Рабочая программа подготовительной группы детского сада "Серёжка"

Принято на заседании «Утверждаю»
Педагогического совета Заведующая ДОУ
___________№ И .Л .Самсонова

Рабочая программа
Подготовительной группы
муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад «Серёжка» поселка Березовый Солнечного муниципального района Хабаровского края
Год реализации 2014-2015

Разработано:
Воспитатели: Мазина Елена Витальевна
Ивкина Галина Алексеевна

П. Берёзовый
2014

Содержание.
1. Пояснительная записка: 3
1.1. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении; 4
1.2. Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования; 5
1.3. Принципы и подходы к формированию программы. 6
1.4. Особенности осуществления образовательного процесса (национально-культурные, демографические, климатические); 6
2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении:
2.1. Описание ежедневной организации жизни и деятельности детей. 7
2.2. Режим дня. 9
2.3. Организация двигательного режима. 10
2.4. Система закаливающих мероприятий в течение дня. 10
2.5.Система физкультурно-оздоровительной работы. 11
3.Содержание психолого-педагогической работы по усвоению детьми образовательных областей: «Физическое»; «Художественно-эстетическое»; «Речевое»; «Познавательное»; «Социально- коммуникативное»
3.1 Содержание образовательной области 14
3.2 Комплексно-тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса в детском саду. 15
3.3 План реализации образовательной программы ДОУ 21
3.4 Модель организации учебно-воспитательного процесса в детском саду на день 22
3.5 Взаимодействие с семьёй. 38
4. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы. 43
5.Вариативная часть 48
5.1 Программа подготовки руки к письму 48
5.2 Программа «Волшебный мир театра» 50
6. Список литературы 56
7. Приложения 59
1. Пояснительная записка.
Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года). Главной задачей, авторов Программы, является создание программного документа, помогающего педагогам организовать образовательно-воспитательный процесс в соответствии с требованиями ФГОС.
Ведущие цели Программы – создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребёнка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как:

• Патриотизм, уважение к традиционным ценностям через реализацию «ПРОГРАММЫ по патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста «Наш дом – Россия»

• Активная жизненная позиция

• Творческий подход в решении различных жизненных ситуаций;

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:

• Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребёнка;

• Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеств;

• Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

• Творческая организация (креативность) воспитательно-образоваетльного процесса;

• Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребёнка;

• Уважительное отношение к результатам детского творчества;

• Единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;

• Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

Решение обозначенных в Программе целей и задач воспитания возможно только при систематической и целенаправленной поддержке педагогом различных форм детской активности и инициативы, начиная с первых дней пребывания ребёнка в дошкольном образовательном учреждении. От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигает ребенок, степень прочности приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги дошкольных образовательных учреждений совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка.

1.1 Возрастные особенности детей 6-7 лет, воспитывающихся в образовательном учреждении.

Дошкольный возраст является важнейшим в развитии человека, так как он заполнен существенными физиологическими, психологическими и социальными изменениями.
Характеристика возрастных особенностей развития детей дошкольного возраста необходима для правильной организации образовательного процесса, как в условиях семьи, так и в условиях дошкольного образовательного учреждения (группы).
В целом ребенок 6-7 лет осознает себя как личность, как самостоятельный субъект деятельности и поведения.
Дети способны давать определения некоторым моральным понятиям. Они могут совершать позитивный нравственный выбор не только в воображаемом плане, но и в реальных ситуациях. Социально-нравственные чувства и эмоции достаточно устойчивы.
К 6-7 годам ребенок уверенно владеет культурой самообслуживания:
В основе произвольной регуляции поведения лежат не только усвоенные (или заданные извне) правила и нормы. Расширяется мотивационная сфера дошкольников 6-7 лет за счет развития таких социальных по происхождению мотивов, как познавательные, просоциальные, а также мотивов самореализации. Поведение ребенка начинает регулироваться также его представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо». С развитием морально-нравственных представлений напрямую связана и возможность эмоционально оценивать свои поступки.
К концу дошкольного возраста происходят существенные изменения в эмоциональной сфере, их эмоции глубоки и разнообразны по содержанию.
Сложнее и богаче по содержанию становится общение ребенка с взрослым. Большую значимость для детей 6-7 лет приобретает общение между собой. Их избирательные отношения становятся устойчивыми, именно в этот период зарождается детская дружба.
К семи годам испытывают чувство удовлетворения, собственного достоинства в отношении своей гендерной принадлежности, аргументировано обосновывают ее преимущества. Начинают осознанно выполнять правила поведения, соответствующие гендерной роли в быту, общественных местах, в общении и т. д.
В играх дети 6-7 лет способны отражать достаточно сложные социальные события. Дети этого возраста могут по ходу игры брать на себя две роли, переходя от исполнения одной, к другой. Могут вступать во взаимодействия с несколькими партнерами по игре, исполняя как главную, так и подчиненную роль
Продолжается дальнейшее развитие моторики ребенка, наращивание и самостоятельное использование двигательного опыта. Расширяются представления о самом себе, своих физических возможностях, физическом облике. Совершенствуются ходьба, бег,
В 6-7 лет продолжается развитие наглядно-образного мышления, которое позволяет решать ребенку более сложные задачи, с использованием обобщенных наглядных средств (схем, чертежей и пр.) и обобщенных представлений о свойствах различных предметов и явлений.
Речевые умения детей позволяют полноценно общаться с разным контингентом людей (взрослыми и сверстниками, знакомыми и незнакомыми). Дети не только правильно произносят, но и хорошо различают фонемы (звуки) и слова. Овладение морфологической системой языка позволяет им успешно образовывать достаточно сложные грамматические формы существительных, прилагательных, глаголов.

1.2. Цели и задачи деятельности подготовительной к школе группы по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

В соответствии с Концепцией дошкольного воспитания отношения в системе «Педагог – Ребенок – Родитель» строятся на основе личностно – ориентированной модели общения, в атмосфере эмоционального благополучия и комфорта, как для ребенка, так и для взрослых.
В подготовительной группе при участии педагогов, психолога, старшей медицинской сестры и учителя-логопеда обеспечивается коррекция физического, психического и речевого развития детей с учетом индивидуальных особенностей развития каждого ребенка.
Основываясь на принципах гуманистической педагогики и руководствуясь положениями, программой воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» (под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М. А. Васильевой) коллектив подготовительной к школе группы ставит перед собой следующие цели:
- Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства;
- Формирование основ базовой культуры личности;
- Подготовка к жизни в современном обществе;
- Обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольников.
В своей работе подготовительной группы решает следующие задачи:
- Обеспечение стандарта дошкольного образования как системы требований к содержанию и уровню развития детей каждого психологического возраста с учетом соблюдения преемственности при переходе к следующему возрастному периоду.
- Создание атмосферы, эмоционального комфорта, условий для самовыражения, саморазвития.
- Создание условий благоприятствующих становлению базисных характеристик личности дошкольника, отвечающих современным требованиям.
- Использование традиционных, инновационных и зарубежных технологий, направленных на обновление учебно-воспитательного процесса, развитие познавательных способностей детей, детского творчества и на интеллектуальное развитие.
- Повышение профессионального мастерства педагогов.

1.3. Принципы и подходы к формированию программы

Основными принципами, положенными в основу программы, являются следующие:
1. Принцип развивающего образования;
2. Принцип научной обоснованности и практической применяемости;
3. Соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности;
4. Обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;
5.Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей;
6. Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;
7.Учёт возрастных и психологических особенностей детей при отборе содержания и методов воспитания и обучения;
8.Уважение к свободе и достоинству каждого ребёнка как маленького, но полноправного Человека;
9. Принцип построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми
10. Наличие «свободного педагогического пространства» для проявления личности и индивидуальности воспитателей

1.4.Особенности осуществления образовательного процесса
Национальные:
Подготовительную группу посещает 35 ребёнка, из них 99% русских. В связи с этим в работе нами учитываются традиции русской национальной культуры. Работа включает в себя народные подвижные игры, музыкальные произведения русских композиторов, произведения устного народного творчества, фольклорные праздники. Через разнообразные формы работы приобщаем детей к истокам русской народной культуры. Ведется кружковая работа.
Наши дошкольники имеют возможность заниматься в Детской школе искусств п. Березовый на отделениях фольклорного и хорового пения, хореографии и на отделении изобразительного искусства.
Культурологические:
В процесс взаимодействия детского сада с родителями и учреждениями (библиотека, дом культуры, школа искусств) в рамках социального партнерства вносится содержание, формирующее базис личностной культуры ребенка. Детей знакомим с историей цивилизации, многообразием народностей, проживающих на Земле, развитием труда человека, элементарными представлениями о совершенствовании технического прогресса.
В содержание образовательного процесса вносим социокультурные нормы и традиции нашего края. Знакомим с писателями и поэтами края, района, поселка.
Демографические:
Подготовительную группу посещают дети, как полных семей, так и живущие с одним родителем. Педагоги учитывают это в своей работе.
Нами изучается социальный заказ на образовательные услуги для определения перспектив деятельности ДОУ, определения содержания и форм работы; проводится работа по просвещению родителей с целью повышения общей и педагогической культуры.
Климатические:
Низкий температурный режим региона в зимнее время не даёт проводить прогулки и третье физкультурное занятие на улице.
2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении.
2.1. Описание ежедневной организации жизни и деятельности детей.

Режим дня соответствует возрастным особенностям детей и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3 - 7 лет составляет 5,5 - 6 часов.
Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 4 - 4,5 часа. Прогулку организуют 2 раза в день: в первую половину - до обеда и во вторую половину дня - после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже минус 15С⁰ и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Для детей 5-7 лет прогулка не проводится при температуре воздуха ниже минус 20С⁰ и скорости ветра более 15 м/с.
Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводятся в конце прогулки перед возвращением детей в помещения ДОУ.
Общая продолжительность суточного сна для детей подготовительной группы 12 - 12,5 часов, из которых 2,0 - 2,5 отводится дневному сну. Перед сном не проводятся подвижные, эмоциональные игры.
Детей с трудным засыпанием и чутким сном укладываем первыми и поднимаем последними.
Самостоятельная деятельность детей 6-7 лет (игры, подготовка к организованной совместной деятельности, личная гигиена) занимает в режиме дня не менее 3 - 4 часов.
Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая непосредственно-образовательную деятельность и дополнительное образование, для детей в старшей группе (дети шестого года жизни) - 15, в подготовительной (дети седьмого года жизни) - 17 занятий.
Максимально допустимое количество непосредственно-образовательной деятельности в первой половине дня для детей для детей 7-го года жизни - не более 30 минут.
В середине непосредственно-образовательной деятельности проводим физкультминутку. Перерывы между непосредственно-образовательной деятельностью - не менее 10 минут.
Непосредственно-образовательная деятельность по дополнительному образованию (студии, кружки, и т.п.) для детей дошкольного возраста проводим не за счет времени, отведенного на прогулку и дневной сон. Их проводим:
- для детей 7-го года жизни - не чаще 3 раз в неделю продолжительностью не более 30 минут.
Мероприятия физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла занимают не менее 50% общего времени реализуемой образовательной программы (НОД).
Мероприятия, требующие повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводим в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (вторник, среда). Для профилактики утомления детей сочетаем указанные виды деятельности с физкультурными, музыкальными занятиями, ритмикой и т.п.
В середине года (январь - февраль) для воспитанников дошкольных групп организуем недельные каникулы, во время которых проводим мероприятия только эстетически-оздоровительного цикла (музыкальные, спортивные, изобразительного искусства).
В дни каникул и в летний период непосредственно-образовательную деятельность не проводим. Проводим спортивные и подвижные игры, спортивные праздники, экскурсии и другие, а также увеличиваем продолжительность прогулок.
Непрерывная длительность просмотра телепередач и диафильмов в старшей и подготовительной группах - не более 30 минут.
Особое внимание уделяется:
- соблюдению баланса между разными видами активности детей (умственной, физической и др.), виды активности целесообразно чередуются;
- организации гибкого режима посещения детьми групп (для детей в адаптационный период);
- проведению гигиенических мероприятий по профилактике утомления отдельных детей с учётом холодного и тёплого времени года, изменения биоритмов детей в течение недели, активности в течение суток.

2.2. Режим дня

Режимные моменты

Подговительная

группа

приём, осмотр, игры, дежурство утренняя гимнастика.

7.00-8.20

подготовка к завтраку, завтрак.

8.20-8.50

игры, подготовка к НОД

8.50-9.00

НОД

9.00-10.50

подготовка к прогулке.

10.50-11.00

прогулка

11.00-12.10.

возвращение с прогулки, игры.

12.10-12.20

подготовка к обеду, обед.

12.10-12.40

подготовка ко сну, дневной сон.

12.40-15.00

постепенный подъём, гимнастика, воздушные процедуры.

15.00-15.25

подготовка к полднику, полдник.

15.25-15.40

игры, самостоятельная деятельность

15.40-16.10

НОД

чтение художественной литературы

16.10-16.30

подготовка к прогулке, прогулка

16.30-17.25

игры, самостоятельная деятельность

17.25-18.10

подготовка к ужину, ужин

18.10-18.35

игры, уход детей домой.

18.35-19.00

Режим дня на тёплый период года.
Режимные моменты.

Подготовительная

группа

приём, осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика.

7.00-8.20

подготовка к завтраку, завтрак.

8.20-8.50

игры, подготовка к прогулке, занятию, выход на прогулку.

8.50-9.00

прогулка (игры, наблюдение, труд).

9.00-10.50

занимательное дело на участке.

10.50-12.10

возвращение с прогулки, водные процедуры

12.10-12.20

подготовка к обеду, обед.

12.10-12.40

подготовка ко сну, чтение, дневной сон.

12.40-15.00

постепенный подъём, игры.

15.00-15.25

подготовка к полднику, полдник.

15.25-15.40

чтение художественной литературы

15.40-16.10

подготовка к прогулке, прогулка

16.10-18.10

подготовка к ужину, ужин

18.10-18.35

игры, уход детей домой.

18.35-19.00

2.3.Организация двигательного режима.

Сетка двигательной активности детей 5-7 лет в режиме ДОУ

Физкультурные

занятия

25-30 мин

25-30 мин

25-30 мин

Оздоровительный
бег

Ежедневно 2-3 мин

Двигательная активность
на прогулке №1

Ежедневно 25-30 мин

Гигиеническая разминка после сна

Ежедневно 10-15 мин

Двигательная активность
на прогулке №2

Ежедневно 15-20 мин

Самостоятельная двигательная деятельность

Ежедневно 20 мин

итого

117-148 мин

92-118 мин

117-148 мин

92-118 мин

117-148 мин

В неделю 10-12 часов
2.4. Система закаливающих мероприятий в течение дня

Июнь-август на улице оздоровительный бег в сочетании с дыхательной гимнастикой и коррекционными упражнениями.

