«Исследовательская деятельность как средство развития познавательной активности детей дошкольного возраста».
Маркина Ольга Александровна
Тема: «Исследовательская деятельность как средство развития познавательной активности детей дошкольного возраста».
Для современного этапа развития системы образования характерны поиск разработка новых технологий обучения и воспитания детей. При этом в качестве приоритетного используется деятельностный подход к личности ребёнка. Одним из видов детской деятельности, используемых в процессе воспитания и всестороннего развития детей, является экспериментирование.
Исследовательская деятельность как средство развития познавательной активности детей младшего дошкольного возраста.
Дошкольное детство – самый важный возраст становления личности. В этот период важен для развития познавательной потребности воспитанника, которая находит выражение в форме поисковой, исследовательской деятельности, направленной на «открытие» нового, которая развивает продуктивные формы мышления. Ребенок-дошкольник сам по себе уже является исследователем, проявляя живой интерес, различного рода исследовательской деятельности, в частности - к экспериментированию.
В образовательном процессе дошкольного учреждения учебное экспериментирование является тем методом обучения, который позволяет ребенку моделировать в своем сознании картину мира, основанную на собственных наблюдениях, опытах, установлении взаимозависимостей, закономерностей и т.д. Экспериментальная работа вызываету ребенка интерес к исследованию природы, развивает мыслительные операции (анализ, синтез, классификацию, обобщение и др.), стимулирует познавательную активность и любознательность ребенка, активизирует восприятие учебного материала по ознакомлению с природными явлениями.
По ФГОС к целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социальные и психологические характеристики личности ребёнка на этапе завершения дошкольного образования: ребёнок должен проявляет любознательность, задавать вопросы, интересоваться причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы. Склонен наблюдать, экспериментировать.
Понимая значение экспериментирования для развития ребёнка, в нашей группе был создан кружок « юный исследователь». Экспериментальная деятельность проводится в центре науки « Умники и умницы». Здесь находится мини лаборатория по проведению опытов.
Цель кружка по исследовательской деятельности – способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению.
Задачи:
Формировать у дошкольников диалектическое мышление, то есть способности видеть многообразие мира в системе взаимосвязей;
Развивать собственно познавательный опыт в обобщённом виде с помощью наглядных средств;
Расширять перспективы развития поисково–познавательной деятельности детей путём включения их в мыслительные действия;
Формировать у детей интелектуальные качества инициативности, сообразительности
Экспериментирование опирается на следующие принципы (поЕ.В.Марудовой)
Опора на субъектный опыт дошкольников, который используется в качестве одного из источников обучения;
Актуализация результатов обучения, предполагающая применение на практике преобретённых знаний, умений и навыков;
Индивидуализация и дифференциация обучения предполагает учёт индивидуальных особенностей, интересов и возможностей группы в целом, групп и каждого ребёнка в отдельности;
Системность обучения, предполагающая соблюдение взаимного соответствия целей, содержания, форм, методов, средств обучения иоценивая результатов, а также создание целостности знаний об окружающем мире;
Организация совместной работы педагога и детей, предполагающая планирование, реализацию и оценивание процесса и результата обучения;
Креативность обучения, предполагающая реализацию творческих возможностей педагога и детей.
Во время занятия проводится один эксперимент с детьми младшего возраста.
Структура проведения экспериментирования:
Осознание проблемы и формулирование задач.
(Желание что-то сделать выражают словами).
выдвижение предположений, выдвинутых детьми.
(Выполняют простейшие поручения взрослых, предугадывают последствия некоторых своих действий, производимых с предметами).
Поисково – экспериментальный. Выполнение работы, выполнение правил безопасности.(Работают с помощью педагога, нуждаются в контроле со стороны взрослых).
Наблюдение результатов, их фиксирование и анализ. ( Приобретают способность пристально рассматривать объекты и явления. Взрослый должен постоянно привлекать внимание к наблюдаемому объекту.
Для положительной мотивации деятельности дошкольников используются различные стимулы:
внешние стимулы (новизна, необычность объекта);
тайна, сюрприз;
мотив помощи;
познавательный мотив (почему так?)
ситуация выбора.
Оснащение центра:
разнообразные трубочки, воронки, сито, тарелочки, стаканчики, песочные формочки, песочные часы, микроскопы, пинцеты, ложки, пипетки, увеличительные стекла, лупы, измерительные приборы.
Образцы природных материалов:
– образцы песка, глины, чернозёма;
– полезные ископаемые нашего края: известняк, ракушечник;
– камни – галька; гранит; железо, мел, ;
– семена цветов, образцы деревьев: шишки, жёлуди, крылатки;
– зерновые культуры.
При экспериментировании с природным материалом (водой, песком, глиной, камнями, почвой) я использую циклы занятий из программ Е.В.Барановой « Развивающие занятия и игры с водой в детском саду и дома », Е.В.Марудовой « Ознакомление дошкольников с окружающим миром. Экспериментирование» построенные таким образом, что по мере выполнения заданий перед детьми ставятся более сложные задачи, для выполнения которых необходимо опираться на опыт предыдущих экспериментов. Таким образом, у детей развивается логика, память, мышление.
Формы и методы работы с детьми
Беседы:
«Вода в природе».
Зачем нужен воздух?»
«О пользе воздуха».
«Какого цвета солнышко?»
« Если не было бы Солнышка»
«Для чего нужен песок»
Художественное слово:
Чтение рассказа "Как люди речку обидели" Н.А.Рыжовой .
Чтение сказок К.И.Чуковского «Мойдодыр», «Федорино горе», «Краденое солнце», сказки С.Прокофьева «Про серую тучку», «Волшебная корзинка». Народная сказка «У солнышка в гостях».
