№ | Тема занятия | Содержание занятия | Литература |
|
| ЯНВАРЬ | Лыкова И.А., 110 |
А | Шляпа фокусника | Учить детей составлять коллективную композицию из аппликативных элементов на основе объединяющего образа (шляпы). Показать рациональный способ вырезывания из бумаги, сложенной гармошкой или дважды пополам (ленточная аппликация). Развивать композиционные умения, чувство цвета. Воспитывать навыки сотрудничества в коллективном творчестве, чувство ответственностиза общее дело. Содержание занятия.
Воспитатель показывает фокус (вынимает из своей шляпы новогоднюю гирлянду). Затем показывает детям незавершённую композицию Шляпа фокусника, подгоговленную заранее в самостоятельной художественной деятельности, и предлагает детям придумать и смастерить свои фокусы, которые будут вылетать из шляпы. Затем педагог знакомит детей с новым способ вырезания из бумаги, сложенной гармошкой или пополам дважды-четырежды (в зависимости от мягкости бумаги).
Посмотрите на этот фокус (в это время педагог разворачивает одну из ленточных вырезок, например, голуби, цветы, звёзды, яблоки или конфеты). Видите, все голуби (или цветы, яблоки, конфеты -э лементы ленточной аппликации) соединяются между собой в виде цепочки или новогодней гирлянды. А сделать это можно так. Беру полоску бумаги, складываю пополам, ещё раз пополам, рисую картинку, например, ёлочку, таким образом, чтобы нижние веточки попали на сгиб. Вырезаю, стараясь оставить неразрезанными нижние ветки на сгибах. Эти веточки будут держаться друг за друга, и получится вот такой хоровод. А если нечаянно перерезать рисунок на сгибах бумаги, ёлочки разъединятся и хоровод не получится.
Дети задумывают свои фокусы, складывают полоски бумаги гармошкой или дважды пополам, рисуют простым карандашом один элемент (к примеру, конфету, мячик, птичку, зонтик...), выводя некоторые элементы рисунка на сгибы, и показывают педагогу. Воспитатель проверяет, чтобы были зафиксированы детали на сгибах, напоминает, что на этом месте нельзя разрезать. Дети вырезают по самостоятельно нарисованному контуру, разворачивают свои фокусы и по желанию дополняют их рисункам или аппликацией. Тем детям, которые недавно пришли в детский сад или не очень умело владеют ножницами, воспитатель предлагает составить гирлянду-фокус из отдельных элементов кругов, треугольников, звёздочек, листочков, жуков и пр. Все дети переносят свои фокусы (ленточные аппликации) на общую композицию Шляпа фокусника, красиво и свободно размещают, аккуратно приклеивают.
В конце занятия воспитатель спрашивает у детей, не смогут ли они найти новые необычные фокусы у себя на столах или в коробочках для бумажных обрезков. Дети обнаруживают остатки тех полосок бумаги, из которых были вырезаны силуэтные фокусы. Педагог советует приложить эти полоски со сквозным прорезным рисунком к цветной бумаге и при желании наклеить. (Эта работа может быть продолжена после занятия в самостоятельной художественной деятельности или на занятии в изостудии.)
После занятия. В свободное время дети по своему желанию дополняют композицию Шляпа фокусника и при участии педагога превращают её в цирковую афишу.
Воспитатель читает детям сказку-крошку В. Кротова Фокус с фокусником:
Приехал в один город фокусник на гастроли. Все фокусы сам показывал, а для одного ему понадобился помощник. Вызвал он из зала юную Кю и попросил шепотом: когда он исчезнет, сосчитать до трех и ударить палочкой по стулу. Но Кю забыла, обо что надо ударить. Стала тут и там стукать, наугад. Столько всего напоявлялось : гусь, кактус, велосипед, ведро с водой, а фокусника нет. Наконец задела она ножку стула, и фокусник под стулом возник. Но не обиделся и даже подарил юной Кю кактус.
| Лыкова стр.122 |
Л | «Зимние забавы» | Учить составлять коллективную сюжетную композицию из вылепленных фигурок, передавая взаимоотношения между ними. Закрепить способ лепки в стилистике народной игрушки - из цилиндра (валика), надрезанного с двух концов. Продолжать учить передавать несложные движения (наклон и поворот туловища, сгибание рук, перемещение ног). Анализировать особенности фигуры человека, соотносить части по величине и пропорциям. Учить детей анализировать простейшие схемы (фигурки человечков в разных позах); создавать на основе прочитанной информации выразительный динамичный образ и передавать в лепке заданное движение. Развивать глазомер, синхронизировать работу обеих рук.
Содержание занятия:
- Как хорошо, что у нас есть зима!
- Что мы делаем ещё зимой на улице?
- Давайте слепим человечков, которые прибежали на улицу и теперь метко бросают снежки, весело катаются на лыжах, дружно лепят снеговиков, строят снежную крепость.
Представьте, кого вы хотите слепить, мальчика или девочку, а может быть, двух друзей или подружек, что будут делать ваши человечки?
Не забудьте про зимнюю одежду. Как вы будете лепить человека в зимней одежде?
Закрепление приемов лепки человечка.
Рассматривание схем лепки человека разными способами. Анализ (дети с небольшой помощью воспитателя): соотнесение частей по величине и пропорциям.
Самостоятельная работа.
Индивидуальная работа: способ лепки, приемы, детали одежды, позы.
