Тематический день в ДОУ по теме:"Дикие животные"
Солдатенко Наталья Дмитриевна
МАДОУ «ДЕТСКИЙ САД № 250»
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ДЕНЬ В ДЕТСКОМ САДУ
ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ
ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ
ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ
Дети должны знать:
о том, что животные — это живые организмы, существа, обладающие способностью двигаться и чувствовать;
что дикие животные — это животные, не прирученные человеком, живущий в естественных природных условиях;
что местом обитания диких животных могут быть и воздух, и вода, и суша; саванна, пустыня, джунгли, горы, степи в жарких странах и южных районах России; льды, тундра, тайга в северных странах, Антарктиде, на севере России; леса, луга, реки в средней полосе России и других стран;
все животные разные по строению, размеру, окраске, способу передвижения, способности защищаться от врагов, выводить потомство, строить жилище, добывать себе пищу;
всех животных делят на группы по сходным признакам (насекомые, пресмыкающиеся, земноводные, млекопитающие, рыбы, птицы); по способу питания (травоядные и хищные).
Дети должны уметь:
группировать животных по месту обитания, внешним признакам, способам передвижения и защиты от врагов, строению жилища, размеру;
использовать в речи названия животных, частей их тела, мест обитания, характерных признаков, действий;
что дикие животные нуждаются в охране и защите от истребления;
что все в живой природе взаимосвязано.
СЛОВАРНЫЙ ЗАПАС ПО ТЕМЕ
Существительные:животные, звери, насекомые, птицы, земноводные, пресмыкающиеся, млекопитающие, сумчатые, рыбы, хищники, травоядные, белка, еж, заяц, волк, лось, медведь, рысь, белый медведь, морж, тюлень, песец, олень, котик, слон, бегемот, жираф, зебра, носорог, кенгуру, обезьяна, лев, тигр, леопард, антилопа, пантера, кит, акула, рыбы, рак, медузы, страус, павлин, попугай, сова, альбатрос, пингвин, рога, копыта, туловище, хобот, клыки, яд, когти, ноги, шерсть, грива, мех, иголки, шкура, пасть, лапы, брюхо, уши, ласты, хвост, крылья, плавники, чешуя, перья, Север, Юг, Африка, Антарктида, степь, океан, море, река, пустыня, саванна, джунгли, лес, горы, льды; берлога, логово, нора, дупло, пещера, гнездо.
Прилагательные: горный, морской, лесной, океанический, речной, степной, пустынный, песчаный, лохматый, косматый, пушистый, сильный, хитрый, колючий, быстрый, ловкий, зубастый, клыкастый, неуклюжий, косолапый, красивый, грациозный, острые, полосатые, пятнистые, могучий, гибкий, неповоротливый, осторожный, хищный, прыгучий, слабый, больной, исчезающий.
Глаголы: добывать, прыгать, летать, ползать, бегать, ходить, пастись, рыскать, догонять, выть, рычать, пищать, реветь, лаять, охотиться, защищаться, прятаться, убегать, догонять, учить, охранять, сосать, лязгать, грызть, лакомиться, плавать, взбираться, сползать, скатываться, подползать, принюхиваться, петлять, распускать, линять, обрастать, высиживать, заглатывать, бодаться, выпускать.
МАТЕРИАЛЫ
Карта мира или глобус, карта России, области, в которой живут дети, заповедников края, картины с изображением природных зон, схематичное изображение природных условий, игрушки-животные, предметные картинки, серия картин «Дикие животные», энциклопедии, детские книги, сказки о животных, Красная книга, тематические альбомы, наборы открыток, фотографии и т.п.
ОСНОВНОЙ ИГРОВОЙ ПЕРСОНАЖ
Путешественник-натуралист, волшебная Красная книга, Почемучка, профессор-зоолог, Маугли и др.
Первая половина дня
Утро
Вводная беседа
Цели: собрать внимание детей; настроить на предстоящую деятельность; вызвать интерес к теме; спланировать совместно основные этапы дня.
Оформление «Царства животных»
Цели: знать характерные признаки южной, северной природы и природы средней полосы; места обитания диких животных; уметь размещать наглядные атрибуты в разных местах группы, обозначая природные зоны и называя их особенности.
Утренняя гимнастика «В мире диких животных»
Цели: уметь эмоционально, выразительно передавать образ животного через движения и звукоподражание; дифференцировать мышечные ощущения, сосредоточивать внутреннее внимание на них.
* * *
Педагог читает зарифмованный текст, дети выполняют движения.
Шею вытянул жираф
До седьмого неба.
Смотрит влево, смотрит вправо.
Где еще он не был? Вытягивают шею.
Страус испугался льва.
Где же его голова?
Он воткнул ее в песок.
Лучше спрятаться не смог. Делают наклоны вниз.
Словно веером, ушами
Отгоняет мошек слон.
Энергично ими машет, Поднимают руки через стороны вверх-вниз.
Не взлетел бы только он!
На спину жучки упали Лежа на спине, ногу сгибают, резко
И барахтаться все стали. выпрямляют.
Брык — ногой, брык — другой, Говорят: «Брык-брык, жу-жу».
Мы — брыкалочки с тобой.
На лапы встала кошка, Делают упражнение «Кошечка».
Потянется немножко.
Спину выгнула сначала.
Показалось кошке мало.
А потом ее прогнула,
Потянулась и зевнула. Говорят: «Мяу-мяу».
Скачут, скачут зайчики.
Скачут побегайчики.
Прыг да скок, прыг да скок,
Не на пятку, на носок.
Зайцы прыгают легко,
Уши держат высоко. Прыгают на месте.
Птицы дивные летят Плавно поднимают и опускают руки
И на землю сесть хотят. с продвижением вперед.
Плавно крылья поднимают,
А потом их опускают.
Вверх и вниз, вверх и вниз, Говорят: «Курлы-курлы, у-у».
Только слышен ветра свист.
Как пингвины, мы пойдем, Ходят вперевалочку.
Вперевалочку идем.
Холод нам совсем не страшен.
Спорт для всех пингвинов важен.
Разлетались комары,
Бабочки, стрекозы.
Пчелы, мотыльки, жуки,
Их догнать не можем.
Жу-жу-жу — они жужжат,
Пи-пи-пи — они пищат,
Зу-зу-зу — они зудят,
Полетать скорей хотят Бегают по всей площадке легко на носочках
В комаров мы превратились
И на травку опустились.