Сентябрь-май в зале в спортивной форме, в носках

Воздушно - температурный режим

в группе +18-20 в спальне +16-18

Сквозное проветривание (в отсутствие детей)

3 раза в день до +14-16

Одежда детей в группе.

Облегчённая: носки, шорты, рубашки, платья с короткими рукавами

Одностороннее проветривание

Июнь-август постоянно открыта фрамуга с подветренной стороны

Сон

В хорошо проветренном помещении без маек, аэрация воздуха

Гимнастика после сна, воздушные и водные процедуры.

без маек, босиком, коррекционные упражнения, дыхательная гимнастика, ходьба по мокрым дорожкам

НОД по физкультуре:

в зале – в спортивной форме, в носках 2 раза в неделю на улице – в облегчённой одежде 1 раз в неделю

Прогулки

До - 20

2.5.Система физкультурно-оздоровительной работы.

физическая культура:

в зале
на воздухе

все группы

3 раза в неделю
1 раз в неделю

воспитатели

3.

музыкальная ритмика

все группы

2 раза в неделю

музыкальный
руководитель

4.

подвижные игры и упражнения на улице

все группы

ежедневно

воспитатели

5.

гимнастика пробуждения

все группы

ежедневно

воспитатели

6.

спортивные игры

старшая, подготовительная

2 раза в неделю

воспитатели

7.

физкультурные досуги

все группы

1 раз в месяц

воспитатели

8.

физкультурные праздники

все группы

2 раза в год

воспитатели, музыкальный руководитель

9.

каникулы

все группы

2 раза в год

все педагоги

10.

неделя здоровья

Все группы

2 раза в год

Все педагоги

.Система физкультурно-оздоровительной работы.

физическая культура:

в зале
на воздухе

все группы

3 раза в неделю
1 раз в неделю

воспитатели

3.

музыкальная ритмика

все группы

2 раза в неделю

музыкальный
руководитель

4.

подвижные игры и упражнения на улице

все группы

ежедневно

воспитатели

5.

гимнастика пробуждения

все группы

ежедневно

воспитатели

6.

спортивные игры

старшая, подготовительная

2 раза в неделю

воспитатели

7.

физкультурные досуги

все группы

1 раз в месяц

воспитатели

9.

физкультурные праздники

все группы

2 раза в год

воспитатели, музыкальный руководитель

10.

каникулы

все группы

2 раза в год

все педагоги

11.

неделя здоровья

Все группы

2 раза в год

Все педагоги

1. Профилактические меры

1.

витаминотерапия

все группы

ежедневно

старшая медсестра

2.

профилактика гриппа и простудных заболеваний (режим проветривания, утренние фильтры, работа с родителями

все группы

в неблагоприятные периоды возникновения эпидемий

старшая медсестра

3.

кварцевание групп

все группы

в период карантина и эпидемий

старшая медсестра

4.

аэрация воздуха

все группы

Ежедневно во время дневного сна

старшая медсестра,
воспитатели

1. нетрадиционные формы оздоровления

1.

полоскание горла

все группы

ежедневно после дневного сна

воспитатели

2.

обширное умывание холодной водой

все группы

ежедневно после сна

воспитатели

3.

воздушные ванны

все группы

ежедневно

воспитатели

4.

босохождение по массажным коврикам

все группы

ежедневно

воспитатели

5.

хождение по мокрым дорожкам

все группы

ежедневно

воспитатели

6.

облегчённая одежда детей

все группы

в течение дня

воспитатели

7.

ходьба босиком

все группы

на улице июнь-август

воспитатели

1. организация вторых завтраков

1.

соки натуральные и фрукты

все группы

Ежедневно в 10.00

воспитатели

3. Содержание психолого-педагогической деятельности
Рабочая программа подготовительной к школе группы реализуется в организованных и самостоятельных формах обучения. Систематическое обучение как ознакомление с предметами и действиями, их свойствами и возможностями осуществляется в ходе совместной деятельности педагога с детьми. Знания и опыт, приобретенный в результате такого вида деятельности, становятся содержанием самостоятельных игр, рисования, конструирования и моделирования.
Воспитательно-образовательный процессвключает следующие формы детской активности:
- Организованные - групповые, подгрупповые, индивидуальные занятия с воспитанниками;
- Полуорганизованные – индивидуальная и коллективная работы над творческими проектами, организация детского досуга и развлечений, формирование групповых традиций, участие родителей в проведении занятий, утренников и праздников, участие в спортивных праздниках.
- Неорганизованные – создание детям условий для свободной деятельности, развития, игр.
Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическое, социально – личностное, познавательно – речевое и художественно – эстетическое развитие.
Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей:
- Направление «Физическое развитие» - «Физическая культура» и Здоровье»,
- Направление «Социально – коммуникативное развитие» - «Безопасность», «Социализация», «Труд»,
- Направление «Познавательное развитие» - «Математика», «Экология», «предметный мир»,
- Направление «Художественно – эстетическое развитие» «Художественное творчество», «Музыка», «Конструирование»
- Направление «Речевое развитие» - «Развитие речи», «Коммуникация», «Художественная литература»
Вся работа строится с учётом положений нормативных правовых документов, современных тенденций развития дошкольного образования (Конституция РФ, Гражданский кодекс РФ, Семейный кодекс РФ, «Об образовании», Федеральный закон), программно-методических требований, психолого-педагогических и гигиенических требований к организации, содержанию и методам воспитания и обучения детей в дошкольном образовательном учреждении.
Педагогическая деятельность осуществляется:
- «Основной общеобразовательной программой ДОУ» разработанной на основе программы воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой М.А. Васильевой.
- комплекса парциальных программ. ( Программа интегративного курса физического воспитания для дошкольников подготовительной группы на основе футбола).
В программы вносятся дополнительные изменения, направленные на усвоение образовательного стандарта. Расширено содержание работы по охране и укреплению жизни и здоровья детей. Проводится работа по усвоению валеологических знаний. Данные задачи решаются в процессе организованных форм детской активности и самостоятельной деятельности детей. При проведении физкультурных занятий активно используются разные способы организации двигательной активности детей, интеграция речевых и физических упражнений. В занятия включены элементы психогимнастики и изучение способов безопасной жизнедеятельности.
ФУТБОЛ
Особое внимание в процессе организации самостоятельной и досуговой деятельности детей отводится использованию здоровьесберегающих технологий.
В подготовительной группе имеется паспорт здоровья на каждого воспитанника, регулярно проводится витаминизация и закаливание, физиотерарапия, курс профилактики гриппа и ОРЗ, мониторинг физической подготовленности, НОД с учётом группы здоровья. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.

3.1 Непосредственно-образовательная деятельность

Подготовительная группа

1.Нравственно-патриотическое воспитание
2.Ознакомление с природой
3.Физкульптура (футбол)
16.00

1.Развитие речи
2.ЗОЖ-безопасность
3.Физкульптура 16.30

1.ФЭМП
2.Обучение грамоте
3.Музыка 16.30

1.Лепка-аппликация
2.Подготовка руки к письму
3.Физкульттура 16.30

1.Рисование
2.Социальный
Мир
3.Музыка 16.00

Чтение художественной литературы, конструирование, труд, кружковая работа реализуется в совместной деятельности и в ходе режимных моментов

Нравственно-патриотическое воспитание: задачи решаются в ходе реализации программы: «Наш дом-Россия» через направления: Граждановедение. Отчий дом, История Родины нашей.
Ознакомление с природой: Программа «наш дом-Россия» - «Экологическая азбука»
Чтение художественной литературы 1 раз в месяц произведение дальневосточных авторов
Рисование 1 раз в месяц Программа: «Народное творчество»
Музыка 1 раз в месяц Программа: «Наш дом-Россия» _»Мир народного праздника»
Развитие речи, обучение грамоте, ФЭМП, лепка - аппликация, рисование, нравственно-патриотическое проводятся по подгруппам.
Занятия проводятся группой.

3.2.Примерное перспективно-тематическое планирование образовательного процесса

День знаний

Выставка фотографий «Лето в детском саду»
-НОД:
«Скоро в школу»- познание, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация, художественное творчество, «Мои летние впечатления»
Коллективная работа «Хоровод крылатых»
Беседы «Летние месяцы», «Где мы были, что мы видели»
Досуг «День знаний»
Игры «Школа, «Детский сад», «Семья»
Чтение Драгунский «Денискины рассказы»
Наблюдение за изменениями в природе (весна-осень), поведением птиц.

Сентябрь-2неделя

День поселка» (мониторинг)

НОД:
Подборка фотографий: «Мой Берёзовый»
«Мы живем в Берёзовом», - Познание, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация.
«Улица полная неожиданностей» - Познание, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация.
Аппликация «Я по улице пройду», Познание, коммуникация, художественный труд, социализация.
Конструирование «Мой поселок»- безопасность, познание, социализация, коммуникация.
Игры «Театр», «Музей»
Беседы» Улицы поселка»
«День поселка» - посещение гулянья
Чтение: Стихи о Родине

Сентябрь- 3неделя

Род и родословная

Беседы на тему» Моя семья»
Проект совместно с родителями «Родословное дерево»
НОД:
Художественное творчество «Кукла в национальном костюме»
Физкультурный досуг
Чтение: »Илья Муромец и Соловей-разбойник»
Рассматривание картины: «Богатыри»
Игры: «Идем в гости «; «Дочки – матери»

Сентябрь -4 неделя

Безопасность на дорогах

Беседы: « Советы Аркадия Паровозова»
«Чтобы не было беды»
НОД:
«Наш друг-светофор»; «Правила дорожного движения»; «Азбука пешехода» «Изготовление дорожных знаков»
Игры: «Водители и пешеходы»; «Идем на прогулку»; « Инспектор дорожного движения»
Викторина «Юный пешеход»

Октябрь-1 неделя

День дошкольного работника

Беседа: «Чем мне запомнилась жизнь в детском саду»; «Кто о нас заботится в детском саду?»
НОД:
«Все работы хороши», « Поговорим о профессиях»
Лепка «Дело мастера боится»
Наблюдение за работой повара, прачки
Игры: «Детский сад», «Я воспитатель»

Октябрьь-2 неделя

Осень золотая

НОД:
Рассказывание И. Левитана «Золотая осень», «Волшебство уходящего дня»
«Золотая хохлома» - Художественное творчество, познание, коммуникация; Заучивание наизусть стихотворение об осени
Чтение Н. Сладков «Осень на пороге»
«Я-Художник и рисую осень», »Прогулки в осеннем лесу», сбор листьев для гербария.
«Путешествие к мастерам Хохломы»
«Роспись деревянных заготовок хохломским узором»

Октябрь -3 неделя

Права и обязанности дошкольника

Игра - беседа: «О правах и обязанностях дошкольника»
Чтение стихотворения И. Никитина « Былины»
НОД:
«Современные богатыри»
Презентация: «Права и обязанности ребенка»;
Игры: «Семья»; »Школа»; «Путешествие»

Октябрь -4 неделя

Транспорт

Отгадывание загадок »Транспорт»
Беседа о транспорте
НОД:
Рисование «Машины бывают разные»
Изготовление оригами «Кораблик»
Конструирование вертолета из бросового материала
Игры: «Автобус «; «Путешествие», «Такси»

Ноябрь-1 неделя

Поздняя осень

НОД: «Путешествие к мастеру»
«Осенний пейзаж» в технике грезаль) простой карандаш)
«В гости к городецким мастерам»
«Осенний пейзаж в технике монотипия»
«Осенние народные праздники «
«Приметы осени»
«Осенние посиделки «
«Подготовка животных к зиме»
Чтение русских народных сказок о животных.
А.С. Пушкин « Евгений Онегин « «Уж небо осенью дышало»

Ноябрь -2 неделя

Наша лаборатория

Беседа »Природа и мы»
Сбор природного материала
НОД:
Дерево умеет плавать
Волшебные свойства воды.
Куклы из пласмасовых ложек
Аппликация из сухих листьев
Игры: «Ученые»; «Постираем одежду кукле»

Ноябрь-3 неделя

Птицы нашей полосы

Презентация «Зимующие и перелетные птицы»,
Беседа» Приметы осени»
НОД:
Птица (по мотивам дымковской игрушки)
Аппликация «Уточки в пруду»
Чтение Г.Х Андерсена «Гадкий утенок»
Изготовление кормушек для птиц

Ноябрь-4 неделя

День матери

Совместное с родителями «О маме расскажу»
Оформление фотовыставки «Моя семья»
НОД:
-Рисование «Как я маме помогал»
-Конструирование «Сумочка из бумаги»
-Чтение русской народной сказки «Василиса - прекрасная»
Игры «Семья «, «Дочки-матери», «Приготовим обед»

Декабрь –1 неделя

Здравствуй зимушка-зима

Презентация «Зимние месяца»
Беседа: »Осторожно! Гололед»
НОД:
«Встреча зимы», «зимние узоры на окнах»,
«Наблюдение за инеем»
Аппликация: «Снежинки»
Знакомство с произведением И. Сурикова «Зима»
Театр: »Заячья избушка»

Декабрь -2 неделя

Зимние виды спорта

Беседы «Зимние Олимпийские Игры»
«За что я люблю зиму»
НОД:
Конкурс рисунков «Зимние пейзажи»
«Хоккеисты «Изготовление медалей,
Лепка «Лыжники»
Конструирование «Саночки»
Чтение « Снегурочка»
Игры эстафетные; Физкультурный досуг
«Весёлые старты»

Декабрь –3 неделя

Мастерская Деда Мороза

Презентация «История. Новогодние игрушки.»
Разучивание стихотворения С .Маршака «Тает месяц молодой»
НОД:
«Эх, вы кони ,мои кони!»(гжель)
Оригами «Фонарики»
«Украсим игрушку»
Чтение: Знакомство с художественным произведением П. Ершовым «Конек-горбунок»

Декабрь-4 неделя

Новый год

Беседа: »Что такое новый год?»
НОД:
«Откуда ёлка в гости пришла?»
«В лесу родилась ёлочка»
Новогодний карнавал
Подготовка к утреннику
Изготовление атрибутов к празднику
Разучивание стихов и песен
Презентация «Пожарная безопасность»

Январь -1 неделя КАНИКУЛЫ

Январь -2 неделя КАНИКУЛЫ

Январь -3 неделя

Зимние забавы. »Коляда»

Презентация «Колядки»
Беседа:»Как я провел Новый год»
НОД:
Новый Год в детском саду
Зимние забавы
Изготовление масок
Рисование по замыслу
Разучивание колядок
Чтение: сказка «Морозко»
Конкурс ледовых построек

Январь-4 неделя

Животные Севера

Рассматривание альбома:»Животные Севера»
Беседа:»Красная книга»
НОД:
Рисование по мотивам мультфильма «Умка»
Оригами» Северный Олень
Животный мир Полярных районов
Чтение Г. Х .Андерсен «Снежная королева»

Февраль-1 неделя

Юный эколог

Устройство огорода на окне
Беседа:»Уход за комнатными растениями»
НОД:
Рисование с натуры
Лепка сюжетная «У лукоморья дуб зелёный!»
Весёлые рыбки (Графика)
Оригами «Рыбы в аквариуме»
Чтение: »Жар-птица»

Февраль-2 неделя

Профессии

Беседа: »Все профессии важны-Все профессии нужны»
«Профессия моих родителей»
НОД:
Профессия Археолог
Профессия Архитектор
«Кем я хочу стать?» -сюжетное рисование
«Аппликация «Аквалангист»
Лепка: »По замыслу»

Конструирование из природного материала
Чтение: С Есенин «Берёза»

Февраль-3 неделя

День Защитника Отечества

Беседа
..»Есть такая профессия .-Родину защищать!»
Беседа ..»Наша родина –Россия!»
НОД:
«Военная техника»
«Пограничник с собакой»
«Я с папой»
Изготовление поздравительной открытки
Утренник, посвященный 23 Февраля!
Чтение стихов и рассказов об армии

Февральь-4 неделя

Наша планета-Земля!

