Аналитическая справка по результатам мониторинга в Устьянском детском саду

Аналитическая справка
по результатам мониторинга освоения программы воспитанниками разновозрастной группы МКДОУ Устьянский детский сад2016–2017 учебный год.

Ирина Чемичева.
Воспитательно-образовательный процесс в разновозрастной группе выстроен на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.
С целью определения степени освоения детьми образовательной программы и влияния образовательного процесса, организованного в дошкольном учреждении, на развитие детей в 2016 – 2017учебном году проводился мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения образовательной программы. В течение года данный мониторинг был проведен дважды.
Частота проведения мониторинга: 2 раза в год (октябрь, май).
Лица, которые осуществляли мониторинг: воспитатель.
Характеристика группы: в группе 15 детей (5 мальчиков и 10 девочек). Вторая младшая группа 3 ребенка, средняя группа 12 детей. Мониторинг прошли 15 детей.
Воспитателем группы осуществлялся мониторинг в двух направлениях: развитие навыков и умений по образовательным областям и оценка развития интегративных качеств.
Сбор информации основывался на использовании следующих методик:
- систематические наблюдения, беседы;
- организация специальной игровой деятельности;
- получение ответов на поставленные задачи через педагогические ситуации;
- анализ продуктов детской деятельности.
формы проведения педагогической диагностики:

• индивидуальная;

• подгрупповая;

• групповая.

Данные о результатах мониторинга отражались в специальных таблицах развития ребенка по 5 образовательным областям: речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно - эстетическое развитие.
Вторая младшая группа. (3 ребенка)
Анализ освоения детьми программного материала образовательной области «Физическое развитие».
Начало года
Низкий уровень -100%
Конец года
Средний уровень-33%
Ниже среднего-67%
Программный материал по образовательной области «Физическое развитие» хорошо освоен воспитанниками младшей подгруппы, но есть дети, требующие дальнейшей работы педагога. Приобретен опыт в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость, способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма. Развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и само регуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.). Однако, в течение следующего учебного года 2017-18г, необходимо уделить внимание закреплению основных навыков ЗОЖ в игровой деятельности, а также с помощью бесед, повысить навыки личной гигиены и опрятности у дошкольников. Необходимо на следующий учебный год приобрести дидактический материал (карточки с беседами) по ЗОЖ.
Анализ освоения детьми программного материала образовательной области «Речевое развитие».
На начало года :
Низкий уровень- 100%

