Самостоятельная двигательная активность детей: советы и методики для воспитателей

Миляева Жанна Владимировна воспитатель I категории ГБОУ «Школа 1034»
115408 г. Москва, РФ
ул. Братеевскя, д. 18, корп. 5, кв. 200
тел.: 8(920)972-09-31
E-mail: milyaeva.janna@yandex.ru
Галкина Татьяна Вячеславовна
воспитатель высшей категори ГБОУ «Школа 1034»
г. Москва, РФ
тел.: 8(985)913-18-57
E-mail: galkina9@yandex.ru
Пронина Наталья Сергеевна
воспитатель I категории ГБОУ «Школа 1034»
г. Москва, РФ
тел.: 8(903)102-60-24
E-mail: natagen007@mail.ru

«Самостоятельная двигательная активность детей в условиях ограниченного пространства»

Аннотация
Охрана и укрепление здоровья, совершенствование функций организма ребёнка и его полноценное физическое развитие являются неотъемлемой частью педагогической работы в дошкольном учреждении[1,2]. Одна из важнейших задач в этой работе – удовлетворение естественной потребности детей в движении.
Актуальность рассматриваемой темы проявляется в организации двигательной деятельности детей в условиях ограниченного пространства.
Свой внутренний мир (удовольствие, удивление, сосредоточение, радость и т.д.) ребенок может выразить движением. Недостаточная двигательная активность ведёт к дефициту познавательной активности, знаний, умений, к мышечной пассивности и снижению работоспособности организма.[2]

Ключевые слова: физическое развитие, самостоятельная двигательная деятельность, двигательная активность, игровая двигательная среда.

Дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического и психологического здоровья. Известно, что для растущего организма огромное значение имеет двигательная активность, является важнейшим компонентом образа жизни и поведения дошкольников. Для нормальной жизнедеятельности ребенка необходимо обеспечить ему от 6 до 13 тысяч движений в день[3]. Важно отметить, что дети часто не имеют возможности для проявления достаточной двигательной активности.
Она всё больше ограничивается созданными условиями:
- замкнутым, перенасыщенным пространством групп в детском саду;
- ограничением двигательной активности на прогулках;
- требованиями (запретами) взрослых, - нашим страхом, что дети могут получить травму: не лезь, не беги и т.д.;
- преобладанием статичного времяпрепровождения в домашних условиях (просмотр телепрограмм, компьютерные и настольные игры, конструктор, занятия изобразительной деятельностью и т.д.).
Наблюдая за свободной деятельностью (игрой) детей, мы определили их индивидуальные предпочтения. Это: постройки из крупного и мелкого строительного материала, сюжетно – ролевые игры «Семья», «Магазин», «Больница», настольные игры, рисование и раскрашивание и др.
Эти наблюдения помогли нам понять, что, несмотря на большую работу по физическому воспитанию, которая проводится в нашем детском саду, двигательная активность детей в группе и на прогулке ниже нормы и дети не умеют правильно организовать самостоятельную двигательную деятельность. Мы осознали, что «неумение» детей – это наша недоработка и это нужно срочно исправлять. Ни для кого не секрет, что действия детей во многом зависят от условий, создаваемых взрослыми.
Понимая важность организации правильного руководства самостоятельной детской двигательной деятельности, при этом, не подавляя инициативы самого ребенка, мы поставили перед собой такие задачи:
- научить самостоятельной двигательной активности;
- самостоятельное активное движение сделать интересным и доступным для детей;
- изготовить такие атрибуты, которые будут органично вливаться в их самостоятельную деятельность и стимулировать безопасную двигательную активность.
В первую очередь мы спланировали двигательную деятельность детей, в зависимости от их интересов и потребностей. Затем мы занялись тщательной организацией двигательной активности.
Мы подобрали множество подвижных игр и игровых упражнений, в которые можно играть как в группе, так и дома.
Одним из видов двигательной активности являются упражнения, проводимые в игровой форме, просто, добавив какой-то сюжет, чтобы детям было интересно. Для этого подойдет даже обычная газета или лист бумаги. Можно прятаться за газету (лист); следить глазами за ней, поднимаясь высоко на носочки; выглядывать, прогибая спинку; представить себя птичками, тогда газета станет скворечником или, свернув газету трубочкой, стать моряками. Эта игра отлично развивает внимание, гибкость и координацию движений. Здесь работает еще и мелкая моторика.
Подвижная игра – «Рыбаки». Из обычных губок для мытья посуды можно сделать еще одно развлечение. Тут все просто. Из «озера» (обруча) нужно перенести рыбку в свой «садок» (др. обруч). Но сделать это можно только, поймав ее ногой. Если почаще ходить на такую рыбалку – плоскостопия точно не будет.
Еще одна интересная игра – это «Воздушный футбол», который можно сделать своими руками. Понадобится футбольное поле из коробки от конфет, ворота от «киндера» - яйца, маленький шарик и трубочки для коктейлей. Игра развивает правильное дыхание.
Из половинки пластиковой бутылки можно сделать такую игру, как «Бильбакия». К горлышку привязываем шарик, киндер-яйцо или крышку. Теперь подбрасываем и стараемся поймать. Побеждает тот, кто справится с заданием большее количество раз.
Кроме этого можно организовать и множество других подвижных игр, таких как игры на подражание. Дети могут подражать вашим действиям или изображать что-либо. Изображать можно все что угодно:
- игрушки (юлу, неваляшку, мяч);
- животных (зверей, птиц, насекомых);
- транспорт (велосипед, самолет, машину, поезд и так далее);
- технику (пылесос, утюг, стиральную машину, фен).
Давать задание также можно несколькими способами:
- вы просто показываете или говорите детям, что делать, кого или что изображать;
- дети выбирают карточку с нарисованным заданием;
- или вы можете прочитать стихотворение или загадать детям загадку о том, что им нужно будет изобразить.
Варианты таких игр могут быть самыми разнообразными, например: «Делай, как я», «Шагаем, как гномы и великаны», а также другие игры: «Юла», «Неваляшка», «Лошадки». Наверняка у вас в группе (дома) есть юла. Предложите ребенку самому покрутиться, как юла. Когда вы скажете «стоп», малыш должен остановиться. Можно крутиться на двух ногах или на одной ноге (для детей от 4 лет). Под эту игру хорошо подойдет вот такое стихотворение Е. Гайтеровой:
Стану я сейчас юлой –
На ноге крутнусь одной.
А теперь сменю я ножку
И на ней крутнусь немножко. [4, 8]
Все дети не любят фразу «убираем игрушки». Попросите ребенка (детей) вам помочь, например, перенести в другую комнату стульчики, поставить книги на высокую полку, убрать контейнеры для игрушек на место и так далее, по ходу придумывая игровой сюжет. И вот уже получилась увлекательная игра «Помощники». Эта игра является прекрасной физической нагрузкой для детей.
Зато все дети очень любят танцевать. Мы предлагаем Вам несколько игровых упражнений, которые нравятся ребятам. Это такие упражнения, как: «Танец с остановками» (когда музыка закончится, замереть в той позе, в которой находился ребенок) и «Переодеваемся и танцуем» (для танца в определенном костюме можно подобрать и соответствующую музыку), а также «Музыкальные загадки» (угадывание персонажа из знакомого музыкального произведения и умение под музыку показать его характерные признаки) и др.
Вряд ли найдется ребенок, который не любит бегать. «Догонялки» - одна из любимых игр всех детей. Очень нравится детям игра «Найди свой домик». Домиками могут служить круги, выложенные из веревки, листы бумаги, разложенные на полу, части детского коврика, табуретки и диван.
Следующие игры, в которые дошкольники, да и дети постарше, играют с удовольствием - это игры с мячом. Всем известные игры с мячом «Съедобное – несъедобное», «Катаем мяч», «Прокати мяч змейкой», «Боулинг»[5]. Но вместо мяча можно использовать мягкие игрушки, да еще и под музыку. Когда музыка останавливается, ребенок у кого игрушка, (например, хрюшка) громко хрюкает или издает другие голоса.
Можно организовать подвижные игры с воздушными шариками. Это такие игры, как «Перебрось», «Не урони» и др.
Многие подвижные игры, в которые дети играют на прогулке, можно адаптировать для группы[5], добавив немного фантазии и уменьшив скорость бега, например, «Снежки», «Листопад». В качестве снежков отлично подойдут скомканные листы белой бумаги. А для листопада в группе: можно вырезать листья из цветной бумаги или лоскутков ткани.
ФГОС дошкольного образования раскрывает нам аспекты образовательной среды. Один из главных - это оптимизация. Мы стараемся сделать среду группы трансформируемой, вариативной, многофункциональной.
Двигательная активность детей должна быть спланирована с учетом того, что основной вид деятельности в дошкольном возрасте – это игра. Поэтому двигательная среда должна быть насыщена различным оборудованием и спортивным инвентарем, способствующим развитию игры[6]. Для оптимизации двигательной активности, многое делаем своими руками.
На формирование детских интересов влияет и отношение родителей к физической культуре, к увлечению детей подвижными играми и упражнениями[7]. Мы стараемся взаимодействовать с родителями творчески, побуждая их к совместным занятиям с детьми утренней гимнастикой, играм и упражнениям, участию в праздничных и спортивных мероприятиях, даем рекомендации по развитию двигательной деятельности.
Вся проводимая нами работа направлена на обучение детей умению самостоятельно организовывать двигательную деятельность. Умея играть, зная правила игр, дети могут организовывать различные подвижные игры самостоятельно. Для достижения этой цели работа должна проводиться последовательно и систематично.
Хочется отметить что, планируя и организуя данный вид деятельности, мы опирались на методическую литературу и, что очень важно, на опыт коллег. Обмен опытом – это неотъемлемая и одна из главных составляющих нашей работы, которая очень помогла и помогает найти нужные пути в решении различных педагогических задач.
Проведя определенный фронт работы, мы отмечаем, что возрос интерес воспитанников к подвижным играм, что двигательная активность детей саморегулируется. Сейчас мы только направляем их самостоятельную двигательную активность в правильное русло.
Потенциальные возможности для всестороннего гармонического развития личности ребенка заложены в процессе воспитательно-образовательной работы. Процесс воспитания непрерывен. «Чтобы сделать ребенка умным и рассудительным, сделайте его крепким и здоровым; пусть он работает, действует, бегает, кричит, пусть он находится в постоянном движении», - утверждал Жан Жак Руссо.
Список литературы:

1. Анисимова Н., Хабарова Т. Двигательная деятельность детей младшего и среднего дошкольного возраста. // Издательство Детство-Пресс. – 2012

2. Воронова Е. Формирование двигательной активности детей 5-7 лет. Игры-эстафеты. // ИздательствоУчитель – 2012.

3. Гусева Т., Иванова Т. Подвижные игры для детей старшего дошкольного возраста. // ИздательствоДетство-Пресс. – 2016.

4. Иващенко О.Н. Общие принципы организации двигательной деятельности детей на прогулке. // Издательство Дошкольное воспитание. - 2007.

5. Нищеева Н. Картотека подвижных игр, упражнений, физкультминуток, пальчиковой гимнастики. // Издательство Детство-Пресс. - 2016

6. Силантьева С. Игры и упражнения для свободной двигательной деятельности детей дошкольного возраста. // Издательство Детство-Пресс. – 2013.

7. Юматова Д. Интерес. Движение. Игра. Развивающая двигательно-коммуникативная деятельность младших дошкольников (3-4 и 4-5 лет). Методическое пособие. // ИздательствоЮвента. – 2013.

8. Юматова Д. Интерес. Движение. Игра. Развивающая двигательно-коммуникативная деятельность младших дошкольников (5-6 и 6-7 лет). Методическое пособие. // ИздательствоЮвента. – 2016.