Организация дефектологической службы: коррекционная помощь детям
Дефектологическая служба играет важнейшую роль в помощи детям с отклонениями в развитии, предоставляя уникальные методики и подходы к обучению. Эти специалисты помогают детям в социальной адаптации, обучении и воспитании, направляя свои усилия на максимальную компенсацию нарушений. Их работа начинается с ранней диагностики, выявления особенностей развития и заключения о необходимых мерах помощи.
Методы, используемые дефектологами, включают профилактику нарушений и развитие индивидуальных путей коррекционной работы. Специалисты строят план, учитывающий уникальные характеристики каждого ребенка, что позволяет обеспечить наиболее эффективное сопровождение. Важно, чтобы на каждом этапе работы с детьми были задействованы их педагоги и родители, ведь совместные усилия обеспечивают лучшие результаты.
Основные направления работы дефектолога заключаются в диагностике детей, коррекционно-развивающей работе и консультировании всех участников образовательного процесса. Работа охватывает множество аспектов, от развития общего мышления до специальных навыков, таких как речевое восприятие и мелкая моторика. Это позволяет не только успешно готовить детей к школе, но и интегрировать их в общество.
Процесс коррекции нарушений включает в себя разнообразные методы, такие как игры, занятия для развития фонематического слуха и коррекционные упражнения. Именно такие занятия становятся основой для позитивных изменений в жизни детей, предоставляя им уверенность в своих силах и возможность успешно взаимодействовать с окружающим миром.
Организация дефектологической службы.
Дефектолог занимается изучением, обучением, воспитанием и социализацией детей, имеющих отклонения в своем развитии.
Целью работы дефектолога логопедических групп является адаптация ребёнка в социальной, учебной, бытовой сферах жизни и максимальная компенсация отклоняющегося развития.
Задачи учителя-дефектолога для детей с нарушениями в развитии:
1. Ранняя диагностика и выявление детей с особенностями развития познавательной деятельности - снижение памяти, нарушение концентрации внимания, замедленный темп мыслительной деятельности, нарушение сенсомоторного развития, ориентировки в пространстве, отклонениями в речевом развитии.
2. Профилактика нарушений и пропедевтика трудностей в обучении.
3. Выявление причин, сбор анамнестических данных, составление индивидуального плана коррекционной работы.
4. Организация комплексного сопровождения детей, испытывающих наибольшие трудности в усвоении программы образовательного учреждения.
5. Разработка индивидуальных маршрутов обучения, направленных на коррекцию выявленных нарушений, восполнение пробелов в усвоении программного материала.
6. Организация и проведение коррекционно-развивающих занятий с учётом личностно-ориентированного обучения, психофизических особенностей учащихся.
7. Проведение консультативно-просветительской работы среди воспитателей, родителей.
Основные направления работы дефектолога:
1. Диагностика воспитанников;
2. Психопрофилактика
3. Коррекционно-развивающая работа с детьми;
4. Консультирование педагогов, родителей.
Основные направления коррекционно-развивающей работы:
- Коррекция и развитие познавательной деятельности;
- Коррекция и развитие речевого развития;
- Коррекция нарушений сенсомоторного развития;
- Коррекция и развитие психических процессов;
- Формирование аналитико-синтетической деятельности;
- Формирование и коррекция пространственно-временных представлений;
- Развитие зрительно-моторной координации;
- Развитие мелкой моторики.
Дети, испытывающие трудности в усвоении программы, получают дополнительные коррекционно-развивающие занятия по следующим направлениям:
- формирование аналитико-синтетической деятельности;
- формирование элементарных математических представлений, развитие измерительных навыков;
- развитие общей и мелкой моторики;
- развитие зрительно-моторной координации;
- развитие фонематического слуха и формирование фонематического восприятия;
- развитие пространственных и временных представлений;
- развитие психических процессов (внимания, памяти, мышления, восприятия);
- формирование правильной самооценки, саморегуляции произвольной деятельности;
- обогащению и уточнению лексики, формированию грамматического строя речи, формированию фонематического восприятия и коррекцию ритмической стороны речи;
- формирование коммуникативных навыков.
Конечным результатом коррекционно-развивающей работы учителя-дефектолога с дошкольниками является комплексная подготовка детей с нарушениями к школе и полная социализация в среде сверстников.