На конец года :
высокий уровень- 67%
ниже среднего- 33%
Анализ показал, что почти все воспитанники младшей группы владеют речью как средством общения и культуры, они сопровождают речью игровые и бытовые действия. Обогащен и пополнен активный словарь; развитие связной, грамматически правильной диалогической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; на протяжении всего года знакомили с книжной культурой, детской литературой, без существенных пропусков последовательно пересказывают не большие произведения. Необходимо в следующем учебном году продолжать вести работу по обогащению у них словаря, закреплению умения вести диалоги, монолог, отвечать на вопросы принимать игровые задачи, общаться с взрослыми и сверстниками. Уделять внимание становлению самостоятельности, целенаправленности и само регуляции собственных действий . Двум детям необходимы занятия с логопедом для коррекции речи.
Анализ показателей динамики освоения программного материала по образовательной области «Познавательное развитие».
На начало года:
низкий уровень- 100%
На конец года:
выше среднего уровень-67%
ниже среднего- 33%
Анализ показал, что материал усвоен в основном на уровне выше среднего, детям требуется корректирующая работа педагога в следующем учебном году. У воспитанников младшей группы выявлено развитие интересов, любознательности и познавательной мотивации; сформировались познавательные действия, развитие воображения и творческой активности; воспитанники могут формировать первичные представления о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, количестве, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине, об отечественных традициях и праздниках, об особенностях природы. Необходимо в следующем учебном году уделить внимание ознакомлению с окружающим миром (комнатные растения, качество и свойства предметов и сезонным изменениям ), с предметным и социальным миром, сенсорных эталонов и элементарных математических представлений (ориентировка в пространстве и времени). Желательно приобрести и расширить в 2017-18г дидактический материал по познавательному развитию.
Анализ по образовательной области «Социально - Коммуникативное развитие».
На начало года:
средний уровень- 100% .
На конец года:
высокий уровень- 100%
Материал освоен дошкольниками на высоком уровне. На протяжении всего учебного года велась работа по усвоению норм и ценностей, принятые в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребѐнка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и само регуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье , и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; сформировались навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Сформированы элементарные представления о том, что хорошо и что плохо, основ безопасного поведения в быту, в природе. В следующем учебном году продолжать уделять внимание коммуникативным навыкам детей, умению общаться между собой, уступать друг другу, соблюдать правила поведения в детском саду, повышать знания о безопасности на дороге, в быту, в природе. Проводить индивидуальные, коллективные беседы, рассматривать иллюстрации о правилах поведения, разбирать проблемные ситуации.
Программный материал образовательной области «Художественно-эстетическое развитие».
На начало года:
низкий уровень- 100%
На конец года:
выше среднего уровень-100%
В течение всего учебного года развивали у воспитанников предпосылки ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора. Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.). В следующем учебном году необходимо продолжать индивидуальную работу по формированию, умений и навыков по изобразительной деятельности, совершенствовать технику рисования, лепки, аппликации, развивать творческие способности воспитанников. Предложить родителям в свободное время закреплять умения детей различать цвета.
Средняя группа (12детей).
По выявленным в процессе диагностического обследования показателям можно отметить, что с начала года в процессе развивающего обучения прослеживается значительная динамика развития детей, а именно:
Анализ освоения детьми программного материала образовательной области «Физическое развитие».
начало года
ниже среднего уровень -8%
низкий уровень 92%
конец года
высокий уровень -50%
средний уровень-50%

Дети стали  уверенно и активно выполнять основные элементы техники общеразвивающих упражнений, основных движений, соблюдать правила в подвижных играх и контролировать их выполнение, самостоятельно проводить подвижные игры и упражнения, стали увереннее ориентироваться в пространстве, воспринимать показ как образец для самостоятельного выполнения упражнений, оценивать движения сверстников и замечать их ошибки.
 У детей улучшились показатели скоростно-силовых качеств, координации, общей  выносливости;
сформировалась  потребность в двигательной активности, интерес к выполнению элементарных правил здорового образа жизни;
Для достижения наиболее высоких показателей по образовательной области «  Физическое развитие»  необходимо организовывать совместную деятельность и самостоятельную двигательную деятельность детей по развитию умений в бросании, ловле, метании;  наметить работу по развитию более уверенного и активного выполнения ориентировки в пространстве.

 Анализ освоения детьми программного материала образовательной области «Социально - коммуникативное развитие».

Начало года:
Выше среднего-8%
средний уровень-75%
Ниже среднего уровень-17%
Конец года:
Высокий уровень-92%
выше среднего уровень-8%

Дети успешно усвоили нормы  и ценности, принятые в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
способы общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками во время образовательной и игровой деятельности;
научились устанавливать ролевые отношения, создавать игровую обстановку, используя для этого реальные предметы и их заместители, действовать в реальной и воображаемой игровой ситуации; обогащать тематику и виды игр, игровые действия, сюжеты. Стали более самостоятельными, эмоционально отзывчивыми; стали проявлять интерес к игровому  экспериментированию;
более чётко стали следовать игровым правилам в дидактических, подвижных, развивающих играх, у  детей сформировалась  готовность к совместной деятельности со сверстниками, обогатился опыт игрового взаимодействия;
сформировалось  уважительное  отношение и чувство принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в организации ;
позитивные установки  к различным видам труда и творчества; основа безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Дети имеют представление о работе пожарных, причинах возникновения пожаров, о назначении транспорта « скорой помощи», «пожарной» машине, «полиции» имеют познание о назначении светофора и работе полицейского.
Сформировались  умения самостоятельно и правильно совершать процессы умывания, мытья рук; самостоятельно следить за своим внешним видом; правильно вести себя за столом во время еды; самостоятельно одеваться и раздеваться, ухаживать за своими вещами (вещами личного пользования), поддерживать порядок в группе, выполнять обязанности дежурного по столовой.

