Развитие мелкой моторики через игру «Гвоздики»

Игра “Гвоздики” направлена на развитие сенсорики и мелкой моторики. В своей работе я применяю игру “Гвоздики” [1, с.18-19]. <Приложение 1>. <Рисунок 1>. Занятия с использованием “Гвоздиков” я провожу уже четвёртый год.
Для родителей чтобы они развивали мелкую моторику с детьми дома, были подготовлены памятки, в которых описаны пальчиковые игры. <Приложение 2>.
За всё время занятий дети узнают, что и как можно построить с помощью цветных резинок. А также придумывают свои собственные узоры-фигуры. Всего фигур, постепенно во время занятий, детям предлагается двенадцать. <Рисунок 2>.
Перечислю:

• домик,

• вертолёт,

• елочка,

• кораблик,

• кошка,

• флаг,

• лодка,

• мельница,

• птица,

• часы,

• дом,

• самолёт.

Помимо тех, которые они сами ещё придумают и нарисуют. Коррекционно-развивающие занятия проходят со всеми детьми с 2-х до 7-ми лет. Занятия проводятся как индивидуальные, так и групповые. Во время “рисования” цветными резинками в игре “Гвоздики” использую стихотворное сопровождение с целью, чтобы у ребёнка возникал не только зрительный образ предмета, фигуры, но и слуховой.
Перед тем как начинаю проводить тематические занятия, проводятся предварительные занятия по знакомству с игрой. Показываю детям дощечки, предлагаю потрогать гвоздики пальчиками и ладошкой. Спрашиваю на что или на кого похожи дощечки. Так как гвоздики колючие, дети говорят, что похожи на ёжика, на иголки у ёлки и т.д. Показываю, как положить дощечку перед собой. Вначале детям очень сложно и трудно натягивать разноцветные резинки, на гвоздики и они просто учатся натягивать резинки на гвоздики <Рисунок 3>, рисунки получаются несуразные [1].
Мне хотелось бы представить один из тематических занятий, конспект коррекционно-развивающего занятия с детьми 3-4 лет.
Тема: Кошка
Цель:

• создание положительного эмоционального настроя;

• развитие сенсорики;

• развитие мелкой моторики рук;

• развитие фантазии, пространственного воображения.

Задачи:

• развитие мелкой моторики;

• развитие сенсорики;

• поддерживать и создавать условия для развития творческого потенциала ребёнка;

• развитие речи.

Материалы к занятию: мягкая игрушка – кошка, игра “Гвоздики” по количеству детей, схема задания, цветные резинки по количеству детей.
Ход занятия
1. Приветствие.
Настрой на занятие.
“С добрым утром!”
Дети встают в круг и повторяют за психологом слова и движения.
С добрым утром, глазки! Указательными пальцами поглаживаем глазки.
Вы проснулись?
С добрым утром, ушки! Ладошками поглаживаем ушки. Приложить ладони к ушам, изображая Чебурашку.
Вы проснулись? 
С добрым утром, ручки! Погладить ручки.
Вы проснулись?
С добрым утром, ножки! Погладить ножки.
Вы проснулись?
С добрым утром, солнце! Поднять ручки вверх и посмотреть глазками на верх.
Мы проснулись!
2. Ребята послушайте загадку и догадайтесь, кто это к нам в гости придёт.
У норы она сидит
И добычу сторожит.
Сама мохнатенькая
Да усатенькая,
Зелёные глаза – 
Всем мышам гроза.
Кто это? Молодцы! Конечно кошка.
Психолог обращает внимание детей на игрушку. Давайте поздороваемся с Кошечкой.
Сейчас мы посадим Кошечку на стул и сами сядем рядом.
3. Пальчиковая гимнастика “Кошки-мышки “.
Пальцы обеих рук сжимаются в кулаки,

Подержала, подержала,

отпустила кулаки, одновременно разжимаются,

Мышка побежала, побежала

одновременно двигаются по плоскости стола пальцы обеих рук,

Хвостиком завиляла, завиляла.

указательные пальцы обеих рук двигаются из стороны в сторону,

До свидания, мышка,

одновременные наклоны кистей рук вперёд и вниз.

До свидания.

