Обобщение педагогического опыта по теме: " Развитие связной речи у детей в процессе рассказывания по серии сюжетных картин"

Обобщенный педагогический опыт
педагога
муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения
«Детский сад комбинированного вида № 100»

Кутыревой Татьяны Васильевны

Тема опыта: «Развитие связной речи у детей в процессе рассказывания по серии сюжетных картин»

СОДЕРЖАНИЕ:

1. СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРЕ

1. Ф.И.О. _________Кутырева Татьяна Васильевна_________________________________

2. Образование:

– образовательное учреждение _____Оренбургское педагогическое училище №2___________
- год окончания _______1990г.______________________________________________
- специальность по диплому _______воспитатель дошкольных учреждений_____________
3. Стаж работы:
- общий___________23 года______________________________________________________
- педагогический_________23года_________________________________________________
- стаж работы в дошкольном учреждении ___с 22июня 2011г.__________________________
4. Должность: воспитатель ___________________________________________________________
5. Уровень квалификации:
- наличие квалификационной категории и дата прохождения аттестации __7ноября 2013г.__
6. Прохождение курсов повышения квалификации:_декабрь 2013г._____________
7. Поощрения и награды:__________________________
8. Наиболее значимые достижения в профессиональной деятельности:__ ________________________________________________________________
9. Участие в методической работе:
- участие в работе творческой микрогруппы: председатель творческой микрогруппы «портфолио педагогов МБДОУ№100»,член совета кабинета ДОУ, _______________________________________________________
- участие в методических мероприятиях ДОУ: _
- участие в мероприятиях округа, города: выступление на методобъединение ____________________________________________________

1. Увлечения вне профессиональной сферы: _____кулинария,_чтение худ. литературы.________________________________________

2. ИДЕЯ ОПЫТА:
В современной педагогической практике наблюдается весьма противоречивая картина состояния обучения детей дошкольного возраста связной речи. С одной стороны, во многих дошкольных образовательных программах занижаются возможности детей от 4х до 5-ти лет во владении родным языком, обучение связной речи ограничивается только рамками диалога или пересказом хорошо знакомых сказок и рассказов, описанием отдельных предметов, с другой – неоправданно переносятся содержания, формы и методы обучения связной речи старших дошкольников в средние группы. Такой подход отражен и в ряде многочисленных вариативных программ. Таким образом, наблюдается противоречие между потребностями массовой практике в методике формирования связной речи у детей.

3.УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ОПЫТА

1. Работа с методической литературой.

2. Участие в работе методических объединений педагогов, семинаров, консультаций.

3. Получение консультаций специалистов на курсах повышения квалификации.

4. Изучение передового педагогического опыта коллег.

5. Работа по творческой теме.

4.МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА
1. Изучение и анализ лингвистической, психологической и педагогической литературы по данной проблеме.
2. Анализ и обобщение материала, при проведении педагогического эксперимента.
3. Беседы с детьми.
4. Опытно-практическая работа.
5.Словесные методы: чтение художественной литературы, рассказывание, пересказ.
На занятиях по развитию речи широко используются картины из серий «Мы играем» (автор Ебатурина), «Наша Таня» (автор О.И. Соловьева), «Картины для развития речи и расширения представлений детей второго и третьего года жизни» (автор Б.И. Радина, В.А. Езикеева и др.)

5.АКТУАЛЬНОСТЬ И ПЕРСПЕКТИВНОСТЬ ОПЫТА

Важная роль в процессе освоения ребенком родного языка принадлежит связной речи. Это объясняется рядом обстоятельств. Во-первых, в связной речи реализуется основная функция языка и речи – коммуникативная (общение). Во-вторых, в связной речи наиболее ярко выступает взаимосвязь умственного и речевого развития ребенка. В-третьих, в связной речи отражены все другие задачи речевого развития: формирование грамматического строя речи, словаря, фонетической стороны. В формировании связной речи особенно отчетливо выступает связь развития речи и интеллекта. Связная речь – это речь содержательная, логичная, последовательная, организованная.
Перспективность: взаимодействие с логопедом, предшкольная подготовка

1. НОВИЗНА ОПЫТА

Новизна нашего опыта работы по развитию речи у детей в процессе рассказывания по серии сюжетных картин состоит в следующем:
• использование комбинации элементов известных методик;
• рационализация, усовершенствование отдельных сторон педагогического труда;

• изменение требований к работе воспитателя (от умений транслировать и формировать программный объем знаний – к умениям решать творческие задачи, формировать многомерное сознание, развивать способности к самореализации путем сочетания творческого,  личностно-ориентированного, исследовательского, проектного подходов);

• расширение форм социальных и культурных практик на основе идеи креативного потенциала личности ребенка, предоставив ему возможность выбора.

1. АДРЕСНОСТЬ ОПЫТА

Этот опыт рекомендовано использовать:

1. Начинающим воспитателям.

2. Воспитателям дошкольных учреждений.

3. Родителям воспитанников.

1. ПОСТАВЛЕННЫЕ ЗАДАЧИ

1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме обучения детей рассказыванию по серии сюжетных картин.

2. Разработать комплекс занятий по обучению детей рассказыванию по серии сюжетных картин.

3. Изучить лингвистические основы развития связной речи у дошкольников.

4. Раскрыть особенности восприятия картин детьми дошкольного возраста.

5. Выявить особенности связной речи детей 5-7 года жизни.

Работа проводилась мною в несколько этапов:
На первом подготовительном этапе решались следующие задачи:

1. Обогащать жизненный опыт детей; учить видеть и называть характерные признаки, качества и действия предметов.

2. Дать детям представление о последовательности действий персонажей в литературных произведениях, персонажей, изображенных на картинке, в игровых ситуациях.

3. Учить детей располагать картинки в определенной логической последовательности, в соответствие с развитием сюжета.

Эти задачи решались в процессе подгрупповых и индивидуальных занятий. Проводились игровые речевые упражнения на развитие словаря, упражнение для развития мышления памяти воображения; неумение строить предложение.
На втором этапе был проведен цикл занятий.
Они решали следующие задачи:

1. Формирование самостоятельных высказываний, их структурную оформленность.

2. Закреплять умения соединять предложения в тексте, используя разнообразные способы связи.

