- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Методическое сопровождение педагогов дошкольной образовательной организации в условиях ФГОС ДО
- →
Методическое сопровождение педагогов дошкольной образовательной организации в условиях ФГОС ДО
Современные вызовы в системе дошкольного образования подчеркивают важность реализации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО). Данные стандарты, внедренные с 2013 года, требуют от учреждений создания новых подходов к методическому сопровождению педагогов. Основная цель – обеспечить высокое качество образования, повысив компетентность воспитателей и их уверенность в практической деятельности.
Ключевым аспектом успешной реализации ФГОС ДО является создание системы методической работы в дошкольной образовательной организации (ДОО). Это подразумевает не только организацию наставничества для молодых педагогов, но и формирование благоприятных условий для участия в учебно-методических объединениях. Как показывает практика, многие педагоги сталкиваются с трудностями в адаптации к новым условиям работы, что в свою очередь вызывает необходимость разработки эффективных форм поддержки и обучения.
В процессе подготовки к внедрению ФГОС ДО в рамках детского сада №47 «Золушка» были выявлены проблемы, касающиеся готовности педагогов к работе в новых условиях. Некоторые воспитатели выражали сомнения в своих силах и испытывали трудности с применением современных педагогических технологий. Это четко продемонстрировало необходимость комплексного подхода к методическому сопровождению, что позволит повысить профессионализм коллектива.
Таким образом, задачей руководителей ДОУ является создание системы, которая не только будет отвечать требованиям ФГОС, но и учитывать индивидуальные особенности педагогов. Эффективное методическое сопровождение должно основываться на принципах системности, индивидуального подхода, а также учета потребностей каждого воспитателя. Это создаст стимулы для постоянного профессионального роста и развития педагогического коллектива ДОО.
Были разработаны ряд проектов для поддержки педагогов. Это и научный центр, предлагающий помощь в изучении нормативной базы, и клуб для молодых специалистов, который решает задачи их профессиональной адаптации. Важно отметить, что в условиях малокомплектных учреждений здоровая атмосфера сотрудничества, взаимопомощи и обмена опытом — залог успешной реализации новых образовательных стандартов.
Ю. Н. Хрущева
Магистрант 2 курса
магистерская программа «Управление в образовании»
Высшая школа психологии и педагогического образования Северного (Арктического) федерального университета имени М.В. Ломоносова
МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ В УСЛОВИЯХ ВВЕДЕНИЯ ФГОС ДО
В настоящее время основной задачей системы дошкольного образования является реализация Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее – ФГОС ДО), утвержденного приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155. А именно на уровне дошкольной образовательной организации (далее – ДОО) должна быть создана система методической работы, которая предусматривает:
сопровождение педагогов по вопросам реализации ФГОС ДО;
определение наставников для молодых специалистов;
создание условий для участия педагогов в учебно-методических объединениях системы образования.
Одной из главных задач, стоящей перед руководителем ДОО, является умение видеть сильные и слабые стороны педагогического коллектива, обучать их чему-то новому, организовывать консультирование, разработку соответствующих проектов и программ [4]. Отсюда следует, что для того, чтобы реализовать ФГОС ДО необходимо повышать профессиональный уровень педагогического коллектива ДОО. Ведь на сегодняшний день воспитатель должен быть компетентным, с высоким уровнем профессионализма, готовым к постоянному профессиональному росту, обладающим способностью определять проблемы, разрабатывать средства ее решения и осуществлять рефлексию результатов. Он должен также уметь организовывать содержательную коммуникацию с другими субъектами образовательной деятельности и участвовать в инновационной деятельности.
Так, на этапе подготовки к введению ФГОС ДО в результате проведенного анализа в МБОУ «Кехотская средняя школа» - детский сад №47 «Золушка» (далее – детский сад №47»Золушка») было обнаружено, что некоторые педагоги:
не готовы работать в новых условиях;
не уверены в собственных силах, способностях;
не желают что-либо менять;
не владеют достаточным количеством практических навыков обучения и воспитания детей дошкольного возраста (в основном, молодые специалисты);
не в совершенстве применяли педагогические технологии в воспитательно-образовательном процессе (в основном, молодые специалисты).
Следовательно, был сделан вывод о том, что необходимо создать комплекс мер по методическому сопровождению педагогов в период введения ФГОС ДО.
Проблемами сопровождения педагога в педагогической науке занимались такие ученые, как М.Р. Битянова, Е.И. Казакова, А.П. Тряпицына и др. [2].
Ученые считали, что сопровождение – это особый вид взаимодействия с целью создания благоприятных условий развития субъектов взаимодействия. Сущностными признаками сопровождения являются помощь в принятии решений, взаимодействие [3].
Под методическим сопровождением деятельности педагога понимается целостная, системно организованная деятельность, в процессе которой создаются условия для профессионального роста педагога, развития его профессионально-педагогической компетентности, то есть как управленческую технологию организации сотрудничества субъектов образования. Понимание методического сопровождения как управленческой технологии позволяет решить проблему организационно-методической деятельности в обучении педагогов [3].
