Готовим ребенка к школе: важные аспекты и советы родителей

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ТИПА «ЯСЛИ – САД № 16 «СКАЗКА» ГОРОДА ТОРЕЗА»

Выступление на общем родительском собрании.
Тема:«Аспекты готовности ребенка к школе».
Цель:повысить компетентность в вопросах подготовки к школьному
обучению. Раскрыть понятие «Психологическая готовность к
школьному обучению». Помочь родителям осознать собственное
отношение к поступлению ребенка к школе.
Дата : 27.04.2017

Подготовила:
Педагог – психолог
МДОУ №16 «СКАЗКА»
Коршенко В.Ф.

Торез, 2017

План
1. Вступительное слово.
2.Основная часть – выделение главных составляющих готовности к школьному обучению.
3. Заключение. Обратная связь. Вручение памяток : «Как подготовить ребенка к школе».
Ход выступления
1. - Здравствуйте, уважаемые родители! Сегодня я хочу более подробно остановиться на вопросе готовности детей к школьному обучению.
Дети растут быстро. Казалось бы, только вчера вы переживали за своего малыша, впервые отводя его в ясли, на пороге уже новые события – школа. Как сделать, чтобы ребенок быстро и безболезненно адаптировался к новым условиям? В чем заключается психологическая подготовка первоклассников? Об этом мы и поговорим сегодня.
Большинство детей, как правило, развиваются неравномерно. И часто родители оказываются буквально на распутье: отдавать ребенка в школу в этом году или в следующем? Что лучше – начать школьную жизнь раньше или позже? Одни говорят: «Чем раньше начнешь, тем легче будет», а другие утверждают: «Не стоит лишать ребенка детства». Кто же прав?
Согласно приказу Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 17.07.2015 года № 323 зачисление в 1 класс осуществляется по достижении детьми возраста шести лет и шести месяцев при отсутствии противопоказаний по состоянию здоровья, но не позже достижения ими возраста восьми лет.
Подготовка к школе – процесс многоплановый. Следует отметить, что начинать заниматься с детьми следует с младшего дошкольного возраста, и не только на специальных занятиях, но и в самостоятельной деятельности детей – в играх, труде, общении со взрослыми и сверстниками.
2. Показатели готовности ребенка к школе можно ранжировать по уровню их значимости в следующем порядке: психофизическая, социально – коммуникативная, мотивационно – потребностная, произвольная регуляция собственной деятельности, интеллектуальная и речевая.
Остановимся подробнее накаждом из компонентов готовности к школе:
- психофизическая- это состояние здоровья, функциональная зрелость. Для того чтобы выдержать нагрузку в течение урока и тем более, всего учебного дня, необходимы выносливость, достаточная физическая подготовка. Следует уделить особое внимание здоровью ребенка;
- социально – коммуникативная- это способность устанавливать отношения со сверстниками, готовность к совместной деятельности со взрослыми. Очень важно, чтобы ребенок умел налаживать контакты с разными детьми, разрешать возникающие спорные вопросы, договариваться и выполнять совместные задания; чтобы у ребенка были сформированы такие качества: общительность, доброжелательность, уважение к детям, готовность проявить сочувствие;
-мотивационно – потребностная- это желание ребенка учиться, отношение к школе как к серьезной деятельности. Это условие является одним из самых важных и значимых. Поступление в первый класс – это тот шаг, который кардинально изменяет жизнь ребенка: у него появляются новые обязанности, к нему предъявляются новые требования, и необходимо, чтобы ребенок был готов к таким переменам. Важно, чтобы у ребенка была сформирована «внутренняя позиция школьника» - понимание ребенком и принятие на себя роли ученика;
- произвольная регуляция собственной деятельности- это достаточно высокий уровень произвольной регуляции эмоциональных состояний, сопровождающих учебные ситуации, способность ребенка адекватно переживать процесс переключения эмоций; овладение такой структурой деятельности, в которой уясняются мотивы и цель, мобилизируются усилия, направляется и регулируется психическая активность; - (умение слушать + умение слушаться);
- интеллектуальная и речевая – это достаточный уровень развития познавательных процессов (внимания, восприятия, памяти, воображения, мышления, речи), наличие определенного запаса знаний и умений у ребенка – дошкольника. Будущий первоклассник должен не только обладать системой знаний об окружающем мире, но и уметь их применять, устанавливать зависимость между причиной и следствием.
При принятии решения о начале школьной жизни необходимо учитывать все критерии готовности ребенка к школе.