На третьем этапе планирую закреплять умение строить связное повествовательное высказывание.

1. ТЕХНОЛОГИИ ИСПОЬЗУЕМЫЕ В РАБОТЕ .

1. Статьи на тему диалогического общения авторов Арушановой А. и Рычаговой Е., Дуровой Н. «Сценарий для детей трех-пяти лет по развитию диалогической речи».

2. «Христоматии по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста Алексеева Н.М., Яшина В.И.

3. Работа Е.И. Тихеевой, Е.А. Флериной (классификация бесед, их целевая установка).

4. Учебное пособие А.М. Бородич «Методика развития речи детей»

5. В.В. Гербова «Работа с сюжетными картинами» дошкольное воспитание 2009-№1-23С.

6. В.В. Гербова «Развитие речи на занятиях с использованием сюжетных картинок» дошкольное воспитание 2008-№№ 1, 2, 3, 4.

7. Любина Г. приглашаем к творчеству // Ребенок в детском саду.- 2003-№1, стр.26.

8. Мурашковская И.Н., Валюмс Н.П. Картинки без запинки / методика рассказа по картине / . СП.: изд-во ТОО «Триз-Шанс», 1995.

9. Короткова Э.П. Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию. М.: Просвещение, 2007. – 128С.

10. Лурия А.Р., Юдович Ф.Я. Речь и развитие психических процессов у ребенка. – М.: изд-во Акал. Пед. наук. 1956-96С.

11. Репина Т.А. Роль иллюстрации в понимании художественного текста детьми дошкольного возраста // вопросы психологии. – 2009. - №1. -127С.

12. Ушакова О.С. Программа развития детей дошкольного возраста в детском саду. – 2-е изд. – М.: ТЦ Сфера, - 2008. 96С.

13. Лурия А.Р. Письмо и речь.- М.: Акад., 2008.-352С.

14. Диагностика речевого развития дошкольников : Научно-метод. пособие // под ред. О.С. Ушаковой. М.:РАО, 2007.-136С.

15. Гербова В.В, Развитие речи в разновозрастной группе детского сада.-М.: Мозайка-Синтез, 2009.-123С.

10. ПРИЛОЖЕНИЕ
Составление описательных рассказов по картинкам.
 средняя группа
Программное содержание.
Учить описывать предметы, изображенные на карточках, выделяя существенные признаки. Упражнять в умении соотносить предмет с действиями, которые он производит. Развивать выразительность речи. Воспитывать в детях чувство сострадания, желание прийти на помощь в трудную минуту. Закреплять умение детей чётко и правильно произносить звук «щ», слышать его в словах. Развивать силу голоса.
Активизация словаря.
 Заяц, зайчик, зайчишка, заюшка, зайка, зайчонок, зайчиха, заинька.
Материал.
Карточки:  зайчата,  в   разнообразной одежде, выполняющие те или иные действия. Микрофон,  три щетки: зубная, для обуви, для одежды; костюм зайчихи: корзинка с морковью.
Предварительная работа.
Дидактические игры: «Из чего сделано», «Найди такую  же», «Узнай что изменилось», «Парные картинки», «Игрушка рассказывает о себе», «Магазин». Рисование мамы, папы, друга (вспомнить их одежду, цвет глаз и волос).
Психогимнастика «Зайка»
Зайка серенький сидит и ушами шевелит,
Вот так, вот так он ушами шевелит.
Зайке холодно сидеть, надо лапочки погреть,
Вот так, вот так надо лапочки погреть.
Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать,
Скок, скок, скок, скок надо зайке поскакать.
Кто-то зайку испугал, зайка прыг… и убежал.
- Заяц – это домашнее или дикое животное? Почему? (живёт в лесу).
Постановка цели.
- Ребята, сегодня мы с вами будем учиться составлять рассказы по картинкам.
Ход занятия.
- Отгадайте загадку,  о ком она?
Серенький, пушистый,
С длинными ушами,
Прыгает ловко ,
Любит  морковку. (заяц)
- Как по-другому можно сказать?  (зайчонок, заюшка, заинька, зайчишка, зайчик, зайчата, зайчиха)
- У каждого из вас  лежит карточка с изображением зайчонка. Скажите, что зайчата делают? (зайка играет на металлофоне; заюшка горько плачет; заинька спит и т.д.)
(Стук в дверь, входит плачущая зайчиха, здоровается).
- Ребята, к нам в гости пришла зайчиха, но она чем-то огорчена. О чём ты плачешь, зайчиха?
- Как же мне не плакать, если я всех детёнышей-зайчат растеряла. Следы ведут в ваш детский сад. Может, ваши детки мне помогут разыскать?
- Как же не помочь! Поможем, ребята? Но только как это сделать?
- А у меня есть их фотографии (показывает карточки с изображением зайчат)
  -Чтобы все услышали, сделаем объявление по микрофону. А вы внимательно слушайте и смотрите, не о вашем ли зайчике говорят.
(Даю образец объявления).
«Внимание! Внимание! Потерялся зайчик. Он серого цвета, длинные уши, короткий пушистый хвост. Зайка одет в красную футболку, синие брюки, обут в кроссовки. Он разговаривает по телефону. Кто его найдёт, пожалуйста, приведите к маме – зайчихе». (Ребёнок, у которого есть карточка с изображением такого зайчонка, приносит её и говорит: «Я нашел зайчика, который говорит по телефону. Возьмите его, пожалуйста,  мама-зайчиха», зайчиха благодарит).
- Не забудьте, ребята, сказать, какого цвета зайчик, какие у него уши, хвост; во что одет, что он делает.
(Так поочерёдно описываются все карточки).
«Внимание! Внимание! Потерялся зайчик серого цвета. У него длинные уши, короткий пушистый хвост. Оде заинька в зелёный костюм. В лапах держит морковь. Кто его найдет, пожалуйста, приведите  к маме-зайчихе».
Анализ
_ Молодец! Ты рассказала громко, все услышали твоё объявление. А что ещё любят есть зайцы?(капусту).
- Можно по-другому сказать: зайцы лакомятся морковью и капустой.
(Зайчиха благодарит за найденного зайчонка).
-Ребята, Саша пока только учится рассказывать всем сразу громко, не спешить. Потрудитесь сидеть особенно тихо, а он постарается говорить так, чтобы все его услышали. (Ребёнок рассказывает).
Анализ.
-Ты рассказал сегодня гораздо лучше. Мне почти не пришлось тебе подсказывать. У тебя сегодня получился большой и красивый рассказ.
Описание другой картинки.
«Одет в зелёную рубашку, штаны в полоску, красные сапоги. В лапах держит балалайку.
-Ребята, когда будете делать объявление, не забывайте называть зайцев по-разному.
-Наташа умеет увидеть в рисунках что-то необычное. Интересно, что заметит она сегодня.
Описание.
«Одет в красную шубу, брюки в полоску. Зайчик громко плачет, он разбил чашку».
-Молодец, как точно ты отметила настроение заиньки.
-Кто будет делать объявление, не забывайте говорить вежливые слова.
Описание.
«Зайчата одеты в желтые футболки в чёрный горошек, коричневые брюки. Заюшки пилят бревно».
-Какое настроение у зайчат? (весёлое). Если они с удовольствием трудятся, их можно назвать трудолюбивыми.
-Зайчиха, Витя правильно рассказал об этих зайчатах, это твои детки?
-Да, это они – мои трудолюбивые заюшки. Правильно вы заметили, что они одеты в одинаковые костюмы – они близнецы.
- Ребята, но что-то зайчики не могут распилить брёвнышко, не поможем ли мы им? Когда пилят бревно, слышится звук «щ-щ-щ». Губы выдвинуть вперёд, зубы видны, они сближены, язык за зубами слегка прижат.
Физминутка.
Дети – зайцы «пилят» доски. Становятся парами, берут друг друга за руки и имитируют движение пилы, произнося звук «щ-щ-щ».
-Ну как, зайчиха, ты довольна, всех мы деток отыскали?
-Да, да, теперь вся семья в сборе. Думаю, что больше они от меня не будут убегать. И вы, ребята, никуда от мамы и воспитателя далеко не уходите. А теперь я с вами попрощаюсь и оставлю вам своё угощение – корзинку с морковью. Ешьте на здоровье витаминчики и быстро вырастите.
Работа над звукопроизношением.
-Ребята, вы только что спели песенку язычка «щ-щ-щ». Спойте её ещё раз. Не забывайте прятать язычок за зубы. Давайте послушаем, как эту песенку поёт язычок Димы, Васи, Кати. А теперь споют язычки девочек, мальчиков. А теперь все вместе.
-Песня пилы живёт в разных словах. В каких? (Овощи, щенок, щука, ящик, щётка).
-Чем чистят зубы? (Зубной щёткой) . Все вы чистите зубы? Чем чистят обувь, одежду? (Показываю разные щетки и проговариваю)
Этой щёткой чищу зубы,
Этой щёткой – башмаки.
Этой щёткой чищу брюки,
Все три щётки мне нужны.
Дети проговаривают стихотворение громко, как будто выступают на сцене; шепотом, как- будто по секрету; вполголоса – для одного человека.
Итог.
- Какую песенку язычка мы сегодня выучили?

