О образовательно-развивающей среде в средней группе для детей 4-5 лет

Презентация предметно-пространственной развивающей образовательной среды в средней группе

Здравствуйте! Нашу группу посещают дети с 4 до 5 лет, т.е. средняя группа. В соответствии с реализуемой образовательной системой «ШКОЛА 2100», на пятом году жизни дети начинают осознавать свое положение среди сверстников, возрастает потребность в общении с ними. В связи с этим появляется необходимость в сложных сюжетах, требующих творческого взаимодействия нескольких партнеров, что является важным условием развития сюжетно-ролевой игры. В связи с этим в предметно-пространственной развивающей среде нашей группы присутствуют предметы и игрушки для организации таких сюжетно-ролевых игр, как «Дом», «Детский сад», «Магазин», «Парикмахерская», «Поликлиника»: это кукольная мебель (стол, стулья, кроватки, коляски, кухня), куклы разного размера, принадлежности для кормления куклы (кукольная посуда, продукты питания, карточки-алгоритмы изображающие процесс приготовления разных блюд: салат, суп, компот); укладывания ее спать (спальные принадлежности), так же имеются машины для организации подвоза продуктов питания и сами продукты (овощи, фрукты, молочные продукты), атрибуты для продавца (касса, весы, халатик, прилавок) и покупателей (сумочки, кошельки, кредитные карты), атрибуты для парикмахера (парикмахерская: стойка с зеркалом, парикмахерские инструменты, пеньюары для стрижки, халатик мастера, альбом с прическами и алгоритмом ее создания).

В соответствии с комплексно-тематическим планированием, тема этой недели «Мамин праздник. Роль в семье», поэтому в центре сюжетно-ролевой игры в достаточном количестве подготовлено оборудование для игр «Дом», «Дочки-матери».
В целях обогащения речевого общения с детьми нашей группы, в рамках темы недели оформлены тематические альбомы, подобраны картинки, иллюстрации с изображением мамы и ее детей для организации бесед, рассматривания. Так же в целях стимулирования речевой активности детей, создания благоприятной психологической атмосферы в группе нами создан фотоальбом «Моя мамочка и бабушка», в который вошли фотографии мам и бабушек наших детей.
Для поддержания интереса детей к объектам живой и неживой природы (в рамках темы недели), в центре природы нами подобраны игры, картинки, представляющие пары мама-детеныш и среду их обитания (где живут) (корова – теленок-хлев; лягушка – головастик - озеро, курица – цыпленок-курятник, медведь – медвежонок – берлога, белка- бельчонок- дупло).
В центре дидактических игр, вы можете увидеть игры, так же отражающие тематику недели «Чаепитие», «Подбери платье», «Кто где живет».
В центре изобразительной деятельности, для проявления эмоционального отношения к произведениям искусства, подобраны репродукции картин, иллюстрации к детским литературным произведениям, изображающим маму и детей (опять же в рамках темы недели).
В центре книги так же подобраны произведения про маму, о маме, бабушке (сказки, стихи, рассказы).
В музыкальном центре на этой неделе появился альбом с песенками о маме и бабушке.

• Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию программы (по реализуемой теме)

• Организация образовательного процесса и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря должно обеспечивать все виды деятельности детей с учетом ведущего вида деятельности:

• игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами, режиссерскую и другие виды игр

В соответствии с образовательной системой «ШКОЛА 2100» в нашей группе имеются материалы и оборудование необходимые для организации таких игр, как: сюжетно-ролевой (оборудование и материалы для игр «Дом», «Дочки-матери»), подвижной (оборудование физкультурного центра – подборка картинок животных и способов их движений (ходьбы, бега, прыжков) в соответствии с темой недели – например, как ходит мама медведь и медвежонок, как прыгает мама зайчиха и зайчонок), досуговой (игры-головоломки, настольно-печатные игры – лото различной тематики); игры-развлечения; театральной игры (кукольный театр, сказка «Лисичка – сестричка и серый волк»). В среднем возрасте нет режиссерских игр!!!

• Коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками)

В соответствии с темой данной недели, для развития коммуникативной деятельности детей используется оборудование центра сюжетно-ролевой игры («Я - мама и готовлю обед», «Я – врач и лечу заболевшую девочку») для обозначения своей роли и игрового действия в речи. В центре дидактических игр «Чаепитие», «Разложи по порядку» дети осваивают как различные грамматические средства (падежи, суффиксы) в словообразовании, так и учатся различать обозначающее и обозначаемое. Устраивая для кукол чаепитие, в ходе подготовки праздничного стола: одна чашка, а несколько…..(чашек), одна ложка, а несколько… (ложек).
В игре «Угадай по описанию», с помощь глаголов и прилагательных дают описание того или иного предмета, необходимого маме: посуда, мебель, одежда.
Так же в группе имеется достаточное количество оборудования и материалов для совместных игр детей: дидактических и подвижных, имеются тематические альбомы, в группе имеется картотека коммуникативных игр и необходимое для них оборудование.
Традиции (день рождения, укладывания спать, встречи)!?!?!?
Паутинка??????
Карта выбора??????
Сборник детских рассказов????

• Познавательно-исследовательская (исследование объектов окружающего мира и экспериментирования с ними)

Поддьяков Н.Н.: “Детское экспериментирование – одна из форм организации детской деятельности, с одной стороны, и один из видов познавательной деятельности детей, с другой”. Усваивается всё прочно и надолго, когда ребёнок слышит, видит и делает сам.
На зарядке дети экспериментирует со своим телом, выполняя упражнения.
В совместной изобразительной деятельности, например, на рисовании, знакомится со свойствами материалов: бумаги, кисточек, а также особенностями изображаемых объектов. Во время приема пищи задействуются вкусовые рецепторы, дети познают вкус приготовленных блюд. Кроме этого в группе организована лаборатория (или центр экспериментальной деятельности), где можно увидеть для использования разные материалы (подручные или бросовые): шнурки разного цвета и длины для нанизывания бусин разного размера, трубочки для коктейля, формочки для заморозки льда и формовки печения.
Для организации исследовательской деятельности, в центре лаборатории представлены материалы и оборудования для игр с водой и песком, природными материалами (шишками, камешками, палочками), имеются макеты моря, пустыни, леса. Так же есть картотека экспериментов для детей младшего дошкольного возраста.

• Восприятие художественной литературы и фольклора

В нашей группе представлены материалы для следующих жанров художественной литературы: малые формы фольклора (загадки, считалки, колыбельные песенки, потешки и прибаутки, скороговорки, пословицы и поговорки), поэзия (В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо?», С. Михалков «Дядя Степа – милиционер», К. Чуковский «Путанница»), проза (сказки: «Смоляной бычок», «Жихарка», «Гуси-лебеди», «петушок и бобовое зернышко», Ш. Перро «Красная Шапочка», С. Михалков «три поросенка»), рассказы (Е. Пермяк «Как Маша стала большой», Ю.Дмитриев «Дети бывют вякие», Н. Носов «Приключения Незнайки») и стихи (А.К. Толстой «Колокольчики мои…», К. Бальмонт «Росинка», И. Суриков «Зима»). Представленные литературные произведения так же отражают тематику настоящей недели «Мама и дети».

• Самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице)

Для развития навыков самообслуживания в группе имеются алгоритмы мытья рук, одевания на прогулку, порядка в шкафчике, сервировки стола (дежурство), есть зеркало и расчески для приведения в порядок детьми своего внешнего вида. Для приобщения детей к уходу за комнатными растениями в группе имеются лейки, совочки, стеки для рыхления, пульвилизатор для опрыскивания комнатных растений, алгоритмы выполнения ухода за комнатными растениями. В группе имеется оборудование для стирки кукольной одежды, мытья кукольной посуды (тазы, губки, мыльницы с мылом). Для организации трудовой деятельности на прогулке имеются лопатки, ведерки, корзина, тачка для сбора сухих веток и листьев, кормушка для подкормки птиц зимой.
Оборудование для труда мальчиков???????
Оборудование для труда девочек??????

• Конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал

Для конструирования из строительного материала в группе имеется крупный напольный конструктор, коробки с настольным строителем, с набором основных деталей: кирпичи, кубики, призмы, пластины короткие и длинные, схемы построек. Так же имеется конструктор «Лего» и деревянный сюжетный конструктор «Город», «Железная дорога», имеются мягкие модули (кубы, призмы).
Для конструирования из бумаги представлены разные ее виды: картон, для рисования, цветная, писчая, гофрированная.
Для конструирования из природного материала в группе имеются шишки, желуди, мох, береста, камни, ветки деревьев, ракушки.
Для конструирования из бросового материала используется упаковочный материал: коробки из-под конфет, бутылочки от йогурта, катушки от ниток, футляры от фломастеров.
Для плоскостного конструирования имеются игры с бумажными, картонными, пластмассовыми элементами для создания плоскостных конструкций: «Собери цветок», «Домик».

