Обучение моделированию в рассказах для воспитателей
Консультация для воспитателей посвящена важной теме - обучению детей шестилетнего возраста моделированию в рассказах. Наша задача заключается в том, чтобы помочь детям полноценно выражать свои мысли и описывать окружающий мир с помощью связного и логичного текста. В этом процессе необходимо учитывать специфику мышления и восприятия детей данного возраста, которые зачастую не могут самостоятельно сформировать последовательный рассказ.
Несмотря на довольно низкий уровень развития описательной речи, мы можем исправить эту ситуацию благодаря специальным методам. Учебные упражнения, направленные на развитие внимания и наблюдательности, позволят детям лучше видеть и осознавать разнообразные признаки предметов. Использование предметно-схематических моделей, таких как схема А. К. Воробьевой, существенно облегчает процесс усвоения связной речи, помогая детям лучше структурировать свои мысли.
Одним из наиболее эффективных способов обучения является практика описания объектов. Например, рассмотрим обучение на примере яблока: ключевым моментом будет не только визуальное восприятие, но и использование всех сенсорных каналов – зрения, слуха, осязания и обоняния. Применение карточек с изображениями различных органов чувств наглядно помогает детям осознать, как лучше всего определить характеристики предмета.
В ходе занятия воспитатель побуждает детей задавать вопросы о предмете, делая акцент на важных аспектах, таких как цвет, форма, вкус и текстура яблока. Работая таким образом, мы не только развиваем умений детей, но и обогащаем их словарный запас, что крайне важно для формирования полноценной описательной речи.
После завершения всех упражнений дети получают возможность рассказать о предмете, опираясь на образцы, предложенные воспитателем. Это дает возможность им не только самим заявить о своих знаниях, но и оценить, как много нового они узнали о привычных для них предметах. Основная цель этой консультации - научить воспитателей оказывать поддержку и направлять детей в их стремлении строить связные и красочные рассказы, что в конечном итоге поможет в их интеллектуальном и языковом развитии.
Консультация для воспитателей
"Обучение моделированию в рассказах"
Качество описательного текста определяется полнотой характеристики внешних признаков или внутренних качеств объекта описания; логикой описания,его связностью,образностью. Немногие дети шестого года жизни способны самостоятельно построить текст; большинству требуются вопросы-подсказки; рассказы отличаются непоследовательностью,отсутствием оценочных суждений,завершающих описание. Рассказы бессвязны,в качестве средств межфразовой связи редко используются повторы и местоимения. Налицо проблемы с грамматическим оформлением предложений.
Описательная речь детей требует корректировки с целью развития умений,необходимых для построения описательного текста:
- умения вычленять и называть признаки объекта описания;
- умения перечислять признаки в определенной последовательности;
- умения связывать слова и фразы в целостный текст.
По мнению психологов,использование предметно-схематических моделей облегчает процесс освоения связной речи.
Недостатки в лексико-грамматическом оформлении речи обусловили необходимость подготовительных упражнений,таких как:
- упражнения в наблюдательности,т.е учим детей видеть признаки предметов,рассматривать их в разной последовательности.
- словарные и грамматические упражнения,т.е рассматривание,обогащение словаря признаками,синонимами,антонимами.
- обучение детей действиям замещения,т.е выделять признак предмета и обозначить его символом.
При рассмотрении используется сенсорно-графическая схема А. К. Воробьевой,отражающая сенсорные каналы получения информации о признаках предметов (зрительный,обонятельный,тактильный,вкусовой) и сами признаки.
Опишем работу с моделью на примере рассматривания яблока.
- Что нам помогает увидеть яблоко - его цвет,величину,форму?
- Глаза (помещаем на табло карточку с изображением глаза)
- Мы посмотрели на яблоко и увидели,что оно... (красного цвета). Найдите карточку,обозначающую красный цвет,поставьте ее в этот карманчик. Что еще можно узнать о яблоке,если внимательно посмотреть? Оно по форме какое?
- Круглое.
- Поставьте нужную карточку.Т.е мы увидели,что яблоко красное,круглое,большое. Повторите,что мы увидели (фразу "Яблоко большое,круглое,красное,повторяют несколько раз.)
- Затем детям предлагают закрыть глаза и по запаху определить местоположение яблока. Что нам помогает определить запах яблока?
- Нос (появляется карточка с изображением носа).
- Что можно сказать про яблоко? Какое оно? (Можно помочь) Душистое,ароматное. Подумайте,какой карточкой можно обозначить этот признак? (Рассматривается несколько символов,выбирается изображение духов,условно обозначающего аромат,запах яблока).
- Погладьте яблоко рукой. Что мы узнали о яблоке? Какое оно?
- Гладкое.
- А если надавить на него рукой? Мягкое оно или твердое? (размещаются символы).
- Что мы должны сделать,чтобы узнать какое яблоко на вкус? Надкусить,попробовать (появляется карточка рта и символы вкуса: лимон -кислое,конфета - сладкое).
- А если мы яблоко разжуем,то оно наполнится чем?
- Соком (появляется карточка со стаканом сока)
- Яблоко какое?
- Сочное.
Воспитатель показывает карточку со знаком вопроса. К какой группе предметов можно отнести яблоко?
- К фруктам.
- Какой карточкой мы ее обозначим?
- Правильно,фрукты растут на деревьях.
В процессе обследования предметов можно включать упражнения на подбор синонимов: яблоко красное,спелое - румяное; у яблока красный бок- краснобокое.Яблоко чуть кислое и чуть сладкое - кисло-сладкое.
После рассматривания предмета детям предлагают рассказать о нем,опираясь на образец,данный воспитателем: "Послушайте,как мы много узнали о яблоке: оно красное,круглое,большое. Яблоко ароматное,на ощупь гладкое и твердое,на вкус сочное,кисло-сладкое. Яблоко - это фрукт. Оно очень вкусное и полезное".
Описание яблока должно сопровождаться движением указки по составленной модели.
При описании других объектов (игрушки,одежды,посуды,животных),применяют модель,рекомендованную Т. А. Ткаченко. Она представляет обобщенный план описания. Если яблоко иллюстрировалось конкретно,то здесь нет. Ребенок,ориентируясь на обобщенные символы цвета,величины,материала,самостоятельно определяет признаки объекта и перечисляет в своем рассказе.
Список использованной литературы
Дошкольное воспитание,2003 г., 11