Сценарийнетрадиционногомероприятия
сродителямиивоспитанниками
поречевомуразвитию
«Какмылюбимнашисказки».

Цель:
Достаточно ли времени родители уделяют своим детям дома для прочтения художественной литературы. Установление эмоционального контакта между педагогами, родителями и детьми, улучшение детско-родительских отношений, стимулирование у воспитанников старшего дошкольного возраста познавательной активности, привития любви, интереса к книге и потребности в чтении.
Задачи:
• способствовать повышению интереса детей к книгам;
• формировать у дошкольников умение определять содержание литературных произведений по иллюстрациям, отрывкам из книг;
• повышать умение выразительно и четко читать стихи;
• формировать умение у детей свободно высказывать свои мысли;
• воспитывать у дошкольников уважение к труду писателей и поэтов.
Оборудование:
книги, кубики с изображением сказочных героев; иллюстрации к известным сказкам и произведениям, для показа на мультимедийной доске (ИКТ); фишки и призы (книги) для викторины».

Конспект занятия по развитию связной речи
Старшая возрастная группа
Тема: Обучение рассказыванию, с использованием опорных картинок (пиктограмм, схем)
«Волшебная корзинка осени»
Программное содержание:
Уточнять и закреплять представления детей об овощах и фруктах. Расширять конкретные знания об их свойствах, вкусовых ощущениях, визуальных характеристиках.
Закреплять умение составлять рассказ по опорным картинкам, схемам; обогащать словарь детей.
Развивать слуховое и зрительное  восприятие, логическое мышление, творческое воображение.
Развивать мелкую моторику пальцев рук.
Материал к занятию:
Разрезные картинки с осенней тематикой, опорные картинки-схемы, музыкальная запись «Осенний вальс», корзинка с настоящими овощами и фруктами, опорные схемы.
Ход занятия:
Вводная часть.
Приветствие педагога.
- Ребята, составьте картинки из частей, которые лежат у вас на столах.
Какое время года вы видите на картинках?
Дети отвечают:
- Осень!
1 часть
Звучит музыка «Осенний вальс». Заходит Осень с корзинкой овощей и фруктов.
- Здравствуйте, дети, вот и пришёл мой черёд вступить в свои права. Вы рады встрече со мной?
- Какие месяцы осени вы знаете?
- Какой сейчас месяц?
- Какой месяц следующий?
- А вы знаете, что осень - самое богатое время года? Посмотрите, все деревья «в золоте».
А какой богатый урожай овощей и фруктов!?
Сейчас я буду загадывать вам загадки, а отгадки вы будете доставать из моей корзинки.
Загадки:
1) Этот овощ быстро очень
Разгадаем, между прочим.
Он щекастый, красный, гладкий,
Он растет у всех на грядке.
Положи его на солнце.
Он дозреет у оконца,
Этот толстенький сеньор
Всем известный .....
(Помидор)
 
2) Без окон, без дверей
Полна горница людей.
(Огурец)
 
3) Круглое, румяное,
Я расту на ветке;
Любят меня взрослые
И маленькие детки.
(Ответ: Яблоко)
 
4) Знают этот фрукт детишки,
Любят есть его мартышки.
Родом он из жарких стран
В тропиках растет ...
(Ответ: Банан)
 
