Технологическая карта учебной деятельности: «Весна и приметы весны»
Данный документ представляет собой технологическую карту организованной учебной деятельности, посвященную теме «Весна и приметы весны». Основная цель карты — помочь учащимся составлять описательные рассказы и развивать навыки речи через активные и увлекательные задания. Работа охватывает важные аспекты коммуникации и сурдопедагогики, что делает её особенно ценной для образовательных учреждений.
В рамках занятия мы будем основании интерактивных игр и бесед, направленных на развитие звукового анализа и грамотного использования притяжательных прилагательных. Будут рассмотрены различные подходы к согласованию слов в роде и числе, а также образованию уменьшительно-ласкательных форм. Таким образом, дети смогут не только научиться правильно строить фразы, но и активно использовать их в игровой форме.
Каждый этап занятия включает в себя четко прописанные действия организатора и участников, что позволяет воспитателю чувствовать уверенность в ходе урока. Начнется всё с мотивационной части, где наши юные исследователи получат задание от «жителей города красивой речи», нуждающегося в помощи. Важным аспектом будет использование биллингового компонента, связанного с тематикой «магазина игрушек», что добавит интереса к изучению материала.
Основная часть включает взаимодействие с детьми через заклички, игры и соревнования, что активизирует их познавательную активность. Мы будем пригласим детей участвовать в обсуждениях, где они узнают о признаках весны и смогут делиться друг с другом приметами из жизни. Завершится занятие рефлексией, где ребята смогут проанализировать свои успехи и выразить свои эмоции, что поможет закрепить полученные знания.
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Дата:
Область: «Коммуникация»
Раздел: Развитие речи.
Тема: Весна и приметы весны
Цель: Составлять описательный рассказ.
Задачи:
-Развивать элементарные навыки звуко – слогового анализа и умение определять положение звука в слове, навык правильного использования в речи относительных и притяжательных прилагательных;
-Уметь согласовывать имена прилагательные с существительными в роде и числе, существительные с глаголами, умение образовывать существительные множественного числа, образовывать однокоренные слова, существительные с уменьшительно – ласкательными суффиксами, мелкую моторику и тактильную чувствительность.
Билингвальный компонент:Магазин игрушек- өйыншық дүкені
Словарная работа: Магазин игрушек
Оборудование:Картинки; игрушки из дерева, стекла, пластмассы.
Оборудование: картинный материал по темам «весна, приметы весны, птицы, дикие животные, наборы индивидуальных планшетов с дорожками, панно с карманами, мячи разных размеров и изготовленные из разных материалов, панно города «Красивой речи», галстуки для каждого ребен
ка.
Предварительная работа: Прочитать сказку «Двенадцать месяцев» и посмотрели мультфильм по сказке, провели беседу по сказке.
Этапы
деятельности
Действия воспитателя
Деятельность детей
Мотивационно-побудительный
Организационно – поисковый
Воспитатель: Ребята! Нам пришло тревожное письмо от жителей сказочного города. А называется он «город красивой речи». Они просят о помощи и надеются только на нас. Из – за долгой «Зимы», город становится бесцветным и может исчезнуть совсем. Помочь несчастью может только «Весна», т.к. с ее приходом вся природа оживает и город становится разноцветным. Но она куда то запропастилась. Надеемся на вашу смекалку и сообразительность.
- Ребята! Кто вспомнит, какие месяцы в календаре отводятся для ВЕСНЫ?
- А сейчас какой месяц?
- А какая погода у нас на улице?
: с настоящей ЗИМОЙ справиться будет сложно, но сказочную мы с вами точно одолеем, т.к.
Мы ребята смелые, ловкие, умелые.
Мы друг другу помогаем,
И друзей в беде не бросаем.
Основная часть:
Воспитатель:: Ребята, в старину «Весну» зазывали закличками. Это небольшие стихи, которыми люди просили весну прийти.
У меня в волшебной бабушкиной шкатулке, такая закличка тоже есть (дети произносят ее вместе с логопедом):
Звонко с крыши капли скачут.
Над окном сосульки плачут.
Скачут капли мне в ладошку.
И на бабушкину кошку.
Игра «Вопрос – ответ»
Воспитатель:: Скажите, о каком явлении в природе говориться в этом стихотворении?
- Что скакало с крыши в стихотворении, которое я прочитала?
- Как можно назвать маленькую каплю?
- Если капли капают, какие они?
- Давайте повторим вместе слова одной семейки, начиная со слова
Воспитатель:: Молодцы! Вы отлично справились с этим заданием.
Игра «Приметы Весны»
Воспитатель:: А какие приметы весны вы еще знаете?
Воспитатель:: Ваши ответы радуют меня.
Игра «Назови ласково» - проводится с использованием среднего мячика – ежика, перекатыванием по столу.
Цель:/Совершенствование грамматического строя (образование существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами)/
Солнце – солнышко;
Лист – листочек;
Лужа – лужица;
Сосулька – сосулечка;
Дерево – деревце;
Капля – капелька;
Туча – тучка;
Ручей – ручеёк.
Игра «Чей? Чья? Чьё?»
Цель:/Совершенствование грамматического строя( образование притяжательных прилагательных)/.
- Лапа чья? (медвежья),
- морда чья? (волчья, лисья, заячья).
дети стоят полукругом
(март, апрель, май) (Холодная)
(дети надевают галстуки друзей)
(капель); (капли); (капелька); (капающие); КАПАТЬ, КАПЛЯ, КАПЕЛЬКА, КАПЕЛЬ, КАПАЮЩИЕ.
солнце светит ярко и пригревает, на солнце снег начинает таять и.т.д.
Рефлективно-корригирующий
Все трудности прошли,
Друзей приобрели.
А теперь клубочек мой,
Ты верни нас всех домой.
Воспитатель : вот мы и очутились дома.
- Ребята, вы справились со всеми заданиями на пять с плюсом. Скажите, каким было наше путешествие?
- Почему?
- Что больше всего запомнилось из нашего путешествия?
- Что помогло нам преодолеть этот путь и выдержать все испытания?
Учет
