- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Взаимодействие семьи и дошкольного образовательного учреждения в новых социальных условиях
- →
Взаимодействие семьи и дошкольного образовательного учреждения в новых социальных условиях
Дошкольное образование на современном этапе требует пересмотра подходов к взаимодействию между детским садом и семьей. Наша статья посвящена этому важному вопросу, который актуален как для родителей, так и для педагогов. В условиях изменений в обществе, когда семья и образование должны работать в тандеме, важно выстроить такие отношения, которые будут способствовать успешному воспитанию подрастающего поколения.
Центральным элементом данного взаимодействия является понимание того, что семья играет ключевую роль в воспитании детей. Более 70% всех формируемых качеств и черт характера ребенка зависит от его семейного окружения. Взаимодействие между родителями и педагогами не должно быть формальным; оно должно строиться на принципах доверия и открытости, когда обе стороны способны высказывать свои мысли без страха и сомнений.
Важным аспектом является создание условий для активного участия родителей в образовательном процессе. Педагоги должны делиться с родителями своими переживаниями и успехами, чтобы создать атмосферу доверия. От родителей также требуется вовлеченность: участие в совместных праздниках, мастер-классах и других мероприятиях позволяет не только развивать навыки родителей, но и создавать позитивный опыт для детей.
Ключевым моментом является и открытость детского сада к сообществу. Он должен быть готов работать с социальными институтами, находящимися рядом: школами, библиотеками, спортивными секциями и другими организациями. Это создает дополнительные возможности для детей, расширяя их кругозор и способствуя успешной социализации. Для всего этого требуется системный подход, на основе которого родители, воспитатели и сам детский сад смогут достичь лучших результатов в воспитании и обучении.
М. Л. Сербигешева 1 к. к.
Р.К. Чугунекова 1 к. к.
МБДОУ «ЦРР – д/с «Мечта»
г. Абакан
Взаимодействие дошкольного образовательного учреждения и семьи в новых социальных условиях
На современном этапе реформирования образования дошкольное образовательное учреждение представляет собой комплексную систему как материальных, так и духовных взаимосвязей, основанных на правовых и нравственных нормах. Поэтому особое внимание в обеспечении устойчивости и развития всей системы уделяется внутренним и внешним факторам, обеспечивающим успешное воспитание подрастающего поколения.
Центральное место в формировании личности ребёнка занимает семья. По мнению исследователей, именно от неё на 70 % зависит, каким вырастает человек, какие черты характера сформируют его натуру. [2, с. 3]
В основе новой философии взаимодействия семьи и дошкольного учреждения лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все остальные социальные институты призваны поддержать и дополнить их воспитательную деятельность. Уходит в прошлое официально осуществляемая в нашей стране политика превращения воспитания из семейного в общественное.
Признание авторитета семейного воспитания требует совершенно иных отношений семьи и дошкольного учреждения. Новизна этих отношений определяется понятиями «сотрудничество» и «взаимодействие».
Сотрудничество - это общение «на равных», где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать.
Взаимодействие представляет собой способ организации совместной деятельности, которая осуществляется на основании социальной перцепции и с помощью общения. Если взаимодействие осуществляется в условиях открытости обеих сторон, когда не ущемляется ничья свобода, оно служит проявлению истинных отношений. [1, с. 39]
Реализовать открытость ДОУ «внутрь» - это означает сделать учебный процесс более свободным, гибким, дифференцированным, гуманизировать отношения между детьми, педагогами и родителями.
Для этого нужно создать следующие условия:
- личностную готовность педагога открыть самого себя в какой-то деятельности, рассказать о своих радостях, тревогах, неудачах. Важно соблюдать такт и избегать панибратства;
- вовлечение родителей в образовательный процесс детского сада. Это могут быть эпизодические мероприятия (бабушка вяжет куклам, папа делает фотоснимки, мама беседует о здоровье). Дети готовятся к ним вместе с родителями, братьями и сестрами, приносят фотографии и поделки в детский сад, угощают любимыми сладостями, показывают домашних животных.
Открытость детского сада «наружу» означает, что детский сад открыт влиянию микросоциума, готов сотрудничать с расположенными на его территории социальными институтами: общеобразовательной и музыкальной школой, спортивным комплексом, библиотекой, картинной галереей, педагогическим университетом и т. д. Чтобы детский сад стал реальной, а не декларируемой открытой системой, родители и педагоги должны строить отношения прежде всего на доверительности.
1. Психология доверия. Родители, должны быть уверены в хорошем отношении воспитателей к своему ребёнку.
2. Педагог должен демонстрировать конкретные позитивные способы взаимодействия с родителями.
3. Информация должна быть динамичной.
4. Родители должны иметь возможность в удобное для них время прийти в группу, понаблюдать, чем занят ребенок. При этом они не обязаны ставить в известность воспитателей о своем посещении.
5. Линия взаимодействия педагогов и родителей не остается неизменной. Родители и педагоги должны иметь возможность высказывать друг другу свои соображения о тех или иных проблемах воспитания.
6. Дифференцированный подход (взаимодействие в малой группе родителей, имеющих сходные проблемы домашнего воспитания). Например, детское упрямство, застенчивость, капризы, беспокойный сон.
7. Линия взаимодействия на семью через ребенка. Если жизнь в группе эмоционально насыщена, комфортна, содержательна, ребенок обязательно поделится впечатлениями с родителями.
Прежде чем начинать взаимоотношения друг с другом, воспитателям следует провести детальный опрос родителей (анкетирование).
По полученным результатам анкетирования можно сделать вывод, что наиболее приемлемыми формами взаимодействия ДОУ с семьей являются игровые и соревновательные. Во взаимодействии родителей, образовательного учреждения, педагогов есть еще проблемы, которые предстоит решать.
Таким образом, создается комплекс воспитательных воздействий на воспитанника, родителей, педагогов. Формируется воспитательная система дошкольного коллектива, в которой основой являются родители, воспитанники, педагоги. И когда они составляют единое целое, то достигаются высокие результаты в воспитании детей, раскрываются возможности каждого ребенка, формируются жизненные навыки, которые помогут успешной социализации личности ребенка.
Список литературы
1. Давыдова О. И. Работа с родителями в детском саду: Этнопедагогический подход / О. И. Давыдова, Л. Г. Богославец, А. А. Майер. - М.: ТЦ Сфера, 2006. - 144 с.
2. Доронова Т. Н. Игра в дошкольном возрасте: пособие для воспитателей садов / Т. Н. Доронова, О. А. Карабанова, Е. В. Соловьева. - М„ 2002. - 122 с.
3. Куликова Т. А. Семейная педагогика и домашнее воспитание / Т. А. Куликова. - М., 1999.-90 с.