Беседа: «Планета Земля в опасности!»
Австралия .Знакомство с Африкой.
НОД:
«Лимпопо»
«Джунгли зовут»
«Лев»
Составление альбома из рисунков
Игры: »Золото»;»Кто, где живет»
Чтение: »Крошка –Енот»

Март -1 неделя

Весна-Красна

Беседа:»Приметы весны»
«Птицы прилетели-Весну принесли»
НОД:
«Весенняя капель»
«Весна за окном»
«А мы с мамой улыбаемся
Аппликация: »Салфетка под конфетницу или вазу»
Оригами:»Тюльпаны»
Чтение:Рассказы В .Бианки
Праздник 8 МАРТА!

Март-2 неделя

Русские просторы

Презентация: »Народное творчество»
Декоративное рисование
НОД:
Лепка «Индюк»
Рисование «Нарядный индюк(дымка)
Чтение: стихотворение .Тютчева »Зима не даром злится»
Чтение: Х .К .Андерсена « Дюймовочка »

Март -3 неделя

Растения нашего края

Альбом «Растения Дальнего Востока»
Беседа:»Край ,в котором мы живем!»
НОД:
«Царство растений»
Рисование с натуры « Ветка Тополя»
Конструирование из природного материала
Оригами «Лисичка»
Аппликация:»Багульник (Мозаика)»
Рассказ М. Пришвина «Золотой луг»
Наблюдения на прогулке

Март-4 неделя

Животные России

Рассматривание альбомов
Презентация: «Животные России»
НОД:
Правила поведения в лесу
Рассказ В .Бианки « Лесные домишки»
Рисование сюжетное « Три медведя»
«кто главный в лесу»
«Веселый Ёжик»
Весна в пословицах и поговорках

Апрель-1 неделя

Пожарная безопасность

Экскурсия в пожарную часть
Презентация «Пожар в Квартире»
Пожарная тревога - Спортивный досуг
НОД:
«Спички не Игрушка»
Рисование плакатов
Конструирование
Чтение: «Дядя Степа –Великан»

Апрель -2 неделя

Космос

Конкурс детского рисунка «Полет в космос»
Презентация «Первый космонавт»
НОД:
Рисование: »Космические дали»
Конструирование космического летательного аппарата
Аппликация «Космонавт»
Игры: »Отправляемся в полет»;
Спортивный досуг

Апрель – 3 неделя

День Земли

Экологическая тропа
Знакомство с красной книгой
НОД:
«Я и природа»
Рисование:»Природа вокруг нас(пейзаж)»
Пересадка растений
Аппликация «Подснежник»
Оригами:»Лягушка»
Чтение стихов о весне
Народные приметы и поговорки

Апрель -4 неделя

Животный мир морей и океанов

Презентация:» Морские Жители»
Рассматривание альбома
НОД:
лепка: »На дне морском
Аппликация: »Морские коньки играют в прятки»
Рисование декоративное
«Морские звезды»
Чтение:»Садко»

Май-1 неделя

День Победы

Беседа:» Наша армия ,День Победы»
Чтение и рассказы С. Алексеева «Первый ночной таран»
Альбом открыток « Девятое мая»
Подношение цветов к Обелиску
Экскурсия в библиотеку
Рисование:»Праздничный салют»
Изготовление открытки
Совместное посещение народного гуляния ,посвященного Дню Победы!

Май –2 неделя

Скоро лето!

Наблюдения за изменениями в природе
«Царство растений и травы»
Декоративное рисование
Весенняя гроза
Лепка: «Мы на луг ходили, мы лужок лепили!»
Оригами:» Ваза для цветов»
Стихотворение А . Блока «На лугу»

Май -3-4недели

ПРОЩАЙ ДЕТСКИЙ САД!

Мониторинг;
Подготовка к выпускному
ВЫПУСКНОЙ БАЛ

3.3. Модель организации учебно-воспитательного процесса в подготовительной группе на день.
Старший дошкольный возраст.

п/п

Направления развития ребёнка

1-ая половина дня

2-ая половина дня

1.

Физическое
развитие и
оздоровление

- Приём детей на воздухе в тёплое время года.
- Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты).
- Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта).
- Закаливание в повседневной жизни (облегчённая одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, обширное умывание, воздушные ванны).
- Специальные виды закаливания.
- Физкультминутки на занятиях.
- Физкультурные занятия.
- Прогулка.

- Гимнастика после сна.
- Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне).
- Физкультурные досуги, игры, развлечения.
- Самостоятельная двигательная деятельность.
- Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений).

2.

Познавательное
развитие

- Организованная совместная деятельность.
- Дидактические игры.
- Наблюдения.
- Беседы.
- Экскурсии по участку
- Исследовательская работа, опыты и экспериментирование.

- Организованная совместная деятельность.
- Развивающие игры.
- Интеллектуальные досуги.
- Занятия по интересам.
- Досуги.
- Индивидуальная работа.

3.

Социально-
нравственное
развитие

- Утренний приём детей, утро радостных встреч, индивидуальные и подгрупповые беседы.
- Оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы.
- Формирование навыков культуры еды.
- Трудовые поручения.
- Формирование навыков культуры общения.
- Театрализованные игры.
- Сюжетно-ролевые игры.
- Дежурство в столовой.

- Воспитание в процессе хозяйственно-бытового труда и труда в природе.
- Эстетика быта.
- Тематические досуги.
- Работа в книжном уголке.
- Общение младших и старших детей (совместные игры).
- Сюжетно-ролевые игры.

4.

Художественно-
эстетическое
развитие

-Занятия музыкой.
-Эстетика быта.
-Экскурсии в природу.
-Посещение школы искусств, Дома культуры

- Музыкально-художественные досуги.

Модель организации непосредственно образовательной деятельности по возрастным группам составлена на неделю с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.

3.4 Связь с другими образовательными областями

Образовательная

область

Задачи

Программно-методическое обеспечение

Формы работы с детьми

Интеграция с другими областями

1

2

3

4

5

1.Физическая развитие

Здоровье

2.Социально-коммуникативное

Совершенствовать основные движения-Формировать потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании-Развивать физические качества(скоростные, силовые, гибкость, выносливость и координацию)

– Воспитывать культурно-гигиенические навыки
– Формировать начальные представления о здоровом образе жизни
- Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей

развитие игровой деятельности детей;
– приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
– формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

- П.П. Буцинская, В.И. Ваюкова, Г.П. Лескова. Общеразвивающие упражнения в детском саду. Москва: «Просвещение» 1990
- Э.Й. Адашкявичене. Спортивные игры и упражнения в детском саду. Книга для воспитателя детского сада. Москва: «Просвещение» 1992
Е.И. Янкелевич. Физическое воспитание детей от 0 до 7 лет.
Москва: Физкультура и спорт. 1999
А.И. Фомина. Физкультурные занятия и спортивные игры в детском саду. Пособие для воспитателя подготовительной к школе группы. Москва: «Просвещение» 1984
К.К. Утробина. Занимательная физкультура в детском саду для детей 5-7 лет. Москва: «Гном и Д.» 2008
Л.И. Пензулаева. Подвижные игры и упражнения для детей 5-7 лет. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. Москва: Владос 2002
Физическая подготовка детей 5-6 лет к занятиям в школе. Под редакцией А.В. Кенеман, М.Ю. Кистяковой, Г.И.Осокиной. Москва: «Просвещение» 1980
Л.Д. Глазырина. Физическая культура – дошкольникам. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. Старший возраст. Москва: Владос 2001
В.Т. Фролов Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке. Москва: «Просвещение» 1986
Русские народные подвижные игры.

Гигиенические основы воспитания детей от 3 до 7 лет. Сост. В.И. Теленчи. Москва: «Просвещение» 1987

- А.И. Иванова. Человек. Естественнонаучные наблюдения и эксперименты в детском саду.
Москва: Творческий Центр. 2010
- И.М. Новикова Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. Для работы с детьми 2-7 лет.
Москва: Мозаика-Синтез 2009
- Гигиенические основы воспитания детей от 3 до 7 лет. Сост. В.И. Теленчи. Москва: «Просвещение» 1987

- А.И. Иванова. Человек. Естественнонаучные наблюдения и эксперименты в детском саду.
Москва: Творческий Центр. 2010

- И.И. Кобитина Дошкольникам о технике. Книга для воспитателя детского сада. Москва: «Просвещение» 1991

- З.А. Михайлова. Игровые занимательные задачи для дошкольников. Книга для воспитателя детского сада.
Москва: «Просвещение» 1990

- Л.А. Венгер, Э.Г. Пилюгина. Воспитание сенсорной культуры ребёнка. Книга для воспитателя детского сада.
Москва: «Просвещение» 1988

- Сюжетно – ролевые игры для детей дошкольного возраста. Составитель Н.В. Краснощекова
Ростов на Дону: Феникс 2008

- Н.Ф.Губанова. Развитие игровой деятельности. Система работы в старшей группе детского сада.
Москва: Мозаика-Синтез. 2009

- Н. Ф. Губанова. Игровая деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации для занятий с детьми 2-7 лет. Москва: Мозаика-Синтез 2006

- Чего на свете не бывает. Занимательные игры для детей с 3 до 6 лет. Под редакцией Е.Л. Агаевой
Москва: «Просвещение» 1991
- А.И. Иванова. Человек. Естественнонаучные наблюдения и эксперименты в детском саду.
Москва: Творческий Центр. 2010

- Система работы по воспитанию чувства патриотизма. Старшая группа. Автор-составитель Т.В. Иванова. Корифей: Издательско-торговый дом. Волгоград. 2008

- В.И.Петрова, Т.Д. Стульник. Этические беседы с детьми 4-7 лет. Нравственное воспитание в детском саду. Пособие для педагогов и методистов. Москва: Мозаика-Синтез 2008

- тематические
Физкультурные упражнения
Коррекционные упражнения
Индивидуальная работа
-Динамические паузы
-Спортивные упражнения на улице
-Спортивные игры
Физкультурный досуг
Физкультурные праздники
-Утренняя гимнастика:
1.традиционная
2.сюжетно- игровая
-Подвижные игры

Чтение художественной литературы
- Игровая беседа
-Интегративная детская деятельность
- Проблемная ситуация
Дидактическая игра
Рассматривание иллюстраций

Целевые прогулки
- Экскурсии
- Наблюдения
- Чтение художественной -литературы
Дидактические игры
-Народные игры
- Праздники
Видеоинформация
Самостоятельные сюжетно-ролевые игры
- Игры-экспериментирование
- Досуги
Дидактические игры
- Досуговые игры с участием воспитателей
- Сюжетные самодеятельные игры
- Внеигровые формы:
Самодеятельность дошкольников
изобразительная деятельность
труд в природе
экспериментирование
конструирование, бытовая деятельность

«Художественно-эстетическое»
Развитие музыкально-ритмической деятельности на основе основных движений и физических качеств.
«Познание»
В части двигательной активности, как способа усвоения ребенком предметных действий, а также как одного из средств овладения операциональным составом различных видов детской деятельности.
«Коммуникация»
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования;

«Познание» Формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о здоровье и ЗОЖ человека
«Социализация» Формирование первичных ценностных представлений о здоровье и ЗОЖ человека, соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения в части ЗОЖ
«Безопасность» Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, в том числе здоровья
«Коммуникация» Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и ЗОЖ человека)
«Художественное творчество»
Использование продуктивных видов деятельности для обогащения и закрепления содержания области «Здоровье»
«Труд»
Накопление опыта здоровьесберегающего поведения в труде, освоение культуры здорового труда.
«Чтение художественной литературы»
Использование художественных произведений для обогащения и закрепления содержания области «Здоровье».

Труд

развитие трудовой деятельности;
– воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
– формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

- Т.С. Комарова, Л.В. Куцакова, Л.Ю. Павлова. Труд в детском саду. Программа и методические рекомендации для занятий с детьми 2-7 лет. Москва: Мозаика-Синтез 2006
Л.М. Салагаева. Объёмные картинки. Ручной труд для детей старшего дошкольного возраста.
Санкт-Петербург: Детство-Пресс 2009
Л.В. Куцакова. Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома. Пособие для педагогов и родителей. Для занятий с детьми 4-7 лет. Москва: Мозаика-Синтез 2008
А.В. Козлина. Уроки ручного труда. Конспекты занятий. Москва: Мозаика-Синтез. 2006

- Г.И. Перевертень Самоделки из бумаги.
Москва: «Просвещение» 1983

- М.И. Нагибина. Чудеса для детей из ненужных вещей. Популярное пособие для педагогов и родителей.
Ярославль: Академия развития. 1998

- Э.К. Гульянц, И.Я. Базик. Что можно сделать из природного материала. Книга для воспитателя детского сада.
Москва: «Просвещение» 1991

Дидактические игры
Сюжетно-ролевые игры Чтение художественной литературы
Личный пример
Беседа
Поручения
Игровые ситуации
Досуг

«Чтение художественной литературы»
Использование художественных произведений для формирования ценностных представлений, связанных с трудовой деятельностью взрослых и детей.
«Музыка», «Художественное творчество»
Использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Труд».

Безопасность

3.Познавательное развитие

– формировать представления об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
– приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
– передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
– формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы.