4. Игра “Гвоздики”
Психолог ребята сейчас мы “нарисуем” портрет нашей кошечки. <Рисунок 4>.
Возьмите свои дощечки и цветные резиночки, и будем вместе “рисовать” портрет кошечки.
Дети рисуют, психолог наблюдает и помогает. Когда все “нарисуют”, вместе рассматриваются “рисунки”.
5. Упражнение “Кошка”.
Две ладошки одновременно сжать в кулачки и поставить на стол, затем одновременно выпрямить пальчики и прижать ладони к столу. Повторить 3-5 раз.
Кулачок – ладошка.
Я иду, как кошка.
6. Прощание.
Дети встают в круг передают по кругу кошечку и говорят ей, что им понравилось.

Наше занятие закончено. Вместе дружно скажем кошечке спасибо и до свидания!

Конспект занятия с элементами сказкотерапии и песочной терапии по сказке В. Сутеева «Кто сказал мяу»

  Коррекционно-образовательные цели.
  Закрепить представления детей о домашних животных.
  Уточнить, расширить и активизировать словарь детей по теме «Домашние животные».
  Коррекционно-развивающие цели.
  Развивать диалогическую речь.
  Развивать слуховое внимание, мышление, творческое воображение;
  Развивать общую и мелкую моторику, тактильные ощущения.
  Коррекционно-воспитательные цели.
  Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, ответственности, инициативности.
  Воспитывать простейшие эмоции: грусть, удивление, радость, злость, и учить их выражать и распознавать с помощью пиктограмм.
  Оборудование:
  Декорации деревенского двора: домик, забор, песочница, мягкие игрушки, коврик.
  Пиктограммы с изображением эмоций. Шапочки персонажей сказки: пчелки, мышки, собаки, кошки, петушка, лягушки.
Ход занятия
  1. Организационный момент
  В зал входят дети с логопедом под музыку “Приход весны”. Гости в зрительном зале держат в руках цветы, изображая цветочную поляну.
  Психолог.  Ребята, мы с вами пришли на цветочную поляну. Посмотрите, какие красивые цветы растут на поляне. Они очень рады встрече с вами. Вот с этой поляны мы отправимся в сказку, а вы не забыли как нужно вести себя в сказке? (Дети перечисляют правила поведения в сказке). А как же мы туда попадем? (размышления детей), попадем мы туда с помощью волшебного ковра-самолета. Проходите, садитесь, приготовьтесь к полету.
  Звучит музыка, дети располагаются на мягком коврике.
  Психолог. Наш ковер-самолет поднимается все выше и выше. Ветерок ласкает нас, а мимо проплывают облака. Так и хочется прикоснуться к ним, давайте потрогаем их руками, так изображают в руках облако). Какое облако, что вы чувствуете? (Дети рассказывают о своих ощущениях). Давайте отпустим облако, мы начинаем приземляться.
  Дети с психологом  сходят с ковра-самолета перед ними декорация деревенского двора (домик, изгородь, пруд, огород, домашние животные).
2. Работа по сказке «Кто сказал мяу» с использованием презентации
 Психолог. Посмотрите внимательно вокруг, кого вы видите во дворе? (Дети перечисляют животных). В какой сказке есть все эти персонажи? (В сказке “ Кто сказал мяу”). Ребята, значит, мы оказались именно в этой сказке. Располагайтесь на лужайке, сейчас мы вспомним эту сказку.
  Под музыку дети располагаются, на лужайке логопед дает каждому ребенку комплект пиктограмм, на которых изображены эмоции радости, грусти, удивления, страха.
 Психолог.  Кого первым встретил щенок во дворе? (Петушка) слайд №1. Покажите, как он удивился? (Дети изображают на лице удивление). Найдите картинку, на которой изображено удивление (дети показывают пиктограмму с эмоцией удивления). Вспомните, кто был вторым? (Мышка) слайд № 2 . А при встрече кого щенок испугался? Слайд № 3 (Собаки). Собака была третьей, а кто был четвертым? (Пчела) слайд № 4. Что сделала пчела? (Ужалила щенка в нос). Что случилось с ним дальше? (Он упал в пруд). И ему стало грустно. Покажите грустное лицо. (Дети показывают грусть на лице). Найдите на картинке грустную эмоцию. (Показывают пиктограмму с эмоцией грусти). Кого встретил щенок после пчелы? (лягушку) слайд №5 Молодцы! Так кто же сказал мяу? (Кошка) слайд № 6. Щенок рассердился и стал злым. Изобразите на лице злость (дети злятся). Покажите такую же картинку (показывают пиктограмму злости). Мне нравится, когда ваши лица радостные и веселые, улыбнитесь. Найдите на картинке радостную эмоцию. (Дети показывают пиктограмму с эмоцией радости) слайд № 7.
3. Имитация движений животных
  Психолог. Ребята, у нас во дворе есть волшебный домик. Кто туда войдет, тот в кого-нибудь превратится. Хотите попробовать? (Дети соглашаются).
  Звучит музыка. Дети по одному входят в домик, психолог  надевает им шапочку собаки, кошки, мышки, пчелки, петушка, лягушки.
  Психолог. Вы все превратились в героев сказки “Кто сказал мяу”. Теперь немного отдохните, возле домика посидите.
  Дети садятся на лавочку возле домика.
  Психолог. Предлагаю вам повеселиться. Чья музыка будет звучать, тот и будет танцевать.
Под музыку (по выбору педагога) дети имитируют движения тех животных, в которых они превратились. В конце каждого танца хвалят себя аплодисментами.
4. Работа с песком
  На нашем дворе есть песочница, давайте поиграем. Дети садятся к песочнице.
  Психолог. Ребята давайте сделаем отпечатки кистей рук. Что вы чувствуете?
  Дети: Я чувствую тепло (прохладу) песка. Маленькие песчинки. И т.д.
  Затем предлагается «поскользить» по поверхности песка (как змейка, машинка); «пройтись» ладошками, каждым пальчиком оставляя следы; оставить отпечатки кулачков, рёбер ладоней.
  Психолог:  Ребята, в песке спрятаны фигурки животных, которые живут на этом дворе. Давайте найдём их.
  Дети находят фигурки и озвучивают свои действия: Я нашёл корову, а я нашла козу. У меня попалась кошка, а у меня собака. А вот и медведь. У меня свинья.
  Психолог: Посмотрите на животных и скажите, кто здесь лишний?
  Дети: Медведь лишний. Потому что дикое животное, а все остальные домашние, живут с человеком.
5. Игра «Кто, какой голос подает»
  Психолог. Во дворе живут еще животные. Давайте послушаем звуки этих животных и угадаем кто это.
  Звучит музыка “Деревенская песенка” из кассеты “Волшебство природы”. Со звуками животных: коровы, овечек, курочки, поросят, уточки, лошадки.
  Психолог. Молодцы! Отгадали звуки всех животных, которые от нас спрятались.
  Психолог. Нам пора возвращаться, но сначала нам нужно превратиться обратно в детей.
  Под музыку дети по одному входят в домик, логопед снимает шапочки.
  Психолог. Молодцы, ребята, вы выполнили все задания, умницы!
  Во время похвалы проводится релаксация, дети хвалят себя, поглаживая по голове, рукам.
  Психолог. Давайте попрощаемся с персонажами сказки (дети машут рукой). Ребята, с помощью чего мы можем возвратиться домой? (С помощью ковра-самолета). Занимайте места, мы взлетаем.
  Звучит музыка. Дети с психологом располагаются на коврике.
6.Окончание занятия
  Ребята, я вижу цветочную поляну, приготовьтесь к посадке. Вот мы и дома. Цветы рады, что вы вернулись. Вам понравилось наше путешествие? Что больше всего понравилось?
  Давайте попрощаемся с цветочной поляной, до новых встреч

Конспекты занятий с детьми

Конспекты подгрупповых занятий педагога -психолога, для детей среднего дошкольного возраста 3-4 лет.

Автор: Петрова Светлана Викторовна, педагог-психолог МБДОУ «Детский сад N78  «Василек».
 
Занятие «Знакомство»
Цель: коррекция эмоциональной сферы, установление доброжелательных отношений.
Игра «Здравствуйте»
Дети передают друг другу мягкую игрушку и говорят: «Здравствуй, меня зовут…., а тебя?»
Следующий ребенок берт (ловит) мягкую игрушку и говорит: «Здравствуй,…..,меня зовут …., а тебя?»,  поворачивается к следующему и так дальше по цепочке.
Игра «Огонь и лед», способствует развитию внимания, быстроты реакции.
Дети ловят мячик и отвечают на вопросы: Какой бывает огонь? Какой бывает лед?
По команде ведущего «Огонь!», стоящие в круге дети начинают двигаться. По команде: «Лед», они застывают в той позе, в которой их застала команда.
(под музыку «Полька» инструментальная обработка»
Игра «Настроение», коррекция эмоциональной сферы психики; развитие способности понимать эмоциональное состояние другого человека и умение адекватно выражать свое настроение.
Сначала ведущий предлагает рассказать на какое настроение похож «Лед», на какое настроение похож «Огонь». Затем ведущий спрашивает: «На что похоже хорошее настроение?» Выслушивает ответы детей. «На что похоже плохое настроение?».
Игра «Брыкание», коррекция эмоциональной сферы; эмоциональная разрядка, снятие мышечного напряжения.
Ведущий говорит: «Выглянуло солнышко, растаял весь «грустный и твердый лед» и на полянке появились жучки». Дети ложатся на пол, головы на одном уровне, ноги у соседей направлены а противоположные стороны. 
Затем начинают медленно брыкаться, касаясь пола всей ступней.
В ходе выполнения упражнения дети чередуют ноги и высоко поднимают их, постепенно увеличивая силу и скорость брыкания. При этом на каждый удар  ребенок  говорит «Нет!», увеличивая интенсивность удара.
(под музыку «От улыбки» джаз). Ведущий говорит: «Жучки побегали по полянке, травка их щекотала и им стало смешно, весело и настроение стало…..»
Ведущий подводить детей к пониманию того, что настроение бывает разным, от прогулки и веселья становится хорошим, радостным, ярким, веселым и т.д.
Релаксация по спокойную музыку, слушаем свое дыхание. 
Ритуал прощания: прикрепить на магнитную доску лицо с изображением «Своего настроения».

 
Занятие «Звездочки»
Цель: формирование позитивного отношения ребенка к своему «Я», принятие детьми друг друга, отработка позитивного взаимодействия детей друг с другом.
Упражнение «Добрый день»
Дети вместе с психологом сидят на подушечках  в кругу. Всем предлагается разучить приветствие, которое надо не сказать, а пропеть:
«Добрый день, Андрюша (улыбнуться и кивнуть головой), Добрый день Светлана Викторовна, добрый день Солнце (поднять ручки вверх).
Упражнение «Мое имя»
Психолог задает вопрос, дети по кругу отвечают.

• Как тебя зовут?

• Как зовет тебя мама?

• Как ласково называет тебя мама?

• Хотел бы чтобы тебя звали по- другому? Как?

Упражнение «Угадай, кого не стало»
Дети должны догадаться, кого спрятал психолог, и описать его.
Упражнение «Кто здесь»
Психолог дотрагивается по очереди каждого ребенка до плеча, тот говори: «Я здесь », дети должны по голосу угадать ребенка.
Игровое упражнение «Зарядка»
 Игра «Волшебная звезда»
«Я хочу рассказать вам одну историю. Она про те времена, когда звезд на небе еще не было. Эта история про звездочку, которая жила на Земле. Звездочка очень хотела радовать кого-нибудь своим сиянием. Но как она не старалась, на Земле ее никто не замечал. Решила тогда Звездочка обратиться к мудрому волшебнику. Пришла она к нему и спросила: «Почему никто не замечает моего сияния? И никто мне не радуется? Что я должна сделать, чтобы другие люди могли заметить мой свет?» В ответ на свой вопрос она услышала слова мудрого старца: «Сияние твоей звезды меркнет по сравнению  с сиянием Солнца. Если ты хочешь, чтобы свет твоей звезды радовал людей, тебе придется жить на небе и появляться только по ночам. Но там ведь холодно и страшно, ты не боишься этого?» «Я согласна», - ответила Звездочка. Тогда волшебник в награду за ее смелость, желание дарить людям сияние своего света и радость окружил ее множеством других сверкающих звезд. А чтобы память о ней навсегда сохранилась на Земле, он сохранил ее изображение….Попробуй отгадай где? (ответ: в каждом из нас)»
А еще волшебник спрятал изображение звездочки в яблоке (ведущий разрезает яблоко и показывает звездочку внутри).
Рисунок «Звездное небо». Дети рисуют звезды. Вырезают и наклеивают на звездное небо. 
Ритуал прощания: прикрепить на магнитную доску изображение «Своего настроения».