• Изобразительная (рисование, лепка, аппликация)

Для организации рисования используются следующие материалы: гуашь, акварель, кисти разной толщины, бумага разной фактуры (гладкая, шершавая) и размера (формат А4, А1), штампы, цветные карандаши и восковые мелки, фломастеры и маркеры, баночки-непроливайки, клеенчатые и тканевые салфетки.
Для организации лепки используются следующие материалы: пластилин, соленое тесто, доски для лепки, стеки, бумажные салфетки.
Для организации аппликации используются: разные виды бумаги (цветная, гофрированная, самоклеящаяся), клей ПВА и клеящие карандаши, кисти для клея, ножницы с тупыми концами, тканевые и клеенчатые салфетки.
Так же для решения задач образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» в группе имеются изделия мастеров сел Дымково, Филимоново.

• Музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах)

Для организации музыкальной деятельности в группе имеются магнитофон, аудиотека с детскими песенками, с классическими произведениями, сказками; детские музыкальные инструменты (погремушка, барабан, бубенцы, металлофон, дудочка, колокольчики, деревянные ложки, султанчики); альбомы для пения и танцев (картинка по сюжету детской песни или танца), картотека музыкально-дидактических игр для детей средней группы; схемы выполнения танцевальных движений (высокий шаг, прыжки, прямой галоп, качание рук).

• Двигательная (овладение основными движениями)

Для организации двигательной деятельности нами используется оборудование центра физической культуры: резиновые мячи, ленточки, обручи, нестандартное оборудование (косички, ребристые дорожки), кегли, мяч с шнуром, набивные мешочки. Для проведения подвижных игр имеются шапочки – маски, полумаски, медальоны.

• Возможность самовыражения детей в разных видах деятельности: материалы (картинки, схемы, алгоритмы, технологические ленты и т.п.), позволяющие ребенку выбирать деятельность, быть успешным, независимым

Для реализации возможности самовыражения детей в группе имеется достаточное и разнообразное игровое оборудование, которое находится в доступных для детей местах, с целью самостоятельного выбора деятельности все развивающие центры имеют знаковое обозначение (с помощью картинки). В театрализованном уголке представлены мнемотаблицы рассказывания сказок, для последовательности изложения.
Музыка схемы игры на металлофоне.
Представлены знаки правил поведения в уголках.
В ФИЗО уголке – схемы правильного выполнения упражнений.
В изо уголке представлен альбом с образцами используемыми на занятии, представлены схемы рисования, лепи
В уголке конструирования – имеются схемы построек.
В уголке природы - алгоритмы описания сезонов, животных.

• Выносное оборудование (соответствие возрасту, стимулирующее разные виды детской активности, отражение сезона, безопасность, хранение) СКОЛЬКО ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЛАНИРУЕТЕ НА ПРОГУЛКЕ? КАКИЕ?

Выносное оборудование для организации детских видов деятельности на прогулке:

• Картотека прогулок;

• Для организации наблюдения: картотеки наблюдений, картинки, тематические альбомы ( «Птицы», «Перелетные и зимующие птицы», «Домашние и дикие животные», «Профессии», «Машины»);

• Для проведения подвижных игр «Картотека подвижных игр», маски, медальоны;

• Для организации трудовой деятельности: лопатки, ведерки, корзина, тачка для сбора сухих веток и листьев, кормушка для подкормки птиц зимой;

• Для организации сюжетно-ролевой игры: куклы в одежде по сезону, кукольные санки, наборы кукольной посуды, машины, рули, бинокли;

• Для организации экспериментальной деятельности: картотека опытов, наборы для игры с песком и водой, крупные лупы;

• Для организации спортивных игр: набивные мешочки, природный материал (шишки), резиновый и футбольный мячи, детские лыжи, ледянки для катания с горки, кольцеброс.

Все оборудование обрабатывается (моется, просушивается, кварцуется) после каждой прогулки, меняется в соответствии с сезоном, хранится в специально отведенном месте.

2.

Трансформируемость пространства:
Возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.
КАК ВЫ ПОНИМАЕТЕ ПРИНЦИПП ТРАНСФОРМИРУЕМОСТИ?