Сенсорное развитие
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности
Формирование элементарных математических представлений
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

Правила дорожного движения. Разработки занятий подготовительная группа. Составитель Л.Б. Поддубная.
Корифей: Издательско-торговый дом Волгоград 2010

- Правила дорожного движения. Нестандартные занятия. Подготовительная группа. Составитель Н.Б. Улашенко. Корифей: Издательско-торговый дом. Волгоград. 2010
- Основы безопасности жизнедеятельности. Разработки занятий старшая группа. Сост. М.А. Фисенко.
Корифей: Издательско-торговый дом. Волгоград. 2010

В.П. Новикова. Математика в детском саду. Конспекты занятий с детьми 5-6 лет. Москва: Мозаика-Синтез. 2009
- И.А. Помораева. В.А. Позина. Занятия по формированию элементарных математических представлений в старшей группе. Москва: Мозаика-Синтез. 2006

- З.А. Михайлова. Игровые занимательные задачи для дошкольников. Книга для воспитателя детского сада.
Москва: «Просвещение» 1990

- В.П. Новикова. Математика в детском саду. Конспекты занятий с детьми 6-7 лет. Москва: Мозаика-Синтез. 2009

- И.А. Помораева. В.А. Позина. Занятия по формированию элементарных математических представлений в подготовительной группе. Москва: Мозаика-Синтез. 2006

- Л.Ю. Козина Игры по математике для дошкольников. Москва: Творческий Центр 2008

- Беседы,
- Чтение
- Игры,
- Творческие задания
- Дидактические игры
- Продуктивная
деятельность
- Рассматривание
иллюстраций
-Настольно-печатные игры

Сюжетно-ролевые
театрализованные, дидактические, подвижные игры.
-Наблюдение.
-Рассматривание фотографий, иллюстраций, произведений изобразительного искусства
-Слушание музыкальных произведений.
-Целевые прогулки.
-Экскурсии
-Развивающие игры.
-Ситуативный разговор.
-Рассказ.
-Создание коллекций.
-Проектная деятельность.
-Проблемные ситуации.
-Хозяйственно-бытовой труд.
-Обучение.

4.Речевое развитие

Чтение–

5.Художественно-эстетическое
(Конструирование, лепка, аппликация, рисование, музыка)

Музыка

– развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
– развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
– практическое овладение воспитанниками нормами речи.

формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
– развитие литературной речи;
– приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса

– развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
– развитие детского творчества;
– приобщение к изобразительному искусству.

Развитие музыкально – художественной деятельности;
Приобщение к музыкальному искусству

Чего на свете не бывает. Занимательные игры для детей с 3 до 6 лет. Под редакцией Е.Л. Агаевой
Москва: «Просвещение» 1991
- О.В. Дыбина. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации для занятий с детьми 2-7 лет. Москва: Мозаика-Синтез. 2006

- Ребёнок и окружающий мир. Явления общественной жизни. Подготовительная группа. Разработки занятий. Составитель Т.В. Иванова. Корифей: Издательско-торговый дом Волгоград 2008
- О.А. Соломенникова. Экологическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации для занятий с детьми 2-7 лет. Москва: Мозаика-Синтез. 2006

- Г.Н. Бавыкина, М.М.Тулейкина. Речевое развитие дошкольников. Учебное пособие.
Комсомольск-на-Амуре 2006

- Г.С. Швайко Игры и игровые упражнения для развития речи детей. Москва: «Просвещение» 1983

-
- Развитие речи и творчества дошкольников. Игры, упражнения, конспекты занятий. Под редакцией
О.С. Ушаковой. Москва: Творческий Центр 2007
О.С. Ушакова. Занятия по развитию речи детей 5-7 лет. Программа, конспекты занятий, методические рекомендации. Москва: Творческий Центр 2010
- Г.А. Тумакова. Ознакомление дошкольников со звучащим словом. Пособие для воспитателя детского сада.
Москва: «Просвещение» 1991
- А.И. Максаков Правильно ли говорит ваш ребёнок. Книга для воспитателя детского сада.
Москва: «Просвещение» 1988

- М.Ф. Фомичева. Воспитание правильного произношения.
Москва: «Просвещение» 1981

- Г.С. Швайко. Игры и игровые упражнения для развития речи детей. Москва: «Просвещение» 1983
- Г.А. Тумакова. Ознакомление дошкольников со звучащим словом. Пособие для воспитателя детского сада.
Москва: «Просвещение» 1991
- В.В. Гербова. Занятия по развитию речи в подготовительной группе. Москва: Мозаика-Синтез. 2009
- Н.С. Варенцова. Обучение дошкольников грамоте. Пособие для педагогов для занятий с детьми 3-7 лет
Москва: Мозаика- Синтез 2009

- Л.В. Куцакова. Конструирование и ручной труд в детском саду. Пособие для воспитателя детского сада.
Москва: «Просвещение» 1990 Л.В. Куцакова. Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада. Конспекты занятий.
Москва: Мозаика-Синтез. 2009

- З.В. Лиштван. Конструирование. Пособие для воспитателя детского сада. Москва: «Просвещение» 1981

А.Н. Малышева, Н.В. Ермолаева. Аппликация в детском саду. Ярославль: Академия развития 2006

- Т.С.Комарова Детское художественное творчество. Методическое пособие для воспитателей и педагогов. Для работы с детьми 2-7 лет Москва: Мозаика-Синтез 2006

- Изобразительная деятельность старших дошкольников. Рекомендации, занятия, дидактические игры. Автор-составитель М.Т. Смирнов. Волгоград: Учитель 2009

- Т.С. Комарова. Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе. Конспекты занятий.
Москва: Мозаика-Синтез 2009

- З.А.Богатеева. Занятия аппликацией в детском саду. Книга для воспитателя детского сада Москва: «Просвещение» 1988

- Т.Г. Казакова. Развивайте у дошкольников творчество. (Конспекты занятий рисованием, лепкой, аппликацией) Пособие для воспитателя детского сада.
Москва «Просвещение» 1985

- Г.С. Швайко Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Подготовительная группа. Программа, конспекты. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. Москва: Владос 2006

- Т.Н. Доронова. Обучаем детей изобразительной деятельности: планы занятий и бесед. Пособие для воспитателей.
Москва: «Школьная Пресса» 2005

- Лепим из пластилина. Санкт-Петербург: «Кристалл» 1997

- Е.В. Баранова, А.М. Савельева. От навыков к творчеству. Обучение детей 2-7 лет технике рисования.
Учебно – методическое пособие для занятий с детьми 2-7 лет. Москва: Мозаика-Синтез 2009
А.Н. Малышева, Н.В. Ермолаева. Аппликация в детском саду. Ярославль: Академия развития 2006

- Изобразительная деятельность. Конспекты занятий в подготовительной группе. Автор-составитель Т.А. Николкина. Волгоград: Учитель 2007

- О.А. Соломенникова. Радость творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с народным искусством.
Москва: Мозаика-Синтез 2008
Е. Шушакова. Праздничные сценарии для детского сада.
Москва: Айрис-Пресс 2008

Эмоционально-практическое взаимодействие
(игры с предметами и сюжетными игрушками).
-Обучающие игры с использованием предметов и игрушек.
-Коммуникативные игры с включением малых -фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные).
-Сюжетно-ролевая игра.
-Игра-драматизация.
-Работа в книжном уголке
.Чтение, рассматривание иллюстраций (беседа).
-Сценарии активизирующего общения.

Рассматривание иллюстраций
Работа в театральном уголке
Досуги
Игры-драматизации, кукольные спектакли
Пересказ
Рассматривание иллюстраций и книг
Чтение литературы, Подбор загадок, пословиц, поговорок.

Творческие задания
Чтение художественной литературы
Продуктивная деятельность
Наблюдение
Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы
Лепка,
Рисование,
Аппликация
Индивидуальная работа
Интегрированное занятие
Создание коллекции
Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.)

-Занятия
Праздники
Музыкально-дидактические игры

Физическая культура»,
«Чтение художественной литературы»
Использование музыкальных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия художественных произведений.

Интегративный курс физического воспитания для дошкольников подготовительной группы на основе футбола.

Ключевой формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности является игра.
Футбол – всеми любимая и доступная для любого возраста игра, для организации и проведения которой. Научные исследования игровой деятельности подчеркивают ее уникальные возможности не только для физического, но и нравственного воспитания детей, особенно для развития познавательных интересов, выработки воли и характера, формирования умения ориентироваться в окружающей действительности.
Программа интегративного курса физического воспитания для дошкольников подготовительной группы на основе футбола (далее – Программа) обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе, а именно необходимый и достаточный уровень развития ребенка для успешного освоения им в дальнейшем основной общеобразовательной Программы начального общего образования по предмету «Физическая культура».
Цель: достижение оптимальной двигательной активности с учетом интеграции образовательных областей, направленных на охрану и укрепление физического и психологического здоровья дошкольников.
Задачи:
- укрепление здоровья, развитие основных физических качеств и повышение функциональных возможностей организма дошкольников;
- формирование у детей интереса к занятиям физической культурой с элементами футбола;
- гармоничное физическое развитие через организацию занятий с использованием приемов (элементов) техники владения мячом в футболе;
- применение интеграции образовательных областей, направленных на оптимальную двигательную активность дошкольников.
Планируемые результаты освоения программы включают в себя развитие у ребенка совокупности ценных личностных качеств: любознательность, активность, эмоциональная отзывчивость, умение общаться и взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, способность управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, уважение к общепринятым нормам и правилам поведения, способность решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Успешное освоение Программы также призвано развить у ребенка первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе и, что особо важно, создать предпосылки последующей учебной деятельности – умение работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.
Формы, методы и средства обучения
Основные формы учебно-тренировочного процесса: групповые учебно-тренировочные и теоретические занятия, тестирование и медицинский контроль.
Методы:
•словесной передачи знаний и руководства действиями занимающимися: объяснение, рассказ, беседа;
•обучения техники и тактики: демонстрация (показ), разучивание технико-тактических действий, анализ тактических действий, разработка вариантов технико-тактических действий, творческие задания в процессе тренировки и соревнований;
•выполнения упражнений для развития физических качеств: непрерывный, повторный, круговой, игровой, соревновательный.
•Наглядные методы обучения (демонстрация и показ);
Направленность: комплексная и тематическая.
Инвентарь и оборудование: уменьшенные и облегченные мячи (футбольный мяч №4 или волейбольный мяч), манишки нескольких контрастных цветов, стойки, разметочные фишки, ворота уменьшенных размеров.
Интеграции области «Физическая культура»
«Здоровье» в части решения общей задачи по охране жизни и укреплению физического и психического здоровья.
«Безопасность» формирование навыков безопасного поведения во время проведения занятий с ознакомлением приемов (элементов) техники владения мячом и с основными способами их выполнения, в подвижных и спортивных играх, при пользовании спортивным инвентарем
«Социализация» - приобщение к ценностям физической культуры; формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности).
«Труд» - накопление двигательного опыта, овладение навыками ухода за физкультурным инвентарём и спортивной одеждой).
«Коммуникация» - развитие свободного общения с взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования; игровое общение.
«Познание» в части двигательной активности как способа усвоения ребёнком предметных действий, а также как одного из средств овладения операциональным составом различных видов детской деятельности, формирования элементарных математических представлений (ориентирование в пространстве, временные, количественные отношения и т. д.).
«Музыка» развитие музыкально-ритмической деятельности, выразительности движений, двигательного творчества на основе физических качеств и основных движений детей.
«Мониторинг» направлен на определение степени усвоения учебного материала, уровня физического развития и физической подготовленности детей с использованием методов, применение которых позволяет получить необходимый объем информации в оптимальные сроки.
Одно из трех физкультурных занятий для детей 6 -7 лет следует круглогодично проводить на открытом воздухе. Его проводят только при отсутствии у детей медицинских противопоказаний и наличии у детей спортивной одежды, соответствующей погодным условиям. В теплое время года при благоприятных метеорологических условиях максимальное число занятий физкультурой проводят на открытом воздухе.
«Мониторинг»
«Здоровье» Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей: развивать творчество, самостоятельность, инициативу в двигательных действиях, осознанное отношение к ним, способность к самоконтролю, самооценке при выполнении движений. Формировать интерес и любовь к спорту. Воспитание культурно-гигиенических навыков: воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, следить за своим внешним видом, быстро раздеваться и одеваться, вешать одежду в определенном порядке, следить за чистотой одежды и обуви. Закреплять умение обращаться с просьбой, благодарить. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни: продолжать знакомить детей с особенностями строения и функциями: организма человека. Расширять представления о рациональном питьевом режиме. Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека. Учить использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем. Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур. Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.
«Безопасность». Приобщение к правилам: поведения в спортивном зале, на спортивной площадке; по технике безопасности во время занятий спортивными и подвижными играми; по технике безопасности во время занятий по технической подготовке; по технике безопасности во время проведения занятий по тактической подготовке. Формирование навыков при использовании спортивного инвентаря. Закреплять представление о том, что следует одеваться по погоде.
«Социализация». Приобщение к ценностям физической культуры; формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности, формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях, продолжать формировать умения понимать эмоциональное состояние по мимике и жестам; соотносить свое поведение и речевое общение с эмоциональным состоянием детей во время занятий. Культура поведения на занятиях с элементами футбола. Сюжетно-ролевая игра «Мама, папа и я спортивная семья. Дидактические упражнения «Угадай мое настроение».
«Труд». Накопление двигательного опыта, овладение навыками ухода за физкультурным инвентарём и спортивной одеждой, устранение непорядка в своем внешнем виде. Накопление двигательного опыта. Формирование потребности в двигательной активности. Закреплять умения пользоваться спортивным инвентарем.
«Познание». В части двигательной активности как способа усвоения ребёнком предметных действий. Усвоение ребенком предметных действий. Ознакомление с окружающим миром и средствами физического воспитания. Преимущественное проявление к познавательному материалу по физическому воспитанию
«Коммуникация». Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования; игровое общение. Проявления эмоциональной отзывчивости и двигательной деятельности и общении. Упражнения по произношения выразительности речи.
Мониторинг дает возможность объективной оценки развития двигательных качеств. Система тестов представляет собой мероприятия по наблюдению, анализу, оценке и прогнозу состояния здоровья и физического развития детей на достаточно продолжительном отрезке времени. Как непрерывный процесс наблюдения за детьми.
Планируемые результаты
У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности:
- имеет представление о значении занятий физическими упражнениями для укрепления здоровья, о личной гигиене и закаливании;
- имеет навыки безопасного поведения в подвижных и спортивных играх, при пользовании спортивным инвентарем и оборудованием;
- самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок в своем внешнем виде;
- может планировать свою трудовую деятельность; отбирать материалы, необходимые для занятий, игр. Обладает навыками активного мышления, (через самостоятельный выбор игры, оборудования, пересчет мячей и пр.), ориентируется в пространстве, имеет представление о значении занятий физическими упражнениями для укрепления здоровья, о личной гигиене и закаливании;
- может объяснить действия и называние упражнений, пользы закаливания и занятий физической культурой;
- выполняет правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье);
- может прыгать на мягкое покрытие с высоты до 40 см; мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 100 см, с разбега — 180 см; в высоту с разбега — не менее 50 см; прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами;
- может перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг), бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 4-5 м, метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12 м, метать предметы в движущуюся цель;
- умеет перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в две шеренги после расчета на «первый-второй», соблюдать интервалы во время передвижения. Следит за правильной осанкой;
- ознакомлен с основными элементами техники футбола:
1.техника передвижения: различные виды бега («змейкой»; беге изменением темпа по команде (ускорение, замедление); спиной вперед; со сменой направляющего; в колонне по одному с перестроением в пары по сигналу; с препятствиями; в чередовании с другими движениями; обегая предметы и т.п.); различные виды прыжков, подскоки.
2.Техника владения мячом и основные способы выполнения упражнений:
1) Удар по неподвижному и движущемуся мячу правой и левой ногой (внутренней стороной стопы, внутренней и средней частями подъема) по воротам, в стену с расстояния от 2 до 4 м;
2) Остановка мяча ногой (внутренней стороной стопы, подошвой) катящегося на встречу;
3) Ведение мяча (средней и внешней частью подъема) только правой или только левой ногой по - прямой, между стойками (змейкой) и движущихся партнеров;
4) Обманные движения с места – движение влево, с уходом вправо и наоборот;
5) Отбор мяча (отбивание ногой в выпаде);
6) Вбрасывание мяча руками из-за боковой линии с места из положения ноги вместе, параллельного расположения ступней ног на дальность, и в коридор шириной 2м.
7) Ознакомление с тактикой игры в футбол по упрощенным правилам в ограниченных составах 1х1, 2х2, 3х3.

