Создание аквариума без рыбок: занятие по теме «Подводный мир»
Данный документ представляет собой конспект интеграционного занятия для старшей группы детского сада, посвященного теме «Подводный мир». В нем подробно изложены этапы организации образовательной деятельности, направленной на художественно-эстетическое развитее детей через создание аквариума без живых рыб. Участие в такой деятельности помогает детям освоить различные материалы, развивать креативное мышление и навыки работы в команде.
Вводная часть занятия начинается с обсуждения сезонных изменений и аллергии, что привлекает внимание детей и устанавливает эмоциональный контакт. Воспитатель стимулирует детей задавать вопросы и выражать свои мысли, что способствует формированию детей как активных участников образовательного процесса. Образовательные области, такие как речевое и познавательное развитие, одновременно задействованы в рамках этой темы.
Основная часть занятия включает в себя практическую деятельность, где дети работают в группах, исследуя различные материалы для создания аквариума. Воспитатель направляет их в выборе цветных и текстурных элементов, что обогащает их художественный вкус и понимание работы с природными объектами. Дети изучают качества материалов и делают выводы о предпочтениях, что развивает критическое мышление.
Заключительная часть занятия подводит итоги проделанной работы и позволяет детям оценить свои достижения. Они делятся впечатлениями и показывают свои аквариумы другим детям и воспитателям, что способствует развитию уверенности в себе и желания делиться творчество. Таким образом, занятие не только способствует учебе, но и создает мотивирующую атмосферу для художественного самовыражения детей.
Организация непрерывной непосредственной образовательной деятельности детей в старшей группе
по теме «Подводный мир»
Автор конспекта НОД:
Дубровская Наталия Николаевна воспитатель МКДОУ д/с №234 «Кроха»
Приоритетная образовательная область: художественно-эстетическое развитие.
Интеграция с другими образовательными областями: Речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательно-исследовательская деятельность.
Как учитывается в предметно-пространственной развивающей среде тема НОД: таз с водой, мерные кувшины, ёмкости для эксперимента, солёное тесто, фольга, бумага, пластилин, стеклянные шары, бисер, стеклянные банки.
I.Вводная часть (мотивационный этап):
Дети с воспитателем сидят на ковре. Проблемная ситуация.
- Сегодня мы с вами уже обсуждали изменения, происходящие с нашим организмом в весенний период. Низкое содержание витаминов приводит к частым простудам. Но кроме этого обостряются аллергические реакции нашего организма на внешние раздражители. Почему это происходит? (ответы детей)
- Правильно, просыпаясь растения, начинают цвести, а пыльца очень сильный аллерген. И наш организм уставший от длинной зимы, и отсутствия тёплого солнца, бессилен бороться с злостными раздражителями. Аллергия очень сильно может навредить в жизни. Как вы думаете как? (ответы детей)
- Согласна с вами, снижается количество прогулок в период цветения определённой травы, приходиться принимать противоаллергические препараты, лечить насморк и кашель (реже кожный зуд) как основные симптомы аллергии.
- Но бывает аллергия, которой всё равно, какое время года на улице.
С детства меня привлекало разведение рыбок в аквариуме, дизайн аквариумов, создание неповторимых аквариумных пейзажей. Но, увы. У меня аллергия на корм для рыбок. И поэтому иметь дома аквариум я не могу, но вы же знаете когда очень чего то, хочется…этого нужно добиваться.
Поэтому я решила сделать аквариум без живых рыбок! Я надеюсь на вашу помощь, вместе мы решим эту задачку.
Образовательные области: Речевое и познавательное развитие.
Вид деятельности коммуникативный, проблемно – поисковый, игровой.
Форма реализации Программы: комплексно – тематическое планирование, групповая форма организации детей.
Наглядные и речевые средства реализации.
Образовательные задачи:
-закрепление сезонных изменений в организме людей весной;
-знакомство с проблемами здоровья,
-воспитание эмпатии, желания сопереживать и оказать посильную помощь другому;
-вовлечение в познавательно - экспериментальную и творческую деятельность;
-расширение словарного запаса.
Целевые ориентиры:
- ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, другим людям.
II. Основная часть.
(дети с воспитателем находятся вокруг стола для познавательно-экспериментальной деятельности.)
Воспитатель: Что по форме больше всего, похоже, на аквариум? (ответы детей). Вы принесли по моей просьбе стеклянные банки, а я подготовила разнообразный материал для создания жителей аквариума, давайте разделимся на группы по двое, и опытным путём решим, какой из них больше нам подойдёт. Материал необходимо проверить , залив банку с объектами водой.