Принцип трансформируемости соблюдается в нашей группе таким образом: оборудование и материалы группы размещены в пространстве так, что в этой части (показ) сосредоточена активная деятельность (центры двигательной деятельности, центр музыкально-театрализованной деятельности, игровые центры); сектор спокойной деятельности включает в себя центр художественной литературы, центр природы и центр отдыха; и рабочий сектор включает:  центр познавательно-исследовательской деятельности, центр продуктивной деятельности, детские столы и стулья, мольберт.
В зависимости от образовательной ситуации мы может поменять месторасположение группового оборудования, например, для организации совместной и непосредственно – образовательной деятельности мы передвигаем детские столы (ставим в пары, буквой «П», «Г», полукругом); для организации игровой деятельности передвигаем детские столы, стулья (например, для спектакля кукольного театра занимаем большую часть группового пространства для сцены и зрительного зала; для организации сюжетно-ролевых игр «Поликлиника», «Магазин», «Кафе» так же передвигаем мебель). Для удовлетворения детских интересов и возможностей игровое оборудование размещено на тележках, мобильное, соответствует возрастным возможностям детей (могут перенести, передвинуть, перевезти).

3.

Полифункциональность материалов

Игрового оборудования нашей группы позволяет нам разнообразное его использование, например, детские стулья использовать в качестве материала для постройки кукольной кроватки, кресла зрительного зала в театре, сиденья в автобусе или самолете; ширма может быть ширмой в кабинете врача, стеной – перегородкой в квартире, ширмой для уединения, ширма для театра; мягкие модули используются как строительный материал, покрытие для деятельности на полу.

• Возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм

• Наличие в группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленных способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов – заместителей в детской игре)

В нашей группе имеется игровое оборудование расположенное на тележках (мастерская), соразмерные по размеру и весу для детей младшего дошкольного возраста (ребенок имеет возможность переместить на другое место). Кроме фабричного оборудования нами используется природный материал (спилы деревьев – кругляши (конфорки для кукольной плиты, подставка под горячее, печенье, строительный материал, подставки под поделки); шишки, желуди (продукты, оборудование для исследовательской деятельности, материал для продуктивных видов деятельности).
Кегля – бутылка молока, кубик – коробка сока, скакалка-бензошланг и т.д.)

4.

Вариативность среды предполагает:

Размещение игрового оборудования выполнено так, чтобы дети имели возможность для организации игры, конструирования и уединения. В группе имеются (показ): центр сюжетно-ролевой игры, центр конструирования, центр двигательной активности, лаборатория, центр книги, центр дидактических игр, музыкальный центр. Для уединения дети могут использовать домик (палатку), с обязательным выполнением правил, обозначенных соответствующей картинкой (больше одного не входить, не кричать, не ломать). УЕДИНЕНИЕ – ШИРМЫ, ПАЛАТКИ.

• Наличие в группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения)

• Наличие разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей с учетом возрастных и индивидуальных особенностей контингента воспитанников (социальной ситуацией развития детей)

Для реализации возможности самовыражения детей в группе имеется достаточное и разнообразное игровое оборудование, которое находится в доступных для детей местах, с целью самостоятельного выбора деятельности все развивающие центры имеют знаковое обозначение (с помощью картинки). Имеются игровые модули для девочек («Кухня», «Парикмахерская») и для мальчиков («Мастерская»).
Детские виды деятельности организуем с учетом индивидуальных особенностей развития (учет группы здоровья – знать количество детей с каждой группой здоровья и рекомендации врача, для учета заболеваний слуха, зрения, сердечной системы, нарушения осанки, плоскостопия);
- знание уровня освоения программы детьми – индивидуальный маршрут развития, с какими детьми какие виды деятельности организовывать для их успешного развития).

• Периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей КАК ЧАСТО ПРОИСХОДИТ СМЕНА ОБОРУДОВАНИЯ В ГРУППЕ?

В соответствии с комплексно-тематическим планированием (показ папки на теме недели), сменяемость игрового материала происходит в рамках темы недели, в календарном планировании (показ календарного плана работы на текущей неделе с указанием оборудования в каждом разделе) нами отражается вид деятельности и необходимое оборудование для его организации, а его размещение (в каком игровом центре оно должно находиться) зафиксирована в модели предметно-пространственной развивающей среды в средней группе, разработанной на основе программы «Истоки» (показ папки с моделью).
Для нахождения нового предмета нами используется такой игровой прием, когда первых пришедших в группу детей мы просим найти изменения в группе, когда они их находят, то в развивающий центр, где появился новый предмет, ставим флажок. Флажок – маячок для других детей, подойти и узнать, что же появилось новое в группе.

• Тематическое планирование

Организация игрового пространства группы строится нами на основе комплексно - тематического планирования, разработанного по программе «Истоки», принцип планирования – календарные праздники), модели предметно-пространственной развивающей среды и календарного планирования (показ документов).