А теперь слонами стали Ходят в присяде или полуприсяде, на носочках
И до неба мы достали. с вытянутыми вверх руками
Мы в огромную змею ходят змейкой, взявшись за руки.
С вами превратились,
Будем ползать и шипеть,
Чтобы все страшились.
Занятия
Путешествие в царство диких животных
(комплексное)
Цели: знать названия диких животных и места их обитания; уметь называть части тела диких животных; правильно называть взрослое животное и его детенышей; описывать животное, его отличительные признаки, создавать образ животных в своем воображении, изображать с помощью пантомимики, звукоподражания; ритмично двигаться, выразительно петь.
* * *
Педагог предлагает детям отправиться в путешествие в мир диких животных и начать его с погружения в океан на подводной лодке (батискафе). Дети вместе с педагогом имитируют погружение (примеряют водолазные костюмы, проверяют водонепроницаемость судна, закрывают шлюзы и т.п.). Перемещаются в ту часть группы, которая оформлена под подводный мир. Надевают водолазные костюмы и выходят из лодки в открытый океан.
Педагог предлагает из большого количества картинок, игрушек, иллюстраций выбрать те, на которых нарисованы животные, обитающие в океане, назвать их, описать, чем они отличаются от сухопутных животных, разместить их в водной среде, разделяя на рыб и других морских животных, на больших и маленьких. Затем он просит детей ответить, в каких еще водоемах живут рыбы (море, река, озеро, пруд), чем животный мир этих водоемов отличается от животного мира океана.
Педагог предлагает детям самим превратиться в морских животных и прочитать зарифмованный текст «Мои умелые руки», сопровождая чтение движениями. Если стихотворение незнакомо детям, то они вместе с педагогом только ритмично выполняют движения, а затем педагог спрашивает, каких морских и океанических животных они показывали.
Мои руки — это волны, Руками изображают волну, движение вперед
Ветер гонит их вперед. Делают резкое движение руками вперед.
Мои руки — крылья чаек, Поднимают и опускают руки через стороны,
плавно, кисти расслаблены.
Небо их к себе зовет. Поднимают руки перед собой, вверх.
Мои руки — рыбки в море, Соединяют пальцы рук треугольником перед собой.
Плавают туда-сюда. Делают плавные движения руками то в
одну, то вдругую сторону.
Мои руки — это крабы, . Руки перед собой, пальцы сгибают и
опускают вниз;
Разбежались кто куда. пошевеливают ими.
Спустимся на дно морское: Приседают.
Там кораллы, словно ветки, Раскрытые ладони поднимают
вверх.
Водоросли, как деревья, Трогают пальцами ухо, поднимают руки
вверх.
Раскачалися без ветра. Плавно покачивают руками.
Вот проплыл конек игривый, Ходят на месте, высоко поднимая согнутые
ноги, опуская и поднимая голову.
Как змея, ползет мурена, Делают волнообразные движения рукой.
И акула проплывает. Делают из рук большой рот
На ходу заснула, верно. Кладут руки под щеку.
Педагог вместе с детьми всплывает в подводной лодке около берега и пересаживает на самолет, чтобы полететь над океаном в жаркие страны. Дети имитируют подготовку к полету, пробуют крепость и надежность парашютов, заводят моторы, взлетают, перемещаются в ту Часть групповой комнаты, где оформлен ландшафт саванны, тропиков, пустыни.
Педагог предлагает детям сначала опуститься на парашютах в жаркую африканскую саванну, а затем отгадать загадки о животных, которые живут здесь.
Что за коняшки — на всех тельняшки? (Зебры.)
Уж очень вид у них чудной: у папы — локоны волной, а мама ходит стриженой. На что она обижена? Недаром часто злится на всех мамаша... (львица).
Он ходит, голову задрав, не потому, что важный граф, не потому, что гордый нрав, а потому, что он... (жираф).
По реке плывет бревно. Ох и злющее оно! Тем, кто в речку угодил, нос откусит... (крокодил).
Когда он в клетке, то приятен, на шкуре много черных пятен. Он хищный зверь, хотя немножко, как лев и тигр, похож на кошку. (Леопард.)
Он в трубу свою дудит и, как дом большой, бежит. (Слон.)
Дидактическое упражнение «Рога, копыта, зубы». Педагог предлагает отобрать картинки с изображением диких животных, назвать их и распределить по месту обитания. Дает задание рассказать и показать, как животные защищаются от врагов в дикой природе.
Этюд «Львиная семья». Педагог предлагает детям превратиться в львиную семью, в которой есть папа-лев, мама-львица и дети-львята. Порычать, как грозный лев, охраняющий территорию, на которой живет семья, как мама-львица, которая зовет своих непослушных львят, как маленькие львята.
Дети вместе с педагогом перелетают на южный полюс, в Антарктиду, где холодно, льды. Одеваются в теплую одежду, меховые шапки и сапоги, приземляются на льдине. Педагог просит отобрать картинки с изображением животных, живущих в северных районах, и поместить их в свою среду обитания. Назвать, выделить отличительные признаки, которые помогают животным выжить в условиях холода.
Задание: определить животных северных широт в зашумленном рисунке (одна фигура, изображенная контурно, наложена на другую), назвать, показать контур.
Педагог предлагает отгадать загадку.
Вразвалку ходит, как моряк,
Белый галстук, черный фрак.
В Антарктиде среди льдин
Проводит дни свои... (пингвин).
Далее просит детей превратиться в пингвинов и исполнить танец. Дети имитируют походку пингвинов, выполняют ритмично простые движения под известную песенку.
10. Педагог на ледоколе вместе с детьми уплывают из Антарктиды, пересаживаются на поезд и доезжают до средней полосы России.
Дети оказываются в лесу. Педагог включает кассету «Звуки леса». Предлагает детям выбрать картинки с изображением диких животных средней полосы, назвать их. Организует дидактическую игру «Найди свою маму», в которой дети должны правильно назвать взрослое животное и детенышей во множественном числе, изобразить пантомимикой и звуками их повадки и голос.
Задание: на карточках дорисовать у животного недостающую часть тела.
Прогулка
Малоподвижная игра «Летает — не летает»
Цели: знать названия насекомых; уметь быстро реагировать на слова педагога; ориентироваться в пространстве.