Занятие «Сержусь, но улыбаюсь». 
Цель: формирование элементов контроля в поведении, эмоциях. 

• Ритуал приветствия.

«Здравствуйте все мы!» (поем)

• Упражнение «Отвечаем только «нет»

Психолог называет различные ситуации, а дети в конце на каждый вопрос должны отвечать «нет», как бы сильно не хотелось сказать «да».
Все любят праздник Новый год (нет),
Все любят смотреть телевизор (нет),
Все любят играть (нет),
Все любят игровые приставки (нет),
Все любят сказки (нет),
Все любят вкусненькое (нет),
Все любят веселиться (нет),
Любят ребята подарки (нет).
Все дети на свете любят мороженное (нет),
Любят конфеты, торт и пирожное (нет),
Любят играть, веселится, шуметь (нет),
Прыгать, скакать и смеяться и петь (нет).

• Упражнение: А зеленым не рисовать.

На листе бумаги нарисованы предметы. Предложите детям разукрасить все картинки, но с условием, что зеленые предметы (крокодила, огурец, елку) зеленым цветом разукрашивать нельзя.

Упражнение «Тихо, очень тихо, еще тише» 
Звучит музыка «Утро» Э. Григ. Дети сидят на подушках в руках у них бумага. По сигналу «Тихо!» дети начинают мять листы бумаги. По сигналу «Очень тихо!» - сжимают мятый лист бумаги в кулаке. По сигналу   «Еще тише!»  -закрывают глаза и ложатся на подушку. 
Ритуал прощания: прикрепить на магнитную доску изображение 
«Своего состояния».

Занятие «Маленькие волшебники»
Цель: формирование навыков позитивного общения.

• Вхождение в сказку.

«Расслабьтесь. Положите руки на колени ладошками вверх. Закройте глаза и ждите, когда на ладошку ляжет волшебный камушек. Постарайтесь сразу ощутить, какой он: гладкий или шершавый, холодный или теплый… Приготовились? Ведущий кладет каждому ребенку в ладонь камень и спрашивает детей об их ощущениях.   При этом дети не должны открывать глаза и двигаться. Ведущий напоминает, что все тело нужно расслабить. После ответов дети открывают глаза и рассматривают камушек.  «Камни обладают такой силой, что как только они коснулись ваших ладоней, так сразу перенесли в сказку». Теперь вы маленькие волшебники.

• Когда работают настоящие волшебники главное в их работе внимание. Чтобы ничего не перепутать мы потренируемся с вами и поиграем в игру «Смотрю очень внимательно».

Дети сидят на подушках и очень внимательно осматривают комнату. Через  три минуты дети закрывают глаза и по очереди называют предметы, которые они запомнили.

• Злой волшебник заколдовал когда-то одну вашу руку. Ей труднее дается рисование. Сейчас мы будем расколдовывать ее. Садимся за столы. В одну руку берем кисточку в другую карандаш (фломастер) необходимо одновременно рисовать «магические круги» на бумаге. Рисовать необходимо одновременно двумя руками. Упражнение «Карандаш и кисточка».

• «Почему нельзя». Для того, чтобы помогать хорошим людям совершать добрые дела необходимо самим точно знать почему нельзя делать то или иное. Психолог читает стихотворение и просит детей ответить: «Почему так делать нельзя». Сначала стихотворение читается целиком потом по строчке.

Нельзя царапаться, кусаться. Почему? 
Нельзя с братишкой младшим драться. Почему?
Нельзя плеваться и кривляться. Почему?
В грязной луже нельзя купаться. Почему?
Нельзя капризничать и хныкать. Почему?
Нельзя на маму обижаться. Почему?