• Гендерный принцип построения предметно-пространственной среды

В группе имеется оборудование характерное для игр девочек: салон красоты (бусы, заколки, резинки, банты и т.д.), в уголке ряженья (одежда для девочек). Оборудование для сюжетно-ролевых игр (гладильная доска, плита, и т.д.) Журналы для девочек
Мальчиков: мастерская по ремонту машин, в уголке ряженья одежда: галстуки, кепки, жилетки, машины.Журналы для мальчиков,

• Отраженность вариативной части образовательной программы (представленность в среде регионального компонента, приоритетного направления ДОУ, методической темы педагога) КАКИЕ ПОСОБИЯ УЖЕ НАХОДЯТСЯ В СРЕДЕ ПО ВАШЕЙ МЕТОДИЧЕСКОЙ ТЕМЕ?

Так как в вариативную часть основной общеобразовательной программы МДОУ вошла реализация региональной программы Пустынниковой «Система», в предметно- пространственной развивающей среде нашей группы организован центр двигательной активности, где размещены материалы и оборудование не только для развития основных видов движений, но и для реализации задач валеологического воспитания (картотека игр валеологического содержания для детей младшего дошкольного возраста, дидактические игры по правилам здорового образа жизни «Хорошо-плохо», «Съедобное – несъедобное», картотека физкультминуток, с алгоритмом выполнения движений).
А.М.Федотова «Наш край –Пермкий край».
Поскольку приоритетным направлением работы ДОУ является сохранение и укрепление здоровья воспитанников, нами для решения данной задачи используется здоровьесберегающая технология. В предметно-пространственной среде группы имеется необходимое оборудование для проведения ежедневного закаливания, с учетом индивидуальных особенностей воспитанников (методика, журнал с отметкой о процессе прохождения закаливания каждым ребенком с учетом состояния его здоровья, таз, водный термометр, ребристые дорожки, сухие дорожки, раствор марганца. Были пополнены уголки двигательной активности как стандартным, так и нестандартным оборудованием. Родители активно приняли участие благодаря проведению конкурса изготовления нестандартного оборудования. Чтобы увеличить двигательную активность детей на прогулке были возведены снежные постройки.
ОТРАЖЕНИЕ В СРЕДЕ МЕТОДИЧЕСКОЙ ТЕМЫ ОБОИХ ВОСПИТАТЕЛЕЙ!!!!!
1 Создание системы работы по закреплению основных движений через подвижные игры.
2.Разработка перспективного плана по формированию экологической культуры детей среднего возраста через дидактические игры.

5.

Доступность среды предполагает

Все игровое оборудование размещено в доступных для детей местах: на стеллажах, полках с учетом возрастных особенностей воспитанников, игровое оборудование мобильно (на тележках, на колесиках, легкое, соразмерное росту детей).

• Свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской деятельности

• Исправность и сохранность материалов и оборудования

Игровое оборудование и материалы поддерживаются в надлежащем состоянии: ремонтируется, стирается, утюжится, кварцуется, аккуратно размещается на хранение.

6.

Безопасность предметно-пространственной среды:

В соответствии с инструкцией по охране жизни и здоровья воспитанников в детских садах, шкафы, полки жестко прикреплены к стене и полу, игровое оборудование целое без сколов и ранящих поверхностей, не вызывает негативных эмоций и состояний, ножницы для ручного труда имеют закругленные концы, комнатные растения безопасны, не ядовиты, не имеют колючек.

Охрана жизни и здоровья детей

Соответствие санитарно-гигиеническим требованиям групповых помещений ДОУ (раздевалка, группа, спальня, туалет; порядок в методических шкафах педагогов)

ЧИСТОТА И ПОРЯДОК ВО ВСЕХ ПОМЕЩЕНИЯХ ГРУППЫ !!!!!!!!
Оборудование для мытья детской мебели (столы, стулья, раздевальные шкафчики), детских игрушек, для проведения закаливания, списки на кровати, полотенца, детские шкафчики, расчески.
Порядок на столе воспитателя !!!!!!! Личные вещи (телефоны, сумки и т.п.) убраны в шкаф для одежды сотрудников группы!!!!!

7.

Соответствие эстетическим требованиям помещений ДОУ

Цветовая гамма группы выдержана в постельных тонах, не вызывает негативных реакций у детей и взрослых.
КАЖДАЯ ИГРУШКА, КАРТИНКА, ЦВЕТОЧЕК, БАБОЧКА, РИСУНОК ДОЛЖНЫ НЕСТИ СМЫСЛОВУЮ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ НАГРУЗКУ!!!!!!!