По заявлению родителей (законных представителей) учредитель общеобразовательной организации вправе разрешить прием детей на обучение по общеобразовательным программам начального общего образования в более раннем или более позднем возрасте с учетом рекомендаций психолого-медико-педагогической консультации, которая дает заключение о готовности ребенка к обучению.
В случае ,если родители или законные представители ребенка не достигшего 6 лет и 6 месяцев приняли решении о его поступление в школу – им не обходимо предоставить в психолого-медико-педагогическую –консультацию - КАРТУ СОСТОЯНИЯ ЗДОРОВЬЯ И РАЗВИЯ РЕБЕНКА,не достигшего возраста 6лет 6 месяцев и старше 8 лет (ПРИЛОЖЕНИЕ 1).

3. – Уважаемые родители, при возникновении вопросов – вы сможете получить индивидуальные или групповые консультации, задать интересующие вопросы, воспользовавшись «Почтой доверия», или выйдя на сайт МДОУ № 16. Также на сайте МДОУ № 16 для вас будет размещена следующая информация: РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ :
«Готовим ребенка к школе»
1.«Развиваем мелкую моторику рук».
2.«Развиваем коммуникативные навыки ребенка».

3.« Как заинтересовать ребенка обучением в школе?» (мотивационная готовность)».

4.«Развиваем познавательные процессы у ребенка: внимание, восприятие, память, мышление, воображение, речь».

5.«Развиваем произвольность поведения у ребенка».

Использованная литература:
1.Голуб И.Е. «Организация диагностической деятельности в направлении комплексного изучения социально- психологической готовности ребенка к обучению в школе в условиях дошкольного учреждения» Донецк., 2011
2. ИльинаМ.Н. «Подготовка к школе» развивающие тесты и упражнения.
Питер., 2007.
Интернет ресурсы:
http:// 74202so81.edusite.ru/
shkoll- moy.docx
gotovnost_detey_k
roditelskoe _sobranie_na_temu_gotovnost_k_shkole.dok

ПРИЛОЖЕНИЕ 1
КАРТА СОСТОЯНИЯ ЗДОРОВЬЯ И РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА,
не достигшего возраста 6лет 6 месяцев и старше 8 лет *
(данные предварительного обследования)
Название ПМПК _______________________________________________________________________
Адрес ПМПК __________________________________________________________________________
Телефон _______________________________________________________________________________

Общие сведения о ребенке
1. Фамилия, имя, отчество________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
2. Дата рождения_____________________, возраст на момент обследования__________лет_________
3. Место проживания____________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
4. Место получения образовательных услуг _________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
5. Кем направлен на обследование_________________________________________________________
6. Цель обследования ____________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
7. Краткие сведения о семье ребенка, условиях воспитания____________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Основные медицинские заключения
1. Педиатра (развернутые анамнестические данные из "Истории развития ребенка" и состояние его здоровья)_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Врач __________________________ Подпись ___________Печать__________ Дата ______________
(Фамилия, имя, отчество)
*Карточка действительна для заполнения во всех образовательных организациях, учреждениях здравоохранения, учреждениях и заведениях системы труда и социальной защиты населения.