5) Расселась барыня на грядке,
Одета в шумные шелка.
Мы для нее готовим кадки
И крупной соли полмешка.
(Капуста)
 
6) Зреет он на огороде,
Слывёт ягодой в народе.
Гладкий, синенький пан –
С тонкой шкурой …
(Баклажан)
Осень:
- Предлагаю Вам поиграть в игру «Повара»
Игра «Повара»
Цель: обогащение словаря детей прилагательными.
Осень:
- Что можно приготовить из помидора?
Ответы детей:
- Томатный сок, помидорный салат. А ещё его можно добавлять в супы.
Осень:
- Какие вкусные блюда и напитки из яблока вы знаете?
Ответы детей:
- Яблочный пирог, фруктовый салат, яблочный сок,...
Осень и дети вспоминают и называют блюда из различных овощей и фруктов.
Дидактическая игра «Назови ласково»
Осень:
- Ребятки, а сейчас давайте вместе будем ласково называть наши любимые овощи и фрукты.
Банан – бананчик
Огурец – огурчик
Помидор-помидорчик
Ананас – ананасик
Яблоко-яблочко
Апельсин – апельсинчик
Лук – лучок
Чеснок – чесночок
Физ.минутка «Листочки»
Мы листики осенние,
На ветках мы сидим.
Дунул ветер — полетели.
Мы летели, мы летели
И на землю тихо сели.
Ветер снова набежал
И листочки все поднял.
Закружились, полетели
И на землю снова сели.
3 часть
Осень:
- Ребята, вы ответили на мои загадки. А теперь, я хотела бы, чтобы вы мне их загадали.
На фланелеграф помещает схему, по которой дети описывают фрукты и овощи, а Осень отгадывает.

1 ребёнок:
- Этот овощ красного цвета, и иногда овальный, с плотной кожицей и сочной мякотью, немного сладковатый на вкус. Из него можно приготовить сок. Засолить на зиму в банки, сделать салат, и другие блюда.
Осень:
- Это конечно помидор, а ещё этот овощ называется томат.
Загадки загадывают несколько детей.
Релаксационная пауза.
Осень:
- А сейчас я вам предлагаю немного отдохнуть. Я превращаю вас в осенние листочки и мы под музыку закружимся по группе, а затем, когда музыка зазвучит тише, вы все приляжете на коврик.
4 часть
Осень:
- Я нашла в корзинке конверт, в нём зашифрованы письма. Помогите, пожалуйста, мне их расшифровать.


Молодцы! Я очень рада, что заглянула к вам в гости! До новых встреч!
Анализ и итог занятия.

Конспект занятия по обучению детей составлять  рассказ по серии сюжетных картин
  
                     "Кошка с котятами"
 
Тема "Составление рассказов по картине "Кошка с котятами".
Цель: Формировать умение внимательно рассматривать персонажей картины, отвечать на вопросы по её содержанию. Способствовать проявлению элементов творчества при попытке понять содержание картины. Закрепить в речи названия животных и их детёнышей. Активизировать в речи слова, обозначающие действия животного. Воспитывать желание помогать друг другу в случае затруднений; выполнять правила игры.
Материал Карточки с изображением животных и их детёнышей, картина "Кошка с котятами", мяч, кукла Незнайка.
Ход занятия.
1. Д/и "Исправь ошибку".
Ребята, посмотрите, кто-то разложил карточки с животными и детёнышами неправильно: перепутал пары. Нужно найти взрослому животному его детёныша и назвать кто у кого, например, "У кошки котёнок".
2. Рассматривание картины "Кошка с котятами".
Сейчас мы рассмотрим картину "Кошка с котятами", а потом придумаем рассказ про них.
Посмотрите и скажите, кто изображён на картине? Кошка, какая? (Большая, пушистая, красивая). Котята, какие? (Маленькие, пушистые, смешные). Что делает кошка? (Лежит, отдыхает). Какое имя можно дать кошке? (Мурка, Василиса, Муся). Что делает этот котёнок? (Играет с клубками). Какое имя можно ему дать? (Игрунчик, Васька). Что делает этот котёнок? (Просто смотрит.). Какое имя ему дадим? (Мурзик, Пушок, Боря). Как можно назвать всех, кто изображён на картине? (Кошачья семья). А где же папа-кот? Давайте подумаем, где бы он мог быть? (Ушёл на охоту, спрятался в другой комнате). А теперь подумайте, где котята могли взять клубок? (У бабушки из корзинки). Что она скажет кошке с котятами, когда вернётся? ("Какие шустрые, непослушные котята!", "Вот я вас накажу - не разрешу играть, не дам игрушку».
("При рассматривании картины важно добиваться от детей разнообразных ответов на один и тот же вопрос (там, где это возможно) с той целью, чтобы обогатить, расширить, активизировать словарный запас детей и, одновременно, помочь развитию умений свободно выбирать языковые средства при построении связного высказывания...")
3. Словесная игра с мячом "Что умеет делать кошка?"
Ребята, я предлагаю вам встать в круг. Я буду бросать мяч, и задавать вопрос: "Что умеет делать кошка?". Тот, кто его поймает, даёт ответ, например: "Царапаться". Так мы будем играть до тех пор, пока не вспомним всё то, что умеет делать кошка. Правило: не повторять ответы других детей.
4."Составление рассказов по картине".
Мы будем учиться составлять рассказы по картине. Дома расскажете маме про кошку и котят. Ей будет интересно. Я буду помогать вам.
На картине изображена ... (кошка с котятами). Кошка большая ... (пушистая, красивая). Рядом с ней ... (два котёнка). Они ... (маленькие, смешные). Одного котёнка зовут... (Игрунчик). Он ...играет с клубками). Другого ... (котёнка зовут Мурзик). Он ... (просто смотрит вперёд). Папа-кот ушёл ... (гулять). Клубок взяли из корзинки... (у бабушки). Сейчас она вернётся и скажет ... ("Какие шустрые, непослушные котята!") Мне понравилась картина, потому что котята получились ... (смешные).
(Воспитатель выслушивает несколько рассказов детей, поощряя их попытки к рассказыванию).
На начальном этапе обучения составлению рассказов по картине, во-первых, важно, чтобы воспитатель принимал активное участие в составлении рассказов. Воспитатель начинает фразу, ребёнок продолжает. Воспитатель задаёт схему рассказа так, что она наталкивает ребёнка на описание и повествование. Смысл этого продолжения в том, чтобы дети почувствовали смысловую соотнесённость предложений и усвоили способы внутритекстовой связи; Во вторых, полного образца рассказа давать не целесообразно. Когда сразу после рассматривания детям даётся образец, им ничего не остаётся делать, как повторить и смысловое, и грамматическое построение предложений.
 