3.5 Взаимодействие с семьёй

Основные цели и задачи
Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.
Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы соци­ально-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обес­печение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.
Родителям и воспитателям необходимо преодолеть субординацию, монологизм в отношениях друг с другом, отказаться от привычки критико­вать друг друга, научиться видеть друг в друге не средство решения своих проблем, а полноправных партнеров, сотрудников.
Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:

• изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообраз­ной деятельности в детском саду и семье;

• знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;

• информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении дан­ных задач;

• создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;

• привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педаго­гами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);

• поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

Основные направления и формы работы с семьей
Взаимопознание и взаимоинформирование
Успешное взаимодействие возможно лишь в том случае, если детский сад знаком с воспитательными возможностями семьи ребенка, а семья имеет представление о дошкольном учреждении, которому доверяет воспитание ребенка. Это позволяет оказывать друг другу необходимую поддержку в развитии ребенка, привлекать имеющиеся педагогические ресурсы для решения общих задач воспитания.
Прекрасную возможность для обоюдного познания воспитательного потенциала дают: специально организуемая социально-педагогическая диагностика с использованием бесед, анкетирования, сочинений; посе­щение педагогами семей воспитанников; организация дней открытых дверей в детском саду; разнообразные собрания-встречи, ориентиро­ванные на знакомство с достижениями и трудностями воспитывающих детей сторон.
Целью первых собраний-встреч является разностороннее знакомство педагогов с семьями и семей воспитанников между собой, знакомство семей с педагогами. Для снятия барьеров общения желательно использо­вать специальные методы, вызывающие у родителей позитивные эмоции, ориентированные на развитие доверительных отношений с педагогами («Выбери дистанцию», «Ассоциативный ряд», «Язык фотографий», «Раз­говор без умолку» и др.). Такие собрания целесообразно проводить регу­лярно в течение года, решая на каждой встрече свои задачи.
Необходимо, чтобы воспитывающие взрослые постоянно сообщали друг другу о разнообразных фактах из жизни детей в детском саду и се­мье, о состоянии каждого ребенка (его самочувствии, настроении), о раз­витии детско-взрослых (в том числе детско-родительских) отношений.
Такое информирование происходит при непосредственном общении (в ходе бесед, консультаций, на собраниях, конференциях) либо опосре­дованно, при получении информации из различных источников: стендов, газет, журналов (рукописных, электронных), семейных календарей, раз­нообразных буклетов, интернет-сайтов (детского сада, органов управле­ния образованием), а также переписки (в том числе электронной).
Стенды. На стендах размещается стратегическая (многолетняя), тактическая (годичная) и оперативная информация. К стратегической относятся сведения о целях и задачах развития детского сада на дальнюю и среднюю перспективы, о реализуемой образовательной программе, об инновационных проектах дошкольного учреждения, а также о дополни­тельных образовательных услугах. К тактической информации относятся сведения о педагогах и графиках их работы, о режиме дня, о задачах и содержании воспитательно-образовательной работы в группе на год. Опе­ративная стендовая информация, предоставляющая наибольший интерес для воспитывающих взрослых, включает сведения об ожидаемых или уже прошедших событиях в группе (детском саду, районе): акциях, конкурсах, репетициях, выставках, встречах, совместных проектах, экскурсиях вы­ходного дня и т.д. Поскольку данный вид информации быстро устаревает, ее необходимо постоянно обновлять.
Стендовая информация вызывает у родителей больше интереса, если они принимают участие в ее подготовке, а также, если она отвечает ин­формационным запросам семьи, хорошо структурирована и эстетически оформлена (используются фотографии и иллюстративный материал).
Для того чтобы информация (особенно оперативная) своевременно поступала к воспитывающим взрослым, важно дублировать ее на сайте детского сада, а также в семейных календарях.
Непрерывное образование воспитывающих взрослых
В современном быстро меняющемся мире родители и педагоги долж­ны непрерывно повышать свое образование.
Под образованием родителей международным сообществом понима­ется обогащение знаний, установок и умений, необходимых для ухода за детьми и их воспитания, гармонизации семейных отношений; выполне­ния родительских ролей в семье и обществе. При этом образование роди­телей важно строить не на императивном принципе, диктующем, как надо воспитывать детей, а на принципе личностной центрированности.
Функцию просвещения родителей выполняет не только детский сад, но и его партнеры, в том числе организации, объединяющие родительскую общественность. Все более востребованными становятся правовое, граж­данское, художественно-эстетическое, национально-патриотическое, меди­цинское просвещение. Сохраняет свою актуальность научное просвещение, ориентированное на ознакомление воспитывающих взрослых с достиже­ниями науки и передовым опытом в области воспитания дошкольников.
Какие бы культурно-просветительские программы ни выбрали взрос­лые, важно, чтобы просвещение ориентировало родителей и специалис­тов на саморазвитие и самосовершенствование.
Основными формами просвещения могут выступать: конференции (в том числе и онлайн - конференции), родительские собрания (общие детсадовские, районные, городские, областные), родительские и педаго­гические чтения.
Важно предоставлять родителям право выбора форм и содержания взаимодействия с партнерами, обеспечивающими их образование (со­циальным педагогом, психологом, старшим воспитателем, группой ро­дителей и пр.), привлекать к участию в планировании и формировании содержания образовательных программ «родительской школы».
Программы родительского образования важно разрабатывать и реа­лизовывать исходя из следующих принципов:

• целенаправленности — ориентации на цели и приоритетные задачи образования родителей;

• адресности — учета образовательных потребностей родителей;

• доступности — учета возможностей родителей освоить предусмот­ренный программой учебный материал;

• индивидуализации — преобразования содержания, методов обуче­ния и темпов освоения программы в зависимости от реального уровня знаний и умений родителей;

• участия заинтересованных сторон (педагогов и родителей) в иници­ировании, обсуждении и принятии решений, касающихся содержания образовательных программ и его корректировки.

Основные формы обучения родителей: лекции, семинары, мастер - классы, тренинги, проекты, игры.
Мастер-классы. Мастер-класс —особая форма презентации специ­алистом своего профессионального мастерства, с целью привлечения внимания родителей к актуальным проблемам воспитания детей и средствам их решения. Такими специалистами могут оказаться и сами родители, работающие в названных сферах. Большое значение в под­готовке мастер-класса придается практическим и наглядным методам. Мастер-класс может быть организован сотрудниками детского сада, ро­дителями, приглашенными специалистами (художником, режиссером, экологом и др.).
Тренинг (по определению Б. Д. Карвасарского) — это совокупность психотерапевтических, психокоррекционных и обучающих методов, на­правленных на развитие навыков самопознания и саморегуляции, обуче­ния и межперсонального взаимодействия, коммуникативных и профес­сиональных умений. В процессе тренинга родители активно вовлекаются в специально разработанные педагогом-психологом ситуации, позволяю­щие осознавать свои личностные ресурсы. Тренинги может проводить как психолог детского сада, так и приглашенный специалист.
Совместная деятельность педагогов, родителей, детей
Определяющей целью разнообразной совместной деятельности в триаде «педагоги-родители-дети» является удовлетворение не только базисных стремлений и потребностей ребенка, но и стремлений и потреб­ностей родителей и педагогов.
Совместная деятельность воспитывающих взрослых может быть организована в разнообразных традиционных и инновационных формах (акции, ассамблеи, вечера музыки и поэзии, посещения семьями програм­мных мероприятий семейного абонемента, организованных учреждения­ми культуры и искусства, по запросу детского сада; семейные гостиные, фестивали, семейные клубы, вечера вопросов и ответов, салоны, студии, праздники (в том числе семейные), прогулки, экскурсии, проектная де­ятельность, семейный театр).
В этих формах совместной деятельности заложены возможности коррек­ции поведения родителей и педагогов, предпочитающих авторитарный стиль общения с ребенком; воспитания у них бережного отношения к детскому творчеству
Семейные праздники. Традиционными для детского сада являются детские праздники, посвященные знаменательным событиям в жизни страны. Новой формой, актуализирующей сотворчество детей и воспи­тывающих взрослых, является семейный праздник в детском саду.
Семейный праздник в детском саду —это особый день, объединяю­щий педагогов и семьи воспитанников по случаю какого-либо события. Таким особым днем может стать День матери, День отца, Новый год, День Победы, Международный День семьи (15 мая), Всероссийский День се­мьи, любви и верности (8 июля).
Наиболее значимы семейные праздники для семей с детьми раннего возраста, так как малыши в возрасте до 3 лет лучше чувствуют себя, когда на празднике рядом с ними находятся родители.
Проектная деятельность. Все большую актуальность приобретает такая форма совместной деятельности, как проекты. Они меняют роль воспитывающих взрослых в управлении детским садом, в развитии партнерских отношений, помогают им научиться работать в «команде», овладеть способами коллективной мыслительной деятельности; освоить алгоритм создания проекта, отталкиваясь от потребностей ребенка; до­стичь позитивной открытости по отношению к коллегам, воспитанникам и родителям, к своей личности; объединить усилия педагогов, родителей и детей с целью реализации проекта.
Идеями для проектирования могут стать любые предложения, на­правленные на улучшение отношений педагогов, детей и родителей, на развитие ответственности, инициативности, например, организация семейного летнего отдыха детей, проведение Дня семьи в детском саду, создание сетевого интернет - сообщества воспитывающих взрослых и др.
Пособия для занятий с ребенком дома
Одним из важных преимуществ программы «От рождения до шко­лы» является то, что она обеспечена пособиями для занятий с ребенком дома — книгами серии «Школа Семи Гномов». Серия представляет собой комплексную систему занятий с ребенком от рождения до школы. Для этого возраста изданы пособия, охватывающих все основные обра­зовательные области и направления развития ребенка.
Педагоги дошкольных учреждений поддерживают образова­тельную деятельность, проводимую в рамках ДОУ, домашними занятия­ми, рекомендуя родителям соответствующие пособия из серии «Школа Семи Гномов». На информационной доске для родителей воспитатели могут указывать те разделы пособий, которые следует использовать для занятий на текущей неделе дома.
Пособия «Школы Семи Гномов» способствуют развитию совместно­го общения взрослого и ребенка, стимулируют понимание родителями своих детей. Родительская страничка, представленная в каждом пособии, способствует повышению педагогической образованности родителей.

4.Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы
Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоенияПрограммы (далее - система мониторинга) обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы, позволяет осуществлять оценку динамики достижений детей.
В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные иличностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально - ориентированных методик нетестового типа, критериально - ориентированного тестирования, скрининг - тестов и др.
Периодичность. Мониторинг достижения планируемых промежуточных результатов освоения Программы осуществляется два раза в год (май и сентябрь) До принятия примерной основной общеобразовательной программы, разработка которой обеспечивается уполномоченным федеральным государственным органом, мониторинг промежуточных результатов осуществляем с использованием диагностики тех результатов, которые заложены в реализуемой дошкольным учреждением образовательной программе для каждой возрастной группы. Результаты мониторинга отражаются в таблицумониторинга.
Содержание мониторинга тесно связано с образовательной программой обучения и воспитания детей.
Целевые ориентиры
Мониторинг развития включает в себя оценку физического развития ребенка, состояния его здоровья, а так же развития общих способностей: познавательных, коммуникативных и регуляторных.