2. Психиатра ___________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________ Врач __________________________ Подпись ___________Печать__________ Дата ______________
(Фамилия, имя, отчество)
3. Офтальмолога _______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________ Врач __________________________ Подпись ___________Печать__________ Дата ______________
(Фамилия, имя, отчество)
4. Отоларинголога______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________ Врач __________________________ Подпись ___________Печать__________ Дата ______________
(Фамилия, имя, отчество)
5. Невролога___________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Врач __________________________ Подпись ___________Печать__________ Дата ______________
(Фамилия, имя, отчество)
6. Хирурга/ Ортопеда (в случае необходимости)_____________________________________________ _______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________ Врач __________________________ Подпись ___________Печать__________ Дата ______________
(Фамилия, имя, отчество)
7. Медико-генетической консультации (в случае необходимости)_____________________________
_______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Врач __________________________ Подпись ___________Печать__________ Дата ______________
(Фамилия, имя, отчество)
8.Другого специалиста__________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Врач __________________________ Подпись ___________Печать__________ Дата ______________
(Фамилия, имя, отчество)

Данные логопедического обследования
(Общая характеристика общения: жестами, отдельными словами, фразовой речью; словарный запас, грамматический строй речи, произношение и распознавание звуков, чтение, письмо)
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Заключение о наличии специфических речевых нарушений (алалия, дислалия, заикание, дизартрия, ринолалия, дисграфия, дислексия, фонетико-фонематическое недоразвитие речи, общее недоразвитие речи). Рекомендации по коррекции нарушений речи.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Учитель-логопед____________________________Подпись _________________ Дата ______________
(Фамилия, имя, отчество)
М.П.

Педагогическая характеристика

(Характеристика знаний, умений, навыков: знает и называет буквы, умеет читать по слогам, чтение слоговое, чтение беглое, осознанное; способен пересказать прочитанный/услышанный текст, построить связный развернутый ответ на вопрос; умеет правильно держать ручку/карандаш, управляет движением своей руки; печатает буквы, умеет списывать/копировать предложенный текст; словарный запас, ответы на вопросы отдельными словами, фразами, простыми предложениями, рассуждение; знание счета в пределах 10 и обратно, сравнение чисел, соответствие возрасту знаний об окружающем мире; выявленные в ходе обследования трудности, особенности поведения; произвольность психических процессов: работает активно, заинтересованно, проявляет упорство и терпение.)
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Педагог __________________________________ Подпись ____________________ Дата ____________
(Фамилия, имя, отчество)
Директор образовательной организации ___________________Подпись _________Дата_________
(Фамилия, имя, отчество)
М.П.
Результаты психологического обследования ребенка
(Адекватность поведения, особенности контакта, наличие интереса к взаимодействию со взрослым; функциональная зрелость: развитие мелкой моторики руки и зрительно-моторной координации, особенности зрительного и слухового восприятия; опыт общения с детьми (со слов матери/отца); наличие интереса к школьному обучению, внутренней позиции школьника; умение осуществлять классификацию, обобщать, анализировать, выделять существенные признаки, устанавливать сходства и различия, рассуждать; особенности развития памяти и внимания; способность сосредоточиться, уровень работоспособности; уровень самостоятельности, характер необходимой помощи; состояние эмоционально-волевой сферы, поведения; вывод о готовности
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Педагог-психолог ____________________________ Подпись _________________ Дата _____________
(Фамилия, имя, отчество)
М.П.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
«Как подготовить ребенка к школе»