 
 
Конспект занятия по развитию связной речи для детей старшего дошкольного возраста "Как щенок друзей нашёл"
Конспект занятия по развитию связной речи для детей старшего дошкольного возраста. Составление рассказа по серии картинок «Как щенок друзей нашёл». 
Цели и задачи: 
1. Активизировать и актуализировать словарь. 
2. Формировать навык составления грамматически правильной фразы. 
3. Развивать связную речь, умение составлять рассказ описательного характера, из жизненного опыта, по плану, по серии картинок. 
4. Развивать мышление, умение выстраивать причинно-следственные связи. 
5. Воспитывать гуманное отношение к животным. 
Ход занятия: 
1.Организационный момент. Давайте поиграем в игру, которая называется «Я знаю…» 
- Я знаю 5 имён девочек. 
- Я знаю 5 кличек собак. 
- Я знаю 5 детенышей домашних животных. 
- Я знаю 5 признаков осени. 
2. Посмотрите, я нашла старую детскую книжку. Она вся потрепанная, буквы в ней стерлись, остались только обложка и иллюстрации. Очень хочется узнать, о чём говорилось в этой книжке. Давайте рассмотрим картинки и сами придумаем по ним историю (логопед расставляет картинки на доске). Для этого нужно правильно расставить картинки. Прежде, чем мы станем это делать, ответьте на вопросы: 
- О ком будет наша история? 
- Кто еще является персонажем нашей истории? 
- Когда происходит действие на картинах? Почему вы так решили? 
- Где происходит действие на картинах? 
- А где, по-вашему, началась эта история, и где закончилась? 
- На какой картинке изображен щенок, о котором можно сказать «бедненький»? Почему вы так думаете? (опущена голова, хвостик опущен, мокрый, ...) А какие еще слова-признаки можно подобрать к щенку на картинке? (маленький, трогательный, беззащитный (почему?), пятнистый (почему?), бездомный (почему? как узнали?), одинокий (почему?) 
- На какой картинке изображен щенок, о котором можно сказать «счастливый»? Как можно по внешнему виду об этом догадаться? (радостное выражение мордочки, хвостик задорно торчит вверх). 
3. Расставьте картинки по порядку. (Если неправильно расставлены картинки, можно предоставить детям возможность задавать вопросы в рамках причинно-следственных отношений). 
4. Ф/М 
У щенка четыре лапы, 
Ушки и забавный хвост. 
Он пушистый и лохматый. 
Папе тапочки принёс. 
5. Если картинки расставлены верно, логопед продолжает работу по составлению рассказа по серии картин. Картинки выставляются по одной, но остальные картинки тоже не убираются совсем. По мере необходимости (при неправильных ответах детей) логопед апеллирует к ним, поясняя неверность умозаключений. 
1 картина 
Чтобы описать всё, что происходит на первой картинке, можно поиграть в игру: я предлагаю вам слова, а вы из них составляете предложения. 
• Наступить поздний осень. 
• Листья на деревья пожелтеть и опасть. 
• Только один желтый листок качаться на ветер. 
• Часто лить дождь. 
• Около детская площадка сидеть щенок. 
Это начало нашего рассказа. Чтобы продолжить его, рассмотрите щенка, изображенного на картинке, расскажите о нём. (Щенок маленький, бедненький, промокший, бездомный, дрожит от холода и дождя). Давайте придумаем и расскажем, как мог появиться щенок на детской площадке. 
2 картина 
Вопросы: 
- Кто увидел щенка? 
- Как звали девочек? 
- Кто они друг другу? 
- Откуда они шли? 
- Что им помогало укрыться от дождя? 
- Что почувствовали девочки, когда увидели щенка? 
- Почему? 
- Что решили сделать девочки? 
3 картина 
Расскажите подробно, что делали девочки дома со щенком, и как изменился щенок. 
4 картина 
Прежде чем вы начнёте описывать последнюю картинку, я разделю её на две части: сначала вы расскажите про одну половинку, а потом про другую. (Логопед сначала закрывает верхнюю часть картины, дети рассказывают о щенке; потом закрывает нижнюю часть, дети рассказывают о девочках). 
6. Каждая история имеет свой конец. Стихотворение, которое я вам сейчас прочитаю, поможет вам придумать, чем закончилась наша история. 
Почему дрожит щенок? 
Потому что он промок. 
Потому что у него 
Нету дома своего. 
Почему грустит щенок? 
Потому что одинок. 
Потому что у щенка 
Даже клички нет пока. 
Мы домой его возьмём, 
Позаботимся о нём, 
Назовём его Малыш... 
- Мама, ты же разрешишь? 
Н.Радченко 
7. Ф/М 
У щенка четыре лапы, 
Ушки и забавный хвост. 
Он пушистый и лохматый. 
Папе тапочки принёс. 
8. Как можно назвать наш рассказ? (Осенью. Щенок. Щенок и девочки. Спасение щенка.) 
9. Кто хочет рассказать весь рассказ? (Ребенок рассказывает рассказ полностью). 
10. Понравился вам наш рассказ? Мы запишем рассказ, починим книжку и подарим его детям старшей группы – пусть читают.
Конспект занятия по развитию связной речи
детей 5-7 лет на тему: «Одежда»
Конспект занятия по развитию связной речи на тему "Одежда" предназначен для проведения групповых занятий с детьми дошкольного возраста 5-7 лет. Цель занятия - развитие связной монологической и диалогической речи дошкольников. Конспект оснащен наглядным демонстрационным материалом, графическими схемами для составления описательных рассказов и дидактическими играми по данной лексической теме
Цель: развитие связной монологической и диалогической речи детей дошкольного возраста.
Задачи:
Обучающие:
- активизировать и расширять словарный запас дошкольников по данной лексической теме;
- познакомить детей с названиями предметов одежды; закрепить в словаре ребенка обобщающее понятие «одежда»;
- учить детей называть одежду и классифицировать ее в соответствии с тем или иным сезоном года (летняя, зимняя, демисезонная);
- учить подразделять одежду на мужскую, женскую и детскую;
- закрепить названия частей одежды (воротник, манжеты, брючина, рукава, карманы, подол, пояс, пуговицы, молния);
- дать представления о том, из какого материала может быть сшита одежда;
- познакомить детей с названиями профессий людей, которые работают с одеждой;
- научить составлять связный описательный рассказ об одежде по графическим схемам;
- продолжать работу над развитием лексико-грамматических категорий (образование единственного и множественного числа имен существительных; согласование имен существительных с прилагательными в роде, числе и падеже; образование имен существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами; образование относительных имен прилагательных).
Развивающие:
- развивать связную монологическую и диалогическую речь дошкольников;
- развивать внимание, память, мышление, воображение, мелкую моторику.
Воспитательные:
- воспитывать аккуратное и бережное отношение к одежде;
- воспитывать уважительное отношение друг к другу; умение работать в коллективе.
Этапы занятия:
1. Организационный момент