- Как можно назвать эту выставку? (зимой на прогулке, зимние игры, зимние забавы, ах как весело зимой).
- Как вы думаете, красиво получилось?
- А почему получилось так красиво? (когда мы делаем все вместе, стараемся, договариваемся, не ссоримся – всегда получается хороший результат).
| Лыкова И.А.,
стр.114 |
ФЕВРАЛЬ |
22 А | «Банка варенья для Карлсона» | Учить детей составлять композицию из аппликативных элементов на основе объединяющего образа. Показать рациональный способ вырезывания из бумаги, сложенной гармошкой или дважды пополам (ленточная аппликация). Развивать композиционные умения, чувство цвета. Воспитывать навыки организации и планирования работы.Содержание занятия.
Воспитатель проводит дегустацию варенья (игру Угадай на вкус). Спрашивает, кто из детей какое варенье любит (или какое варенье бывает - из каких ягод и фруктов) . Интересуется, кто из литературных героев любил сладкое, вкусное, душистое варенье и предлагает детям сделать аппликации Банка варенья для Карлсона .
Педагог напоминает детям рациональный способ вырезания из бумаги, сложенной гармошкой или пополам дважды-четырежды (в зависимости от мягкости бумаги).
- Посмотрите. Я беру полоску бумаги, складываю пополам, ещё раз пополам, рисую какую-нибудь ягодку или фрукт, например, вишенку, чтобы не перерезать по бокам, где ягодка попадает на сгиб. Вырезаю, стараясь оставить неразрезанными румяные бока. Ягодки будто бы цепляются. А если перерезать рисунок на сгибах бумаги, ягодки разъединятся и хоровод не получится.
Далее педагог спрашивает, как дети будут вырезать банку. После ответов детей уточняет способ вырезания из бумаги, сложенной пополам, и показывает разные варианты формы банок.
Дети определяются со своими замыслами и сначала вырезают банку, а затем много ягодок или фруктов, чтобы наполнить ими банку. Вырезанные ягоды накладывают на банку, чтобы увидеть степень её заполнения. Готовя варенье, дети складывают полоски бумаги гармошкой или дважды пополам, рисуют простым карандашом один элемент (к примеру, конфету, мячик, птичку, зонтик...), выводя некоторые элементы рисунка на сгибы, и показывают педагогу. Воспитатель проверяет, чтобы были зафиксированы детали на сгибах, напоминает, что на этом месте нельзя разрезать. Часть ягодок вырезают разрозненно, перерезав сгибы. (Эта работа может быть продолжена после занятия в самостоятельной художественной деятельности или на занятии в изостудии.]
После занятия. В свободное время дети по своему желанию оформляют композицию Кладовочка Карлсона , который живёт на крыше.
Чтение стихотворения Е. Стеквашовой Компот:
У меня одна забота -К ак добраться до компота. Он на самой верхней полке, Меж вареньем и засолкой.
Я подвинул ближе стул, Руку к банке протянул... И теперь смотрю, как кот
| Лыкова И.А.,
стр.134 |
23
Л | «Муравьишки в муравейнике» | Познакомить детей с новой техникой создания объёмных образов -папье-маше (лепкой из бумажной массы). Учить лепить мелких животных (насекомых), передавая характерные особенности строения и окраски. Показать возможность сочетания разных материалов для создания мелких деталей (для усиков использовать проволоку, спички, зубочистки; для глазок - бисер, пуговички). Развивать согласованность в работе глаз и рук. Воспитывать интерес к природе.Содержание занятия:
В начале занятия показать детям старую газету и кучку рваных кусочков бумаги.
Воспитатель. Ребята, а что это? После ответов поинтересоваться, знают ли дети, откуда пришла к нам бумага?
Дети. (Из леса, потому что бумагу делают из древесных опилок).
Воспитатель. А вы знаете, что из этих старых, давным-давно прочитанных газет можно смастерить много всего интересного. Давайте попробуем. Вот ванночки, вот вода (в баночках), старые газеты, кусочки бумаги и клей, который я сварила из муки. Но нам понадобится много-много кусочков газеты (показывает примерный размер кусочка 1-3 см.), возьмём газеты и разорвём их на мелкие кусочки, чтобы получилось 4-5 полных горсточки (показывает). Переложим кусочки газеты в ванночки, нальём немного воды- 2-3 столовых ложки, добавим 1-2 столовых ложки клейстера и замесим «бумажное тесто» (показывает), вымесим хорошо, как будто бабушка для дедушки печёт колобка.
Воспитатель помогает детям замесить «бумажное тесто». Напоминает, чтобы бумагу рвали на мелкие кусочки, не наливали много воды и хорошо перемешивали бумажную массу.
Воспитатель. Посмотрите , у нас получился какой-то новый материал, который так и называется «бумажное тесто». Как вы думаете, что из него можно сделать?
Дети догадываются, что из этой массы можно лепить так же, как из глины, пластилина или солённого теста.
Воспитатель. Ребята, а давайте слепим муравьишек и поместим их в муравейник. Ребята, а какой внешний вид у муравьёв?
Дети. У них, как у всех остальных насекомых, есть голова, туловище, брюшко и 6 ножек; брюшко -самое большое по размеру, похоже на яйцо; бывают муравьи чёрного и рыжего цвета.
Воспитатель. Ребята, а из чего и как можно соорудить муравейник?
Дети. (Ответы детей).