Необходимо продолжить работу по развитию игровых умений в режиссёрских играх, по развитию творческих умений , по придумыванию и созданию при помощи игрушек и предметов сюжетов режиссёрских игр для показа сверстникам. Так же необходимо уделить внимание играм-экспериментированиям с различными предметами и материалами.

Анализ освоения детьми программного материала образовательной области
« Познавательное развитие»:
Начало года:
Выше среднего уровень-8%
Средний уровень-25%
Ниже среднего уровень-25%
Низкий уровень 42%
Конец года:
Высокий уровень 50%
Выше среднего уровень-33%
Средний уровень -17%

Работа по образовательной области была направлена на развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формированию познавательных действий, становлению сознания; развитию воображения и творческой активности; формированию  первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях ) , о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы.

В конструировании из готовых геометрических фигур: умеют анализировать объект, выделять основные части и детали, составляющие сооружение. Создают варианты знакомых сооружений из готовых геометрических форм;
 из тематического конструктора деталей разного размера:
умеют выполнять простые постройки; освоили способы замещения форм, придания им устойчивости, прочности, использования перекрытий.
Конструирование из бумаги: освоили способы складывания различных поделок.
Дети знают своё имя (полное и краткое), фамилию, возраст, пол. Осознают некоторые свои умения, знания, то, чему научились. Стремятся узнать от взрослого некоторые сведения о своём организме.
Знают состав семьи, деятельности её членов, рассказывают о семейных событиях, праздниках.
Имеют представления о профессиях , знают название страны и родного села.
Знают и называют домашних и диких животных, какую пользу приносят животные, знают и различают овощи и фрукты.
Многие дети научились считать до 5,сравнивать количество предметов в группах путем составления пар, определять каких предметов больше, меньше, одинаково, сравнивать предметы по величине, различать и называть геометрические фигуры, определять положение предметов по отношению к себе, двигаться в нужном направлении, различают правую, левую руки, определяют части суток.

 Необходимо обратить внимание на: развитие умения устанавливать связи между качествами предмета и его назначением, выявлять простейшие зависимости предметов (по форме, размеру, количеству) и прослеживать изменения объектов по одному-двум признакам;
развивать представления о родном селе и стране;
развивать умения сравнивать  объекты  по пространственному расположению (слева (справа), впереди (сзади от...)), определять  местонахождения объекта в ряду (второй, третий);
определять  последовательность событий во времени (что сначала, что потом) по картинкам и простым моделям.

Анализ освоения детьми программного материала образовательной области «Художественно- эстетическое развитие»

Начало года:
Ниже среднего уровень-8%
Низкий уровень -92%
Конец года:
 высокий уровень- 17%;
выше среднего уровень-58%
средний уровень-  8%
ниже среднего уровень-17%
У детей сформировался  интерес к предметам народных промыслов.
Развивались  умения художественно-эстетического восприятия: последовательное рассматривание  предметов и узнавание  изображенных  предметов  и явлений; развивалось умение видеть их выразительность, соотносить с личным опытом; выделять их сенсорные признаки, зрительно и тактильно обследовать игрушки, привлекательные предметы, мелкую скульптуру.
Развивались  умения создавать изображение отдельных предметов и простые
сюжеты в разных видах деятельности; в рисунке, лепке изображать типичные и некоторые индивидуальные признаки
Развивались изобразительно-выразительные умения:
Умение правильно располагать изображение на листе бумаги, выделять главное цветом, размером, расположением на листе; создавать отчетливо основные формы, составлять изображение из нескольких частей,  с помощью ритма пятен, геометрических элементов узора , в лепке — посредством налепов, узора стекой; дети учились подбирать цвет, соответствующий изображаемому предмету; использовать разнообразные цвета; применять цвет как средство выразительности, характера образа.
Дети приобрели более чёткие технические умения.
В  рисовании: умения отбирать при напоминании педагога изобразительные материалы и инструменты, способы изображения в соответствии с создаваемым образом; умения уверенно проводить линии, полосы, кольца, дуги; выполнять штриховку; работать щетинной кистью, сочетать некоторые материалы .
В аппликации: освоение доступных способов и приемов вырезания и обрывной аппликации; из полос и вырезанных форм составлять изображения разных предметов.
Умения правильно использовать ножницы, аккуратно вырезать и наклеивать детали; умения использовать неизобразительные материалы для создания выразительного образа.
В лепке: освоение некоторых приемов лепки: оттягивание из целого куска; прищипывание; сглаживание поверхности вылепленных фигур, места соединения частей; скатывание пластилина круговыми движениями рук в шарики; раскатывание прямыми движениями рук в столбики, колбаски; вдавливание середины пластилинового шара, цилиндра при помощи пальцев.

