Развитие познавательной деятельности через экспериментирование
Воспитание детей дошкольного возраста требует особого подхода и разнообразных методов. Одним из примечательных способов является метод экспериментирования. Он позволяет наряду с играми, коммуникацией и другими видами деятельности, активно вовлекать детей в процесс познания окружающего мира. Экспериментирование не только возбуждает любопытство, но и открывает новые горизонты для понимания различных явлений.
Детские эксперименты способны развивать мышление и побуждать детей самостоятельно делать выводы. Например, через опыты с воздухом малыши могут узнать о его свойствах и значении. Имеет смысл проводить занятия, где дети учатся взаимодействовать с предметами, наблюдая их реакции и последствия действий. Таким образом, метод экспериментирования становится основным инструментом для формирования познавательной активности.
Основная цель внедрения экспериментов в образовательный процесс – дать детям возможность на практике исследовать мир. Через совместные опыты дети учатся задавать вопросы и искать на них ответы, а не просто получать информацию от взрослых. Это существенно способствует развитию их личностных качеств, повышая уверенность в себе и желание обучаться. Интересные и увлекательные занятия станут основой для глубокого понимания окружающей реальности.
В ходе занятия воспитатели могут использовать различные методы мотивации, как, например, загадки, подсказывающие ключевые вопросы для исследования. Важно, чтобы дети самостоятельно принимали участие в проведении экспериментов, а после каждого опыта делали выводы о том, что они узнали и что это значит. Такой подход к образованию показывает, что обучение может быть не только полезным, но и неимоверно увлекательным.
Заключая, можно сказать, что метод экспериментирования имеет мощный потенциал в дошкольном образовании. Он не только обучает, но и развивает, формирует интерес и любовь к познанию. Интеграция науки в игру создает уникальные возможности для детей, чтобы они становились активными участниками своего обучения, исследуя окружающий их мир с помощью интересных экспериментов.
Калашникова Дарья Николаевна воспитатель
МАДОУ « Детский сад №7»
г. Кунгур, Пермский край
СТАТЬЯ
МЕТОД ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ КАК ОДИН ИЗ СПОСОБОВ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, знания являются не главным результатом, а средой развития детей в дошкольном возрасте, приоритетом стает развитие в специфических для ребенка видах деятельности – игровой, коммуникативной, продуктивной, познавательной, двигательной. Развитие познавательного интереса и познавательной активности являются базовыми предпосылками к формированию универсальных учебных действий в начальной школе, поэтому решение данных задач очень важно на ступени дошкольного детства.В системе дошкольного образования формируется ещё один эффективный метод познания закономерностей и явлений окружающего мира - метод экспериментирования.
Экспериментирование является одним из видов познавательной деятельности детей дошкольного возраста. Экспериментом называют научно поставленный опыт или наблюдение исследуемого явления в учитываемых условиях, которые позволяют следить за ходом явления и воспроизводить его многократно при повторении этих условий.
Детское экспериментирование – это познание свойств и связей объектов разными способами действий, что способствует развитию мышления и других сторон личности ребенка. В дошкольном воспитании экспериментирование является тем методом обучения, который позволяет ребенку моделировать в своем создании картину мира, основанную на собственных наблюдениях, опытах, установлении взаимозависимостей, закономерностей и т.д. Детское экспериментирование имеет огромный развивающий потенциал. Экспериментирование является наиболее успешным путем ознакомления детей с окружающим миром.
Занятие с использованием метода эксперимента в детском саду для старшей группы по теме: «Опыты с воздухом».
На занятии была поставлена следующая цель: закрепление знаний у детей о воздухе.
Дети на протяжении всего занятия были вовлечены в различные виды деятельности: познавательную, игровую, коммуникативную, двигательную, продуктивную.
В ходе занятия дети отгадывают загадку о воздухе и предполагают, что может быть в посылке, которую им прислал известный учёный Галилео-Галилей-это игровая деятельность, которая выступает в качестве мотивации. Дети с помощью воспитателя приходят к выводу, что в посылке находятся предметы для опытов. Далее воспитатель беседует с детьми, задаёт наводящие вопросы о воздухе и предлагает провести четыре опыта с воздухом, которые подготовил учёный Галилео-Галилей, что создает условия для реализации коммуникативной и познавательной деятельности. В начале каждого опыта детям задается проблемный вопрос, на который они смогут ответить только при помощи эксперимента. Далее воспитатель вместе с детьми проводит опыты:
Опыт с воздушным шариком.
