Мастер- класс" Повышение мотивации учения для успешного обучения"
Михалаке Галина Николаевна
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ
ЮНОШЕСКИЙ ЦЕНТР СОВЕТСКОГО РАЙОНА ГОРОДА ВОЛГОГРАДА
Тема: «Повышение мотивации учения для успешного обучения»
(мастер – класс)
Михалаке Г.Н.
педагог дополнительного образования
МОУ ДЮЦ Советского района
г. Волгограда
г. Волгоград
I. Вхождение в тему занятия
- Здравствуйте, уважаемые коллеги!
- Древняя мудрость гласит:
Слайд 1. «Можно подвести коня к водопою, но заставить его напиться нельзя»
- Как вы думаете, какова тема моего сегодняшнего мастер-класса, почему я начала его с этих слов?
(высказывания коллег)
Слайд 2
-Тема моего мастер - классаКак повысить мотивацию учения для успешного обучения .
Слайд 3, 4, 5, 6. Человек активно включается…
С переходом на новые образовательные стандарты мы должны перейти от школы «памяти» к «школе саморазвития».Ведущим фактором развития является деятельность.
Что же такое деятельность? «Де́ятельность (активность) — процесс активного взаимодействия субъекта с объектом, во время которого субъект удовлетворяет какие-либо свои потребности, достигает цели..
Ребёнок будет усваивать какой-либо материал в форме учебной деятельности, когда он будет знать, для чего это ему надо, т. е появится мотивация. Ведь мыслить человек начинает тогда, когда у него появляется потребность что-либо понять.
Значит, прежде всего на каждом занятии нам необходимо создавать условия для формирования положительной мотивации, чтобы ребенок понял, чего он не знает, и, самое главное, захотел это узнать.
Слайд 7.
-И цель моего мастер - класса: познакомить вас с приёмами, которые повышают мотивацию учения
II. Знакомство с приемами повышения мотивационной сферы.
Создание эмоционально – психологической атмосферы занятия через организацию атмосферы доверия между учителем и ребенком, а также благоприятных межличностных отношений в классе.
Речёвки, стихи, настроение.
Такая совместная с детьми работа способствует осмыслению и принятию цели предстоящей деятельности и постановке учебных задач (что мы сейчас с вами и делали)
Слайд 8. Формированию учебной мотивации способствует умелое использование интерактивных игр
При включении ребенка в ситуацию интерактивной игры интерес к учебной деятельности резко возрастает, работоспособность повышается. Так, при закреплении и проверке знаний использую игру “Иду в гости”. Её можно использовать как в индивидуальной, так и в групповой работе. Она занимает на уроке немного времени, но даёт представление о том, как материал усвоен учащимся, с кем необходимо провести индивидуальную работу.
Дети младшего возраста любят мечтать и играть, разгадывать загадки, раскрывать тайны. Они стремятся к приключениям. Однотипная и длительная работа быстро их утомляет. Если необходимо проделать большое количество однообразных упражнений, нужно включить их в игровую оболочку, в которой эти действия выполняются для достижения игровой цели. В таких случаях использую приёмы «Привлекательная цель», «Школа разведки».
- Я хочу провести с вами интерактивную игру «Суета»
Интерактивная игра с участниками мастер-класса «Суета»
Карточки с названиями животных
Рыбы (щука, карась, камбала, плотва)
Звери (медведь, лиса, заяц, лось)
Птицы (воробей, дятел, галка, ворона)
Насекомые (бабочка)
(Участникам раздаются карточки, задача участников - объединиться в группы по какому -либо признаку. Затем озвучить этот признак, высказать своё мнение.)
- В данном случае эта игра применяется для актуализации новых знаний, но может использоваться и на других этапах занятия.
Слайд 9. Использование занимательных, интригующих приёмов
При сообщении темы занятия и его цели использую приём “Прогнозирование”. «Послушайте названия нескольких произведений и определите жанр произведения, с которым будем работать на уроке. Обоснуйте свой ответ: “Репка”, “Колобок”, «Теремок».
«Вообразилия». Яприношу в класс синее блюдечко с золотой каемочкой. Блюдечко — не простое, а волшебное. На него можно помещать разные воображаемые предметы и даже живых существ. Начинаем мы с самого блюдечка. Дети внимательно осматривают его, гладят прохладную поверхность, слушают, как звенит оно под моими пальцами. Через минуту я спрячу блюдечко за спину, а малыши постараются, как можно отчетливее представить его себе. Наводим свое воображение на резкость, усиливаем цвет, звук (как в телевизоре), можем настроить даже вкус и запах. Теперь у каждого есть свое собственное волшебное блюдечко. Можно поставить его на парту, а можно подвесить прямо в воздухе, примерно на уровне глаз.
