Формирование культурно-гигиенических навыков у детей младшей группы
В современном обществе забота о здоровье детей становится особенно актуальной. Воспитатель Гайсина Гульдар Нажатовна из МАДОУ Детского сада №15 «Крепыш» делится своим опытом работы с детьми младшей группы. Основная задача - привить детям культурно-гигиенические навыки, которые способствуют не только физическому, но и психическому благополучию.
Здоровье - это не только отсутствие заболеваний, но и способность заботиться о себе. В связи с постоянной спешкой родителей, многие дети приходят в детский сад без элементарных навыков самообслуживания. Воспитатель подчеркивает важность формирования таких навыков в игровом формате, что делает обучение интересным и доступным для детей.
Проект «Умывалочка» стал основой для организации игрового обучения, где воспитатель использует методы дидактических игр, чтобы научить детей правилам гигиены. Важным аспектом является работа с родителями, так как единые требования к культурно-гигиеническим навыкам являются залогом успеха.
С помощью увлекательных игр, стихов и потешек воспитатель прививает детям навыки умывания, одевания и поведения за столом. Процесс проходит в игровой форме, что не только осваивает навыки, но и развивает у детей желание быть самостоятельными. Каждый новый умений закрепляется в различных игровых ситуациях, что делает их частью повседневной жизни.
Таким образом, эффективное формирование культурно-гигиенических навыков - это не только задача детского сада, но и семьи. Совместная работа родителей и воспитателей поможет детям стать более самостоятельными, уверенными и заботливыми о своем здоровье, что в конечном итоге ведет к более гармоничному развитию личности.
МАДОУ Детский сад №15 «Крепыш»
МР Учалинский район Республики Башкортостан
СООБЩЕНИЕ
из опыта работы
во II младшей группе № 12
«Формирование культурно-гигиенических навыков у детей младшей группы»
Воспитатель I квалификационной категории
Гайсина Гульдар Нажатовна
Учалы
2017 г.
Важнейшим фактором работоспособности организма является здоровье. Понятие здоровья включает не только отсутствие заболевания, болезненного состояния, физического дефекта, но и состояние полного социального, физического и психологического благополучия.
«Здоровье детей – богатство нации». Этот тезис не утрачивает своей актуальности во все времена.
Важной предпосылкой и условием нормального роста и развития ребёнка является не только соблюдение режима, регулярное питание и создание оптимальных условий внешней среды, но и наличие у каждого ребёнка привитых с детства культурно-гигиенических навыков и умений.
Однако, на практике мы наблюдаем совершенно другую картину. В современном мире родители находятся в постоянной спешке. Поэтому, приводя ребёнка в сад, родители его раздевают, переодевают. Родителям проще сделать всё за детей самим, чем ждать, пока это сделает ребёнок. Вечером, когда детей забирают из сада, ситуация не меняется, так как родители устали и спешат домой и опять детей одевают сами, не предоставляя детям самостоятельности. Не исключено, что и дома родители делают за детей то, что ребёнок способен сделать сам.
Результатом такого поведения родителей становится снижения у ребёнка интереса ко владению культурно-гигиеническими навыками и желания выполнять всё самостоятельно; они ждут помощи воспитателя. В связи с этим проблема становится актуальной именно для детского сада, где ребёнок проводит большую часть времени.
Работая с детьми в младшей группе детского сада, я заметила, что у детей, вновь пришедших в детский сад из дома, отсутствуют элементарные навыки самообслуживания и личной гигиены: дети не умеют самостоятельно умываться, одеваться и раздеваться, объективно оценивать особенности своего организма. Именно поэтому, в данной возрастной группе я решила углубленно работать над формированием у детей культурно-гигиенических навыков. В этом же направлении я решаю не менее важные задачи по формированию начальных представлений о здоровом образе жизни и по сохранению и укреплению здоровья детей, как физического, так и психического.
Известно, что самые прочные привычки, полезные и вредные, формируются в детстве. Вот почему так важно с самого раннего возраста воспитывать у ребёнка полезные навыки, закреплять их, чтобы они стали привычками. И насколько хорошо работа по данной теме изначально продумана, спланирована и организована, зависит, будет ли она способствовать укреплению здоровья, физическому и психическому развитию, а также воспитанию культуры поведения.
Для достижения эффективности формирования культурно-гигиенических навыков мной был разработан игровой проект «Умывалочка», который включает работу по данной теме во всех направлениях обучения и воспитания (игровая деятельность, познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие, работа с родителями).
Все сведения по гигиене прививала как на занятиях, которые проходили в игровой форме и представляли собой дидактическую игру, так и в повседневной жизни в процессе разнообразных видов деятельности и отдыха. То есть, в каждом компоненте режима я старалась находить благоприятный момент для гигиенического воспитания.