Правила. Педагог называет летающих насекомых (пчела, шмель, оса, муха, стрекоза, бабочка, майский жук, комар, мотылек и др.) и других нелетающих животных, а дети должны поднимать вверх руки только тогда, когда педагог назовет летающее насекомое. Тот, кто ошибается, должен назвать любое другое насекомое.
Подвижная игра «Море волнуется»
Цели: знать внешние особенности и повадки разных животных; уметь через пантомимику передавать образ животного, живущего в определенной среде обитания, проявлять волевое усилие при сохранении позы.
Правила. Основные правила игры изменяются в соответствии cтемой дня — дети изображают разных животных при перемещенной в пространстве и при застывании в определенной позе по команде педагога «Воздух», «Вода», «Суша».
Малоподвижная игра «Большие и маленькие»
Цели: знать отличия животных по росту и величине; уметь быстро реагировать на название животного, представляя его образ и соотнося животных по величине; ориентироваться в пространстве (верх — низ).
Правила. Педагог называет разных по величине животных, включая представителей разных классов (змея — червяк, слон — заяц, воробей — страус, лягушка — цапля, лиса — белка, жираф — лошадь, кит — дельфин, крокодил — черепаха и т.п.), а дети должны реагировать на очень больших животных, поднимая руки вверх и поднимаясь на носочки, на больших животных, на маленьких — опуская руки вниз, полуприседая, на самых маленьких — приседая.
Вторая половина дня
Дидактическая игра «Пятнистые — полосатые»
Цели: знать отличительные особенности внешнего вида диких животных; уметь называть диких животных, среду их обитания, сходство и различие.
Правила. Педагог просит детей из предложенных вариантов картинок выбрать животных, имеющих сходные внешние признаки, назвать их, рассказать от своего имени, где живет, чем похож на остальных и чем отличается (способ передвижения, питания, защита от врагов, жилище). По выбранным животным разделиться на пятнистых и полосатых, определить, в какой природной среде легче спрятаться (выбрать изображение).
Дидактическое упражнение «В чем ошибся художник?»
Цели: знать отличительные особенности внешнего вида диких животных; уметь находить ошибки в изображении животных, называть ошибки, исправлять их.
Игра-путешествие
Цель: уметь создавать в воображении образ животного, его среду обитания; передавать образ через выразительные средства пантомимики и голоса; взаимодействовать в игре со сверстниками и педагогом.
Варианты. Путешествие по воздуху, к лесному болотцу, в лес, на луг, на речку.
Оздоровительный досуг
Цели: уметь ритмично двигаться, участвовать в совместных играх со сверстниками, выполнять дыхательные упражнения, массаж, гимнастику для глаз; выразительно показывать животных, их действия, повадки.
Варианты. «На болоте», «Тундра», «Арктика», «Джунгли», «Море», «Пустыня».
Психогимнастика
Цели: уметь активизировать внутреннее внимание, воображение; выразительно показывать образы героев по сюжету; дифференцировать мышечные ощущений, и управлять ими; различать и адекватно реагировать на эмоции; моделировать поведение в различных ситуациях; проявлять эмпатию.
Варианты. «Цирк», «Дождевые червячки», «Путешествие в джунглях», «Теремок», «Мамонтенок», «Лесные жители».
Варианты содержания
тематического дня
Дидактическое упражнение «Будь внимателен!» »
Цели: знать названия диких животных; уметь запоминать И называть животных, перечисленных в тексте, отвечать на вопросы.
* * *
Педагог читает зарифмованные тексты и задает детям вопросы по содержанию.
Животные
Животные — живые организмы.
Их очень много на большой Земле.
Они и в воздухе, в воде и под землею,
Они живут в лесах, морях — везде.
Летают птицы, бегают олени,
И комары кружатся над рекой.
Огромный крокодил тихонько дремлет,
Медведь залег в берлогу на покой.
Зеленые лягушки у. болота,
И рыбки мирно плавают в пруду,
Слоны неторопливо к водопою
Бредут в саванне жаркой поутру.
Змея в траве застыла, затаилась,
Плетет искусно сетку паучок,
Орел кружит, добычу примечая,
И барсучок улегся на бочок.
Над всеми — человек.
Он самый умный!
Он должен всех животных охранять,
Чтоб на Земле они не умирали,
И все могли семью свою создать.
Что такое животное? (Живой организм, существо, обладающее способностью двигаться и чувствовать.)
О каких животных говорится в тексте?
Чем животные отличаются от растений?
В стихотворении перечислены дикие или домашние животные? Чем они отличаются?
Назовите действия, которые совершают животные в стихотворении.
Назовите разные способы передвижения животных.
Дикие животные
С человеком не живут,
Постоянной помощи
От него не ждут.
А живут они в лесах,
На горах, в лугах, степях,
На воде и под водой,
В небесах и под землей.
Сами пищу добывают,
Сами деток охраняют,
Строят прочное жилище,
Место сбора сами ищут.
Тигры, волки и слоны,
Зайцы, кабаны, киты,
Лисы, буйволы, медведи,
Грифы, совы и орлы —
Всех их не пересчитать,
Обо всех не рассказать.
По своим живут законам.
Их всем людям надо знать,
Чтобы не вредить животным,
Их повсюду охранять.
Каких животных называют дикими?
О каких диких животных говорится в тексте?
Где живут эти животные?
Каких еще диких животных вы знаете?
Какие животные живут в лесу? В море? В степях? В горах? В жаркой саванне? Во влажных и жарких джунглях?
Почему дикие животные не всегда дружат с человеком?
Каких диких животных можно назвать хищными? Травоядными?
Что произойдет с дикими животными, если они не будут охотиться на других животных?
Какие животные становятся в основном добычей хищных животных? (Больные, слабые.)
Почему возникла необходимость охранять диких животных?
Дидактическая игра «Двуногие — четвероногие»
Цели: знать отличия диких зверей и птиц; уметь размещать картинки с изображением диких зверей и птиц в места обитания, обозначенные рисунками-символами; рассказывать об особенностях строения тела диких животных, чем покрыто тело, о способах передвижения; изображать повадки и способ передвижения диких зверей и птиц.
Игра-драматизация по стихотворению
С. Маршака «Где обедал воробей?»
(или по всему циклу «Детки в клетке»)
Цели: знать содержание стихотворения; научиться выразительно показывать животное, используя строки стихотворения; отвечать на вопросы о питании каждого животного.
Материалы: элементы костюмов, шапочки, эмблемы, предметные картинки.