Принципы методического сопровождения [5]:
ответственность субъекта за выбор решения (тот, кто сопровождает, имеет только совещательные права);
приоритет интересов сопровождаемого, непрерывность и системность сопровождения;
индивидуальный подход, приоритетность самостоятельного обучения востребованность результатов обучения в практической деятельности.
Для организации методического сопровождения были разработаны следующие проекты: «Научный центр для педагогов по введению ФГОС ДО», «Клуб «Просвещение молодых педагогов»», «Повышение ИКТ-компетентности педагогов ДОО».
Мероприятия в рамках проекта «Научный центр для педагогов по введению ФГОС ДО» направлены на оказание непосредственной помощи педагогическому коллективу. Помощь педагогам заключается в изучении и проведении анализа нормативной базы, обобщении передового педагогического опыта введения ФГОС ДО, разработке собственных рекомендаций по реализации содержания основных направлений развития детей дошкольного возраста и т.д.
Цель проекта «Клуб «Просвещение молодых педагогов»» заключается в оказании методической помощи молодым специалистам, в конечном результате которого они должны успешно адаптироваться и войти в свою профессиональную деятельность. Среди основных проблем, которые возникают в процессе педагогической деятельности молодых специалистов ДОО, была выявлена проблема несформированности умений [1]:
в установлении и удержании контакта в системах «педагог – ребенок», «педагог – коллектив», «педагог – родитель»;
вовремя замечать и оказывать помощь и поддержку ребенку дошкольного возраста;
занимать детей каким-либо делом;
в управлении конфликтными ситуациями;
справляться с большим количеством дел одновременно и т. д.
Учитывая то, что детский сад №47 «Золушка» является малокомплектной ДОО, из числа опытных педагогов для решения данной проблемы были назначены 2 наставника, работа которых с молодыми специалистами строится в соответствии с разработанным календарно-тематическим планом занятий по просвещению молодых педагогов. Для конструктивного взаимодействия наставника и начинающего педагога в данном проекте сочетается не только поучения и демонстрация, но и применяются наиболее эффективные формы, развивающие деловую коммуникацию, личное лидерство. В ходе занятий проводятся деловые и ролевые игры, анализ проблемных ситуаций (например, конфликт с родителями воспитанника). Результат данной работы с молодыми специалистами, организованной в рамках деятельности Клуба «Просвещение молодых педагогов», моментально отразился на качестве создаваемых в ДОО условий для развития и воспитания детей дошкольного возраста.
При реализации проекта «Повышение ИКТ-компетентности педагогов ДОО» у педагогического коллектива детского сада №47 «Золушка» была заметна тенденция повышения уровня качества своей профессиональной деятельности. Педагоги успешно участвуют в муниципальных, районных, областных, всероссийских и международных конкурсах, проявляют активность в методической работе и в работе по самообразованию.
К условиям такого эффективного методического сопровождения педагогов данного детского сада относятся:
наличие в ДОО педагога-практика, который имеет достаточную теоретическую базу, желающий и способный доступно транслировать собственный педагогический опыт в разных формах (мастер- классах, семинарах-практикумах, консультациях и т. д.);
достаточная материальная база (наличие компьютерной техники, медиа-ресурсов, различные периодические профессиональные издания).
Но при организации деятельности по методическому сопровождению педагогов ДОО существуют некоторые риски: дополнительная нагрузка на всех сотрудников, эмоциональное выгорание педагогов, увольнение молодых специалистов по разным субъективным причинам.
Конечно, это только «стержень», который должен «покрываться» конкретным содержанием в зависимости от специфики ДОО, уровня методического сопровождения и готовности педагогов.
Таким образом, организация методического сопровождения педагогов считается управляемым, развивающимся продолжительным процессом, результатом которого становится педагогический коллектив достаточного уровня квалификации и компетентности.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
Атемаскина, Ю.В., Богославец, Л.Г. Современные педагогические технологии в ДОУ: учебно-методическое пособие/ Ю.В. Атемаскина, Л.Г. Богославец. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2012. - 112 с.
Вострухина, Т.Н. Методическое сопровождение роста профессиональной компетентности педагогов в дошкольном образовательном учреждении Электронный ресурс] - Режим доступа. - URL: http://www.rusnauka.com/4_SND_2013/Pedagogica/3_127044/ (дата обращения: 18.04.2017).
Гайнуллина, И.Р., Абрамовских, Н.В. Методическое сопровождение организации проектной деятельности у педагогов дошкольного образования [Электронный ресурс] - Режим доступа. - URL: http://scienceforum.ru (дата обращения: 18.04.2017).
Майер, А.А. Сопровождение профессиональной успешности педагога ДОУ [Текст]: методическое пособие / А.А. Майер. – М.: ТЦ Сфера, 2012. - 128 с.
Решетников, В.Г. Организационно - методическое сопровождение и методическая поддержка деятельности педагогов в условиях модернизации образовании [Электронный ресурс] - Режим доступа. - URL: http://cyberleninka.ru/article/n/organizatsionno-metodicheskoe-soprovozhdenie-i-metodicheskaya-podderzhka-deyatelnosti-pedagogov-v-usloviyah-modernizatsii (дата обращения: 18.04.2017).
5