1. Чаще разговаривайте с ребенком, объясняйте ему непонятные явления, ситуации, суть запретов и ограничений. Помогите научиться выражать свои желания, чувства и переживания, понимать поведение свое и других людей.
2.Не пугайте ребенка трудностями и неудачами в школе.
3. Научите ребенка правильно реагировать на неудачи.
4.Приучайте ребенка к самостоятельности в обыденной жизни (формируйте навыки самообслуживания и личной гигиены).
5. Ваши запреты и требования должны быть гибкими, их не должно быть много.
6.Не сравнивайте ребенка с другими детьми (соседями, родственниками, друзьями) – только с самим собой (например, сегодня ты выполнил задание лучше, чем вчера и т.д.).
7. Поощряйте игры с другими детьми, расширяйте круг общения со взрослыми.
8.Каждый день читайте ребенку. Заботьтесь о том, чтобы у него были новые впечатления.
9.Любите и принимайте ребенка таким, какой он есть, со всеми его недостатками и достоинствами.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3
»
Учеными доказано, что развитие руки(мелкой моторики) находится в тесной связи с развитием речи и мышления ребенка. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь. Неподготовленность к письму, недостаточное развитие мелкой моторики, зрительного восприятия, внимания может привести к возникновению негативного отношения к учебе, тревожного состояния ребенка в школе. Поэтому в дошкольном возрасте важно развивать механизмы, необходимые для овладения письмом. Тренировка пальцев в течение 3-5 минут в день является достаточной для получения стойкого повышения работоспособности коры головного мозга.
К шести годам возможность точных, произвольно направленных движений возрастает, дети могут выполнять задания, требующие достаточной точности и согласованности движений кистей рук.
Поэтому,уважаемые родители,- в этом возрасте занимайтесь с
детьми следующими видами деятельности:
- плетением из бумаги и тесьмы;
- плетением макраме, используя простейшие приемы;
- шнурованием;
- рукоделием: вышивкой, шитьем, вязанием;
- развивайте навыки самообслуживания у ребенка (застегивать и расстегивать пуговицы, шнуровать ботинки, заплетать косы, завязывать банты, застегивать и расстегивать молнии на одежде и т. д;
- графическими упражнениями: раскрашивание картинок, точное обведение контуров предметов, рисование предметов по точкам, соединение данных точек линиями разного направления, штрихование, дорисовывание деталей
«РАЗВИВАЕМ КОММУНИКАТИВНЫЕ НАВЫКИ РЕБЕНКА»: -способствовать созданию атмосферы доверия, понимания, уважения в семье, путем создания ситуации доверительного, откровенного общения с ребенком;
-активизировать ребенка к знакомству и взаимодействию со сверстниками, учить дружить, ценить своих друзей и т. д. ;
- развивать у ребенка организаторские способности (особенно в игровой деятельности);
- организовывать свободное время и совместный досуг с детьми (посещать театры, выставки, концерты , клубы детского творчества, кружки; организовывать семейные праздники, прогулки и т.д.;
- помочь ребенку научиться отстаивать свое мнение и уважать мнение чужих;
- развивать у детей мимику, выразительность движений, выразительность речи, играя в игры:
«Изобрази слово»;
«Изобрази настроение» и т.д;
- познакомить ребенка с правилами этикета( говорить «волшебные слова», соблюдать правила поведения за столом, на улице), правилам поведения со взрослыми.
« Как заинтересовать ребенка обучением в
школе?» (мотивационная готовность)»поддерживайте интерес ребенка ко всему новому;
- отвечайте на вопросы ребенка, давайте новые сведения о знакомых предметах;

- рассказывайте ребенку- дошкольнику , что значит быть школьником, о школьных правилах, обязанностях; расскажите о своей школьной жизни: интересные и смешные истории, не забудьте рассказать и о трудностях, с которыми ребенок может столкнуться в школе- посоветуйте как с ними справиться;
- развивайте у ребенка познавательную потребность, интерес к получению новых знаний;
- никогда не критикуйте школу , школьные правила , будущих учителей в присутствии ребенка;