Правила. Количество животных можно расширить, предложить до начала игры подумать детям, какие животные еще могли бы быть в стихотворении С. Маршака. Можно пойти от количества играющих.
Конкурс по сказкам и рассказам о диких животных
Цели: знать содержание сказок и рассказов о животных; уметь отгадывать произведение по иллюстрации, главному герою; зачитывать выразительно наизусть отрывки из стихотворных сказок; рассказывать об особенностях животных, описанных в произведении; разыгрывать небольшие эпизоды, пользуясь всеми средствами выразительности.
Отгадывание загадок о диких животных
Цель: уметь внимательно слушать загадку, выделять главные признаки, соотносить их с конкретным животным, называть его и объяснять, как отгадывал загадку.
* * *
Педагог загадывает детям загадки по своему выбору.
Маленькие зверьки, серенькие шубки, длинные хвосты, черненькие глазки, остренькие зубки. (Мышки.)
Кто зимой холодной ходит злой, голодный? (Волк.)
Кто в берлогу спать ложится, волк, медведь или лисица? (Медведь.)
Кто пчелиный любит мед? Лапу кто зимой сосет? (Медведь.)
Кто нагуливает жир, чтобы спать зимою, а весной выходит сразу с детками на волю? (Медведь.)
Есть у нас такой обычай: ходим стаей за добычей, прячемся у темной елки. Кто мы — лисы или волки? (Волки.)
Это что за зверь лесной? Встал, как столбик, под сосной. И стоит среди травы — уши больше головы. (Заяц.)
Бежит с горушки, прижав ушки. (Заяц.)
Быстрый прыжок, теплый пушок, красный глазок. (Заяц.)
Маленький, беленький, по лесочку прыг-прыг, по снежочку тык-тык. (Заяц.)
Косоглазый, маленький, в белой шубке, валенках. (Заяц.)
Хвост пушистый, мех золотистый, в лесу живет, в деревне кур крадет. (Лиса.)
Всех зверей она хитрей, шуба рыжая на ней. (Лиса.)
Кто с высоких толстых сосен в ребятишек шишку бросил? А в кусты через пенек промелькнул, как огонек? (Белка.)
Зверька узнаем мы с тобой по двум таким приметам: он в шубе серенькой зимой, а в рыжей шубе летом. (Белка.)
В сосне дупло, в дупле тепло. А кто в дупле живет в тепле? (Белка.)
Я — веселенький зверек, прыг с елки на дубок. (Белка.)
В дупле живет да орешки грызет. (Белка.)
У меня есть дупло, в нем и сухо и тепло. Укрываюсь я хвостом, сплю в дупле я сладким сном. (Белка.)
Вот иголки и булавки вылезают из-под лавки. На меня они глядят, молока они хотят. (Еж.)
В клубок свернется, а взять не дается. (Еж.)
Иголки лежали, лежали, да под стол убежали. (Еж.)
Нам нужны иголки для шитья. Кому нужны иголки для житья? (Ежу.)\
Хоть и круглый, а не мяч. Рта не видно, а кусач. (Еж.)
Кто колючий, словно елка, носит на спине иголки? (Еж.)
Ежик вырос в десять раз, получился... (Дикобраз).
Посмотрите на меня, разве не красавец?! Спинка – пятнистая, рога — ветвистые. (Пятнистый олень.)
Я — лесной исполин, брожу средь сосен и осин. Если голову закину, то достану гроздь рябины. (Лось.)
Ношу огромные рога, сохатым все зовут меня, питаюсь я в лесу травой, к реке хожу на водопой. (Лось.)
Люблю я под дубами кормиться желудями. Хоть я родственник свиней, но выносливей, сильней. Смелость, ловкость мне дана. Узнаете... (кабана) ?
Мы ребята хваткие, себе строим хатки мы. Спилим ивы и осины и соорудим плотины. (Бобры.)
Из ольхи и из осины строю на реке плотину, зубы вместо топора, под плотиною нора. Не намокну я в воде, жиром я покрыт везде. (Бобр.)
Очень я похож на кошку, только хищник я, как лев, рыжий в черную полоску, нагоняю страх на всех. (Тигр.)
Я — царь зверей! Мой рык могучий все звери слышат неспроста. И антилопа и косуля боятся хищника не зря. {Лев.)
Люблю я сладкие бананы, качаюсь ловко на лианах. Хвостом за ветку зацеплюсь, висеть совсем я не боюсь. (Обезьяна.)
В Австралии живу, детеныша в сумке ношу. (Кенгуру.)
В жаркой Африке живу, целый день в реке сижу, неуклюж я, словно слон, ем траву я, как и он. (Бегемот.)
Некрасив я и горбат, только для пустыни — клад. Много дней могу идти, чтобы грузы принести. (Верблюд.)
Украшает нос мой рог, я с врагами очень строг! (Носорог.)
Шерсть белая моя, как снег, и черной пуговицей нос, я cai-мый главный среди льдов и напугать могу всерьез: (Белый медведь.)
Похож я внешне на лису, но только не живу в лесу. Я белый северный зверек, а шерсть моя, как гладкий шелк. (Песец.)
Неуклюжим обзывают, но на Севере все знают, что я плаваю, как рыба. Неуклюжим быть обидно! Жир замерзнуть не дает, я могу нырнуть под лед. (Тюлень.)
На тюленя я похож, хвост и ласты есть, только острые клыки не дают мне лечь. Мне не холодно во льдах, толстый жир спасает, как у дедушки, усы мокрые свисают. (Морж.)
Мой клюв с большим мешком, им рыбу ловлю, как сачком. (Пеликан.)
Оперенье — радуга, клюв — крючком, говорю, как человек. И тебе знаком. (Попугай.)
В черном фраке среди льдов с виду очень он хорош. Птица он, но не летает, ластами по льду шагает. (Пингвин.)
И петь не поет, и летать не летает... За что же тогда его птицей считают? (Страус.)
Есть крылья, а не птица, ног нет, а не догонишь. (Рыба.)
В воде она живет. Нет клюва, а клюет. (Рыба.)
Ползет наоборот, задом наперед, все под водой хватает клешней. (Рак.)
Теремок ползет. На себе его везет хозяюшка богатая, рогатая. (Улитка.)
Одежды не шью, а ткань всегда тку. (Паук.)
