Контрольные измерительные материалы по дошкольному образованию
В данной работе представлены контрольные измерительные материалы, разработанные для будущих педагогов, обучающихся по специальности «Дошкольное образование». Эти материалы охватывают ключевые аспекты организации занятий, что позволяет студентам практиковать и закреплять теоретические знания в области дошкольного образования. Данная программа направлена на развитие умений и навыков, необходимых для работы с детьми дошкольного возраста и включает в себя разнообразные методы обучения и воспитания.
Материалы включают задания, которые способствуют осмыслению целей и задач, поставленных в процессе обучения. Студентам предлагается определить специфические критерии оценки занятий на основе разнообразных педагогических методов, что позволит им лучше понимать индивидуальные особенности детей и их образовательные потребности. Важным аспектом является использование инновационных методов и подходов в раннем возрасте, что способствует гармоничному развитию личности.
Документ также содержит тестовые задания по основным темам и компонентам дошкольного образования, позволяя студентам не только проверить свои знания, но и углубить понимание педагогических процессов. Задания охватывают все ключевые аспекты, включая методы диагностики и коррекции, что будет особенно полезным для будущих воспитателей, работающих в образовательных учреждениях.
Кроме того, в рамках этих материалов рассматриваются темы, касающиеся организации образовательного процесса, ведения педагогической документации и планирования работы с детьми. Важно отметить, что контрольные измерительные материалы помогут студентам успешно справляться с будущими профессиональными вызовами и подготовят их к практической деятельности в области дошкольного образования.
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Кумертауский педагогический колледж
Утверждено: НМС
протокол № … от «…» … 2015 г.
Рассмотрено: на ПЦК общепрофессиональных дисциплин и дисциплин предметной подготовки в области дошкольного образования
Протокол № 3 от «…» … 2016 г.
Разработал: Лаптева Г.В.
Контрольные измерительные материалы
по ПМ.03 Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования
МДК.03.01 Теоретические основы организации обучения в разных возрастных группахдля специальности 44.02.01 Дошкольное образование
обучающихся 3 курса
Тематическая структура
контрольных измерительных материалов
уметь:
- определять цели обучения, воспитания и развития личности дошкольника в зависимости от формы организации обучения, вида занятия и с учетом особенностей возраста;
2
1-2
2.
- формулировать задачи обучения, воспитания и развития личности дошкольника в соответствии с поставленными целями;
2
3-4
3.
- использовать разнообразные методы, формы и средства организации деятельности детей на занятиях;
2
5-6
4.
- анализировать занятия;
2
7-8
5.
знать:
- основы организации обучения дошкольников;
2
9-10
6.
- структуру и содержание примерных и вариативных программ дошкольного образования;
2
11-12
7.
- особенности психических познавательных процессов и учебно-познавательной деятельности детей дошкольного возраста;
2
13-14
8.
- теоретические и методические основы воспитания и обучения детей на занятиях;
2
15-16
9.
особенности проведения наблюдений и экскурсий в разных возрастных группах;
3
17-19
10.
приемы работы с одаренными детьми;
2
20-21
11.
способы коррекционной работы с детьми, имеющими трудности в обучении;
2
22-23
12.
- требования к содержанию и уровню подготовки детей дошкольного возраста;
3
24-26
13.
- педагогические и гигиенические требования к организации обучения на занятиях, при проведении экскурсий и наблюдений;
2
27-28
14.
- виды документации, требования к ее оформлению;
2
29-30
Вариант 1
Инструкция: выберите один правильный ответ
Область дошкольной педагогики, исследующей закономерности процесса обучения детей дошкольного возраста:
а) общая педагогика;
б) возрастная педагогика;
в) дошкольная педагогика;
г) нет правильного ответа.
Вид планирования, предусматривающий планирование по определенной проблеме:
а) перспективное;
б) тематическое;
в) индивидуальное;
г) календарное.
Процесс воспитания и обучения в дошкольных образовательных учреждениях основывается на реализации задач, предусмотренных документом:
а) конспект занятия;
б) годовой план образовательного учреждения;
в) примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования;
г) учебно-методическая литература по дошкольному образованию.
В дошкольных образовательных организациях дидактика решает следующие задачи:
а) всестороннее развитие личности;
б) подготовка к школе;
в) коррекционная работа;
г) все ответы верны.
К наглядным методам и приемам обучения детей дошкольного возраста относятся:
а) образец действия, моделирование;
б) упражнение, игра;
в) инструкция, вопрос;
г) объяснение, указание.
Приём в процессе обучения – это:
а) часть метода
б) действие педагога;
в) действие детей;
г) метод обучения.