Ф.И. ребенка

Целевые ориентиры

Физическое развитие

Любознательность, активность

Овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми

способность управлять своим поведением и планировать действия

Способность решать интеллектуальные и личностные задачи

Представления о себе, семье, обществе, государстве, мире, природе

овладение предпосылками учебной деятельности

Итоговый результат

Оценка уровня развития:
1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты;
2 балла – отдельные компоненты не развиты:
3 балла – соответствует возрасту;
4 балла – высокий

Мониторинг достижения планируемых результатов освоения Программы

Ф.И. ребенка

Образовательные области

Физическое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое

Формирование двигательного опыта

Формирование представлений о видах спорта

Формирование норм и правил здорового образа жизни

Формирование моральных и нравственных ценностей

Формирование моральных и нравственных ценностей

Формирование представлений о семье, Родине, Отечестве

Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе

Формирование представлений о себе, других людях,
объектах окружающей действительности

Формирование представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира

Формирование представлений о планете Земля

Владение речью как средством общения

Развитие культуры речи

Подготовка к обучению грамоте

Восприятие и понимание произв.исскуства

Формирование представлений о видах иссквства

Формирование самостоятельной творчес. деятельности

Оценка уровня развития:
1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты;
2 балла – отдельные компоненты не развиты:
3 балла – соответствует возрасту;
4 балла – высокий

Мониторинг исследования готовности детей подготовительной группы к школе (методика Н.И. Гуткиной)

мониторинг здоровья и физического состояния
Распределение детей по группам здоровья

I группа

II группа

III группа

IV группа

Кол-во

%

Кол-во

%

Кол-во

%

Кол-во

%

мальчики

-

девочки

Всего

Распространённость функциональных нарушений

ДОУ

Всего детей

Психические расстройства

Костно-мышечная система

Органы дыхания

Органы пищеварения

Органы кровообращения

Почки и система мочевыделения

ЛОР - органы

Орган зрения

Аллергические реакции

Частоболеющие

Распространённость хронических заболеваний

ДОУ

Всего детей

Нервная система

Костно-мышечная система

Органы дыхания

органы пищеварения

Органы кровообращения

Почки и система мочевыделения

ЛОР - органы

Орган зрения

Аллергические реакции

Эндокринно-обменные

ВПС (вр.порок сердца)

Соответствие паспортного возраста биологическому
Кол-во

соответствует

опережает

отстаёт

Кол-во

%

Кол-во

%

Кол-во

%

мальчики

девочки

Исследование психологической готовности

ДОУ

Исследование мотивационной готовности

Исследование
произвольной сферы

Исследование
интеллектуальной сферы

Исследование
речевой готовности

Пишущая рука

Всего детей

в

с

н

Всего детей

в

с

н

Всего детей

Всего детей

в

с

н

Всего детей

в

с

н

Всего детей

правая

левая

Исследование личностной готовности

Всего детей

Выраженная потребность

Избирательное отношение

Неуверенность в себе

Самоизоляция

Всего детей

Адекватная

Завышенная

Заниженная

Контрольные упражнения физической подготовленности дошкольников

Вид

подготовки

Вид упражнения

Результат в баллах

Дошкольники

1

2

3

4

5

Общая физическая подготовка

Бег 10 метров (сек)

мальчики

2,8
и меньше

2,6

2,4

2,3

2,2

девочки

2,8
и меньше

2,6

2,4

2,3

2,2

Техническая подготовка

Вбрасывание футбольного мяча руками, м

мальчики

4

5

6

7

8

девочки

1

2

3

4

5

Удары по воротам на точность с 7 метров, кол-во раз

мальчики

1

1

2

3

4

девочки

1

1

2

3

4

Бег 10 метров с ведением мяча и обводкой 3-х стоек

мальчики

1

1

2

3

4
Тестовые упражнения

Вид упражнения

Уровень физической подготовленности

Низкий

Ниже
среднего

Средний

Выше
среднего

Высокий

Скоростные

Бег 30м. (сек.)

Мальчики

6,0

5,9

5,7

5,5

5,3

Девочки

7,6

7,5

7,0

6,4

5,8

Координационные

Челночный бег 3х10 м. (сек.)

Мальчики

10,1 и выше

10,0

9,8

9,5

9,1

Девочки

11,7 и выше

11,3

11,0

10,6

10,2 и ниже

Скоростно-силовые способности

Прыжок в длину с места (см)

Мальчики

120

130

140

155

160

Девочки

100

110

130

135

150

Наклон вперед из положения сидя (см.)

Мальчики

1 и ниже

3

5

7

9 и выше

Девочки

2 и ниже

5

7

9

12 и выше

5.Вариативная часть
5.1 Дополнительная образовательная услуга познавательно-речевой направленности
Кружок «Готовим руку к письму»

Вопросы подготовки воспитанников детских садов к школе приобретают все большее значение. Особенно актуальны они в настоящее время, когда изменилось содержание начального обучения. Школа заинтересована в том, чтобы дети, поступающие в первый класс, были хорошо подготовлены к обучению.
Дошкольный возраст - время интенсивного развития у детей ориентировочной основы их действий. Полноценное обучение должно опираться на чувственный опыт ребенка, на его непосредственные наблюдения окружающей действительности. Поэтому одним из принципов обучения дошкольников является принцип наглядности. Известный психолог Л.С. Выготский считал, что обучение должно идти впереди развития и вести его за собой, опираясь на « зону ближайшего развития». Это утверждение тесно связано с теоретическим понятием того, что ребенок обладает особой чувствительностью к определенного рода внешним воздействиям. Иначе говоря, обучение следует начинать в период становления психических функций дошкольника..
Цель: Формирование компонентов интеллектуальной и сенсорной готовности к школе через развитие мелкой моторики руки, слухового внимания и графического воспроизведения.
Задачи:
Обучающие: Развитие тонкокоординированных движений рук. Развитие слухового внимания и графического воспроизведения.
Развивающие: Развитие графических движений, зрительного восприятия, зрительно- моторных координации.
Воспитательная: Воспитание старательности, аккуратности, самостоятельности и уверенности в своих умениях.
Программа рассчитана на один год (старшего дошкольного возраста). Занятие проводится 1 раз в неделю. 4 раза в месяц. 36 занятий в год.

«Социально-коммуникативное развитие» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности)

«Познавательное развитие» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора)
«Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности)
«Музыка», «Чтение художественной литературы», «Физическая культура» (развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства)

Содержание и результаты всех областей Программы могут быть обогащены и закреплены с использованием средств продуктивной деятельности детей

«Музыка», «Чтение художественной литературы» (использование музыкальных и художественных произведений для обогащения содержания)

Планируемые результаты
Мониторинг

ФИО ребенка

Умение четко выполнять пальчиковую гимнастику

Умение выполнять штриховку, соблюдая все ее правила

Умение правильно выполнять звуковой диктант

Умение правильно держать в руке ручку

Умение ориентироваться в пространстве

Соблюдение гигиенических требований для письма

баллы

3 балла – полностью соответствует критерию (существуют значительные доказательства того, что деятельность ДОУ соответствует данному критерию).
2 балла - частично соответствует критерию (существуют некоторые доказательства того, что деятельность ДОУ соответствует данному критерию);
1 балл – не соответствует критерию (практически отсутствуют доказательства того, что деятельность ДОУ соответствует данному критерию)

5.2 Дополнительная образовательная услуга художественно – эстетической направленности
Программа «Волшебный мир театра»

Пояснительная записка

Театрально - игровая деятельность имеет большое значение для всестороннего воспитания детей: развивает художественный вкус, творческие и декламационные способности, формирует чувство коллективизма, развивает память.
Время для этой деятельности отводится вне занятий: во второй половине дня, в группе или на прогулке в тёплое время года (с апреля по октябрь).
Театрализованные игры включают:
Действия детей с кукольными персонажами (сюжетными и образными игрушками),пальчиковыми ,бибабо, плоскостным фигурами, куклами марионетками;
Непосредственные действия по ролям;
Литературную деятельность (проявляется в виде диалогов и монологов от лица персонажей литературных произведений, с использованием слов автора);
Изобразительную деятельность – носит характер пространственно – изобразительной, оформительной: дети создают рисованные или аппликативные декорации, костюмы персонажей;
Музыкальную –исполнение знакомых песен от лица персонажей, их инсценирование, приплясывание, напевание и т.д.
Театрализованные игры планируются ежедневно в самостоятельной игровой деятельности. Работа по ознакомлению с театрально-игровой деятельностью начинается с младшего дошкольного возраста (разыгрывание с помощью воспитателя знакомых сказок, народных песенок, потешек, небольших занимательных сценок) и продолжается в среднем и старшем дошкольном возрасте (создание мини-этюдов, игр-имитаций, элементов логоритмики, пальчиковой и артикуляционной гимнастики, театральных постановок, мини-спектаклей). Всё это является хорошим средством повышения эмоционального тонуса малышей, развития их общительности, стремления принимать активное участие в общих затеях.
Организация театрализованных игр непременно связана с работой над выразительностью речи. Педагог учит детей управлять силой голоса, тембром, темпом речи соответствующим персонажу, учит звукоподражанию, чёткой дикции. После разучивания текста воспитатель начинает работать с детьми над движениями; учит их по средствам движения передавать характер литературного героя (лиса – хитрая, ходит на цыпочках, в глазки всем заглядывает, вертит головой в разные стороны, хочет всем понравиться).
Для театральных постановок и мини-спектаклей необходимы несложные атрибуты, элементы костюмов, декорации. Они должны соответствовать требованиям охраны жизни и здоровья детей. Изготовление несложных атрибутов осуществляется на занятиях ИЗО и в свободное время.
Цель: создание условий для развития у ребёнка интереса к театральной деятельности и желание выступать вместе с коллективом сверстников
Задачи: 
1.Развивать творческие способности каждого ребенка средствами театрального искусства.
2. Обогащать жизненный опыт детей художественными впечатлениями.
3.Развивать воображение и коммуникативные навыки детей.
Содержание работы: 

• создание условий для развития личности ребенка;

• развитие мотивации личности к познанию и творчеству;

• обеспечение эмоционального благополучия ребенка;

• интеллектуальное и духовное развитие ребенка;

• профилактика асоциального поведения детей;

• укрепление физического и психического здоровья.

Формы работы:

• Упражнения на развитие эмоций.

• Упражнения на развитие выразительности мимики и жестов.

• Игры с куклами разных видов театра.

• Просмотр профессиональных спектаклей.

• Чтение русских народных сказок и произведений разных авторов.

• Драматизация сказок.

• Изготовление костюмов и декораций.

• Создание эмоционального настроения.

• Чтение произведения.

• Упражнения "работа над образом".

• Распределение и разучивание ролей.

• Работа над выразительностью речи.

• Постановка произведения.

• Публичные выступления.

План работы на год:
Сентябрь
Цель: дать представление о разных видах кукольных театров: пальчиковом, настольном, бибабо, ростовых кукол. Познакомить ребят с правилами поведения в театре и профессией актёра, который управляет куклами. Расширить словарный запас воспитанников.
Развивать память, мышление, речь. Воспитывать интерес и уважение к профессии актёра.
Октябрь
Цель: познакомиться с русским фольклором. Учить придумывать и обыгрывать новые сюжеты с использованием персонажей и предметов, известных детям по русским народным сказкам. Развивать речь и воображение. Воспитывать интерес к народным сказкам, поговоркам, потешкам, пословицам.
Ноябрь
Цель: познакомиться с основами актёрского мастерства. Учить изображать эмоциональное состояние персонажа, используя выразительные движения и интонацию. Познакомиться с темпом и ритмом. Учить чётко произносить слова и предложения с различной интонацией (вопрос, просьба, удивление, грусть, страх и т.д.). Развивать пластику движения, речь, логическое мышление, воображение. Воспитывать интерес к театральной деятельности.
Декабрь
Цель: учить детей правильно держать себя на сцене, использовать в создании образа атрибуты, элементы костюма. Развивать интонационную выразительность речи и пластику движений. Воспитывать любовь к театру, уважение к профессии актёра.
Январь
Цель: продолжить знакомство с народными традициями, праздниками, фольклором, играми. Дать представление о русском балаганном театре и его персонажах (Петрушка, Марфуша, Доктор, Собака и т.д.). Познакомить детей с понятием «монолог». Дать характеристику типам монологических высказываний. Упражнять в умении отличать описание от повествования. Закрепить общее представление о последовательности изложения, построения высказываний-описаний. Учить детей соблюдать эту последовательность, называть объект речи при описании. Развивать навыки монологической и диалогической речи. Воспитывать интерес к традициям и обрядам нашей страны.
Февраль
Цель: учить детей вживаться в создаваемый образ, сопровождать действия репликами персонажей. Развивать логическое мышление, память, навыки выразительного чтения. Расширить словарный запас. Воспитывать интерес к истории нашей страны.
Март
Цель: поддерживать активное желание активно участвовать в праздниках.
Совершенствовать способность к импровизации. Развивать творческое воображение , зрительную память, внимание. Формировать умение соблюдать общепринятые нормы в отношениях между людьми. Воспитывать любовь и уважение к мамам и бабушкам.
Апрель
Цель: продолжать знакомство с основами актёрского мастерства. Учить передавать интонацией и жестами настроение персонажа. Развивать дикцию и навыки монологической и диалогической речи. Воспитывать любовь и бережное отношение к родной природе.
Май
Цель: учить подбирать выразительные средства (атрибуты, элементы костюма и грима), использовать мимику, пластику движений, интонацию, помогающие создавать образ.
Учить взаимодействовать с партнёром. Развивать зрительную память, внимание, дикцию.
Воспитывать интерес к разным профессиям.
Мониторинг

Высокий уровень:

3 балла

Средний уровень: 2 балла

Низкий уровень: 1 балл

1

Проявляет устойчивый интерес к театральному искусству и театрализованной деятельности. Знает правила поведения в театре

Интересуется театральной деятельностью. Знает правила поведения в театре

Не проявляет интереса к театральной деятельности. Знает правила поведения в театре

2

Называет различные виды театра, знает их различия, может охарактеризовать театральные профессии.

Использует свои знания в театральной деятельности

Затрудняется назвать различные виды театров

1. Речевая культура

1

Понимает главную идею литературного произведения, поясняет свое высказывание

Понимает главную идею литературного произведения

Понимает содержание произведения

2

Дает подробные словесные характеристики главных и второстепенных героев

Дает словесные характеристики главных и второстепенных героев

Различает главных и второстепенных героев

3

Творчески интерпретирует единицы сюжета на основе литературного произведения

Выделяет и может охарактеризовать единицы сюжета

Затрудняется выделить единицы сюжета

4

Умеет пересказывать произведение от разных лиц, используя языковые и интонационно – образные средства выразительности речи

В пересказе использует средства языковой выразительности (эпитеты, сравнения, образные выражения)

Пересказывает произведения с помощью педагога

1. Эмоционально – образное развитие

1

Творчески применяет в спектаклях и инсценировках знания о различных эмоциональных состояниях и характере героев, использует различные средства воспитателя

Владеет знаниями о различных эмоциональных состояниях и может их продемонстрировать, используя мимику, жест, позу, движение, требуется помощь воспитателя

Различает эмоциональные состояния и их характеристики, но затрудняется их продемонстрировать средствами мимики, жеста, движения.

1. Навыки кукловождения

1

Импровизирует с куклами разных систем в работе над спектаклями

Использует навыки кукловождения в работе над спектаклями

Владеет элементарными навыками кукловождения.