Она, как змейка, в траве мелькает, хвостом виляет. Хвост оборвет — другой наживет. (Ящерица.)
Кто на свете ходит в каменной рубахе? (Черепаха.)
Всю ночь летает, мышей добывает, а станет светло — спать летит в дупло. (Сова.)
Я — мохнатый червячок, полосатый бочок. Скоро бабочкою стану, закружусь я над поляной. (Гусеница.)
На скале он строит дом, разве жить не страшно в нем? Хоть кругом и красота, но такая высота! Нет, хозяин не боится со скалы крутой скатиться — два могучие крыла у хозяина... (орла).
Дидактическая игра «У кого какое жилище»
Цели: знать особенности жилищ разных диких животных; уметь подбирать картинку с изображением жилища (гнездо, логово, берлога, нора, дупло, пещера) к картинке с изображением дикого животного; рассказывать об особенностях построения жилищ разными животными.
Лепка «Волшебный кусок глины»
Цели: знать характерные особенности строения диких животных; уметь лепить разных животных, изменяя какую-то часть куска глины; вытягивать пластилин, сглаживать неровности, действовать стекой.
Дидактическое упражнение «Обведи контур и дорисуй»
Цели: знать характерные особенности строения, окраски диких животных; уметь точно обводить контур заготовки, дорисовывать недостающие детали, раскрашивать рисунок в соответствующий действительности цвет.
Логоритмические стихотворные упражнения
Цели: научиться ритмично выполнять движения в соответствии с текстом стихотворения, повторяя звукосочетания или слова; осмысливать содержание стихотворения, отвечать на вопросы по его содержанию.
* * *
Дети выполняют упражнения «Насекомые над лугом», «Птичка», «Друзья помогли», «Мартышки», «Паучок», «Дождевые червячки», «Лягушки».
Дидактическое упражнение «Найди причину»
Цели: знать особенности жизни диких животных в природных условиях; уметь устанавливать причинно-следственные связи, формулировать их в речи придаточным предложением.
* * *
Педагог начинает предложение, дети его заканчивают.
Антилопы, зебры, буйволы сначала мирно паслись, а потом стремглав убежали прочь, потому что... (почуяли льва).
Зебры, косули, антилопы со страхом вводили в реку, чтобы переплыть ее, потому что... (вреке водились крокодилы, течение было очень быстрым, и животные могли утонуть).
Ящерица не боялась, что ей наступят на хвост и оторвут его, потому что... (хвост у нее отрастет снова).
У тюленей малыши рождаются белыми, потому что... (их невидно на снегу и белый медведь их не съест).
Лягушки всегда живут у воды, потому что... (они земноводные, могут жить и на земле, и в воде).
Белый медведь не замерзает в Антарктиде, потому что... (у него толстый слой жира и теплый мех).
Медведь весной выходит из берлоги с медвежатами, потому что... (они рождаются в феврале).
Рыбы, тюлени, дельфины боятся акулы, потому что... (она хищница и питается ими).
Диких зверей называют хищными животными, потому что... (они питаются другими животными).
Обезьяну, слона, бегемота, жирафа называют травоядными животными, потому что... (они питаются травой, листьями, корнями).
Птицы умеют летать, потому что... (они легкие, и у них есть крылья).
Насекомых на Земле очень много, потому что... (они очень маленькие, ими питаются птицы, земноводные, они опыляют растения).
Змеи только ползают, потому что... (у них нет ног и крыльев).
Дидактическая игра «Сравни животных»
Цели: знать отличительные особенности внешнего вида диких животных; уметь сравнивать животных по разным параметрам, используя развернутую фразу.
* * *
Педагог задает детям вопросы по своему выбору.
Кто выше: жираф или лошадь?
Кто длиннее: кит или акула?
Кто бегает быстрее: олень или черепаха?
У кого подкожный жир толще: у медведя белого или у бурого?
Кто прыгает лучше: обезьяна' или заяц?
У кого нос длиннее: у пеликана или у чайки?
У кого ноги длиннее: у страуса или у воробья?
У кого рога ветвистее: у буйвола или у оленя?
У кого тело длиннее, у змеи или у червяка?
Кто тяжелее: слон или бегемот?
Кто быстрее впадает в зимнюю спячку: медведь или насекомые?
У кого больше размах крыльев: у орла или у синички?
У кого больше приспособлений для защиты от белого медведя: у тюленя или у моржа?
Кто лучше лазает по деревьям: белка или медведь?
Чтение текстов о животных
Педагог читает детям зарифмованные тексты по своему выбору и задает вопросы.
Как зебра потеряла полоски
Зебра в Африке гуляла
И полоски потеряла.
И сказали ей поргужки:
— Ты ищи полоски лучше!
В Индию ступай скорей:
Полосатых там зверей
Очень много, говорят.
Поделиться будет рад
Каждый зверь с тобой, наверно.
Нам найдешь их непременно.
Зебра в Индии долго
Полоски искала.
Полосатого тигра
В лесу повстречала.
Зебра бросилась к тигру:
-Ты полоски украл?
Может быть, ты их в джунглях
Густых подобрал?
А зачем
Перекрасил?
Черно-белый не модно?.
Черно-рыжая шуба твоя;
Превосходна!
Грозный тигр возмутился:
-Я полоски не крал!
Я такой от рожденья.
И тебя я не знал.
Подойди, зебра, ближе.
Что-то голодно мне.
Отыскать, где полоски,
Расскажу я тебе.
Перетрусила зебра,
Так бежать припустилась,
Что за ней только пыль
По земле заклубилась.
Отдышалася зебра,
Огляделась вокруг.
Барсуков полосатых
Увидела вдруг:
-Неужели полоски
Свои я нашла?
Зебра тихо к семье
Барсуков подошла.
-Барсучки, где вы взяли
Полоски свои?
Может быть, вы вчера
Их в джунглях нашли?
-Мы такие с рожденья, —
Барсучки прошуршали. —
С ними в дикой природе
Незаметными стали.
Трудно издали нас
Средь травы отыскать.
Легче нам, полосатым,
От врагов убежать.
Побрела зебра дальше,
Забрела в камыши.
Видит, дикая кошка
На припеке лежит.
Вся в полосках,
Как зебра,
Даже цветом похожа.
Только хищная, злая,
Оцарапать всех может.
Зебра издали кошке
Тихо так говорит:
Полосатая шубка
Прекрасно сидит!
Где вы взяли такую?
Я тоже хочу.
Если надо, я много
За нее заплачу.
Мяу! Как хорошо
Говоришь про меня!
В камышах незаметна
С полосками я.
Тихо можно подкрасться
К добыче своей.
Ты меня не увидишь
Среди камышей.
Я с рожденья полоски
На шубке ношу.
А ты голая вся,
На тебя погляжу.
Потеряла свои я
Полоски вчера.
И пока их найти
Я еще не смогла.
Кошка зебре совет
На прощанье дала:
Только что в камышах
Проползала змея.
Полосатою лентою
Мимо скользнула.
К куче веток сухих
Та змея повернула.
Может быть, у нее
Ты получишь ответ?
Она долго живет.
Даст мудрейший совет.
Зебра хоть и большая,
Да боится змею:
-Вдруг укусит смертельно
За полоску свою?
Прокричала, чтоб слышала
В куче змея:
-Ты, змея, не сердись,
А послушай меня.
Потеряла я где-то
Полоски свои.
А они для защиты
Мне очень нужны.
Дай совет мне,
О мудрая!
Где их найти?
Облик свой полосатый
Скорей обрести?
Прошипела мудрейшая:
-К речке сходи,
Окунись хорошенько,
Спинку с мылом потри.
Не ищи то, что ты
Не теряла вчера.
Станешь снова с полосками
Ты до утра.
Зебра что было силы
К реке поскакала.
Для чего это нужно?
Она вовсе не знала.
Но решила, что надо
В реке охладиться.
После долгой дороги
Хорошенько умыться.
Долго зебра плескалась
В прохладной реке.
Гриву тоже помыла,
Что была вся в песке.
Свежей травкой потерла
Крутые бока,
Спинку с мылом помыть
Попросила слона.
А потом причесать
Гриву гребнем решила.
К водной глади поодаль
Скорей поспешила.
— Неужели свои я
Полоски нашла!
Мудрый все же совет
Та змея мне дала!
Я забыла, что в грязи
Валялась вчера,
Чтоб не съела меня
На жаре мошкара.
На кого похожа зебра без полосок?
Почему зебра подумала, что потеряла полоски?
С кем зебра встретилась, когда искала полоски?
Что рассказали ей животные о своей окраске, жизни?
Где живут животные, о которых говорится в сказке?
Что вы знаете о том, как особенности внешнего вида животных помогают им прятаться от врагов? Для чего они вываливаются в пыли?
Нарисуйте героев сказки.
Разукрасьте героев сказки (по готовым контурам).
Рассмотрите картинки с изображением животных, живущих в жарких странах. Расскажите об особенностях их внешнего вида.
Разыграйте сценки из сказки, выразительно изображая животных.
Паучок-путешественник
Жил в лесу паучок,
Плел свою паутину
Между белой березой
И красной рябиной.
\
Мух ловил в паутину,
Штопал дырки порою
И скучал вечерами,
Говоря сам с собою.
Сидя тихо в засаде,
Паучок наблюдал,
Что в округе творилось.
Все он видел и знал.
Много думал о жизни
И стихи сочинял,
Пел соседям романсы
И о чем-то мечтал.
Был ткачом он отменным.
Нежным кружевом белым
Украшал он деревья
И кусты так умело.
Паутинки летали,
Серебрились на солнце,
Повисали на ветках,
Словно тюль на оконце.
Но однажды на лес
Налетел сильный ветер.
Стало сразу темно,
Солнце больше не светит.
Закачались деревья
Так, что страшно вдруг стало.
Даже ветви ломались,
Листья с веток опали.
Подхватил паутину
Ветер вместе с листвою
И унес в неизвестность
Паучка за собою.
Паучок испугался,
Задрожал весь от страха,
В паутине застрял,
Как несчастная птаха.
Ветер стих. На лужок
Паучок опустился.
Хорошо, что на травку
Мягко он приземлился.
Паутину распутал,
Оглядел лужок сразу.
Ведь за всю свою жизнь
Не летал он ни разу.
Ничего он не видел
Кроме леса родного,
Кроме милых соседей
И убранства лесного.
Паучок удивился:
-Сколько яркого света
И чудесных цветов
У веселого лета!
Сколько радужных красок!
Запах сладкого меда.
Кружат бабочки в небе,
Им приятна свобода.
-Ах, какой мир огромный!
Паучок восхитился.
Он в цветочный лужок
Сразу как-то влюбился.
Колокольчик увидел,
Прикрепил паутинку
И по ней побежал,
Как Паузкой тропинке.
Но упал в колокольчик
И в нектаре увяз.
Тут пчела прилетела
За нектаром как раз.
-Что же делать?!
От страха закрыл он глаза.
Но его не заметила,
К счастью, пчела.
Паучок затерялся
В цветочной пыльце.
Липким сладким нектаром
Прицепился к пчеле.
Полетела пчела,
В улей мед понесла.
И с собою на брюшке
Паучка принесла.
Так попал паучок
В мир пчелиной семьи.
Рассказать паучку здесь
О многом могли.
Увидал он, как матка
Выводит детей,
Как рабочие пчелы
Мед таскают весь день,
Строят соты из воска,
Кормят трутней ленивых,
Впрок запасы готовят
И жужжат так красиво.
Только мед паучки
Не едят никогда.
В улье мух нет совсем
И случилась беда.
Стал худеть паучок,
Силы начал терять.
Восемь ножек своих
Сил не стало таскать.
Было жалко с друзьями
Паучку расставаться,
Только дольше он в улье
Не мог оставаться.
Еле вылез на солнце,
В куст калины упал
И скорей паутину
Свою намотал.
Подкрепился немного,
Поднялось настроенье.
Песню громко запел он,
Но в это мгновенье
Птица села на ветку,
Вид собою закрыла.
Отдохнуть в перелете
Хоть немного решила.
А летела она
В стае точно на юг
И отстала в пути
От родных и подруг.
Паучок потихоньку
Птице в перья забрался
И до самого юга
Так там и остался.
Было в перьях тепло,
Мягко, как на перинке.
Паучок вниз смотрел,
Видел словно картинку.
Вот и юг, жаркий юг,
Солнце землю палит,
Сушит реки, моря,
Никого не щадит.
К водоему спешат
Зебры, хищные львы,
Антилопы и буйволы,
Бегемоты, слоны.
Крокодил поджидает
В речке жертву свою,
Ну, а в зарослях буйных
Птицы песню поют.
