «Спокойной ночи», «Доброе утро!»− говорит часто мама, а воспитатель приглашает: «Приходи в детский сад завтра утром». Кроме того, для утра и ночи характерны постоянные виды деятельности (подъём, одевание, зарядка, ночной сон). Различение и называние дня ивечера, как частей суток больше затрудняет детей. Вероятно, это связано с тем, что дети реже слышат эти слова. К тому же слово «день» используется в разных значениях. (День, как сутки, как половинка суток и как часть суток). Для этих промежутков времени характерно разнообразие видов деятельности, границы их расплывчаты, объективные показатели (летом − для вечера, зимой − для дня) весьма относительны. Поэтому в активном словаре детей слова «день» и «вечер» встречаются реже. В связи с этим очень важно как можно чаще взрослым употреблять эти слова в речи: «Добрый день! Добрый вечер! Вечером мы пойдём в гости….»