Воспитатель. А я вам предлагаю другой вариант изготовления муравейника из мятых комков газетной бумаги, склеенных в одну живописную кучу и посыпанных мелко нарезанными шерстяными или хлопчатобумажными нитками (имитирующими хвою, палочки и пр.)
Воспитатель. Ребята, а как можно слепить муравья из бумажного теста, и показывает рациональный способ: формирование туловища в виде длинного яйца или морковки (конуса) и разделения его на части ниткой или и мягкой проволокой – скручивание, стягивание в двух местах, чтобы голова была поменьше, а брюшко оказалось большим.
Дети начинают лепить муравьишек из бумажной массы.
Воспитатель. Ребята, сегодня вы лепили из бумажной массы, как это делают мастера народного искусства в технике папье-маше. Папье-маше означает «жёваная бумага».
После занятия. Обыгрывание композиции « Муравьишки в муравейнике» ( изготовление тропинок, по которым муравьи спешат в свой дом с добычей- веточками, ягодками, гусеницами и др.)
Знакомство с произведениями народного декоративно-прекладного искусства, выполненными в технике папье-маше (лаковые изделия, живопись Палеха, Мстёры, Холуя).
| Лыкова И.А.,
стр.128 |
24 А | «Галстук для папы» | Вызвать у детей интерес к подготовке подарков и сувениров. Показать способы изготовления галстука из цветной бумаги (и/или ткани) для оформления папиного портрета. Подвести к пониманию связи формы и декора на сравнении разных орнаментальных мотивов. Объяснить особенности устных поздравлений (наличие особого, подчёркнуто эмоционального, обращения и пожеланий, связанных с тем или иным событием).
Содержание занятия:
Воспитатель проводит краткую живую беседу о женских и мужских украшениях и деталях туалета. Советует подумать, какую деталь туалета дети хотят подготовить, чтобы оформить портрет своего папы. Показывает, как будут оформляться портреты; обращает внимание на то, что галстук или шарф будет выступать из портрета - свисать вниз из рамочки, - поэтому прикрепляться будет не наглухо, а лишь в одном месте -н а шее под воротничком (если это галстук) или вокруг шеи (если это шарф, шейный платок).
Предлагает детям подумать, как лучше вырезать галстук, чтобы он был похож на самый настоящий. Дети высказывают свои догадки и предложения, воспитатель уточняет и наглядно демонстрирует способы вырезания формы и создания узла.
Дети выбирают по своему желанию материал - бумагу или ткань - и художественные материалы для оформления галстука (фломастеры, маркеры, краски для рисования узора или цветную бумагу для аппликации) и начинают готовить подарок своему папе, сверяясь с размером и колоритом нарисованного портрета.
После занятия. Дети оформляют портреты пап, составляют устные поздравления (воспитатель может записать высказывания детей на обороте портретов или на поздравительных открытках). В самостоятельной художественной деятельности дети под руководством воспитателя (преподавателя изо ) оформляют портреты своих пап (дедушек) красивыми самодельными рамочками, дополняют аксессуарами, подготовленными на занятии по аппликации (галстуки из бумаги или ткани) и готовят выставку. | Лыкова И.А.,
стр.138 |
25 Л | «Кружка для папы»
| Вызвать у детей интерес к изготовлению подарков папам своими руками. Учить лепить посуду конструктивным способом, точно передавая форму, величину и пропорции в соответствии с назначением предмета. Формировать интерес к истории своей страны и семьи. Воспитывать заботливое отношение к близким людям.
Содержание занятия:
Воспитатель читает детям рассказ Г.Р. Лагздынь Дедушкина кружка:
У всех есть чашки: у мамы, у папы, у бабушки. На Таниной чашке нарисованы ягодки земляники. А вот у дедушки чашки нет. Пьёт он из большой эмалированной кружки.
Дедушка, - говорит Таня, - я, как вырасту, куплю тебе большую красивую чашку с ягодками. А хочешь, пей из моей?!
Спасибо, внучка, - отвечает дедушка. - Есть чашки-то! Вон сколько в шкафу дарёных стоят!
А почему ты тогда пьёшь из старой кружки?
Это целая история, - вздыхает дедушка. - Был у меня друг-товарищ. Погиб мой товарищ от вражеской пули. Эта кружка моего друга. Память.
Он тебе её подарил?
Оставил, внучка. Каждый день в руке держу, вспоминаю.
Давай, дедушка, - предложила Таня, -у красим кружку твоего друга?
А как? - спрашивает дед.
Переведём картинку.
У всех есть чашки: у мамы, у папы, у бабушки. На маминой чашке нарисована малина, на папиной - белый гриб, на бабушкиной - брусника. На Таниной - ягоды земляники. А у дедушки, на эмалированной кружке - красные гвоздики.
Затем педагог предлагает детям слепить кружки в подарок своим папам и дедушкам. Обращает внимание детей на фабричные кружки, поясняет, что у кружек (в отличие от чашек) высокие прямые стенки; оформление разное - геометрический узор, животное, растение, здание и пр. Когда кружки выбирают в подарок, учитывают возраст и интересы того человека, которого поздравляют. Особый элемент оформления - вензель. Вензель - это красиво исполненная буква - обычно первая в имени или фамилии.
Далее воспитатель показывает и поясняет детям способы лепки кружки.
