Публикации воспитателей детских садов
О проекте

ДОКЛАД на тему: " ЗНАЧЕНИЕ ТЕМАТИЧЕСКИХ ИГР В УМСТВЕННОМ РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ "

Аверьянова Надежда Ильинична Аверьянова Надежда Ильинична
DOCX
8
0
Предпросмотр

ДОКЛАД
на тему: « ЗНАЧЕНИЕ ТЕМАТИЧЕСКИХ ИГР В УМСТВЕННОМ РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ »


Воспитатель: Аверьянова Н.И.
Игра является обязательным и необходимым процессом для общего развития ребенка. Игра пробуждает в ребенке самые высокие эмоциональные переживания и активизирует его самым глубоким образом. Рассматривая игру ребенка еще в ранний период, когда он не способен воспроизводить общественную действительность, но уже выполняет действия с предметами, когда ими манипулирует. Более высокие формы игры, т.е, конструирование, ручные работы, тематические игры, развиваются из этих предметных действий по мере психического развития ребенка и все увеличивающегося его участия в жизни взрослых людей.
Тематические игры - наиболее характерный тип игр ребенка дошкольного возраста, В тематических играх ребенок имеет возможность выполнять воображаемые действия, например, девочка, как ее мама, исполняет роль врача (делает уколы и перевязки), или учительницы, или повара; мальчик, сидя на перевернутом стуле, воображает, что ведет, как папа, грузовую машину.
Тематическая игра путем пробуждения познания окружающего мира способствует развитию интересов и активизирует познавательные процессы. Благодаря игре, в основном тематической, дети учатся организовывать свою активность, открывают все элементы и средства акта действия, учатся планировать свои занятия и согласовывать их с занятиями товарищей.
Иными словами, содержание тематических игр - это жизнь, работа, взаимоотношения мира взрослых. Отдельные роли в тематических играх выполняют не только дети, но и игрушки, предметы. Более того, дети используют
один и тот же предмет в зависимости от потребностей и ситуаций: скажем, обычный зеленый листочек - это тарелка, крышка; песок - сахарный песок, соль; камень - булка, пончик.Лоскутки, катушки, коробки, посуда, формочки, палочки и т.п. - эти предметы, различные по форме и величине, способствуют становлению инициативы, начинанием для игр разных по теме. С их помощью обогащается содержание тематических игр, развиваются интересы детей, творческое воображение, которое переходит от конкретно-образного мышления к образно-абстрактному.
В тематической игре формируются и развиваются чувства ребенка, совершенствуется ориентация во времени и пространстве, пробуждается потребность к знаниям, развиваются интересы, обогащаются знания об окружающем мире и о самом себе.
Игра пробуждает любознательность и развивает интерес к общественному, природному и культурному окружению, укрепляет, а также формирует потребность знания окружающего мира. Однако, чтобы эти умения и знания расширялись и углублялись, требуется руководство тематической игрой. Ведь младшие дошкольники играют обычно индивидуально или попарно (рядом, но не вместе), иногда маленькими группами. Тематика еще сильно связана с игрушкой, а содержание - с собственным опытом: дети сами воспроизводят то, что видят, что сами пережили. Примечательно: игра продолжается недолго (около 5 минут), тема непостоянна. Ребенок не знает хорошо роли, которую взял на себя, и воспроизводит ее лишь в общих чертах,
поверхностно. Скажем, мальчик, играющий водителя, лишь сидит на стульчике, крутит как бы в руках руль и подражает шуму мотора автомобиля. Старшие дошкольники, напротив, вводят в игру более сложные действия: вот водитель останавливает машину, так как впереди красный свет, выходит из машины посмотреть, что в ней неисправно, меняет колесо и т.п.
Воспитатель прежде всего создав условия и учит детей дружной игре, поощряет совместные развлечения, включается лично в детские игры, принимая на себя некоторые роли, которые позволяют ему незаметно направлять игру, чтобы дети принимали активное участие. Так, постепенно, в игре он формирует у детей первые общественные отношения, учит их считаться с потребностями ровесников, подчиняться общим правилам. Старшим детям воспитатель оказывает помощь, если этого требует ситуация. Ведь коллективная игра, в которой принимает участие 8-9 детей вызывает много сложностей в организационном смысле. Педагог устраняет факторы, вызывающие конфликты, помогает детям выбрать соответствующее место для игры, чтобы они не мешали другим.
Воспитатель в игре выполняет роль человека деликатного, ненавязчивого, но чуткого, который готов помочь в любой момент. Он относится с уважением и интересом к игре, поддерживает у ребят хорошее настроение и поощряет их усилия, дает объяснения и обучает, если в этом есть необходимость.
Важный фактор благоприятствующий умственному воспитанию и разви
тию интересов детей в тематических играх, - направление на соответствующую игру.
Этому прекрасно способствуют непосредственные контакты детей с людьми разных профессий.
Развитие детских игр происходит в следующем направлении; от игр, в которых основное содержание — это вопросы каждодневной жизни, через игру, отражающие производственную деятельность людей, до игр, отражающих общественное поведение и общественные отношения между людьми.
Это четко вырисовывается в играх детей пятилетнего возраста. Роль врача, парикмахера, продавца - это уже свидетельство накопленного богатого опыта, знание окружающего мира. В этот возрастной период в играющих группах насчитываются ребята в количестве 2-5 человек. Обычно игру начинает один ребенок, затем к нему присоединяются товарищи. Реже, чем в предыдущие годы, происходит смена сотоварищей во время игры, значительно удлиняется время игры. Теперь, играя, ребята разделяют задания, чаще всего незапланированные, вытекающие из первой ситуации; критически относятся к роли, выполняемой приятелем, и делают им соответствующие замечания; правила игры становятся более обязательными для всех участников. Тематическая игра пятилетних детей более полно отражает явления каждодневной жизни. Тема игры богаче и постоянно; значительно увеличивается и ее продолжительность. В этом возрасте в игре используются кроме игрушек и другие предметы, которые придают игре новое значение в зависимости от потребностей, что, разумеется, обогащает ее содержание. Игра из воспроизводящей становится творческой, так как дети творчески отражают
действительность. Однако, присутствует также стремление к адекватному отражению действительности: часто до начала игры дети готовят себе различные необходимые предметы, некоторые даже сами специально выполняют что-либо. Скажем, не смогли найти соответствующего размера железную дорогу, тогда берут длинный кубик, наклеивают на него двери, окна. Цель всех этих действий - придание сходства с окружающей действительностью. Ребенок должен преодолевать сложности и переживать радость их преодоления, а также радость создания и подготовки условий для игры. Это позволяет ему разрядиться, вызывает удовлетворение и обогащает знания и опыт.
Тематическая игра - это форма деятельности ребенка, которая ускоряет развитие его мышления и речи.