- подчеркивайте важность школьной жизни в присутствии ребенка.
ИГРЫ ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ
ПРОЦЕССОВ
-внимание, память:
«Художник». Ребенок играет роль художника. Он внимательно рассматривает того, кого будет «рисовать», потом отворачивается, дает его словесный портрет.
«Найди отличия». Детям предлагаются следующие задания:
а).Сравни картинки между собой и назови отличия.
б).Чем отличается между собой эти картинки?
«Кого не стало?». На столе выставляются знакомые ребенку игрушки, их количество постепенно увеличивается на протяжении нескольких игр, начиная с 2 и далее. Ребенку предлагается закрыть глаза, а родитель убирает одну из игрушек. Ребенок называет, какой игрушки не стало. В усложненном варианте взрослый может убрать не одну, а две- три игрушки.
-мышление:
«Ищем клад». В начале игры вместе с малышом следует нарисовать план комнаты, изобразив на нем все предметы мебели, а также окна, двери и т.д. При этом следует объяснить ребенку, что план- это вид сверху. После чего нужно попросить ребенка выйти на некоторое на некоторое время из комнаты и спрятать в ней игрушку или лакомство. На плане место нахождения «клада» следует отметить ярким крестиком. Со временем можно усложнить задачу ребенка, нарисовав план квартиры или дачного участка.
«Куда уместится кошка?». Попросите малыша изобразить знакомое ему животное (кошку, собаку, козу и т.д.). Предложите придумать места, куда оно могло бы поместиться. Например: «Кошка поместится к нам в квартиру? А вот в эту коробку она поместится? А в сумку? А в карман?»
- пусть малыш сам придумывает места, куда можно пристроить кошку.
«Ключ к неизвестному». Детям предлагается отгадать, что спрятал в руке родитель. Для этого ребенок может задавать вопросы, а родитель будет отвечать. Родитель объясняет, что вопросы – как бы ключи от дверей, за которыми открывается что- то неизвестное. Каждый такой ключ открывает определенную дверь. Этих ключей много.
-развитие речи:
«Что за предмет?». Ребенок вынимает из мешочка игрушку, предмет и называет его (это кубик) и продолжает описывать его: она большой, квадратный и т.д.
«Угадай игрушку». На обозрение выставляются 3-4 знакомые игрушки. Родитель сообщает: он обрисует игрушку, а задача ребенка послушать и назвать этот предмет или игрушку.
-развитие памяти:
«Повтори за мной». Ребенок слушает слова, сказанные родителем, а затем повторяет их. Сначала ребенку дается 2-3 слова, затем количество увеличивается.
-развитие восприятия:
«Узнай предмет».Для проведения игры взрослый кладет в полотняный мешочек разные мелкие предметы: пуговицы разной величины, кубик, мячик, конфета, ручка, ластик и др.
«Сделай так». Ребенку предлагается по образцу такое же строение.
«Цвета».Взрослый предлагает ребенку за 1 минуту назвать 5 предметов определенного цвета (синего, красного, желтого, коричневого, черного, зеленого и т.д.). Повторять предметы не разрешается.

ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПРОИЗВОЛЬНОЙ СФЕРЫ
-«Да» и «Нет». Взрослый задает ребенку вопросы, на которые ребенку нужно ответить, не произнося слов «Да» и «Нет».
Пример вопросов:
Ты хочешь пойти в школу? Ребенок может ответить: хочу, очень хочу, не хочу, еще не думал и т.д.
-«Четыре стихии». Играющие встают в круг. Ведущий объясняет правила игры: если он скажет слово земля, все должны опустить руки вниз, если слово «вода»- вытянуть руки вперед, слово «воздух»- поднять руки вверх, слово «огонь»- произвести вращение в лучезапястных и локтевых суставах.
-«Раскрась фигуры».Родители показывают ребенку лист с нарисованными геометрическими фигурами и просят закрасить их цветными карандашами. Ребенку объясняется, что он должен делать это очень аккуратно, время не имеет значения. Упражнение прекращается, как только ребенок начинает проявлять небрежность.
-«Запретный номер». Выбирается определенная цифра, например 4. Дети встают в круг и по часовой стрелке считают по очереди: 1,2,3… Когда доходит очередь до 4- го ребенка, он не произносит цифру, а хлопает в ладоши 4 раза. В качестве «запретных» выбираются цифры 4, 6, 9, 11, й5 и т.д.
-«Слушай хлопки».Играющие идут по кругу. Когда ведущий хлопнет в ладоши 1 раз – они приседают, два раза- вытягивают руки вверх, три раза- замирают. После выполнения команды движение по кругу продолжается.

- «Сова». Для игры нужно несколько детей. Дети сами выбирают водящего «Сову», которая садится на гнездо (на стул )и «спит».В течение дня «дня» дети двигаются. Затем ведущий командует: «Ночь!». Дети замирают, а сова открывает глаза и начинает ловить. Кто из играющих пошевелится или рассмеется, становится совой.
«Молчание».Играющие садятся в кружок и молчат, им(по условию игры) не разрешается ни двигаться, ни разговаривать. Водящий (взрослый) ходит по кругу, задает вопросы, выполняет нелепые движения. Сидящие должны повторять все, что он делает, но без смеха и слов. Кто нарушит правила- водит.