Чтобы достичь лучших результатов, необходимо обратить внимание на развитие  умения  составлять новый цветовой тон на палитре, накладывать одну краску на другую, передавать в работах некоторые детали;
на умение размазывать пластилиновые шарики по картону, наносить пластилин на границы нужного контура для создания плоской пластилиновой картинки на картоне .

Анализ освоения детьми программного материала образовательной области
« Речевое развитие»:
Начало года :
средний-  42 %,
ниже среднего уровень-8%
низкий уровень-  50 %.
Конец года:
Высокий уовень-50%
Вышесреднего уровень-8%
Средний уровень-33%
Ниже среднего уровень-8%

Работа по данной образовательной области была направлена на  владение речью как средством общения и культуры; обогащению активного словаря; развитию связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. Развитию речевого творчества; развитию звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Знакомству с книжной культурой, детской литературой, пониманию на слух текстов различных жанров детской литературы; формированию звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылке обучения грамоте.
Чтение художественной литературы было направлено на: Расширение читательских интересов детей, получение удовольствия от общения с книгой, стремление к повторной встрече с ней.
Восприятие литературного текста- освоение умений внимательно слушать и слышать литературное произведение, сочувствовать и сопереживать героям произведения, представлять в воображении героев, особенности их внешнего вида, некоторые черты характера, вычленять поступки героев и давать им элементарную оценку, объяснять явные мотивы поступков, с помощью педагога понимать общее настроение произведения.

Проявление желания запоминать поэтические тексты, пересказывать знакомые и вновь прочитанные сказки и рассказы с опорой на иллюстрации и без них другим детям и взрослым, игрушкам. Освоение разных способов выражения своего отношения к литературному произведению, его героям: при пересказывании и чтении наизусть текста.
На следующий год  необходимо обратить внимание на развитие  умения чистого произношения звуков родного языка, правильного слово произношения; развитие умения пересказывать сказки, составлять описательные рассказы о предметах и объектах, по картинкам.
Использование в речи простых с однородными членами и сложноподчиненных предложений для передачи временных,
пространственных, причинно-следственных связей; использование суффиксов и приставок при словообразовании; правильное использование системы окончаний существительных, прилагательных, глаголов для оформления речевого высказывания; составление описательных из 5—6 предложений о предметах и повествовательных рассказов из личного опыта; на развитие умения сочинять повествовательных рассказов по игрушкам, картинам; составление описательных загадок об игрушках, объектах природы.
Вывод:
Сравнительный анализ результатов мониторинга в начале и в конце 2016- 2017 учебного года показывает рост усвоения детьми программного материала, то есть прослеживается положительная динамика развития ребенка по всем образовательным областям. В основном показатели выполнения программы находятся в пределах среднего и выше среднего уровней. Уменьшился процент воспитанников нуждающихся в коррекционной работе. Это означает, что применение в педагогической практике рабочей программы благотворно сказывается на результатах итогового мониторинга. Таким образом, образовательная деятельность в разновозрастной группе реализуется на достаточном уровне. Очевиден положительный результат проделанной работы, знания детей прочные. Дошкольники второй младшей и средней группы способны применять их в повседневной деятельности.