Приземлился на пальму
Паучок вместе с птицей.
Хочет все рассмотреть,
Даже ночью не спится.
Ярко-красное солнце
И красная пыль,
Мошкара, словно туча,
По небу летит.
Оперенье у птиц,
Словно радуга в небе.
Ну, а ночью рычат
Грозно хищные звери.
Паучку захотелось
Назад возвратиться.
И пришлось ему снова
Птице в перья забиться.
Только вот в перелете
Птицы сели в болото,
Намочили все перья.
Вот не к сроку забота!
Вечер, холодно, сыро,
И туман наползает.
Паучок на болоте
Совсем замерзает.
На осоку присел,
Весь дрожит он и плачет.
Видит, мимо по кочкам
Зайчик серенький скачет.
Клейкой нитью прилип
Паучок к уху зайки
И зарылся там в шерстку.
Стало вмиг ему жарко.
Разомлел паучок,
Даже сладко вздремнул.
Наконец его зайка
В лес любимый вернул.
Вновь березки и клены,
Солнце, дождик, роса,
Паутинки, соседи
И закатов краса.
Десять дней и ночей
Все соседи не спали.
Сколько разных историй
Они сразу узнали.
Какое событие послужило началом путешествий паучка?
Почему паучку так понравилось на лугу?
Что нового узнал паучок, попав в улей к пчелам?
Каких животных увидел паучок в Африке? Сравните их по величине с паучком.
Как паучок попал в Африку?
Почему паучку так захотелось домой?
Как вы думаете, какой паучок по характеру?
Как вы думаете, обрадовались ли паучку соседи по лесу? Почему?
Нарисуйте какой-нибудь эпизод из сказки.
Сравните количество ножек у паука и разных насекомых. (У пауков — 8, у насекомых — 6.)
Все ли пауки одинакового размера? Цвета?
Придумайте рассказ о своем воображаемом путешествии.
Куда бы вы хотели отправиться?
Что или кого хотели бы увидеть?
На чем хотели бы отправиться?
Кого бы взяли с собой?
Сказка о крокодиле, с которым никто не дружил
Жил зубастый крокодил.
Так кусаться он любил!
И никто с ним не дружил,
Речку мимо обходил.
Огорчался крокодил,
Плакал от обиды,
Крокодильи слезы лил
И другим завидовал.
Зубы острые точил,
Никого он не любил.
Тихо к жертве подплывал
И от злости всех кусал.
Не с кем было крокодилу
Вечерком поговорить
И сходить к кому-то в гости,
Вместе кофейку попить.
Плавал он один по речке
И один лежал на дне,
В одиночестве на солнце
Загорал он на песке.
Говорил: — Я самый сильный,
Всех сумел я запугать!
Мне совсем никто не нужен,
Никого не стану звать.
С крокодилом все согласны:
— Не умеет он дружить.
С ним стоять-то рядом страшно,
А не то чтоб чай попить.
Взял своим огромным телом
Реку перегородил.
Все окрестные селенья,
Всю долину затопил.
Прибежали звери к речке,
Стали дружно все просить
Повернуться крокодила,
Воду дальше пропустить.
Но не слушает зубастый,
Отвернулся и лежит.
А вода во всей долине,
Словно море, все стоит.
Все животные взмолились,
Просят к речке пропустить.
Без воды не хватит силы
Им детишек прокормить.
Крокодил бревном лежит,
Пропустить их не спешит.
Жалко ему малых деток,
Но лежит он и бубнит:
-Вот не дружите, терпите,
Без воды теперь живите.
Я же вредничать назло
Буду с вами все равно!
Сам же медленно назад
Стал к воде спускаться
И уплыл за камыши,
Чтоб не раздражаться.
Призадумались все звери:
-Почему такой он вредный?
Может, мы все виноваты?
С ним мы были грубоваты?
Мимо рыбка золотая
Тихо в речке проплывала,
Плавником взмахнув красиво,
Всем животным подсказала:
-Крокодил переживает,
Что никто не поздравляет
С именинами его
И не дарит ничего.
Завтра вы к нему придите
И подарки принесите,
Слово доброе скажите,
Свою дружбу предложите.
Может, станет он добрее,
Снова станет веселее?
Перестанет обижаться,
Раздражаться и кусаться?
Рано утром крокодил
Горько слезы в речке лил.
Горевал, что в именины
Никого не пригласил.
Он в печали все лежал,
В гости никого не ждал.
Только кто его зовет?
Ведь его никто не ждет.
-Поздравляем, — все кричат,
Блеют, гавкают, рычат.
Удивленный крокодил
Быстренько со дна тут всплыл.
Рот открыл от удивленья,
Улыбнулся в умиленье,
Засмеялся от восторга.
Этого он ждал так долго!
Все животные стояли,
Крокодила поздравляли.
Принесли ему подарки
И букет из лилий ярких.
Хоровод ему водили
И при этом говорили:
-Мы хотим с тобой дружить,
Будем мы тебя любить,
В гости станем приходить,
Чтобы чай с вареньем пить.
Только больше не сердись,
Не кусайся, не дерись.
Не обидим мы тебя.
Поздравляем все, любя!
Крокодил опять заплакал,
Но от счастья в этот раз.
Все животные долины
Дружат крепко и сейчас
Стрекоза-насмешница
Как-то летом стрекоза —
Пучеглазые глаза
Всех решила попугать
И страшилку рассказать:
-Разбегайтесь поскорей!
Слон сердитый у дверей!
Он огромными ногами
По полям, лугам идет
И огромными ушами
Во все стороны трясет!
Насекомые в кору
Быстренько забились.
Утки, гуси на пруду
Под водою скрылись.
Страус свою голову
Закопал в песок.
Зайчик все метался,
Спрятаться не мог.
Даже сильный, храбрый лев
Вмиг на дерево залез.
Затаились все и ждут.
А стрекоза тут как тут:
-Я же просто пошутила!
Напугать вас всех решила.
Хи-хи-хи-хи, ха-ха-ха!
Попотешилася я!
Как обиделись все звери:
-Мы тебе теперь не верим.
Ты — обманщица, плохая.
Улетай, пока живая!
Вон стрелою стрекоза
Сразу улетела.
Далеко от этих мест
На поляну села.
Огляделась, посидела
И взялась за дело смело:
-Лес горит! Пожар! Пожар!