(приветствие детей, настрой на занятие)
Прозвенел и смолк звонок, 
Начинается урок. 
Каждый день – всегда, везде, 
На занятиях, в игре, 
Смело, чётко говорим 
И тихонечко сидим.
2. Речевая разминка
(хоровое проговаривание чистоговорок, рифмованных слов и скороговорки)
то – то – то – надевай пальто
ку – ку – ку – Тоня носит юбку
ки – ки – ки – теплые перчатки
ащ – ащ – ащ – у меня красивый плащ
ак – ак – ак – фиолетовый пиджак
ны – ны – ны – платье у Ирины
ок – ок – ок – потеряли мы носок
сы – сы – сы – Федя носит джинсы
ба – ба – ба – меховая шуба
та – та – та – шелковая кофта
юбка – губка перчатки – котятки
шорты – торты лото – пальто
носок – поясок жилетка – конфетка
полка – футболка майка – лайка
«У Ивана рубашка, у рубашки кармашки»
3. Повторение пройденного материала
- Ребята, вспомните, о чем мы говорили на прошлом занятии?
- Назовите части нашего лица (лоб, нос, глаза, губы, уши, подбородок)
- Для чего нам нужны глаза (нос, зубы, уши, рот)?
- На чем держится наша голова?
- Что отходит от шеи? (плечи)
- Сколько у человека рук (ног)?
- Назовите части руки? (локоть, кисть, ладонь, пальцы)
- Назови части ноги? (колено, ступня, пятка, пальцы)
- Сколько пальцев на двух руках (ногах)?
- Для чего нам нужны руки (ноги)?
«Назови, одним словом»
- если у Вовы длинный нос, то он … (длинноносый)
- если у Маши светлые волосы, то она … (светловолосая)
- если у мамы карие глаза, то она … (кареглазая)
- если у мальчика рыжие волосы, то она … (рыжеволосая)
- если у Оли голубые глаза, то она … (голубоглазая)
- если у Даши черные глаза, то она … (черноглазая)
4. Изучение нового материала
- А теперь прошу, друзья,
Вас внимательнее стать.
Молча, слушайте меня,
Чтоб загадки отгадать!
1. Оно из шерсти иль из драпа,
Из меха воротник богатый,
А чтобы вы не заболели,
Согреет вас от злой метели!
Отгадайте, это что?
Это зимнее... (пальто)
2. Зимой наденешь шапку, шубку,
А летом что? -
Футболку... (юбку)
3. Кто мало кушает конфет
И не любит тортики,
Летом будет очень стройным
И наденет... (шортики)
4. Знаю я, друзья, на "пять",
В чем мне спать, а в чем гулять:
Днем на солнце я в панаме,
Ночью сплю я в чем? - В... (пижаме)
5. От холода и снега
Согреет, где б ты ни был!
Пусть в ней похож ты на мишутку,
Зимой наденешь что ты? (Шубку)
- Ребята, давайте посмотрим на картинки и назовем еще раз все, что вы отгадали
- Как назвать все это одним словом? (одежда)
- Кто догадался, о чем мы будем говорить сегодня на занятии?
- Для чего нам нужна одежда?
- Посмотрите на картинки и скажите, как называется эта одежда («Эта одежда называется платье» и т.д.)
- Какую из этой одежды мы будем носить летом?
- Как называется одежда, которую мы носим летом? (летняя)
- Какую одежду мы наденем зимой?
- Как называется одежда, которую мы носим зимой? (зимняя)
- Какую одежду мы можем одеть и весной, и осенью?
Эта одежда называется демисезонная (педагог объясняет значение этого слова)
- Какую из этой одежды могут носить мальчики (девочки)?
У любой одежды есть части
- Какие части есть у брюк? (карманы, пояс, пуговица, молния, брючины)
- Какие части есть у свитера? (воротник, рукава, манжеты)
- Какие части есть у платья? (воротник, пуговицы, манжеты, подол)
- Какие части есть у куртки? (воротник, рукава, капюшон, карманы, молния)
(педагог обращает внимание на неизвестные для детей слова; проговаривает их хором)
- А теперь давайте еще раз проговорим, какие части бывают у одежды (хоровое проговаривание):
Ман-ман-ман – на рубашке есть карман
Ник-ник-ник – и еще есть воротник
Иц-иц-иц – много ярких пуговиц
Жет-жет-жет – мы погладили манжет
Ол-ол-ол – вот и клетчатый подол
Ва-ва-ва – вот у куртки рукава
Вопросы по отдельным картинкам:
· Пижама
- Когда мы надеваем пижаму?
- Зачем для сна нужна специальная одежда?
- Какого цвета пижамные штанишки?
- Какой узор на рукавах пижамной кофты?
· Футболка
- Кто может носить футболку?
- Какого цвета футболка на карточке?
- Какие у нее рукава?
- Когда мы носим футболки?
· Юбка
- Кто носит юбки: мальчики или девочки?
- Чем украшена эта юбка?
- Она длинная или короткая?
- Покажите бант
- Какого цвета бант на юбке?
- Какого цвета оборки?
- Сколько их?
- Ребята, как называется человек, который шьет одежду?
- Как называется человек, который придумывает одежду?
- Где шьют одежду? (в ателье)
- Какие предметы нужны для того, чтобы сшить одежду? (нитки, иголки, ножницы, ткань, линейка)
- Где мы храним одежду?
- Как надо ухаживать за одеждой?
Физкультминутка:
(Дети выполняют движения в соответствие с текстом)
Вот портной наш шить устал,
Из-за стола он быстро встал,
Расправил плечи, потянулся,
Потом он низенько нагнулся.
Затем на цыпочки поднялся,
Поприседал, потом размялся.
К работе можно приступать,
Теперь нам долго не устать.
Игра «Волшебное стеклышко»
- Ребята, сейчас я буду каждому из Вас передавать волшебное стеклышко. С помощью него все предметы сразу становятся очень маленькими. Вы должны посмотреть через него на картинку и назвать, какую одежду вы увидите.
(педагог приводит пример)
брюки – брючки юбка - …
платье - … носки - …
пальто - … гольфы - …
куртка - … футболка - …
плащ - … кофта - …
пиджак - … шорты - …
свитер - … рубашка - …
сарафан - … шарф - …
жилетка - … галстук - …
колготки - … варежки - …
халат - … пижама - …
«Из чего – какой» (используя мяч)
- Если носки связали из шерсти, то они какие?
- Если куртку сшили из кожи, то она какая?
- Если платье сшили из шелка, то оно какое?
- Если юбку сшили из флиса, то она какая?
- Если футболку сшили из трикотажа, то она какая?
- Если шубу сшили из меха, то она какая?
- Если пижаму сшили из хлопка, то она какая?
- Если пальто сшили из драпа, то оно какое?
«В ателье у портного»
- Ребята, представьте, что вы пришли в ателье. Попросите сшить мастера одежду, которую Вы хотите.
(дети поочереди подходят к доске, выбирают любую картинку и составляют предложение)
«Сшейте мне, пожалуйста, кожаную красную куртку» и т.д.
«Скажи наоборот» (используя мяч)
- плащ длинный, а куртка …
- блузка светлая, а пальто …
- джинсы грязные, а брюки …
- носки короткие, а гольфы …
- рубашка мужская, а пиджак …
«Четвертый лишний» (по карточкам)
«Описательный рассказ об одежде по графическим схемам»:
· название одежды
· цвет одежды
· составные части одежды
· для кого предназначена эта одежда
· в какое время года можно носить ту или иную одежду
· на какую часть тела мы одеваем ту или иную одежду
5. Подведение итогов занятия
- Ребята, о чем мы сегодня говорили на занятии?
- Для чего нам нужна одежда?
- Какая бывает одежда?
- Как называется человек, который шьет одежду?
- Где шьют одежду?
- Какие части есть у одежды?
- Как надо ухаживать за одеждой?
- Что мы еще научились делать?
 