Приступаем к опытам. (дети делятся на группы по количеству равные приготовленному исходному материалу и пытаются делать рыбок из предложенного материала, заливая его водой).
На столах таз с водой, стеклянные банки, хлопчатобумажные тряпочки и набор исследуемых материалов.
- После проведения эксперимента, какой материал лидирует? (ответы детей). Какие качества материала мы изучали? (ответы детей)
(материал держит форму, не намокает и оставляет воду прозрачной, передаёт красоту рыбок.) Единодушно выбирается пластилин , но для верности (все материалы заносятся в таблицу по 4 критериям).
Материал выбран, что бы приступить к созданию аквариума, необходимо зарядиться энергией, а дежурные пока подготовят столы, им помогут Настя и Вика.
Физ. минутка
У нас физкультминутка
Наклонились, ну-ка, ну-ка!
Где жемчужина лежит,
( дети накланяться вперёд)
Краб куда сейчас бежит.
( поворот тела в стороны)
Разминаем руки, плечи,
И плывём солнцу навстречу.
(махи рукой на груди имитирующие плавание)
Полетим за чайкой дружно.
Брызги пены, шум прибоя,
А над морем — мы с тобою!
(Тянемся на носочках вверх.)
Чтоб сидеть нам было легче,
Чтоб лепить, творить, мечтать
И совсем не уставать.
Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка.
Теперь энергии у нас много, переходим к созданию аквариума.
Рыб мы уже умеем лепить. В этом ни у вас, ни у меня не должно быть проблем. А рыбки «Неоны» ,которые следят за нами будут нашими музами и вдохновят нас на творчество. Сегодня если у вас появятся вопросы, вы можете спросить у Богдан. Он делал аквариум из банки и будет вам и мне сегодня помогать.
Что находиться на дне?
Камни, а как их слепить?
А как вы думаете слепить водоросли? Нужно их прижимать к стенке банки?
Большие или маленькие рыбки нужно располагать по стенкам и почему?
А что поместить, в середину аквариума на дне?
-Может раковину моллюска с жемчужиной?
«Под толщей воды забыта,
Тёплым теченьем согрета,
Шалью мохнатой укрыта,
Ракушка жемчужная спит…»
- Или маленький затонувший корабль?
«Есть у меня стеклянный дом,
И сто чудес таиться в нём:
Тут в гроте каменном, без страха
Живёт морская черепаха.
В кораллах крабики тоятся,
Мальки, медузы серебрятся,
Остатки древних кораблей,
Обрывки якорных цепей.
И за стеклом рот тихо открывая
Там что-то шепчет рыбка золотая.»
Или большую рыбу?! Выбирать вам.
Если вы считаете, что ваш аквариум готов, вы с помощью ковшика заполняете его водой и закрываете крышкой.
(дети выполняют творческую часть работы)
Образовательная область: познавательно и художественно-эстетическое развитие.
Вид деятельности: исследовательский, коммуникативный, репродуктивный.
Форма реализации программы: комплексно – тематическое планирование, групповая форма организации детей
Средства реализации: наглядный и речевой.
Образовательные задачи:
-Формировать художественное мышление. Выявить способности детей по созданию выразительного образа.
-Продолжить формировать умения детей составлять изображение целого объекта из частей, одинаковых по форме, но разных по величине.
-Закрепить приёмы раскатывания пластилина между ладонями круговыми и прямыми движениями.
-Развивать познавательный интерес к природе.
-Развивать связную речь, умение отвечать на вопросы и умение обосновывать свои суждения.
-Развивать творчество, познавательные способности детей.
-Развивать сенсомоторные навыки.
-Воспитывать самостоятельность в создании образов.
-Воспитывать любознательность, художественный вкус и интерес к изобразительному искусству.
Целевые ориентиры:
- ребёнок проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности; ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности; ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для построения речевого высказывания в ситуации общения.
III.Заключительная часть.
Какие замечательные аквариумы у нас получились.
А как вы оцениваете нашу с вами работу?
Такую красоту хочется, кому ни будь показать, пойдемте, покажем их музыкальному руководителю. А мой аквариум мы подарим ей, себе я ещё сделаю, теперь я знаю, как это делать!
Образовательная область: речевое развитие
Вид деятельности коммуникативный.
Форма реализации: комплексно – тематическое планирование, групповая форма организации детей
Средства реализации: беседа
Образовательные задачи: воспитание эмпатии, желания сопереживать и оказать посильную помощь другому, обобщение полученных знаний
Целевые ориентиры: ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для построения речевого высказывания в ситуации общения.
