Современные технологии в подготовке специалистов дошкольного образования

«Внедрние современных технологий в подготовку специалиста дошкольного образования по реализации задач физического воспитания»

Досмакова Д.Ж.

Преподаватель методики физического воспитания и развития детей дошкольного возраста.

Физическое воспитание -это то,что

обеспечивает здоровье и

доставляет радость .

Крэттен

В современной отечественной дошкольной педагогике термин «педагогические технологии рассматрива­ется как:

• компонент педагогической системы, способ конструирова­ния воспитателем педагогического процесса с помощью системы средств и методов воспитания и обучения до­школьников в специально созданных для этого дидакти­ческих условиях детского сада в целях решения задач до­школьного образования;

• определенные профессиональные действия педагога, которые включают в себя первичную диагностику, отбор содержания, форм, способов и приемов реализации, итоговую диа­гностику достижения цели; оценку резуль­татов;

• система способов и приемов, последовательность вы­полнения которых обеспечивает решение задач воспитания, обучения и развития личности воспитанника, обеспечивающих гарантированный результат

Педагогические технологии, которые предлагаются для использования в реализации образовательных областей коммуникация, познание, творчество, социум. могут быть использованы и в образовательной области здоровье (с учетом психофизиологических осо­бенностей дошкольников).

Предполагается внедрение следующих педагогических технологий:

• игровых технологий;

• здоровьесберегающих педагогических технологий;

• технологии личностно-ориентированного взаимодействия пе­дагога с детьми;

• технологии познавательно - проектной деятельности;

• информационно-ком­муникативной технологии.

На занятиях по методике физического воспитания и развития детей в Костанайском педагогическом колледже я широко использую игровые технологии такие, как: деловые игры, «дебаты», занятия-соревнования, игровые задания, т.к. данные формы работы:

- воссоздают структуру и функциональные звенья будущей профессиональной деятельности в игровой учебной модели;

-обеспечивают системное содержание учебного материала, представленного в имитационной модели производства;

- происходит приближение учебного процесса к реальным условиям, что обеспечивает личностную активность студентов, переход от мотивации познавательной к профессиональной мотивации;

- достигается совокупность обучающего и воспитательного эффекта, поскольку совместный характер игровой учебной деятельности заставляет подчиняться нормам коллективных действий;

- обеспечивается переход от организации и регуляции деятельности студентов преподавателем, ведущим игру, к самоорганизации и саморегуляции действий и деятельности самими студентами.

« Подвижных игры» практикую с целью приблизить студентов 2 курса к профессиональной деятельности, осознать серьезность и значимость работы, желание достигнуть высокого результата. Эта цель была достигнута с помощью студенток 2 курса, которые показали свое развлечение по материалам выпускной квалификационной работы «Русские народные подвижные игры как средство приобщения старших дошкольников к истокам национальной культуры» на высоком профессиональном уровне.

Деловая педагогическая игра «Конференция по обмену передовым опытом» по теме «Использование спортивных упражнений в работе с детьми дошкольного возраста» учит практическому выполнению этических, профессиональных норм и правил поведения. Это увлекает участников игры, развивает сознательность, активность. Подготовка проведения деловой игры включает в себя несколько этапов:

• проведение консультации, на которой довести тему, цели и замысел занятия до обучаемых, предложить самому или дать задания подготовить описание конкретных ситуаций или профессиональных задач для их разрешения в ходе деловой игры;

• создание в учебной группе трёх рабочих подгрупп по рассмотрению каждой конкретной ситуации с содержательной дифференциацией темы деловой игры на проблемные вопросы;

• определение в рабочих подгруппах из их участников, имитирующих в игровой форме инструментальное содержание деятельности, должностных лиц (роли);

• назначение экспертов по рассмотрению ситуации в каждую рабочую подгруппу;

• определение задачи участников игры, имитирующих деятельность должностных лиц, и экспертов в рабочих группах;

• довести учебную литературу, которую обучаемые должны изучить до непосредственного проведения деловой игры.

Незаменимым в изучении методики физического воспитания являются игры, которые помогают усилить «технологию» проведения занятий и других форм работы, используемые почти на каждом практическом уроке. Например, на уроке по теме «Общеразвивающие упражнения с детьми дошкольного возраста» студентам даются задания:

1. Проиграть технологию обучения общеразвивающим упражнениям в младшей, средней, старшей группе.

2. Выполнить с детьми знакомые упражнения, используя различные приёмы руководства с учетом технической сложности движения.

По темам: «Основы движения», «Строевые упражнения» использую игры – задания, игры - упражнения: "Подай команду, распоряжение"; "Опиши упражнение" и т.д., развивающие умения владеть голосом, мимикой, жестами в разных ситуациях, встречающихся в детском саду.

Занятия – соревнования использую по теме «Активный отдых», «Физкультурные занятия», «Основные виды движений». Данные уроки направлены на выявление у студентов знаний, умений и навыков. Пассивности учащихся и неготовности к уроку почти не бывает, так как и неудовлетворительных оценок. Все условия соревнования обговариваются заранее. В качестве домашнего задания предлагается повто­рить тему, используя лекционные материалы и методическую литературу, иногда заранее заготовить по 2-3 интересных вопроса по предложенной теме и уметь на них грамотно и четко ответить; практический материал /конспекты, сценарии / и уметь их методически верно проводить. При таких условиях у участников формируются навыки планирования профессиональной деятельности, системного анализа исходной информации, прогнозирования результатов исполнения профессиональных функций.

Практика показывает, что введение игровой ситуаций при опросе студентов значительно повышает качество и глубину усвоения конкретного материала урока, вызывает большой эмоциональный подъём. Наличие спортивного азарта сочетается с проявлением коллективистских чувств, доброжелательности и взаимопомощи.

Очень важно формировать у учащихся интерес к предмету, чувство ответственности и долга перед собой и детьми.

Наблюдения показали, что без улыбки, юмора, занимательности уроки могут проходить неинтересно, особенно при использовании обьяснительно-репродуктивного метода обучения.

С помощью игровых форм обучения можно обеспечить развитие коммуникативной компетентности будущего специалиста, а также способствовать формированию необходимых «должностных» качеств его личности.

Регулярное применение методических рекомендаций, пособий и педагоических технологий развивают у учащихся организаторские умения и самостоятельность; творческие качества личности: фантазию,оригинальность,находчивость и активность.

Список литературы:

1. Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе Мониторинг в детском саду. Научно-методическое пособие - СПб: Издательство «Детство-Пресс», 2010.

2. Картушина М.Ю. Зеленый огонек здоровья: Программа оздоровления дошкольников - Издательство ТЦ Сфера, 2009.

3. Е.Ю.АлександроваОздоровительная работа в ДОУ по программе «Остров здоровья» - Волгоград: Учитель, 2007.

4. Галанов А.С. Игры, которые лечат. -  М.: Творческий Центр 2006.

5. Попова М.Н. «Навстречу друг другу»: Психолого-педагогическая технология эмоционального сближения взрослого и ребенка в процессе взаимодействия на физкультурных занятиях в ДОУ/Автор-составитель М.Н. Попова. СПб. 2001.