Конспект занятия по формированию лексико-грамматического строя речи с элементами развития связной речи для детей старшего дошкольного возраста (старшая группа)
Тема: «В гости к Чиполлино»
Программное содержание:
Активизировать словарь по теме «Овощи. Фрукты».
Формировать умение согласовывать прилагательные с существительными  в роде, в ед. ч., в Им.п.; образовывать существительные с уменьшительно – ласкательным суффиксом (чик, очк ).
Формировать умение составлять простые распространённые предложения; строить предложения с однородными членами предложения.
Развивать связную речь (описательные загадки).
Совершенствовать развитие общей и пальчиковой моторики, графо-моторных навыков, умение ориентироваться на листе бумаги, в пространстве, развивать тактильную чувствительность.
Развивать познавательные процессы.
Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.
Оборудование: письмо от Чиполлино с картой маршрута, муляжи овощей: морковь, огурец; сюжетная кртина «Фруктовый сад», игрушка Чиполлино, «Волшебный мешочек» с натуральными овощами и фруктами (яблоко, груша, лимон, апельсин, морковь, огурец, лук,  картофель); картинно-графический план-схема, шапочки-маски: огурец, груша, помидор, яблоко.заготовки для Д\и «Зоркий глаз», «Что где растёт», заготовки для графического диктанта, карандаши, ширма, аудиозапись песни про Чиполлино.
Ход занятия:
Организационный момент.
Дети заходят в группу, здороваются с гостями, садятся за столы.
Воспитатель: Ребята, нам пришло письмо. От кого оно?
Многим долго неизвестный,
Стал он каждому дружком,
Всем по сказке интересной
Мальчик –луковка знаком.
Очень просто и недлинно
Он зовётся ….
Дети: Чиполлино.
Воспитатель: Письмо от Чиполлино.
Открываю конверт.
« Ребята! Приглашаю вас в гости. В письме карта маршрута. Жду с нетерпеньем. Чиполлино»
Карту на магниты на доску.
1. Воспитатель: Отправляемся в путешествие. Поедем на машине.
Пальчиковая гимнастика.
Би-би-би – гудит машина                       Сжимают, разжимают Гудит машина.                                          кулачки.
Тук-тук-тук Стучат кулачком о кулачок.
Мотор стучи.
Едем, едем, едем, едем-                        Ритмично потопывают
Он так громко говорит. Ногами.
Шины трутся о дорогу,    Потирают ладони.
Шу-шу-шу – они шуршат.
Быстро крутятся колёса Делают «вертушку» руками.
Та-та-та – вперёд спешат.
Воспитатель: Вот мы и в сказочной стране.
Узнаем, кто живёт в первом домике.
2. Д\и» Доскажи словечко»
Воспитатель: Есть загадка про  девицу-
Ту, что спряталась в темницу.
Косу высунувши ловко,
А девица та….
Дети: Морковка.
Из-за ширмы появляется морковка.
Морковь: Здравствуйте, ребята! Я полезная, сладкая морковь. Овощи и фрукты мои друзья. Расскажите, какие они?
3. Д\и « Какой? Какая? Какое?»
Морковь: Лида, яблоко какое? (Яблоко круглое, красное, сочное,                           полезное).
Огурец (зелёный, овальный, хрустящий).
Тыква (большая, круглая, оранжевая, полезная, вкусная).
Помидор ( круглый, красный, сочный).
Груша (жёлтая, душистая, сладкая, сочная, вкусная).
Картофель (коричневый, овальный, круглый, шершавый, полезный, вкусный).
Апельсин (оранжевый, круглый, яркий, душистый, сладкий, вкусный, ароматный).
Лимон (жёлтый, овальный, кислый).
Морковь: Молодцы, ребята! А теперь назовём их ласково.
4. Д\и «Назови ласково»
Морковь: Кирилл, морковь большая, а маленькая ….(морковка).
Огурец (огурчик), яблоко (яблочко), помидор (помидорчик), лимон (лимончик), апельсин (апельсинчик), репа (репка), тыква (тыквочка, тыковка).
Воспитатель: До свидания, морковь, мы отправляемся дальше.
(убираю морковь за ширму).
5. Графический диктант.
Воспитатель: Возьмите лист бумаги и карандаш. Найдите на листе точку, поставьте на неё карандаш. От точки сосчитайте 2 клетки вверх и проведите линию, 2 клетки вправо и проведите линию, 2 клетки вверх и проведите линию.
Мы пришли в гости в огуречный домик. ( У кого встретились ошибки, мы исправим их после занятия).
Из-за ширмы появляется огурец.
Огурец: Здравствуйте, ребята.
Дети здороваются.