• Маму надо любить и ценить. Оказывать знаки внимания, выражать свои чувства. Подарим маме рисунок.  А рисунок у нас тоже будет волшебным: Мы будем рисовать манной крупой.

Разукрашиваем  рисунок, обводим контур клеем, посыпаем манкой. Когда клей высохнет – лишнее стряхнуть.
Заключительный этап. Играем с камнями и возвращаемся из сказки. 
Ритуал прощания: прикрепить на магнитную доску изображение «На что ты сейчас похож».

Занятие «Поступает хорошо»
Цель: развитие навыков общения, учить детей работать в команде.

• Вхождение в сказку.

Сегодня помогать нам в путешествии будет наше…сердце. Сердце обладает невероятной силой, если оно доброе, любящее, доверчивое и радостное. Я думаю, что у каждого из вас такое сердце. А теперь положите правую ладонь себе на грудь, закройте глаза и тихо-тихо послушайте, как бьется ваше горячее, доброе сердце… Попросите своё сердце дать вам силу для путешествия по сказке. Молча про себя… 
Получилось? Молодцы. Поблагодарите свое сердце».

• «Поссорились – помирились»

Психолог начинает предложение, а дети по очереди продолжают их.

• Жили-были два друга. Как их звали?

• Они всегда вместе играл и вдруг …..поссорились. Почему?

• Они хотели помириться, но не знали как, вот один придумал….Что придумал один из друзей?

• Они помирились т стали играть. Во что играли друзья?

Психолог должен выслушать все ответы и дополнения детей. 
Наше доброе сердце помогает нам путешествовать дальше.
Вот какое у вас мудрое доброе сердце. 
«Поступает хорошо. Поступает плохо».
Психолог читает стихотворение, а дети говорят после каждой строчки
«Поступает хорошо» или « Поступает плохо».

• Даша маме помогает (поступает хорошо)

• Дима кактус поливает (поступает хорошо)

• Ваня рвет все время книжки (поступает плохо)

• Саша в парк ведет братишку (поступает хорошо)

• Лиля укусила Свету (поступает плохо)

• Витя Свете дал конфету (поступает хорошо)

• Гриша в грязь толкнул Катюшу (поступает плохо)

Лева всем дает игрушки (поступает хорошо)
Психолог просит объяснить, ПОЧЕМУ так поступать «хорошо» или «плохо».
Подвижная игра «Снегопад»
Дети сидят в кругу. Психолог говорит «Дети на улице пошел снег. Снег идет мягкий и пушистый и снежинки тихо опускаются на щечки, голову, ножки».  И начинает постукивать по ладошке одним пальцем. Дети повторяют. Подул ветер и снегопад стал усиливаться. Дети стучат двумя пальцами, затем тремя, четырьмя. «Началась пурга, ничего не видно, дует ветер, идет снег», - дети хлопают в ладоши. 
«Начался ураган» -дети топают ногами. «Вьюга перестала шуметь, снегопад становится все тише, - дети постукивают по ладошке пальцем. «На улице светло, и можно идти гулять» - все дети двигаются по комнате под спокойную музыку.
Ритуал прощания: прикрепить на магнитную доску магнит со смайликом, если вам сегодня на занятии было интересно. 
«Мастерская деда мороза: Овечка» 
Цель: формирование навыков позитивного общения со взрослыми и сверстниками, формирование самоконтроля, развитие мелкой моторики чувствительности кончиков пальцев рук.
Наступает новый 2015 год. Год Овечки
Предлагаем вам вместе с детьми дома сделать веселый символ года:
Возьмите любой рисунок Овечки или козы. Распечатайте его на альбомном листе. Можно в черно-белом или цветном варианте. 
Пусть ребенок помнет и порвет ненужные страницы из старых глянцевых журналов, нарвет много маленьких кусочков. На самом деле это не такое легкое задание (для некоторых ребят очень трудное) ккк может показаться на первый взгляд, но очень полезное.
Затем при помощи клея-карандаша наклеить эти кусочки на шерстку овечки. Можно украсить блестками. И волшебный символ 2015 года готов.