1. Музыкальное развитие

1

Импровизирует под музыку разного характера, создавая выразительные пластические образы

Передает в свободных пластических движениях характер музыки

Затрудняется в создании пластических образов в соответствии с характером музыки

2

Свободно подбирает музыкальные характеристики героев, музыкальное сопровождение к частям сюжета

Самостоятельно подбирает музыкальные характеристики героев, музыкальное сопровождение к частям сюжета из предложенных педагогом

Затрудняется выбрать музыкальную характеристику героев из предложенных педагогом

3

Самостоятельно использует музыкальное сопровождение на ДМИ, свободно исполняет песню, танец к спектаклю

С помощью педагога использует детские музыкальные инструменты, подбирает музыкальное сопровождение, исполняет песню, танец

Затрудняется в игре на детских музыкальных инструментах и подборе знакомых песен к спектаклю

1. Основы изобразительно – оформительской деятельности

1

Самостоятельно создает эскизы к основным действиям спектакля, эскизы персонажей и декораций с учетом материала, из которого их будут изготовлять

Создает эскизы декораций, персонажей и основных действий спектакля

Создает рисунки на основные действия спектакля

2

Проявляет фантазию в изготовлении декораций и персонажей к спектаклям для различных видов театра

Создает по эскизу или словесной характеристике – инструкции декорации из различных материалов

Затрудняется в изготовлении декораций

1. Основы коллективной творческой деятельности

1

Проявляет инициативу, согласованность действий с партнерами, творческую активность на всех этапах работы над спектаклем

Проявляет инициативу и согласованность действий с партнерами в планировании коллективной деятельности

Не проявляет инициативы, пассивен на всех этапах работы над спектаклем

6. Список литературы
1. Буцинская П.П., Ваюкова В.И., Лескова Г.П. / Общеразвивающие упражнения в детском саду. Москва: «Просвещение» 1990
2. Бавыкина Г.Н., Тулейкина М.М. Речевое развитие дошкольников. /Учебное пособие. Комсомольск-на-Амуре 2006
3. Баранова Е.В.,. Савельева А.М. От навыков к творчеству. Обучение детей 2-7 лет технике рисования./ Учебно – методическое пособие для занятий с детьми 2-7 лет. Москва: Мозаика-Синтез 2004.
4. Богатеева З.А. Занятия аппликацией в детском саду. /Книга для воспитателя детского сада Москва: «Просвещение» 1988
5. Гербова В.В.. Занятия по развитию речи в подготовительной группе. Москва: Мозаика-Синтез. 2009
6. Глазырина Л.Д. Физическая культура – дошкольникам. /Пособие для педагогов дошкольных учреждений. Старший возраст. Москва: Владос 2001
7. Гигиенические основы воспитания детей от 3 до 7 лет. Сост. В.И. Теленчи. Москва: «Просвещение» 1987
8. Губанова Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду./ Программа и методические рекомендации для занятий с детьми 2-7 лет. Москва: Мозаика-Синтез 2006
9 Дыбина О.В. Ребёнок - и окружающий мир. /Программа и методические рекомендации для занятий с детьми 2-7 лет. Москва: Мозаика-Синтез. 2006
10. Комарова Т.С., Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю.. Труд в детском саду. Программа и методические рекомендации для занятий с детьми 2-7 лет. Москва: Мозаика-Синтез 2006
11. Куцакова Л.В. Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома. Пособие для педагогов и родителей. Для занятий с детьми 4-7 лет. Москва: Мозаика-Синтез 2008
12. Казакова Т.Г.. Развивайте у дошкольников творчество. (Конспекты занятий рисованием, лепкой, аппликацией) Пособие для воспитателя детского сада. Москва «Просвещение» 1985
13. ЛитвиноваО.М.. Физкультурные занятия в детском саду. Ростов-на-Дону: Феникс 2008
14. Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. /Книга для воспитателя детского сада. Москва: «Просвещение» 1990
15. Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш ребёнок. Книга для воспитателя детского сада. Москва: «Просвещение» 1988
16.Малышева А.Н., Ермолаева Н.В. Аппликация в детском саду. Ярославль: Академия развития 2006
17. Новикова И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. /Пособие для педагогов дошкольных учреждений. Для работы с детьми 2-7 лет. Москва: Мозаика-Синтез 2009
18.Новикова В.П. Математика в детском саду. Конспекты занятий с детьми 6-7 лет. Москва: Мозаика-Синтез. 2009
19. Основы безопасности жизнедеятельности. Разработки занятий старшая группа. Сост. М.А. Фисенко. Корифей: Издательско-торговый дом. Волгоград. 2010
20. Пензулаева Л.И.. Подвижные игры и упражнения для детей 5-7 лет./ Пособие для педагогов дошкольных учреждений. Москва: Владос 2002
21. Помораева И.А. Позина В.А.. Занятия по формированию элементарных математических представлений в подготовительной группе. Москва: Мозаика-Синтез. 2006
22. Петрова В.И, Стульник Т.Д.. Этические беседы с детьми 4-7 лет. Нравственное воспитание в детском саду./ Пособие для педагогов и методистов. Москва: Мозаика-Синтез 2008
23. Правила дорожного движения./ Разработки занятий подготовительная группа. Составитель Л.Б. Поддубная. Корифей: Издательско-торговый дом Волгоград 2010
24. Развитие речи и творчества дошкольников. Игры, упражнения, конспекты занятий. Под редакцией О.С. Ушаковой Москва: Творческий Центр 2007
25. Соломенникова О.А. Радость творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с народным искусством. Москва: Мозаика-Синтез 2008
26. Сюжетно – ролевые игры для детей дошкольного возраста. Составитель Н.В. Краснощекова Ростов на Дону: Феникс 2008
27. Соломенникова. О.А. Экологическое воспитание в детском саду. /Программа и методические рекомендации для занятий с детьми 2-7 лет. Москва: Мозаика-Синтез. 2006
28. Ушакова О.С. Занятия по развитию речи детей 5-7 лет. Программа, конспекты занятий, методические рекомендации
Москва: Творческий Центр 2010
29. Фомина А.И.. Физкультурные занятия и спортивные игры в детском саду. Пособие для воспитателя подготовительной к школе группы. Москва: «Просвещение» 1984
30. Фролов В.Т. Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке. Москва: «Просвещение» 1986
31.Фомичева М.Ф. Воспитание правильного произношения. Москва: «Просвещение» 1981
32. Швайко Г.С.. Игры и игровые упражнения для развития речи детей. Москва: «Просвещение» 1983
33. Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Подготовительная группа. Программа, конспекты./ Пособие для педагогов дошкольных учреждений. Москва: Владос 2006
34.ШушаковаЕ. Праздничные сценарии для детского сада.
Москва: Айрис-Пресс 2008
35. Янкелевич Е.И.. Физическое воспитание детей от 0 до 7 лет.
Москва: Физкультура и спорт. 1999

Интегративный курс физического воспитания для дошкольников подготовительной группы на основе футбола.

Методическое обеспечение

1.Программа интегративного курса физического воспитания для начальной школы на основе футбола. Авторы – составители: Грибачева М.А., Круглыхин В.А. Москвы. 2011.
2.Подвижные игры. Былеева Л.А., Яковлев В.,Москва « Физкультура и спорт». 1965.
3.Футбол. Учебник для институтов физической культуры. Под общ.ред. М.С. Полишкиса, В.А.Выжгина. М. Физкультура, образование и наука. 1999.
4.500 игр и эстафет. Под редакцией В.В. Кузина., С.А.Полиевского.М. «Физкультура и спорт». 2000.

Приложения
Приложение 1.

Примерные списки произведений для чтения детям
Русский фольклор.
Песенки.
«Лиса рожью шла…»; «Чигарики-чок-чигарок…»; «Зима пришла ..»; «Идет матушка весна…»; «Когда солнышко взойдет, роса на землю падет…».
Календарные обрядовые песни.
«Коляда! Коляда! А бывает коляда…»; «Коляда, коляда, ты подай пирога…»; «Как пошла коляда…»; «Как на масляной неделе…»; «Тин-тин-ка ..»; «Масленица, Масленица!».
Прибаутки.
«Братцы, братцы!..»; «Федул, что губы надул?..»; «Ты пирог съел?»; «Где кисель — тут и сел»; «Глупый Иван…»; «Сбил-сколотил – вот колесо».
Небылицы.
«Богат Ермошка». «Вы послушайте, ребята».
Сказки и былины.
«Илья Муромец и Соловей-разбойник» (запись А. Гильфердинга, отрывок); «Василиса Прекрасная» (из сборника сказок А. Афанасьева); «Волк и лиса», обр. И. Соколова-Микитова. «Добрыня и Змей», пересказ Н. Колпаковой; «Снегурочка» (по народным сюжетам); «Садко» (запись П. Рыбникова, отрывок); «Семь Симеонов — семь работников», обр. И. Карнауховой; «Сынко-Филипко», пересказ Е. Поленовой; «Не плюй в колодец — пригодится воды напиться», обр. К. Ушинского.
Фольклор народов мира Песенки.
«Перчатки», «Кораблик», пер с англ. С. Маршака; «Мы пошли по ельнику», пер. со швед. И. Токмаковой; «Что я видел», «Трое гуляк», пер. с франц. Н. Гернет и С. Гиппиус; «Ой, зачем ты жаворонок…», укр., обр. Г. Литвака; «Улитка», молд., обр. И. Токмаковой.
Сказки.
Из сказок Ш. Перро (франц.): «Кот в сапогах», пер, Т. Габбе; «Айога», нанайск., обр. Д. Нагишкина; «Каждый свое получил», эстон., обр. М. Булатова; «Голубая птица», туркм., обр. А. Александровой и М. Туберовского; «Беляночка и Розочка», пер. с нем. Л. Кон; «Самый красивый наряд на свете», пер. с япон. В. Марковой.произведения поэтов и писателей России.
Поэзия.
М. Волошин. «Осенью»; С. Городецкий. «Первый снег»; М. Лермонтов. «Горные вершины» (из Гёте); Ю. Владимиров. «Оркестр»; Г Сапгир. «Считалки, скороговорки»; С. Есенин. «Пороша»; А. Пушкин «Зима! Крестьянин, торжествуя…» (из романа «Евгений Онегин»), «Птичка,»; П. Соловьева. «День и ночь»;Н. Рубцов. «Про зайца»; Э.Успенский. «Страшная история», «Память». А. Блок. «На лугу»; С. Городецкий. «Весенняя песенка»; B.Жуковский «Жаворонок» (в сокр.); Ф. Тютчев. «Весенние воды»; А. Фет. «Уж верба вся пушистая» (отрывок); Н. Заболоцкий. «На реке».
Проза.
А. Куприн. «Слон»; М. Зощенко. «Великие путешественники»; К. Коровин. «Белка» (в сокр.); С. Алексеев. «Первый ночной таран»; Н. Телешов. «Уха» (в сокр.); Е. Воробьев. «Обрывок провода»; Ю. Коваль. «Русачок-травник», «Стожок»; Е. Носов. «Как ворона на крыше заблудилась.
Литературные сказки.
А. Пушкин, «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; А, Ремизов. «Хлебный голос», «Гуси-лебеди»; К. Паустовский. «Теплый хлеб»; В. Даль. «Старик-годовик»; П. Ершов. «Конек-Горбунок»; К. Ушинский. «Слепая лошадь»; К. Драгунская. «Лекарство от послушности»; И. Соколов-Микитов. «Соль земли»; Г. Скребицкий. «Всяк по-своему».
Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия. Л. Станчев. «Осенняя гамма», пер. с болг. И. Токмаковой; Б. Брехт. «Зимний разговор через форточку», пер. с нем. К. Орешина; Э. Лир. «Лимерики» («Жил-был старичок из Гонконга…», «Жил-был старичок из Винчестера…», «Жила на горе старушонка…», «Один старикашка с косого…»), пер. с англ. Г. Кружкова..
Литературные сказки.
Х.-К Андерсен. «Дюймовочка», «Гадкий утенок» пер. с дат. А. Ганзен; Ф. Зальтен. «Бемби», пер. с нем. Ю. Нагибина; А. Линдгрен. «Принцесса, не желающая играть в куклы», пер. со швед. Е. Соловьевой; C.Топелиус. «Три ржаных колоска», пер. со швед. А. Любарской.
Для заучивания наизусть (по выбору воспитателей)
Я. Аким. «Апрель»; П. Воронько. «Лучше нет родного края», пер. с укр. С. Маршака; Е. Благинина. «Шинель»; Н. Гернет и Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; С. Есенин. «Береза»; С. Маршак. «Тает месяц молодой…»; Э. Мошковская. «Добежали до вечера»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…» (из «Евгения Онегина»); Н. Рубцов. «Про зайца»; И. Суриков. «Зима»; П. Соловьева. «Подснежник»; Ф. Тютчев. «Зима недаром злится».
Для чтения в лицах
К. Аксаков. «Лизочек»; А. Фройденберг. «Великан и мышь», пер. с нем. Ю. Коринца; Д.Самойлов. «У Слоненка день рождения» (отрывки); Л.Левин. «Сундук»; С.Маршак. «Кошкиндом» (отрывки).
Дополнительная литература
Сказки. «Белая уточка», рус, из сборника сказок А. Афанасьева; «Мальчик с пальчик», из сказок Ш. Перро, пер. с фран. Б. Дехтерева.
Поэзия.
«Вот пришло и лето красное…», рус. Нар. Песенка; А. Блок. «На лугу»; Н. Некрасов. «Перед дождем» (в сокр.); А. Пушкин. «За весной, красой природы…» (из поэмы «Пытаны»); А. Фет. «Что за вечер…» (в сокр.); С. Черный. «Перед сном», «Волшебник»; Э. Мошковская. «Хитрые старушки», «Какие бывают подарки»; В. Берестов. «Дракон»; Э.
Успенский. «Память»; Л. Фадеева. «Зеркало в витрине»; И. Токмакова. «Мне грустно»; Д. Хармс. «Веселый старичок», «ИванТоропышкин»;М. Валек. «Мудрецы», пер. со словац. Р. Сефа.
Проза.
Д. Мамин-Сибиряк. «Медведко»; А. Раскин. «Как папа бросил мяч под
автомобиль», «Как папа укрощал собачку»; М. Пришвин. «Курица на столбах»; Ю. Коваль. «Выстрел». Литературные сказки. А. Усачев. «Про умную собачку Соню» (главы); Б. Поттер.
«Сказка про Джемайму Нырнивлужу», пер. с англ. И. Токмаковой; М. Эме. «Краски», пер. с фран. И. Кузнецов

Приложение 2.