1-й способ (более простой). Сначала раскатываем широкий валик (столбик), в котором делаем углубление указательным пальцем или каким-либо бытовым предметом (стекой, палочкой для мороженого, ложкой), и начинаем равномерно увеличивать форму, образуя пустой (полый) сосуд. При этом стараемся сохранить заданную форму и равномерно вытянуть стенки, чтобы они получились одинаково тонкими. Сглаживаем и выравниваем край. Уплощаем и выравниваем донышко. Ручку делаем из отдельно вылепленного цилиндрика или из половинки диска. Прикрепляем ручку и примазываем.
2-й способ (более сложный). Сначала лепим стенки кружки: раскатываем цилиндр и сплющиваем его ладошками или на столе (равномерно нажимая и постукивая кулачком), чтобы получилась лента (прямоугольник).
Сворачиваем ленту и аккуратно сглаживаем шов, чтобы он не расходился и был незаметным. Теперь делаем донышко: раскатываем шар и равномерно сплющиваем его ладошками, чтобы получился диск (круг). Примеряем донышко - ставим на него стенки кружки. Донышко должно быть чуть шире. Если донышко не выступает за пределы кружки, расширяем его - сплющиваем ещё сильнее. Осталось соединить детали. Это можно сделать по-разному: вставить донышко внутрь кружки (сверху) или прикрепить снаружи (снизу) и разгладить место соединения. Прикрепляем красивую фигурную ручку.
Готовую кружку очень хочется украсить. Украшением может быть лепная картинка или узор (орнамент), идущий полосой по окружности кружки. Такой орнамент называется ленточным. Для вензеля раскатываем длинный жгутик и выкладываем из него букву на кружке так, будто выводим письменную букву. Или же выкладываем печатную букву из нескольких жгутиков. Прежде чем придумать оформление, вспомните, что любит ваш папа или дедушка, чтобы кружка получилась с сюрпризом.
Дети лепят кружки, оставляют для просушки на несколько дней.
После занятия. Воспитатель советует детям составить красивые, ласковые, душевные поздравления и сказать их при поднесении подарка устно или продиктовать для записи на открытке.
Чтение стихотворения Г.Р. Лагздынь :
Военная игра
Стою я у орудия:
- Бах-бах! - Везде огонь. А рядом - киностудия!
А рядом - в мыле конь! А рядом - кинокамера, А с нею - младший брат. Идёт в атаку армия, А может быть, отряд!.
- Давай, снимай не мешкая! На камеру! Снимай!
А брат толчётся пешкою, Кричит: Коня отдай!
| Лыкова И.А.,
стр.140 |
МАРТ |
26
А | «Весенний букет» | Учить детей вырезать цветы (венчики тюльпанов) и листья из бумажных квадратов и прямоугольников, сложенных пополам; показать разные приёмы декорирования цветка (накладная аппликация, раздвижение, мозаика, прорисовка пятнышек и прожилок); создавать коллективную композицию из отдельных элементов; развивать чувство цвета и композиции. Познакомить с этикетом поздравлений. Воспитывать желание порадовать мам и поздравить их с праздником открыткой, сделанной своими руками.
Содержание занятия:
Ребята, посмотрите на картинку. Многим людям так и хочется сорвать эти нежные цветочки, похожие на колокольчики.. Люди собирают эти нежные цветочки в букеты, не беспокоясь о том, что эти цветы в неволе, без своей луковички быстро погибнут. Ведь в ней находятся все питательные вещества для цветов и цветы без нее долго не проживут.
- Какие цветы можно рвать, а какие нельзя?
- Есть цветы, которые специально выращивают для букетов. Они называются садовые. Их срезают, отвозят в цветочные магазины. А цветы, которые растут в полях, на лугах, в лесах рвать нельзя. Они быстро вянут. Многие занесены в Красную книгу и потом,
- Как вы думаете, как можно полюбоваться этими цветами не срывая их? Да их можно сфотографировать, нарисовать, вылепить или сделать из бумаги. Мы сегодня с вами будем делать подснежники из бумаги. Но прежде, чем взяться за работу давайте разомнемся.
Дети встают.
Физкультминутка (Е. Терпугова)
Подснежник проснулся (соединить ладошки вверху)
И потянулся, (разводить руки вверх)
Солнышку улыбнулся, (руки в стороны)
К земле Матушке прикоснулся, (руки вниз, наклон влево- вправо)
Солнышку поклонился, (наклон вперед – вниз)
Счастью своему удивился. (руки в стороны)
Капли росинки его умывали, (имитация движения – умывается)
Звери и птицы сразу узнали: (руки на пояс, повороты влево вправо)
«Подснежник проснулся-
Весну обещает». (соединить ладошки вверху)
Подснежник ,подснежник
В лесу расцветает. (разводить руки вверх)
3 часть – практическая
Дети садятся за столы.
- Посмотрите, мы с вами собрались делать подснежники из бумаги, а ножниц у нас нет. Почему? Да. Мы сегодня цветы будем складывать из бумаги. А как этот прием называется? Правильно - «оригами». Мы с вами делаем цветок «подснежник» в технике «оригами». Вот эту корзинку мы будем заполнять цветами. Листочки для цветов вы уже сделали, а сами цветочки мы будем делать сегодня.
- Настоящие подснежники бывают только белого цвета, но люди называют подснежниками все первоцветы, которые появляются ранней весной из луковиц. Мы с вами будем делать разноцветные подснежники. Бумага каких цветов у вас есть? Вот такие нежные цветы будут у нас.
- Возьмем квадрат и сложим его с уголка на уголок.
- Низ треугольника отогнем кверху. Не забудем хорошо прогладить сгиб.
