Развивающая среда в детском саду: ключ к успешной социализации детей
Современный детский сад представляет собой уникальную образовательную среду, где каждый ребенок имеет возможность значительно расширить свой опыт взаимодействия. Успех этой деятельности во многом зависит от организации предметно-развивающей среды, которая должна быть хорошо продумана и наполнена разнообразными материалами. Эта среда не только обогащает образовательный процесс, но и формирует основы для социализации детей, что оправдывает её центральное место в современном образовании.
Создание развивающей среды стоит на стыке инновационных подходов и педагогического опыта, позволяя отражать потребности и интересы детей каждого возраста. Индивидуализация пространства помогает адаптировать образовательные программы к культурным и климатическим условиям каждого региона, учитывая при этом специфику местной общения. Развивающая среда становится местом, где дети могут не только обучаться, но и самовыражаться, снимая барьеры между ними и взрослыми.
Педагоги играют ключевую роль в формировании такой среды. Их задача заключается в том, чтобы создавать пространство, способствующее общению и совместной деятельности, позволяющее детям не только развиваться, но и исследовать мир вокруг. Каждый элемент образовательного пространства должен быть направлен на поддержку образовательных программ, максимально способствуя развитию уникальных индивидуальных качеств каждого воспитанника.
Важно учитывать, что дети различаются по уровню развития, интересам, способностям и запросам. Поэтому структура развивающей среды должна быть гибкой и насыщенной, обеспечивая возможность каждому ребенку находить интересные для себя занятия. Это может быть как доступ к различным образовательным материалам, так и создание зон для свободной игры. Главное, чтобы каждая детская деятельность была организована с учетом возрастных и психологических особенностей малышей.
В завершение стоит отметить, что развивающая среда в детском саду – это не просто набор игрушек и пособий, а целостная система, способствующая разностороннему развитию личности. Создание такой среды требует осознанного подхода и тщательного планирования со стороны педагогов, что в конечном итоге ведет к успешной социализации и гармоничному развитию детей.
« Надо предпочесть того педагога, который идет новыми путями; каждое его слово, каждый поступок несет на себе печать незабываемой новизны».
Л.С. Выготский
Современный детский сад – это место, где ребенок получает опыт широкого эмоционально- практического взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Возможности организации и обогащения такого опыта расширяются при условии создания в группах детского сада предметно – развивающей среды, в которой возможно одновременное включение в активную деятельность всех детей группы. Предметно – пространственная развивающая среда в учреждении является одним из важнейших критериев оценки качества образования. Это обусловлено её значимостью для разностороннего развития ребенка, успешной социализации в обществе. «Понятие «предметно – развивающая среда» определяется как «система материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующее содержание его физического и духовного развития».( С. Л. Новоселова).Можно сказать, что создание развивающей среды – это стержень, на который педагоги могут « нанизывать отдельные образовательные блоки.
Инновационный подход к созданию предметно развивающей среды заключается в её индивидуализации, отражающей приоритетные направления работы каждого учреждения и включающей региональный аспект. Например: формируя информационно – коммуникационную культуру дошкольника прежде всего обращаем внимание на то, что мы жители Белгородской земли и это находит отражение в развивающей среде. Предметная среда должна носить характер открытой, незамкнутой системы, способной к корректировке и развитию. Требования ФГОС к предметно развивающей среде:
Предметно - пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства организации, группы.
Развивающая среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а так же возможности для уединения.
Развивающая предметно – пространственная среда должна обеспечивать: реализацию различных образовательных программ; учёт национально – культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность.
Развивающая предметно – пространственная среда должна быть содержательно – насыщенной, вариативной, трансформируемой, полифункциональной, доступной и безопасной.
Развивающая среда выступает в роли стимулятора, движущей силы в целостном процессе становления личности, она обогащает личностное развитие, развитие всех потенциальных индивидуальных возможностей каждого ребенка, способствует раннему проявлению разносторонних способностей. Предметную среду необходимо проектировать в соответствии с той программой, которая реализуется в детском саду. Уметь создавать среду должен сам педагог. Воспитатель должен учитывать индивидуальные особенности развития каждого воспитанника, знать группу в целом. Среда должна выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую , коммуникативную, стимулирующую и организационную функции. Правильно –организованная развивающая среда позволит каждому малышу найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействовать с педагогами и сверстниками, понимать и оценивать их чувства.
Педагогические характеристики построения развивающей среды - это комфортность, безопасность, эстетичность, обеспечение самостоятельности и свободы выбора, богатство сенсорных впечатлений, возможности для исследования, принцип функциональности. Организуя предметную среду в групповом помещении необходимо учитывать закономерности психического развития, показатели здоровья , коммуникативные особенности, уровень речевого и общего развития детей, а также показатели эмоциональной сферы. Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания ( в том числе и техническими),соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным и оздоровительным оборудованием. Размещение оборудования по секторам позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам. Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря должны обеспечивать: игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами, двигательную деятельность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх.
Наполняемость предметной развивающей среды должна обеспечивать разностороннее развитие детей, отвечать целостности образовательного процесса ,но самое главное – она должна работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка. При отборе предметного содержания важно ориентироваться на «зону ближайшего развития» (Л. С. Выготский), т.е. на завтрашние возможности детей.
Известно, что дети одного и того же возраста отличаются друг от друга своей работоспособностью, знаниями, развитием умений, выносливостью, вдумчивостью, и т.д. Поэтому и требования к детям не могут быть одинаковыми. Одному ребенку можно сразу предложить сложное задание, и он с радостью начнет им заниматься, у другого оно вызовет растерянность. Педагоги должны учитывать это и насыщать предметную среду содержанием, рассчитанным на разные уровни развития ребёнка, а также на интересы мальчиков и девочек. Мальчикам нужны различные инструменты, девочкам предметы для рукоделия.
В построении развивающего пространства целесообразно использовать преимущество принципа интеграции различных по содержанию видов деятельности. Педагогу важно так организовать детскую деятельность, в том числе и самостоятельную, чтобы воспитанник упражнял себя в умении наблюдать, сравнивать, действовать, добиваться поставленной цели. При этом показателями развития ребенка являются не знания и навыки, а способность организовать свою деятельность самостоятельно: поставить цель, оборудовать свое рабочее место, спланировать деятельность, приложить волевые усилия, выстроить логическую цепочку действий, добиваться результата ,проявляя при этом положительные –этические качества в общении со взрослыми и сверстниками.
Насыщенная предметная среда становится основой для организации увлекательной , содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка. Таким образом, создавая предметно – пространственную среду любой возрастной группы в ДОУ, необходимо учитывать психологические основы конструктивного взаимодействия участников воспитательно – образовательного процесса, дизайн и эргономику современной среды дошкольного учреждения. В каждом возрасте малыш имеет собственные особенности и предпочтения, поэтому постоянное их неудовлетворение может привести к плачевным последствиям. Если интерес и любознательность детей постоянно не будут удовлетворены, то это закончится пассивностью и апатией. Воспитание и развитие ребенка – процесс трудоемкий, кропотливый и непростой, поэтому халатное отношение в этом деле недопустимо.