Воспитатель подводит детей к столу, на котором лежат воздушные шары. Воспитатель задаёт вопрос, можем ли мы услышать воздух, предлагает детям прислушаться слышим мы воздух или нет? Воспитатель просит детей надуть воздушный шарик, а потом растянуть отверстие шарика и потихоньку спускать воздух, после задаёт вопрос, что мы слышим, когда спускаем воздушный шарик? Почему мы слышим звук из шарика? Дети отвечают, что слышат звук. Звук слышат, потому что из шарика выходит большой объём воздуха. Воспитатель снова задаёт вопрос, можем ли мы услышать воздух, дети отвечают, что воздух мы можем услышать и не только когда спускаем его из воздушного шарика, а ещё когда на улице дует сильный ветер.
Опыт с трубочкой и стаканом воды.
Следующий опыт от Галилео-Галилея он хотел бы узнать есть ли воздух в воде? Воспитатель спрашивает у детей, есть воздух в воде или нет? Для того чтобы проверить есть воздух в воде или нет воспитатель просит детей взять трубочку и подуть в один конец трубочки, а другой конец опустить в стакан с водой. Воспитатель спрашивает, что мы видим и почему выходят пузырьки? Дети отвечают, что видят пузырьки, потому что из соломинки выходит воздух, который мы сначала вдыхаем, а потом выдыхаем.
Опыт «Где спрятан воздух?».
Воспитатель спрашивает у детей, можем мы поймать воздух или нет? Предлагает поймать воздух в пакет. Воспитатель раздает каждому ребенку по одному полиэтиленовому пакету. Предлагает раскрыть его и взять двумя руками. Зачерпывающими движениями по примеру воспитателя, пытаются поймать воздух в пакет. Воспитатель спрашивает, на что стал похож воздух и почему пакет будет тоненьким, если из него выпустить воздух? Дети отвечают, что пакет похож на подушку, потому что в пакете воздух, пакет будет тоненьким, потому что в нём нет воздуха.
После каждого проведённого опыта дети вместе с воспитателем делали выводы о том, какой результат они получили. После опытов была проведена физкультминутка - двигательная деятельность. На закрепление полученных знаний воспитатель говорит детям, что всем людям на Земле требуется чистый воздух, задаёт вопрос что загрязняет и что очищает воздух? Дети предполагают, что может загрязнить и очистить воздух, воспитатель рассказывает, что воздух очищает растения и деревья. Воспитатель просит детей выполнить задание, которое подготовил учёный Галилео-Галилей, он попросил нарисовать лес и просит детей представить, что они все находятся в лесу. Каждый ребёнок рисует дерево, а затем дети из своих деревьев делают лес. После кладут совместно сделанный лес из деревьев в коробку и отправляют учёному. В конце занятия воспитатель проводит рефлексию, просит поднять карточку с жёлтым кружком тех, кто справлялся с заданием, внимательно слушал, не отвлекался, карточку с зелёным кружком поднимали те, кто не справился с заданием, отвлекался, не внимательно слушал воспитателя. Большинство детей подняли карточку с жёлтым кружком, потому что у них всё получилось, только двое подняли карточки с зелёным кружком, потому что возникли затруднения при выполнении задания третьего опыта, где требовалось поймать воздух в сало фановый пакет и закрыть его. В конце занятия воспитатель подводит итог всего занятия, хвалит и благодарит детей за активную работу. В целом занятие понравилось ребятам тем, что были интересные опыты, понравилось выполнять задания, которые прислал учёный Галилео-Галилей, самостоятельно сделали выводы о воздухе, понравилось всем вместе из рисунков делать лес и отправить его в посылке учёному Галилео-Галилею.
Таким образом, метод экспериментирования является практическим и самостоятельным методом получения знаний детьми, взаимодействуя с различными предметами и материалами, выполняя с ними разнообразные действия, ребенок открывает их свойства, назначения и учиться применять их в повседневной жизни, самостоятельно делая выводы. Включенный в деятельность экспериментирования ребенок активен и может действовать в соответствии со своими интересами.