- Перевернем фигуру обратной стороной
- От центра загнуть концы углов вверх.
- Вот такой подснежник у нас получается.
- А теперь вы самостоятельно сделайте разноцветные подснежники.
Дети выполняют работу. Затем воспитатель предлагает им наклеить свои подснежники в общую корзину, подбирая цветы, чтобы получился красивый букет и полюбоваться букетом.
- Какие подснежники у нас с вами получились. Теперь нам не придется рвать подснежники, чтобы полюбоваться ими. У нас с вами есть свой букет подснежников. И вы теперь не только можете рассказать об этих прекрасных цветах, но и предложить полюбоваться ими. Вот так мы с вами выполнили задание весны. И теперь она спокойно может царствовать в нашем городе.
| Лыкова И.А.,
стр.146 |
27 Л | «Солнышко покажись» | Учить детей создавать солнечные (солярные) образы пластическими средствами. Продолжать освоение техники рельефной лепки. Показать варианты изображения солнечных лучей (точки, круги, пятнышки, треугольники, жгутики прямые и волнистые, завитки, спирали, трилистники). Развивать чувство ритма и композиции. Содержание занятия:
Воспитатель читает детям отрывок из истории про Мальчика, который хотел стать художником.
Сказка о Радуге и Мальчике, который хотел стать художником.
Жил-был Мальчик, который очень хотел стать художником. Однажды он выглянул в окно и увидел Радугу.
Вот кто научит меня рисовать, - обрадовался он и выбежал на улицу.
Знаю-знаю о твоей мечте,- улыбнулась Радуга и засверкала ещё ярче. - Но стать художником совсем не просто. Я помогу тебе. Вот палитра. Это дощечка, на которой художник смешивает краски. Возьми её. Каждое утро я стану дарить тебе краску одного цвета. И по моей дуге такого же цвета, как эта краска, ты будешь отправляться в Цветное королевство, где научишься рисовать без кисточки. Каждый день - новым способом. А как - придумывай сам. Вечером возвращайся с рисунком и цветком из этого королевства. Ровно через неделю на твоей палитре окажутся все цвета радуги, и тогда я подарю тебе кисточку, чтобы ты стал настоящим художником.
Наступило первое утро - понедельник.
Доброе утро, Красное Солнышко! Доброе утро, Мальчик! - приветствовала всех Радуга.
А почему о солнышке говорят красное, если оно совсем-совсем жёлтое? -у дивился Мальчик.
- С давних-прида-а-а-авних времён, когда даже твоих бабушек и прабабушек на свете не было, люди называли красным всё самое красивое и доброе: красное солнышко, красный день (праздник), красное слово, красная девица. Даже половицы сложили, например: Красна птица пером, а человек умом. Красный -
| Лыкова И.А.,
стр.148 |
28 А | «Солнышко улыбнись» | Вызывать у детей интерес к созданию солярных образов в технике аппликации. Учить детей вырезать солнышко из бумажных квадратов, сложенных дважды по диагонали, и составлять из них многоцветные (полихромные) образы, накладывая вырезанные формы друг на друга. Показать варианты лучиков (прямые, волнистые, завитки, трилистники, треугольники, трапеции, зубчики) и способы их изготовления. Развивать чувство цвета, формы и композиции.
Содержание занятия:
Воспитатель проводит беседу о времени года весна, обращает внимание на весеннее солнышко, небо.
- Послушайте стих о солнышке:
Солнышко, повернись!
Красное, разожгись!
С весной красною вернись!
Красно-солнышко,
В дорогу выезжай!
Зимний холод прогоняй!
- А сейчас, ребята, я хочу чтобы вы в иллюстрациях и открытках нашли солнце. Посмотрите, как по-разному оно выглядит – в виде точки, круга, нескольких кругов, круга с лучами-завитками, лучами-волнистыми линиями, лучами-точками и т. д. Давайте мы с вами создадим свои солнышки. Будем вырезать из желтой бумаги так же, как мы осенью вырезали цветы, а зимой снежинки, - т. е. из бумажных квадратиков, сложенных дважды пополам. Кроме того, воспитатель предлагает скомбинировать изобразительные техники – дорисовать «лицо» фломастерами.Воспитатель еще раз обращает внимание на варианты лучей: точки, круги, линии. Напоминает способ вырезания форм из бумажных квадратов, сложенных пополам, и показывает схему с вариантами лучиков.- Раз у нас сегодня небо облачное, предлагаю изобразить солнышко, которое будет выглядывать из-за тучек.- А тучка у нас будет из обрывной аппликации.
- Послушайте стихи и потешки о солнышке:
Солнышко-колоколышко,
Ты пораньше взойди,
Нас пораньше разбуди:
Нам в поля бежать,
Нам весну встречать!
Закатилось красно солнышко
За темные леса.
В лесу пташки приумолкли,
Все садились по местам,
По таким же по местечкам, -
По ракитовым кустам.
Физминутка:
Вот как солнышко встает,
Выше, выше, выше.
(Поднять руки вверх. Потянуться)
К ночи солнышко зайдет
Ниже, ниже, ниже.
(Присесть на корточки. Руки опустить на пол)
Хорошо, хорошо,
Солнышко смеется.
А под солнышком нам
Весело живется.