Кто еще не убежал?!
Дружно звери закричали,
Запищали, зарычали:
-Где пожар? Горим! Беда!
Разбегайся кто куда!
Все жилища побросали,
Деток в зубы, лапы взяли.
А куда бежать, не знают
И друг другу все мешают.
Страх глаза им закрывает,
Думать на ходу мешает.
До поляны добежали
И как вкопанные встали.
Стрекоза вовсю хохочет
И сказать им что-то хочет:
-Ой, умора, не могу!
Я от смеха же умру!
Пошутила я, друзья,
Нет пожара. Только я!
От волненья и обиды
Стали звери, словно ночь.
Злая шутка не смешила
Стрекозу прогнали прочь.
-Шуток все не понимают!
Возмутилась стрекоза. —
Что им надо, я не знаю!
Так вести себя нельзя.
Долго стрекоза летела
И на гору тихо села.
Осмотрелась — благодать!
Далеко с горы видать.
А на выступе, над кручей
Выстроил гнездо орел.
Вместе с мамою-орлицей
Деток маленьких завел.
Каждый день орлица-мама
Улетала за едой.
За птенцов все волновалась
Возвращаяся домой.
Наблюдала стрекоза
Мамину заботу.
Позабавиться и здесь
Стало ей охота.
Слышит мама налету
Горестные крики: ~ ой, ой!
Птенец орла
Из гнезда вдруг выпал!
Бедный птенчик!
Вот беда! Мама где?
Сюда, сюда!
Горе сердце у орлицы
Обручем сковало,
Крылья сразу опустились,
Силы вдруг не стало.
Камнем падает орлица,
Но орел к ней быстро мчится.
Подхватил, раскинув крылья,
Удержал.
Ведь он был сильным.
Что бы делали птенцы
Без орлицы-мамы?
А шутница стрекоза
Все твердит упрямо:
-Ну, подумаешь, птенец!
Горе-то какое.
Что же сразу горевать?
Народятся снова.
Не заметила орла,
Еле ноги унесла.
Возвратилась стрекоза
На свое болото:
-Не хотите.
Мне шутить
Вовсе не охота.
Здесь на тонкий стебелек
Стрекоза присела
И в блаженстве от тепла
Песенку запела:
-Эй, болотные жильцы!
Что же вы сидите?
Быстро новое болото
Вы себе ищите.
К нам машины уж спешат
Чтоб болото осушать!
Только рядом притаилась
В камышах лягушка.
И не стала стрекозу
Та лягушка слушать.
Проглотила с аппетитом,
Брюшко почесала
И дремать, присев на кочку,
Мирно, тихо стала.
Почему сказка так называется?
Как вы понимаете выражение «злая шутка»?
К чему могли привести злые шутки стрекозы?
Почему со стрекозой никто не хотел дружить?
Случалось ли с вами, что кто-нибудь зло над вами шутил?
Как вы себя в это время чувствовали?
Какие шутки помогают нам чувствовать себя хорошо?
Что бы вы сказали стрекозе, если бы встретили ее?
Шутят ли дети нашей группы так, как стрекоза?
Разыграйте сценку из сказки. Передайте мимикой, жестами действия и чувства героев сказки.
Объясните стрекозе (в образе ребенка), почему она поступает плохо.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
Каких животных называют дикими?
Где живут дикие животные?
Какиё дикие животные живут в жарких странах?
Какие дикие животные живут на Севере, в Антарктиде?
Какие дикие животные живут в средней полосе?
Какие дикие животные живут в наших краях?
Какие дикие животные живут в лесу, в море, в степях, в горах, в саванне, в джунглях?
Почему всех диких животных разделили на группы: млекопитающие, пресмыкающиеся, земноводные, рыбы, птицы, насекомые?
Каких животных можно назвать хищными и травоядными?
Как хищные звери добывают себе пищу?
На каких животных они нападают?
Что будет, если они перестанут охотиться на других животных?
Сравните способы передвижения разных животных.
Какие жилища строят себе дикие животные?
Как дикие животные защищаются от врагов?
Назовите части тела конкретных диких животных.
Когда рождаются детеныши у большинства животных средней полосы?
Как называются детеныши животных (конкретных)?
Почему возникла необходимость охранять диких животных?
Чем отличаются повадки конкретных диких животных?
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ И РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Акимушкин И.И. Мир животных. Млекопитающие, или Звери. М., 1994.
Акимушкин И.И. Мир животных. Насекомые. Пауки. Домашние животные. М., 1993.
Акимушкин И.И. Мир животных. Птицы. Рыбы, земноводные и пресмыкающиеся. М., 1995.
Алябьева Е.А. Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста. М., 2004.
Алябьева Е.А. Логоритмические упражнения без музыкального сопровождения. М., 2005.
Алябьева Е.А. Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками. М., 2003.
Алябьева Е.А. Психогимнастика в детском саду. М., 2004.
Алябьева Е.А. Психогимнастика в начальной школе. М., 2004.
Алябьева Е.А. Разбитие воображения и речи детей 4—7 лет. М., 2005.
Алябьева Е.А. Развитие логического мышления и речи у детей 5—8 лет. М., 2005.
Алябьева Е.А. Тематические дни и недели в детском саду. Планирование и конспекты. М., 2005.
АрефьеваJI.H.Лексические темы по развитию речи детей 4—8 лет. М., 2005.
Артемова Л. В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников. М., 1992.
Васильева С.А., Мирясова В.И. Тематический словарь в картинках: Мир животных: В 4 кн. М., 2004.
Громова О.Н., Прокопенко Т.А. Игры-забавы по развитию мелкой моторики у детей. М., 2001.
Дитрих А.К., Юрмин Г.А., Кошурникова Р.В. Почемучка. М., 1993.
Дыбина О.В. Из чего сделаны предметы. Сценарии игр-занятий для дошкольников. М., 2004.
Картушина М.Ю. Сценарии оздоровительных досугов для детей 6—7лет. М., 2004.
Козак О.Н. Считалки, дразнилки, мирилки. СПб., 2003.
Мир вокруг нас. Географический атлас для детей. М., 1990.
Потапова Л.М. Детям о природе. Экология в играх для детей 5—10 лет. Ярославль, 2002.
С
орокина А.И. Дидактические игры в детском саду. М., 1982.Хрестоматия для маленьких / Сост. Л.Н. Елисеева. М., 1982.