Навыки детей быстро становятся прочными, если они закрепляются в разных ситуациях. Главное, чтобы детям было интересно, и чтобы они могли видеть результаты своих действий. Необходимо стремиться в тому, чтобы дети были активными участниками всего процесса, а не пассивными наблюдателями.
Обучение гигиеническим навыкам я начала со знакомства с предметами личной гигиены: полотенца, носового платка, расчески. Также я использовала в своей работе алгоритм «Моем руки», где в картинках показано, как последовательно выполнять действия в процессе умывания.
Первоначально я сама показывала, как правильно намыливать руки, смывать мыло, вытирать руки насухо. Объясняла детям, что во время мытья рук удаляется не только грязь, но и микробы, которые могут вызвать разные заболевания.
Также я знакомила детей с правилами умывания: руки надо мыть не только перед едой, но и после прогулки, по мере загрязнения, после контакта с животными и после посещения туалета. Объяснила целесообразность и важность проведения процедур.
Использование потешек, стихов, сюрпризных моментов, внесение объектов, игрушек повышает активность детей и побуждает повышение их самостоятельности в выполнении гигиенических процедур.
В процессе организации одевания и раздевания я ставила перед собой задачу не только научить детей самостоятельно снимать одежду и обувь, знать последовательность одевания и раздевания, аккуратно вешать снятые вещи на стульчик или в шкафчик, застегивать и расстегивать застежки. Но также знакомила детей с необходимостью бережно относиться к вещам, игрушкам; учила доводить дело до конца, преодолевать небольшие трудности; благодарить за помощь.
При одевании и раздевании дети знакомились с частями тела человека и их значением в жизнедеятельности; знакомились с различными свойствами и качествами предметов.
Проводилась работа по формированию правил поведения: начав раздеваться, дети не должны отвлекаться игрой; соблюдать тишину и спокойствие в спальне и раздевалке. Во время раздевания детей постоянно побуждала к самостоятельности. Одним помогала, другим подсказывала, с чего надо начинать раздеваться, третьим предлагала обратиться за помощью к товарищам. А также не забывала использовать художественное слово, поощрения, похвалу за самостоятельность.
Одной из главных задач я считаю ознакомление детей с правилами поведения за столом. К ним относятся следующие правила: на столе всегда порядок (не должен быть накрошен хлеб, рассыпаны кусочки пищи, за столом сидим с чистыми руками и лицом, правильно пользуемся столовыми приборами и салфетками, обязательно благодарим за еду).
В течение года мы знакомим детей с блюдами, приготовляемыми в детском саду, беседуем о пользе разнообразной пищи и содержащихся в ней витаминов для здоровья человека.
Содержание культурно-гигиенических навыков осваивается детьми прежде всего в самостоятельной деятельности, в процессе обучения, в дидактических играх и игровых ситуациях.
Наиболее эффективным средством формирования культурно-гигиенических навыков у детей дошкольного возраста является игра. Применяемые игровые приёмы помогали привлечь внимание детей к последовательности действий, способствовали поддержанию самостоятельности в самообслуживании. Игры, связанные с режимными и гигиеническими моментами в повседневной жизни детей, помогают им не только осознать необходимость, но и почувствовать желание самостоятельно умываться, одеваться, убираться, вырабатывают позитивное отношение к режимным моментам. Новые умения и навыки, сформированные в игре, повышают самооценку ребёнка. Считаю, что игровые приёмы позволяют воспитателю, с одной стороны, скрыть свою педагогическую позицию, а с другой – более активно воздействовать на малыша.
В процессе воспитания у детей культурно-гигиенических навыков использовала следующие дидактические игры и упражнения:
«Оденем куклу на прогулку»
«Разденем куклу после прогулки»
«Уложим куклу спать»
«Оля проснулась»
«Что сначала, что потом?»
«Кукла Оля обедает»
«В гостях за столом»
«Напоим Машу чаем»
«Учим куклу Катю мыть руки»
«Мы купаем куклу Таню»
«Сделаем куклам разные прически»
Использовала рассматривание иллюстраций, художественное слово (стихи, рассказы, потешки, песенки):
К. Чуковский «Мойдодыр»
А. Барто «Девочка чумазая»
Е. Благинина «Алёнушка»
И. Муравейка «Я сама»
К. Чуковский «Федорино горе»
В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо»
«Водичка, водичка»
«Мы за стол садимся кушать»
Необходимым условием при формировании культурно-гигиенических навыков у детей младшего возраста является единство требований со стороны взрослых в детском саду и в семье. Поэтому проводилась разъяснительная работа с родителями о пользе и необходимости воспитания личной гигиены и культуры поведения в целом. Я подготовила папки-передвижки для родителей нашей группы: «Культурно-гигиенические навыки», «Как научить ребёнка одеваться», «Здоровые зубки с раннего детства», «Растим здорового ребёнка».