Чтение стихов:Н. Полетаева « Песок», И. Финк « Песочница», А.Барто «Девочка чумазая», А. Орлов « Ветер- пастушок», М. Джалиль « Вольные ветры», С.Маршак «Мыльные пузыри».
Малый народный фольклор: заклички « Дождик, дождик»,
Водичка
Водичка водичка,
Умой мое личко!
Чтоб глазенки блестели,
Чтоб щечки краснели,
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок!
Потешки: «Ай, лады, лады, лады», «Водичка – водичка»,
Отгадывание загадок:
Течет, течет – не вытечет,
Бежит, бежит - не выбежит.
Наблюдение в группе и на прогулке
за солнцем,
за ветром-«Листопад»,
за состоянием воды осенью и зимой.
За песком.
Подвижные игры
«Здравствуй, солнечный лучик»
Игра «Спрячемся от Солнышка»
Игра «Найди свою тень»
Подвижная игра «Поиграем с солнышком»
Рисование «Обведи мою тень»
«Поймай Солнечного Зайчика»
Кружок разбит на 4 блока.
Первый блок: знакомство с воздухом
1. «Ворчливый шарик».
2. «Здравствуй, ветер»
3. «Воздух свистит и поёт».
4. «Как мы дышим».
Опыты с воздухом «ворчливый шарик».
Показать детям, что при помощи воздуха можно надуть воздушный шар.
Дети надувают шар небольшого размера, не завязывают, разжимают пальцы. Что произойдёт с шариком? Вывод.
«Здравствуй, ветер».
Как можно создать искусственно ветер.
Для этого предлагается детям подуть на руки, подуть на волосы друг друга. Что при этом чувствуете? Расскажите о своих ощущениях.
Как услышать воздух?
Детям раздаются свистки, дудочки. Предлагаю подуть в инструменты. Что вы слышите?
Второй блок.
Знакомство с водой.
«Знакомство со свойствами воды».
«Играем с красками».
«Куда исчез лёд».
«Когда льётся, когда капает».
Вода может принимать разную форму.
Для этого опыта необходимо взять разную ёмкость. В неё наливаем воду.
Делаем вывод: что вода заполняет любую ёмкость, приобретая её форму. Вода не имеет определённой формы.
Куда исчез лёд?
Предварительно заморозить воду в морозилке. Затем кусочек льда положить в ёмкость и оставить в тёплом помещении. Что произойдёт со льдом? Дети высказывают свои предположения. Вместе с воспитателем делается вывод.
Третий блок
Знакомство с песком.
«Песочные человечки».
«Как песок пропускает воду».
«Поварёнок».
«Песочные часы».
Рассмотрели песочные часы. Как они работают?
Рассмотреть, как песок пересыпается из сосуда в сосуд. Обратить внимание детей на сыпучесть песка. Развивать интерес к опытам с неживой природой.
Какой бывает песок?
Познакомить детей со свойствами и качествами песка. Сравнить сухой и мокрый песок. Обратить внимание детей на то что, на мокром песке можно рисовать.
«Поварёнок»
На прогулке закрепили свойства песка. Детям было предложено поиграть в игру « поварёнок». При помощи формочек для песка, ведёрок и совков дети сделали различные фигурки из песка.
Четвёртый блок
Знакомство со светом
«Солнечный зайчик».
«Эксперименты с лучом света».
«Чёрное и белое».
Опыт со светом
Познакомить детей с тем, как разные предметы пропускают свет. Берутся ткань, целлофан, картон, бумага и дощечка. Поочередно светятся фонариком на предметы, делается вывод.
Опыты зарисовывались и делался вывод.
Все занятия построенные таким образом, что по мере выполнения заданий перед детьми ставятся более сложные задачи, для выполнения которых необходимо опираться на опыт предыдущих экспериментов. Таким образом, у детей развивается логика, память, мышление.
При проведении опытов используется личностно-ориентированный подход, чтобы каждый ребёнок сформулировал своё предположение о том, какой будет результат, объяснил, почему он так думает.
В результате работы дети стали проявлять любознательность, задают вопросы взрослым и сверстникам, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы; склоны наблюдать, экспериментировать. С помощью увлекательных исследований дети узнали о свойствах воды. Опыты с воздухом помогли детям понять, почему дует ветер, почему появляются волны, что воздух легче воды. Так в экспериментально-исследовательской работе дети смогли поработать с песком. Определили, какой песок на ощупь, в чём отличие песка и земли, как песок пропускает воду. Всё это соответствует целевым ориентирам ФГОС.
Литература
1. Афимьина В.С. Маленькие экологи: Занятия: Вторая младшая группа//Ребенок в детском саду.–2009.– № 6.
2.БарановаЕ.В. « Развивающие занятия и игры с водой в детском саду и дома». Ярославль: Академия развития,2009г.
3.Буркина О.А. Спасаем пруд //Ребёнок в детском саду.–2011.– № 4.–С.66–67.
4.Давыдова Л.С. Рекомендации по использованию рассказов С.М. Олефира в работе с детьми: [книги о природе]//Воспитание дошкольников.–2008.–№ 6.–С.55–65.
5.МарудоваЕ.В. «Ознакомление дошкольников с окружающим миром». Санкт- Петербург « ДЕТСТВО- ПРЕСС» 2010г.
6.ТугушевГ.П., ЧистяковаА.Е. «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста». Санкт- Петербург « ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2009г.
7. Интернет. htth//www/forchel.ru/igra
8.http//doshkolnik.info/metod/ekolog.htm