Анализ содержания занятия по непосредственной образовательной деятельности включает:
а) соответствие программным требованиям;
б) соответствие возрасту и уровню развития детей;
в) формулировка поставленных задач с указанием разделов ФЭМП;
г) все ответы верны.
Самоанализ проведенного занятия по непосредственной образовательной деятельности позволяет:
а) спланировать дальнейшую работу по формированию знаний, умений и навыков дошкольников;
б) спланировать индивидуальную работу с детьми;
в) способствует отбору более эффективных средств, методов и приемов работы;
г) все ответы верны.
Одна из форм организации обучения в детском саду, которая дает возможность в естественной обстановке знакомить детей с природными, культурными объектами, с деятельностью взрослых:
а) прогулка;
б) экскурсия;
в) сюжетно-ролевая игра;
г) досуг.
Основной формой воспитания и обучения детей дошкольного возраста является:
а) занятие;
б) дидактическая игра;
в) индивидуальная работа;
г) досуг.
Данная программа включают все основные направления развития ребёнка: физическое, познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое:
а) комплексная;
б) парциальная;
в) индивидуальная;
г) групповая.
Данная программа включают одно или несколько направлений развития ребёнка:
а) парциальная;
б) комплексная;
в) индивидуальная;
г) групповая.
В процессе воспитания и обучения детей младшего дошкольного возраста педагог должен учитывать вид мышления:
а) словесно-логическое;
б) наглядно-действенное;
в) наглядно-образное;
г) нет правильного ответа.
В процессе воспитания и обучения детей старшего дошкольного возраста педагог должен учитывать вид мышления:
а) словесно-логическое;
б) наглядно-действенное;
в) наглядно-образное;
г) нет правильного ответа.
Метод проектной деятельности направлен на:
а) исследовательский поиск;
б) развитие познавательных способностей;
в) расширение кругозора;
г) все ответы верны.
Метод проекта основан на доминирующем принципе:
а) гуманистическом;
б) личностно-ориентированном;
в) развивающем;
г) идеалистическом.
Ведущим методом в ходе экскурсии является:
а) словесный;
б) наблюдение;
в) игровой;
г) практический.
Подготовка воспитателя к организации экскурсии заключается:
а) в подготовке необходимого инвентаря;
б) в создании психологической атмосферы;
в) в определении цели и содержания экскурсии;
г) в создании хорошего настроения.
Основным требованием к планированию экскурсий является:
а) системность;
б) последовательность;
в) логичность;
г) все ответы верны.
Высокий уровень развития способностей ребенка, сопровождающийся значительной познавательной активностью:
а) талант;
б) мастерство
в) одаренность;
г) склонность.
Один из эффективных методов и приемов, форм взаимодействия с детьми дошкольного возраста по выявлению одаренности:
а) психолого-педагогическая диагностика;
б) выбор оптимального образовательного маршрута;
в) взаимодействие с семьей;
г) все ответы верны.
Дополнительная к основному образовательному процессу деятельность, способствующая более эффективному развитию ребенка, раскрытию и реализации его способностей в различных сферах:
а) групповая;
б) коррекционная;
в) индивидуальная;
г) фронтальная.
Данный вид коррекционной работы направлен на предупреждение и исправление нарушений развития речи, восприятия, памяти, мышления:
а) педагогическая;
б) психологическая;
в) медицинская;
г) оздоровительная.
Навыки работы с раздаточным материалом формируются:
а) со старшей группы;
б) с младшей группы;
в) со средней группы;
г) с подготовительной группы.
Навыки учебной деятельности формируются:
а) с младшей группы;
б) с подготовительной группы;
в) со средней группы;
г) со старшей группы.
Объем и характер знаний, умений и навыков, которыми должны овладеть дети в процессе непосредственной образовательной деятельности:
а) приемы обучения;
б) методы обучения;
в) средства обучения;
г) содержание обучения.
К способам поддержания хорошей работоспособности детей на занятии, экскурсии не относится:
а) словесная активизация;
б) смена наглядного материала;
в) физкульминутка;
г) подвижная игра.
Наглядный материал должен соответствовать определенным требованиям:
а) известный детям, взят из жизни;
б) гигиеничность;
в) прочность;
г) все ответы верны
Документ, отражающий ежедневную деятельность воспитателя:
а) календарный план воспитательно-образовательной работы;
б) план-конспект занятия;
в) перспективный план;
г) конспект занятия.
Документ, основанный на выполнении программных требований и отражающий цели, задачи и средства обучения в данной возрастной группе по конкретной теме через организацию непосредственной образовательной деятельности:
а) план-конспект;
б) перспективный план;
в) конспект занятия;
г) план индивидуальной работы.
Ключ к тесту:
