- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Индивидуальная программа развития познавательной сферы для детей с нарушением слуха
- →
Индивидуальная программа развития познавательной сферы для детей с нарушением слуха
Данный документ содержит индивидуальную программу развития познавательной сферы для ребенка с нарушением слуха. Программа основана на анализе психолого-педагогического эпикриза и разработана с учетом выявленных особенностей развития познавательных процессов и социальных навыков мальчика.
В первой части документа рассматриваются основные аспекты развития Максима У. Здесь подробно описаны уровни его развития в области памяти, внимания и мышления. Отмечается, что он демонстрирует слабые способности в словесно-логической памяти и требует дополнительных разъяснений при выполнении заданий. Это подчеркивает необходимость создания специализированных условий для обучения и терапевтической коррекции.
Во второй части предлагаются общие методические рекомендации для учителей и родителей, включающие в себя эффективные игровые стратегии для развития понятийного мышления и памяти. Это позволяет не только сохранять интерес ребенка к обучению, но и в значительно более высокой степени вовлекать его в процесс, поскольку игровая форма является наиболее доступной и понятной для детей.
Технологическая карта проекта подробно описывает используемые игры и задания, направленные на коррекцию различных аспектов познавательной деятельности и социальных навыков. Предложенные задания должны проводиться как в школе, так и дома, что способствует созданию единого пространства для обучения и взаимодействия.
Наконец, были разработаны рекомендации по проведению занятий с Максимом, которые должны осуществляться четыре раза в неделю с привлечением опытного педагога. Эти занятия обеспечат не только навыки познания, но и лучшее освоение социальных взаимодействий, что важно для общего развития ребенка.
Индивидуальная программа развития познавательной сферы
Максим У. (нарушение слуха, имплантат нам правое ухо КИ)
1 Блок. Психолого-педагогический эпикриз
Дата рождения: 27.11.2006г.
Уровень развития познавательных процессов: слабый уровень развития словесно – логической памяти, понятийного логического, интуитивного, образного мышления. Слабый уровень развития свойств внимания (объём, переключение, распределение).
Мотивы: преобладают игровые.
Познавательные интересы: слабо выражены, на занятиях включается в работу (по пониманию инструкции).
Овладение общей способностью к познанию: интерес к занятию сохраняется ненадолго, часто отвлекается. Задания старается выполнять, но часто не понимает смысла инструкции. Выполнение заданий возможно при разъясняющей помощи взрослого и только на картинном материале. Темп деятельности замедленный.
Социальное развитие: охотно идёт на контакт со взрослыми, но инициатором общения не является. Принимает помощь взрослого. В играх со сверстниками мальчик доброжелательный, не конфликтный.
Эмоциональное развитие: уровень тревожности в норме (во время обследования, отмечается, что ситуацию не понимает, в результате оценивает неадекватно).
Анализ поведения ребенка: Максим спокойный, выдержанный.
2 Блок. Общие методические рекомендации
Педагогам: Воспитателям в индивидуальной работе использовать игры с картинным материалом на развитие понятийного мышления: «Что наоборот», «Назови одним словом», «Четвёртый лишний» и др. Для развития словесно – логической памяти использовать игры для развития памяти: «Заполни таблицу по памяти», «Что у нас в мешочке», «Снежный ком». Использовать так же различного типа задания-шифровки: «Зачеркни букву», «Обведи в кружочек заданный предмет» и др. Для развития графо-моторных навыков использовать дидактические игры «Собери из палочек», «Клеточки с зайчиком», «Повтори по точкам», «Повтори по клеточкам». Для развития произвольности чаще использовать игры с правилами.
Родителям: Для развития словесно – логической памяти использовать в домашней практике игры на развитие памяти: «Что лежит под платочком?», «Снежный ком», «Запомни таблицу». Так же применять настольно – печатные игры «Говори наоборот» «Назови одним словом», «Четвёртый лишний», различного вида лото, домино. Для развития зрительно-моторной координации использовать задания с ножницами, вышивание, а так же игры «Повтори по клеточкам», «Повтори по точкам», тематические раскраски. Для развития свойств внимания использовать в домашней практике игры-шифровки «Обведи в кружок, или зачеркни, или подчеркни букву»
3 Блок. Технологическая карта
Максим У. (группа №12)
Примечания
Повышение уровня развития общей осведомлённости.
Игры: «Явления природы», «Что из чего делают», «Когда это бывает», «Чей это инструмент».
«Обучалочка. Новый сборник развивающих заданий» (5 – 6 лет)
Тесты для детей 6 – 7 лет.
Соколова Ю.
с.3 – 6, с.27 – 29,
54 – 56
с. 60 – 63
Коррекция развития понятийного мышления.
«Маленький – большой», «Найди лишнее», «Найди отличия», «Что сначала, что потом», «Подбери заплатку», «Найди закономерность и дорисуй недостающее».
«Обучалочка. Новый сборник развивающих заданий» (5 – 6 лет)
Тесты для детей 6 – 7 лет.
Соколова Ю.
Задания выполняются на картинном материале и на рабочих листах.
Коррекция кратковременной памяти.
Дидактическая игра «Смотри, играй, запоминай». «Рассмотри и запомни»
Тесты для детей 6 – 7 лет.
Соколова Ю.
Задания только на картинном материале (с.14 – 20)
Коррекция свойств внимания (переключение, распределение, произвольность
«Найди отличия», «Сколько картинок?», «Найди пару», «Найди такой же», «Повтори рисунок». Упражнения: расставь значки, различного вида шифровки.
«Повтори движения», «Да – нет»
Тесты для детей 6 – 7 лет.
Соколова Ю.
Задания выполняются на картинном материале и на рабочих листах.
с. 5 – 12
Развитие зрительно-моторной координации
«Пройди по дорожкам», «Нарисуй так же», «Продолжи узор», «Дорисуй», раскраски, графические диктанты.
«Обучалочка. Новый сборник развивающих заданий» (5 – 6 лет)
Тесты для детей 6 – 7 лет.
Соколова Ю.
с.14 – 15, 26, 40 – 41, 52 – 53, 64 – 65
Задания выполняются на картинном материале и на рабочих листах.
4 Блок. Карта реализации программы
Фамилия, имя ребенка: Максим У.
Дата рождения: 27.11.2006г.
Группа: подготовительная к школе группа №12, компенсирующей направленности.
Дата начала занятий: ноябрь 2013г.
Периодичность занятий: 4 раза в неделю
Педагог-психолог по коррекционной работе:
Результативность (на конец курса занятий)____________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Рекомендации по дальнейшей работе________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Дата____________________ Подпись_____________________