(Хлопать в ладоши. Улыбаться)
Дети приступают к работе. По ходу занятия воспитатель оказывает детям индивидуальную помощь в выборе композиции и способы вырезания лучиков.
| Лыкова И.А.,
стр.150 |
29 Л | «Дедушка Мазай и зайцы» | Учить составлять коллективную сюжетную композицию из вылепленных фигурок, передавая взаимоотношения между ними. Самостоятельно варьировать и комбинировать разные способы лепки в стилистике народной игрушки. Продолжать учить передавать несложные движения (наклон и поворот туловища, перемещение лап) и настроение героев (испуг, страх, надежда, радость). Анализировать особенности строения животных, соотносить части по величине и пропорциям. Развивать глазомер, чувство композиции.
Содержание занятия:
Воспитатель зачитывает отрывки из стихотворения Н.А. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы»:
Я раз за дровами в лодке поехал...
Вижу один островок небольшой -
Зайцы на нём собралися гурьбой.
С каждой минутой вода подбиралась
К бедным зверькам...
Тут я подъехал: лопочут ушами,
Сами ни с места; я взял одного,
Прочим скомандовал: «Прыгайте сами!»
Прыгнули зайцы мои, - ничего!
Только уселась команда косая,
Весь островочек пропал под водой...
– Когда с зайцами произошла такая беда? (Весной.) Почему это случилось? (Начал таять снег, вода затопила лес. Было половодье.) Как добрый дедушка Мазай спас бедных зайчишек от гибели? (Он сажал их в лодку, прицепил бревно с зайчишками. А потом всех выпустил на берег.)
Затем педагог показывает детям подго товленную заранее основу для коллектив ной сюжетной композиции.
– Зеркало (или фольга) – это водоём, в котором видны затопленные пеньки, деревья, плывущие брёвна, на ко торых будут спасаться зайцы от бурной воды.
Выставляет на зеркало (фольгу) вы лепленную заранее лодку, помещает туда деда Мазая и обыгрывает ситуацию:
– Лодка плывёт по зеркальной воде, в которой отражаются деревья, и дедушка Мазай спасает зайчиков – поднимает их за уши и усаживает в лодку, а некоторые зай цы и сами спрыгивают в лодку со своих островков (пеньков).
– Давайте и мы с вами поможем деду Мазаю спасать зайчишек – вылепим своих зай чиков, которые будут сидеть на островках, пеньках или проплывающих мимо лодки Ма зая деревьях и дополним композицию.
– Постараемся показать настроение и ха рактер зайцев. Какое настроение у зайца, который сидит на пеньке посреди глубо кой речки? А как меняется настроение зайчишки, который запрыгнул в лодку? Как себя чувствует зайчонок, которого греет за пазухой добрый дедушка Мазай?
– Настроение можно показать не только выражением лица, как на портрете человека, но также через позу и движение туловища. Ребята, опишите разные позы слова ми. (Сидит, сжавшись в комочек, уши прижа ты, встал на задние лапки, вытянулся стол биком, уши навострил и пр.) Давайте с вами на минутку превратимся в зайчишек.
Физминутка.
Зайка серенький сидит
И ушами шевелит (дети показывают).
Вот так, вот так –
И ушами шевелит.
Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть (дети встают и показывают).
Вот так, вот так –
Надо лапочки погреть.
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать (дети скачут).
Вот так, вот так –
Надо зайке поскакать.
Кто-то зайку напугал —
Зайка — прыг — и убежал (дети садятся).
Вот так, вот так –
Зайка — прыг — и убежал!
– Ребята, вы уже учились лепить зайцев. Давайте вспомним, как это правильно сделать.
Дети, используя технологическую карту, рассказывают последовательность лепки зайца конструктивным способом.(Сначала лепим овальное туловище, потом – круглую голову, лапки маленькие и большие – передние и задние, уши – длинные, хвост – маленький.)
– Давайте договоримся о размере лепных фигурок, чтобы зайчики были примерно одинакового размера. Можно вос пользоваться условной меркой (например, мизинчик).
– Перед работой разомнём и пальчики тоже. (Пальчиковая гимнастика)
Дети берут пластилин и начинают лепить. Они самостоятельно ищут способы передачи движения настроения зайчишек. Если они быстро справляются с заданием, воспитатель предлагает дополнить композицию по своему желанию деревьями, кустарниками. Можно предложить детям изменить позу вылепленного зверька: поднять лапки, прижать ушки к туловищу, показать, что зайчонок сидит, лежит, стоит «столбиком», прыгает, перепрыгивает, выпрыгивает из лодки или быстро бежит в лес.
В конце занятия дети переносят вылепленные фигурки на общую основу и составляют коллективную композицию.
| Лыкова И.А.,
стр.156 |
30
А | «Башмак в луже» | Учить детей вырезать двойные силуэты парных предметов (сапожки, туфли, башмаки, кроссовки). Совершенствовать и разнообразить аппликативную технику (вырезать симметричные изображения из бумаги, сложенной вдвое). Учить точно передавать форму и придавать ей дополнительные черты выразительности, в соответствии с творческой задачей (вырезать обувь по нарисованному контуру, один предмет из пары оставлять без изменений, второй общипывать по краю, чтобы передать особенности нечёткого отражения в луже). Развивать творческое воображение. Воспитывать интерес к познанию окружающего мира.
Содержание занятия:
Воспитатель читает детям шуточное стихотворение Е. Стеквашовой:
Как пройти мне мимо лужи? Я с водою очень дружен. Ножкой шаркаю по дну -П роверяю глубину. Вот, не видно сапога, Значит, лужа глубока. Не волнуйтесь, я бывалый -М ой сапог и глубже плавал.