Подуем на блюдечко, и оно вместе с яблоком растворится, исчезнет, а сами мы попадем в страну Вообразилию, где нас ждут новые приключения.
Прием ГОРОД ПОХОЖЕСТЕЙ И НЕПОХОЖЕСТЕЙ (Методика А.А. Нестеренко)
Цель - развить у детей ассоциативное, образное мышление, научить сравнивать предметы и явления.
В Городе Похожестей и Непохожестей живут очень красивые загадки. Здесь можно поселить любой предмет — каждому найдется место.
Чтобы попасть в город, требуется пропуск.
— У меня в руках меховая шапка. На что она похожа?
Возможные ответы: на котенка, крокодила, сугроб снега, медвежью берлогу. Просто ответить на вопрос недостаточно. Надо доказать, что шапка похожа, допустим, именно на крокодила: "С какой стороны надо смотреть, чтобы крокодила увидеть? А где у него хвост? Под водой? А что он сейчас делает? И т.д." Когда каждый ряд учеников получил свой пропуск, заходим в город. Здесь загадочные предметы живут в окружении друзей, на которых они похожи. Похожие предметы не прячутся, свободно выходят из домика и с удовольствием рассказывают, что общего у них с героем загадки и что отличного.
На доске — опора. Составим по ней загадку.
Слайд 10.
Пример — загадка о маленьком настольном волчке: "Как балерина, но неживой; как зонтик, но от дождя не укроет; как гриб, но съесть его нельзя. Что это?"
Составляя загадку, надо обратить внимание детей, что отличия нужно искать важные, существенные, а не просто любые.
Задание участникам: составить свою загадку, используя данный алгоритм (распечатка на столах: 1 гр.- воздушный шар, 2гр.- гриб, 3гр.- карандаш).
Ассоциативные загадки
(по методике А.Нестеренко)
На что похож?
Чем отличается?
Как
Но
Вариант загадки
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Последовательность работы
Выбрать объект
Заполнить левую часть таблицы (3-4 сравнения)
Заполнить правую часть
Составить загадку, вставив слова связки (как, но)
Слайд 11.
Приём “Фантастическая добавка”. Детям предлагается представить себя в чьей-нибудь роли, например, прутиком, при помощи которого путешествовала лягушка из сказки В. М. Гаршина “Лягушка-путешественница”, и попытаться пересказать эту историю с позиции прутика. «Побудь снежинкой, капелькой дождя, осенним листочком.»
А я вам предлагаю придумать старую сказку на новый лад.
(Участникам раздаются карточки: одна с названием сказки, другая- с именем героя другой сказки. Задача: придумать новую сказку, включив в нее этого героя.
Сказка: «Маша и медведь». Герои: Снежная Королева, Незнайка, Мойдодыр)
Проведение занятий в нестандартной форме
Развивать и сохранять учебную мотивацию у младших школьников помогают уроки- путешествия, КВН, уроки-викторины, уроки-сказки.
Слайд 12. Прием драматизации
Группы получают стихи, один читает, а другие показывают или инсценируют о чём идёт речь.
1гр. Наша Таня громко плачет…
2гр. Зайку бросила хозяйка…
3гр. Идет бычок качается…
Слайд 13,14, 15, 16, 17, 18, 19. Мнемотехника
III. Рефлексия. Солнышки каждому участнику.
Слайд 20.
Вывод выступающего:
Главная задача школьного обучения – сформировать у детей такой психологический механизм, который позволил бы им в дальнейшем осуществить процесс самореализации, саморазвития, чтобы познавательная потребность не угасала раз и навсегда
Слайд 21.
IV. Притча «Лотерейный билет»
Жил на свете человек, ничем особенным от других не отличался. Но вот только была у него идея фикс: очень ему хотелось в лотерею выиграть. С этой целью он чуть ли не каждый день ходил в церковь, ставил свечку и просил Бога: «Господи, помоги мне, пошли выигрыш в лотерею».
И так он истово молился сотни раз, что уже не могли на это равнодушно смотреть даже архангелы.
- Господи, да помоги Ты ему, - обратились они к Богу, - что Тебе стоит? А он ещё больше в вере укрепиться.
- Да помог бы я ему уже давно, сам смотреть не могу, как он убивается, - ответил Всевышний. – Да только он хоть бы один лотерейный билет купил…
Мораль: сделайте шаг в нужном направлении! Помогите себе!
Уважаемые коллеги! Желаю вам успехов в работе по развитию мотивационной сферы учащихся. Пусть вам не изменяет ваша мотивация!
Слайд 22. Спасибо за внимание!
Пока идёшь за кем-то вслед,
Дорога не запомнится.
Зато, куда б ты не попал,
И по какой распутице
Дорога та, что сам искал
Вовек не позабудется.