Воспитатель: Огурчик, мы хотим научить тебя интересной игре.
Ильмира, Лёша, Кирилл, Саша, выходите ко мне. Надеваю детям шапочки – маски (Ильмира будет грушей и тп. )
6. Д\и « Да-нетка».
Воспитатель: Слава, груша между огурцом и помидором? (Да, груша между огурцом и помидором).
Ваня, яблоко около помидора? (Да, яблоко около помидора).
Ставлю «огурец» за «грушу».
Юра, огурец за яблоком? (Нет, огурец за грушей).
Воспитатель: Молодцы, ребята, проходите на свои места.
7. Д\и «Зоркий глаз» (раздаю детям листы с заданием).
Воспитатель: На листе изображены овощи. Внимательно посмотрите и назовите их.
Например, Я вижу огурец.
Огурец: Спасибо ребята, что научили меня таким интересным играм. До свидания!
Дети прощаются с огурчиком (убираю его за ширму).
Воспитатель: Ребята, пойдём в огород собирать овощи! Встаньте около столов.
8. Развитие общей моторики.
В огород пойдем,                                 Дети шагают на месте
Урожай соберем.
Мы морковки натаскаем               «Таскают»
И картошки накопаем.                            «Копают»
Срежем мы кочан капусты          «Срезают»
Круглый, сочный, очень вкусный.         Делают руками перед собой круг
Щавеля нарвем немножко               «Рвут»
И пройдёмся по дорожке.                  Шагают на месте.
Дети садятся за столы.
Воспитатель: А вот и фруктовый сад.
На мольберте сюжетная картина «Фруктовый сад».
Воспитатель: какие фрукты вы знаете? (Я знаю яблоко. И т.п.)
Воспитатель:  Слава, что можно приготовить из фруктов? (Из фруктов можно приготовить сок, варенье, компот).
Воспитатель: Расскажите, как варить компот. Приготовили пальчики.
9. Пальчиковая гимнастика:
Будем мы варить компот,        (левую ладошку держат «ковшиком», а
Фруктов нужно много. Вот:    указательным пальцем правой руки «мешают»
Будем яблоки крошить,           загибают пальчики по одному,
Грушу будем мы рубить.         начиная с большого
Отожмём лимонный сок,         пальца
Слив положим и песок.
Варим, варим мы компот.
Угостим честной народ.             опять» варят» и «мешают»).
Воспитатель: Мы положили в компот какие фрукты?  (Мы положили в компот яблоки, груши, сливы, лимон).
Воспитатель: Мы вспомнили, где растут овощи и фрукты.
Возьмите карандаш.
Прохожу, раздаю листы с заданием.
10.Д\и « Что где растёт?»
Воспитатель: Проведите линии от овощей к грядке, а от фруктов к дереву.
Дети выполняют задание.
Воспитатель:  Перечислите и проверьте, что растёт на грядке? ( Лук, помидор и морковь растут на грядке).
Что растёт на дереве? (Лимон, яблоко и груша растут на дереве).
Воспитатель: Наше путешествие продолжается.
Обращаю внимание детей на картинно-графический план-схему.
Воспитатель: В этом доме живёт фрукт. Узнайте, какой?
11. Описательные загадки.
Яблоко.
Оно красное, круглое, сладкое и твёрдое. Растёт на дереве. Из него можно приготовить варенье, компот, пюре, сок.
Дети: Это яблоко.
Воспитатель:  Правильно, это яблоко.
Юра загадает загадку.
Юра: Это фрукт. Он жёлтый, овальный, кислый, твёрдый. Растёт на дереве. Из него можно приготовить сок, можно добавить в чай.
Дети: Это лимон.
Воспитатель: Молодцы, ребята!
Мы встретили много овощей и фруктов за время нашего путешествия. Но где же Чипполино?
Включаю песню Чиполлино.
Из-за ширмы появляется Чиполлино.
Чиполлино: Здравствуйте, ребята!
Дети здороваются.
12. Д\и «Чудесный мешочек»
Чиполлино: Я знаю, что вы были в гостях у моих друзей . Перечислите их.
(Мы были в гостях у огурца. И т.п.)
Поиграйте и со мной!
У меня есть чудесный мешочек. Вам надо опустить руку в мешочек, взять предмет и определить на ощуп что это. Посмотрите, как я это сделаю: опускаю руку – это яблоко. Яблоко — это фрукт. Оно растёт на дереве.
Чиполлино подходит к детям с чудесным мешочком. Дети выполняют задание. Чиполлино хвалит ребёнка и берёт овощ или фрукт,  кладёт  на стол к ширме.
Чиполлино: Хорошо мы поиграли!
Я хочу вас угостить! (Проходит, угощает)
Воспитатель: Чиполлино. Пойдём к нам в гости!
Ребята вставайте.
Мы шагаем в детский сад.
Там игрушки
Ожидают всех ребят.
 Итог занятия.