Воспитатель выставляет на мольберте вариативные образцы, демонстрирующие детям форму обуви (сапожок, кроссовок, башмак, туфелька). Показывает детям несколько рисунков деревьев с отражением, выполненных на занятии Деревья смотрят в воду, и предлагает составить необычные аппликативные картины, на которых будет показано, как один башмак или сапожок потерялся в луже и смотрит на своё отражение в воде.
Педагог спрашивает детей, как можно вырезать два одинаковых башмака. Дети вспоминают способ симметричной аппликации. Воспитатель напоминает технику вырезания парных (симметричных) силуэтов: берём бумажный прямоугольник, складываем пополам, рисуем простым карандашом один башмак или сапожок, вырезаем по нарисованному контуру и... получаем два совершенно одинаковых башмака (или сапога); затем рисуем лужу -ц ветными карандашами или пастелью; один башмак (сапожок) приклеиваем так, будто он потерялся в луже; а второй башмак переворачиваем, будто он отражается в воде.
- Давайте представим, как будет выглядеть отражение башмака (сапога), если вода в луже не очень чистая да ещё плещется от ветра - рябит? Дети высказывают свои догадки. Педагог советует немного изменить очертания башмака-отражения - общипать по краю пальчиками, чтобы вышел немного размытый, будто колеблющийся в воде силуэт.
Воспитатель советует детям вспомнить свою обувь или представить какую-то другую (даже сказочную), выбрать листы бумаги подходящей расцветки и сложить их вдоль пополам. Дети выбирают материалы, складывают бумагу пополам, рисуют один предмет обуви (по замыслу) и затем вырезают по нарисованному контуру. Развернув бумагу, они получат симметричное изображение - два совершенно одинаковых башмака (сапога), т.е. пару обуви. Затем они рисуют лужу, соразмеряя её с формой и величиной вырезанных силуэтов.
Воспитатель напоминает, что отражение должно получиться нечётким, размытым - общипанным. По своему желанию дети дополняют свою картину с- лужей другими изображениями (солнышко отражается в воде, лягушка скачет к луже, шнурки на башмаках - завязанные или развязанные и т.д.)
После занятия. Оформление экспресс-выставки или альбома шуточных картинок Башмаки в луже.
Чтение стихотворения Г.Р. Лагздынь Весна:
Кричат и скачут воробьи, Разбрызгивая солнце в лужах, А облака, как корабли, Опять вдали небесной кружат. Кидая небо на крыло, Летят домой устало птицы. Кричит горласто вороньё. Река спешит воды напиться. На тонких ветках тополей П роснулись узенькие почки. Скворец всё громче, веселей С читает клювиком листочки. Весна, желанная везде, В разливе солнечного света, Шагает бодро по земле, В одежды яркие одета. | Лыкова И.А.,
стр.158 |
АПРЕЛЬ |
31
Л | «Весенний ковер» | Продолжать знакомить детей с видами народного декоративно-прикладного искусства (ковроделием). Учить лепить коврик из жгутиков, имитируя технику плетения. Показать аналогии между способами создания образа в разных видах изобразительной деятельности. Развивать мелкую моторику и синхронизировать движения обеих рук.
Содержание занятия:
Воспитатель предлагает детям сесть на ковер и погладить его ладошками. Затем проводит краткую, но эмоциональную беседу.
-Дети, как вы думаете, что такое ковер и для чего нужны ковры? (ответы детей, что это вещи, используемые для тепла, уюта, и красоты.) Искусство создания этих изделий так и называется-ковроделие. Искусство ковроделия издавна известно как в России, так и во многих других странах. Из каких материалов делают ковры? Обычно из шерсти, иногда из шёлка. Если в стране разводят овец,-ковры делают из овечьей шерсти. Если разводят верблюдов,-из шерсти верблюдов. А если таких животных нет то люди делают ковры из волокон и стеблей растений. Обычно ковры оформлены разными узорами, по которым можно узнать, в какой стране они сделаны.
Мы с вами сегодня попробуем сплести весенние коврики. Но наши коврики будут не из шерсти а из жгутиков пластилина.
Посмотрите как мы будем выполнять свою работу. Сначала раскатаем жгутики-пять-семь одного цвета и столько же другого. Затем подравняем жгутики подлине-выложим в ряд и отрежем лишние "хвостики" стекой, чтобы все наши ниточки были одинаковой длины. После этого возьмем картон и начнем ткать: сначала выложим ниточки одного цвета, размещая их сверху вниз-вот так, потом будем брать по одной ниточке другого цвета и переплетать, чтобы было можно украсить узорами из цветов, ягод, бабочек, солнышек, звездочек.Воспитатель советует часть жгутиков для плетения сделать синего или голубого цвета, будто это ручейки, а другую часть зеленого, будто это зеленеющий берег. на пересечении этих ручейков- бережков можно разместить желтенькие цветы-мать-и-мачехи-раскатать шарики желтого цвета, сплющить в лепешку и нарезать стекой по берегу, будто это лепестки. | Лыкова И.А.,
стр.166 |
32А | «Нежные подснежники» | Учить детей воплощать в художественной форме своё представление о первоцветах (подснежники, пролески). Совершенствовать аппликативную технику - составлять аппликативный цветок из отдельных элементов, стараясь передать особенности внешнего вида растения. Формировать композиционные умения. Развивать чувство формы и цвета. Воспитывать бережное отношение к природе.