Примерный музыкальный репертуар
слушание
«Детская полька», муз. М. Глинки; «Марш», муз. С. Прокофьева; «Колыбельная», муз. В. Моцарт; «Болезнь куклы», «Похороны куклы», «Новая кукла», «Камаринская», муз. П. Чайковского; «Осень», муз. Ан. Александрова, сл. М. Пожаровой; «Веселый крестьянин», муз. Р. Шумана; «Осень» (из цикла «Времена года» А. Вивальди); «Октябрь» (из цикла «Времена года» П. Чайковского); произведения из альбома «Бусинки*- А. Гречанинова; «Море», «Белка», муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы «Сказка о царе Салтане»); «Табакерочный вальс», муз. А. Даргомыжского; «Итальянская полька», муз. С. Рахманинова; «Танец с саблями», муз. А. Хачатуряна; «Зима пришла», «Тройка», муз. Г. Свиридова; «Вальс-шутка», «Гавот», «Полька». «Танец», муз. Д. Шостаковича; «Кавалерийская», муз. Д. Кабалевского: «Зима» из цикла «Времена года» А. Вивальди; «В пещере горного короля» (сюита из музыки к драме Г. Ибсена «Пер Гюнт»), «Шествие гномов», соч. 54 Э. Грига; «Песня жаворонка», муз. П. Чайковского; «Пляска птиц», муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы «Снегурочка»); «Рассвет на Москве-реке», муз. М. Мусоргского (вступление к опере «Хованщина»); «Грустная песня», «Старинный танец», «Весна и осень», муз. Г. Свиридова; «Весна» из цикла «Времена года» А.Вивальди; Органная токката ре минор И.-С. Баха. «На гармонике» из альбома «Бусинки» А. Гречанинова и другие произведения из детских альбомов фортепианных пьес (по выбору музыкального руководителя); «Менуэт» из детского альбома «Бирюльки» С. Майкапара: «Ромашковая Русь», «Незабудковая гжель», «Свирель да рожок», «Палех» я «Наша хохлома», муз. Ю. Чичкова (сб. «Ромашковая Русь»); «Лето» из цикла «Времена года» А. Вивальди.
Музыкально-дидактические игры
Развитие звуковысотного слуха.
«Три поросенка», «Подумай, отгадай», «Звуки разные бывают», «Веселые петрушки».
Развитие чувства ритма.
«Прогулка в парк», «Выполни задание», «Определи по ритму».
Развитие тембрового слуха.
«Угадай, на чем играю», «Рассказ музыкального инструмента», «Музыкальный домик».
Развитие диатонического слуха.
«Громко -тихо запоем», «Звенящие колокольчики, ищи».
Развитие восприятия музыки.
«На лугу», «Песня — танец — марш», «Времена года», «Наши любимые произведения».
Развитие музыкальной памяти.
«Назови композитора», «Угадай песню», «Повтори мелодию», «Узнай произведение».
Приложение 3.

Примерный перечень
событий, праздников, мероприятий

Праздники.
Новый год, День защитника Отечества, Международный
женский день, День Победы, «Проводы в школу», «Осень», «Весна», «Лето», праздники народного календаря.
Тематические праздники и развлечения.
«Веселая ярмарка»; вечера, посвященные творчеству композиторов, писателей, художников.
Театрализованные представления.
Постановка театральных спектаклей, детских опер, музыкальных и ритмических пьес. Инсценирование русских народных сказок, песен, литературных произведений; игры-инсценировки: «Скворец и воробей», «Котята-поварята», муз. Е. Тиличеевой.
Музыкально-литературные композиции.
«Музыка и поэзия», «Весенние мотивы», «Сказочные образы в музыке и поэзии», «А. С. Пушкин и музыка», «Город чудный, город древний», «Зима-волшебница».
Русское народное творчество.
Загадки, были и небылицы, шутки, любимые сказки, сказания, былины, предания.
Декоративно-прикладное искусство.
«Вологодские кружева», «Гжельские узоры», «Народная игрушка», «Хохлома» и др.
КВН и викторины.
Различные турниры, «Короб чудес», «А ну-ка, девочки», «В волшебной
стране», «Путешествие в Страну знаний», «В мире фантастики», «Займемся арифметикой», «Я играю в шахматы» и др.
Спортивные развлечения.
«Летняя олимпиада», «Ловкие и смелые», «Спорт, спорт, спорт», «Зимние катания», «Игры-соревнования», «Путешествие в Спортландию».
Забавы.
Фокусы, шарады, сюрпризные моменты, подвижные и словесные игры, аттракционы, театр теней при помощи рук.

Приложение 4.

Примерный перечень основных движений,
подвижных игр и упражнений
Основные движения
Ходьба.
Ходьба обычная, на носках с разными положениями рук, на пятках, на наружных сторонах стоп, с высоким подниманием колена (бедра), широким и мелким шагом, приставным шагом вперед и назад, гимнастическим шагом, перекатом с пятки на носок; ходьба в полуприседе. Ходьба в колонне по одному, по двое, по трое, по четыре, в шеренге. Ходьба в разных направлениях: по кругу, по прямой с поворотами, змейкой, врассыпную. Ходьба в сочетании с другими видами движений.
Упражнения в равновесии.
Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом; с набивным мешочком на спине; приседая на одной ноге и пронося другую махом вперед сбоку скамейки; поднимая прямую ногу и делая под ней хлопок; с остановкой посередине и перешагиванием (палки, веревки), с приседанием и поворотом кругом, с перепрыгиванием через ленточку. Ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки, по веревке (диаметр 1,5–3 см) прямо и боком. Кружение с закрытыми глазами (с остановкой и выполнением различных фигур).
Бег.
Бег обычный, на носках, высоко поднимая колено, сильно сгибая ноги назад, выбрасывая прямые ноги вперед, мелким и широким шагом. Бег в колонне по одному, по двое, из разных исходных положений, в разных направлениях, с различными заданиями, с преодолением препятствий. Бег со скакалкой, с мячом, по доске, бревну, в чередовании с ходьбой, прыжками, с изменением темпа. Непрерывный бег в течение 2–3 минут. Бег со средней скоростью на 80–120 м (2—4 раза) в чередовании с ходьбой; челночный бег 3—5 раз по 10 м. Бег на скорость: 30 м примерно за 6,5–7,5 секунды к концу года.
Ползание, лазанье.
Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке, бревну; ползание на животе и спине по гимнастической скамейке, подтягиваясь руками и отталкиваясь ногами. Пролезание в обруч разными способами; подлезание под дугу, гимнастическую скамейку несколькими способами подряд (высота 35–50 см). Лазанье по гимнастической стенке с изменением темпа, сохранением координации движений, использованием перекрестного и одноименного движения рук и ног, перелезанием с пролета на пролет по диагонали.
Прыжки.
Прыжки на двух ногах: на месте (разными способами) по 30 прыжков 3—4 раза в чередовании с ходьбой, с поворотом кругом, продвигаясь вперед на 5–6 м, с зажатым между ног мешочком с песком. Прыжки через 6—8 набивных мячей последовательно через каждый; на одной ноге через линию, веревку вперед и назад, вправо и влево, на месте и с продвижением. Прыжки вверх из глубокого приседа, на мягкое покрытие с разбега (высота до 40 см). Прыжки с высоты 40 см, в длину с места (около 100 см), в длину с разбега (180–190 см), вверх с места, доставая предмет, подвешенный на 25–30 см выше поднятой руки ребенка, с разбега (не менее 50 см). Прыжки через короткую скакалку разными способами (на двух ногах, с ноги на ногу), прыжки через длинную скакалку по одному, парами, прыжки через большой обруч (как через скакалку). Подпрыгивание на двух ногах, стоя на скамейке, продвигаясь вперед; прыжки на двух ногах с продвижением вперед по наклонной поверхности.
Бросание, ловля, метание.
Перебрасывание мяча друг другу снизу, из-за головы (расстояние 3–4 м), из положения сидя ноги скрестно; через сетку. Бросание мяча вверх, о землю, ловля его двумя руками (не менее 20 раз), одной рукой (не менее 10 раз), с хлопками, поворотами. Отбивание мяча правой и левой рукой поочередно на месте и в движении. Ведение мяча в разных направлениях. Перебрасывание набивных мячей. Метание на дальность (6–12 м) левой и правой рукой. Метание в цель из разных положений (стоя, стоя на коленях, сидя), метание в горизонтальную и вертикальную цель (с расстояния 4–5 м), метание в движущуюся цель.
Групповые упражнения с переходами.
Построение (самостоятельно) в колонну по одному, в круг, шеренгу. Перестроение в колонну по двое, по трое, по четыре на ходу, из одного круга в несколько (2—3). Расчет на «первый-второй» и перестроение из одной шеренги в две; равнение в колонне, шеренге, круге; размыкание и смыкание приставным шагом; повороты направо, налево, кругом.
Статические упражнения.
Сохранять равновесие, стоя на скамейке, кубе на носках, на одной ноге, закрыв глаза, балансируя на большом набивном мяче (вес 3 кг). Выполнять Общеразвивающие упражнения, стоя на левой или правой ноге и т. п.
Спортивные упражнения
Катание на санках. Во время спуска на санках с горки поднимать
заранее положенный предмет (кегля, флажок, снежок и др.). Выполнять
разнообразные игровые задания (проехать в воротца, попасть снежком в
цель, выполнить поворот). Участвовать в играх-эстафетах с санками.
Скольжение. Скользить с разбега по ледяным дорожкам, стоя и при-
сев, на одной ноге, с поворотом. Скользить с невысокой горки.
Ходьба на лыжах. Идти скользящим шагом по лыжне, заложив руки
за спину. Ходить попеременным двухшажным ходом (с палками). Проходить на лыжах 600 м в среднем темпе, 2–3 км в медленном темпе. Выполнять повороты переступанием в движении. Подниматься на горку лесенкой, елочкой. Спускаться с горки в низкой и высокой стойке, тормозить.
Спортивные игры
Элементы баскетбола. Передавать мяч друг другу (двумя руками
от груди, одной рукой от плеча). Перебрасывать мяч друг другу двумя
руками от груди в движении. Ловить летящий мяч на разной высоте (на
уровне груди, над головой, сбоку, снизу, у пола и т. п.) и с разных сторон.
Бросать мяч в корзину двумя руками из-за головы, от плеча. Вести мяч
одной рукой, передавая его из одной руки в другую, передвигаться в разных направлениях, останавливаясь и снова передвигаясь по сигналу .Элементы футбола. Передавать мяч друг другу, отбивая его правой
и левой ногой, стоя на месте. Вести мяч змейкой между расставленными
предметами, попадать в предметы, забивать мяч в ворота.
Элементы хоккея (без коньков — на снегу, на траве). Вести шайбу
клюшкой, не отрывая ее от шайбы. Прокатывать шайбу клюшкой друг другу, задерживать шайбу клюшкой. Вести шайбу клюшкой вокруг предметов
и между ними. Забивать шайбу в ворота, держа клюшку двумя руками
(справа и слева). Попадать шайбой в ворота, ударять по шайбе с места и
после ведения.
Бадминтон. Перебрасывать волан на сторону партнера без сетки,
через сетку (правильно держа ракетку). Свободно передвигаться по площадке во время игры.
Элементы настольного тенниса. Выполнять подготовительные упражнения с ракеткой и мячом: подбрасывать и ловить мяч одной рукой,
ракеткой с ударом о пол, о стену (правильно держа ракетку). Подавать
мяч через сетку после его отскока от стола.
Подвижные игры
С бегом. «Быстро возьми, быстро положи», «Перемени предмет»,
«Ловишка, бери ленту», «Совушка», «Чье звено скорее соберется?», «Кто
скорее докатит обруч до флажка?», «Жмурки», «Два Мороза», «Догони
свою пару», «Краски», «Горелки», «Коршун и наседка».
С прыжками. «Лягушки и цапля», «Не попадись», «Волк во рву».
С метанием и ловлей. «Кого назвали, тот ловит мяч», «Стоп», «Кто
самый меткий?», «Охотники и звери», «Ловишки с мячом».
С ползанием и лазаньем. «Перелет птиц», «Ловля обезьян».
Эстафеты. «Веселые соревнования», «Дорожка препятствий».
С элементами соревнования. «Кто скорее добежит через препятствия
к флажку?», «Чья команда забросит в корзину больше мячей?».
Народные игры. «Гори, гори ясно!», лапта.

Приложение 5.

Спортивный праздник.
«Мама, папа, - спортивная семья».
 
Цель работы:

• способствовать укреплению здоровья дошкольников;

• привлечение детей к занятиям физической культуры и спортом;

• совершенствование двигательных умений и навыков;

• повышение эмоционального настроения у детей:

• воспитание чувства патриотизма.

Материал: кубики, большие мячи, скакалки, мячи футбольные, кегли, стойки, обручи, ведро, метла, швабра, шляпа, сапоги, куклы, спортивные палки (предметы по количеству команд).
Место проведения: спортивный зал.
Вед. Здравствуйте уважаемые мамы и папы. Спасибо, Вам за то, что нашли время и откликнулись на наше приглашение. Сегодня мы собрались с вами, чтобы вместе поиграть и веселится.
Оценивать ваши заслуги будет жюри.
Это праздник ловкости, силы и дружбы.
- Команды к соревнованию готовы?
- Готовы!
(Представление команд)
№1 Игра: «Кто быстрее в детский сад».
А сейчас мы будем соревноваться семьями . (по две семьи)
Нам понадобятся:
1.    2 больших мяча, папа;
2.     2 скакалки, мама;
3.     ребенок.
Ребенок скачет на одной ножке, папа прыгает на мяче, а мама на скакалке догоняет.
Вед. Мамы и папы отдохните сейчас будут состязаться дети.

№2 Игра «Быстро провести мяч ногой между стойками».
Папы покажут свою быстроту и ловкость.
Нам понадобится:
- стойки
- футбольный мячи
Условие:
- надо провести мяч между стойками, не задев стойки.
Вед. Настала очередь мам показать нам умение быстро одевать и раздевать куклу.
Нам понадобится:
- по 3 мамы из каждой группы.
Условия:
- 1 мама одевает куклу
- 2-ая раздевает
- 3-яя одетую куклу поднимает и показывает.

№3 «Состязания всей семьей – эстафета с кеглей».
Сейчас мы увидим, как дружно и согласованно вы умеете выполнять работу.
Понадобятся:
- 2 кегли
- 2 стойки
Условия:
Папа оббегает, стойку добегает до мамы берет ее за руку, обратно бежит до стойки вместе с ней,  вдвоем бегут, назад за ребенком втроем бегут к стойке со стойки берет кеглю и дальше к финишу.
№4 Игра «Кот в сапогах».
Вед. ребята вы знаете сказку «Кот в сапогах», он из самых затруднительных положений умеет находить выход и в то же время оставаться элегантным.
Нам понадобятся:
- шляпа
- сапоги
Условия:
Дойти до принцессы, выполнить поклон и вернутся к очередному участнику, передать ему шпагу и сапоги.
№5 Игра «Лягушка путешественница».
Папа и мама на палке несут ребенка домой. Чья команда быстрее перенесет по одному ребенку всех детей до финиша..
№ 6 «Баба яга».
Эта сказочная героиня путешествует в ступе помогая движению помелом – кто это? Правильно: «Баба яга». Наши мамы в повседневности умудряются выполнять столько дел, что Бабе яге и не снилось.
Нам понадобятся:
- ведро
- метла
Условие: одну ногу поставить в ведро в другой метелка, чья команда оббежит быстрее вокруг стойки и вернется к финишу.
 
Итог: сегодня все очень старались, выложились  сполна, радость жизни в хорошем здоровье и его надо сохранить, преумножить, а этому поможет здоровый образ жизни – который мы должны прививать своим примером детям. А сейчас жюри ведет подсчет.

Слово предоставляется жюри.