Содержание занятия:
Зима недаром злится-
Прошла её пора.
Весна в окно стучится
И гонит со двора.
(Ф. Тютчев)
Ребята, о чём говорится в стихотворении?
Дети. О том что зима злится.
Воспитатель. Как вы думаете, почему зима злится?
Дети. Потому что весна пришла и гонит зиму со двора.
Воспитатель. Ребята, но ведь зима не может длиться долго, у неё тоже есть своё время, и на смену ей приходит весна. Скажите дети, вы знаете какие-нибудь первые приметы прихода весны. Давайте с вами станем в круг и будем передавать друг другу картинку «Весна»
(Дети встают в круг, ребенок по очереди называют весенние изменения в природе и передаёт картинку ребёнку стоящему рядом).
Дети. Снег тает. Солнышко ярко светит. Бегут ручьи. Набухают почки. Птицы возвращаются из теплых стран. Из берлоги появляются медведи.
-А сейчас послушайте загадку и разгадайте ее.
Пробивается росток,
Удивительный цветок.
Из-под снега вырастает,
Раньше всех весну встречает.
-Правильно. Это подснежник. Посмотрите внимательно на фотографию подснежника. Какой это цветок? (маленький, нежный, похожий на колокольчик, чудесный) .
-А как вы думаете, почему этот чудесный цветок назвали подснежником?
(ответы детей) .
-А давайте с вами покажем как пробуждается подснежник.
Динамическая пауза «Цветок»
-Молодцы! Ребята, давайте с вами сделаем лесную полянку с нежными подснежниками! (Ребята соглашаются)
-Тогда проходите за столы и посмотрите, что изображено на картоне, лежащем на вашем столе?
-Правильно. Это стебли цветка. А каких частей цветка не хватает? (листьев и самих цветов) .
-Правильно! Молодцы! Но не хватает еще одной части цветка. Это луковицы. Посмотрите вот какая она (демонстрация настоящей луковицы). Когда растет цветок, луковица нам не видна, она находится под землей. Поэтому мы с вами сделаем только цветы и листья.
(Воспитатель объясняет детям, как вырезать листья и лепестки цветов из бумажных прямоугольников и напоминает о технике безопасности при работе с ножницами.)
Пальчиковая гимнастика «Подснежник»
Продолжение выполнении аппликации с детьми.
-Ребята, Посмотрите какая прекрасная поляна с нежными подснежниками у нас получилась!
| Лыкова И.А.,
стр.170 |
33
Л | «Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет» | Познакомить детей с новым приёмом лепки - цветовой растяжкой (вода, небо), показав его возможности для колористического решения темы и усиления её эмоциональной выразительности; обеспечить условия для свободного выбора детьми содержания и техники (закат на море или лунная ночь, буря или лёгкий бриз, кораблик крупным планом или вдали; объёмная или рельефная лепка, скульптурный или комбинированный способ, свободное сочетание разных приёмов); поиск способов решения художественной задачи: передать движение ветра, т. е. показать, как он по морю гуляет. | Лыкова И.А.,
стр.176 |
34А | «Стайка дельфинов» | Учить детей самостоятельно и творчески отражать представление о морских животных разными изобразительно-выразительными средствами. Активизировать технику силуэтной аппликации или вырезания по нарисованному контуру. Развивать чувство формы и пропорций. Воспитывать эстетическое отношение к природе. | Лыкова И.А.,
стр.182 |
МАЙ |
35
Л | «Топают по острову слоны и носороги» | Продолжить освоение техники лепки. Создавать образы крупных животных (слон, носорог, бегемот) на основе общей исходной формы (валик, согнутый дугой и надрезанный с обеих сторон стекой). Совершенствовать умение свободно варьировать разные приёмы лепки (оттягивание, прищипывание, скрепление деталей и пр.) для создания выразительного образа. Развивать способности к формообразованию. Воспитывать интерес к познанию природы. | Лыкова И.А.,
стр.186 |
36
А | «Наш аквариум» | Учить детей составлять гармоничные образы рыбок из отдельных элементов (кругов, овалов, треугольников). Активизировать способы вырезания кругов и овалов - из квадратов или прямоугольников путём закругления углов. Развивать комбинаторные и композиционные умения: составлять варианты изображений (рыбок) из нескольких частей, красиво размещать на композиционной основе (аквариум круглой или прямоугольной формы). Обогащать опыт сотрудничества и сотворчества при создании коллективной композиции. | Лыкова И.А.,
стр.194 |
37
Л | «Мы на луг ходили, мы лужок лепили» | Учить детей лепить по выбору луговые растения (ромашку, василёк, одуванчик, колокольчик, землянику, злаки, травы) и насекомых (бабочек, жуков, пчёл, стрекоз), передавая характерные особенности их строения и окраски; придавая поделке устойчивость (укреплять на подставке или каркасе из деревянных или пластиковых палочек, трубочек, зубочисток, проволоки). Формировать коммуникативные навыки. Развивать наблюдательность. Воспитывать интерес к живой природе | Лыкова И.А.,
стр.200 |
38А | «Нарядные бабочки » | Учить детей вырезать силуэты бабочек из бумажных квадратов или прямоугольников, сложенных пополам, и украшать по своему желанию графическими или аппликативными средствами; показать варианты формы и декора крылышек бабочек; развивать чувство формы и ритма. | Лыкова И.А.,
стр.200 |
