Аналитический отчет воспитателя во второй младшей группе

Аналитический отчет воспитателя
за 2016–2017 учебный год во второй младшей группе
Вторую младшую группу на начало года посещали 21 ребенок, из них 12 мальчиков и 9 девочек; на конец года посещают 24 ребенка: 13 мальчиков и 11 девочек.
У многих детей адаптация проходила в лёгкой степени: дети спокойно входили в группу, внимательно осматривались, увлекались рассматриванием игрушек, играми. Вступали в контакт с воспитателями, могли попросить о помощи. Могли занять себя сами, использовали игрушки, настроение бодрое или спокойное, пантомимика выразительная, эмоции легко распознаются. Дети придерживались установленных правил поведения, адекватно реагировали на замечание и одобрение, корректируя после них своё поведение. Они умеют играть рядом с другими детьми, доброжелательны к ним. Наблюдались незначительные нарушения сна и аппетита.

Для некоторых разлука с родителями сопровождалась слезами, долго не могли отпустить маму, плакали после ее ухода, реагировали на стук в дверь, приход других родителей. От данных переживаний ребенка можно было отвлечь беседой, игрушками, рассматриванием и чтением книг, режимными моментами (утренней зарядкой, умыванием, пальчиковыми играми, прослушиванием музыки, вовлечь в игру).
У нескольких детей нарушался аппетит и сон, снижалась речевая и общая активность. Наблюдались трудности в установления контакта с другими детьми. Они часто обращались за помощью взрослого. Сидели на коленях у воспитателя или помощника воспитателя.
По истечению 2-3 недель поведение у них нормализовалось и самочувствие улучшилось. Данные дети перенесли процесс адаптации со средней степенью.
Прием детей проходил постепенно. Первую неделю дети находились в группе по 2 часа, затем время постепенно увеличивалось, в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка.
Воспитание и обучение детей проводится по программе дошкольного образования «От рождения до школы» -под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. При работе с детьми используются современные технологии, такие как социоигровой подход (использование преимущественно игровых, сюжетных и интегрированных форм образовательной деятельности, игры на прогулке, музыкальные, хороводные, п/игры имитационного характера, сюжетно-ролевые), здоровьесберегающие и экологические технологии, образовательная деятельность проводится с использованием аудиосистемы, дидактического материала, различных игрушек, пособий и др. К началу учебного года была подготовлена развивающая среда, которая была разделена на центры в соответствии с принципом гибкого зонирования. Размещение оборудования организовано таким образом, что позволяет детям в соответствии со своими интересами и желаниями свободно заниматься в одно и то же время, не мешая друг другу, разными видами деятельности.
Задачи и работа с детьми по образовательным областям:
Социально-коммуникативное развитие.
* развитие игровой деятельности детей;
* приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным); формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
* развитие трудовой деятельности;
* воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
* формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека. формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
* приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
* знакомство с правилами безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства; формирование навыков безопасного поведения;
* формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
На начало года степень сформированности навыков социально-коммуникативного развития составила 72%, на конец года – 79%. Дети научились взаимодействовать в процессе игровой деятельности, получили первые трудовые навыки и представления о труде взрослых, начали знакомство с правилами ПДД и ПБП.
В группе организован «центр сюжетной игры», в котором находятся необходимые атрибуты и игрушки для организации сюжетных и сюжетно-ролевых игр, таких как «Магазин», «Больница», «Парикмахерская», «Кафе-столовая».
«Центр развивающих игр» наполнен настольно-печатными играми «Лото. «Игрушки», «Лото. «Профессии», «Фигуры», «Часть и целое», «Мама и малыш», «Собери картинку», «Времена года», пазлы и др.
Создан «Центр театральной деятельности» включающий шапочки для инсценировок сказок, кукольные театры, настольный, и пальчиковый театры, театр теней, театр на фланелеграфе по сюжетам русских народных сказок: «Колобок», «Теремок», «Кошкин дом», «Волк и семеро козлят», «Заюшкина избушка», «Маша и медведь», дидактические и настольно-печатные игры: «Подбери картинку», «Собери сказку», «Мои любимые сказки», «Ты чей, малыш?», «Найди половинку». По многим литературным произведениям имеются CD-диски, с записями инсценировок по мотивам народных сказок, закличек, небылиц, русских народных песен.
Познавательное развитие.
Содержание образовательной области «Познавательное развитие» направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:
• сенсорное развитие.  Развивать восприятие, создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т. п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи. Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету. Продолжать показывать разные способы обследования предметов, активно включать движения рук по предмету и его частям.
• формирование элементарных математических представлений. Формировать умение составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы. Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой. Познакомить с геометрическими фигурами: круг, квадрат, треугольник. Обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание. Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади, справа — слева; различать правую и левую руки. Формировать умение ориентироваться в частях суток: день — ночь, утро - вечер.
• формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей. Знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением. Формировать представления о Родине на основе ознакомления с ближайшим окружением (дом, двор, улица, город). Формировать добрые чувства, интерес к месту, где живет ребенок; обращать внимание на природное окружение. Воспитывать чувство восхищения красотой родного города. Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания.
На начало года степень сформированности навыков познавательного развития составила 70%, на конец года – 79%. Дети научились группировать предметы по цвету, размеру и форме. Различают большие и маленькие предметы, знают и используют детали строительного материала, владеют приемами сравнения предметов. Узнают и называют животных и их детёнышей, различают и называют овощи и фрукты. Имеют элементарное представление о природных сезонных явлениях
В группе имеется картотека игр на сенсорное развитие, изготовлены дидактические игры «Весёлые прищепки», «Волшебные палочки», «Парные картинки», «Собери картинку» и др., на развитие тактильных ощущений «Узнай на ощупь», «Шароброс». Дети умеют и с удовольствием играют в эти игры. а также активно используют другие игрушки и пособия познавательной направленности имеющиеся в группе.
Приобретен дидактический материал из серии «Познаем окружающий мир» - «Времена года», «Домашние животные».
Речевое развитие.
Данная образовательная область направлена на решение следующих задач:
• развитие свободного общения со взрослыми и детьми. Формирование потребности делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями. Поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам.
• развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи (диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности. Активизировать словарный запас детей.
• практическое овладение воспитанниками нормами речи;
• формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
• развитие литературной речи;
• приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
На начало года степень сформированности навыков речевого развития составила 70%, на конец года – 78%. В течении года дети знакомились с русскими народными и авторскими сказками, обыгрывали их, беседовали о содержании произведений; разучивали небольшие стихотворения и заклички. Продолжается работа по пополнению фонотеки сказок, потешек и другого речевого материала.
Художественно-эстетическое развитие.
Содержание данной образовательной направлено на достижение таких целей, как формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:
• развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
• развитие детского творчества;
• приобщение к изобразительному искусству;
• развитие музыкально художественной деятельности;
• приобщение к музыкальному искусству».
На начало года степень сформированности навыков художественно-эстетического развития составила 75%, на конец года – 85%. В течении года дети успешно осваивали способы рисования и лепки. В группе созданы уголки изобразительного творчества, музыки и театра, оснащение которых способствовало художественно-эстетическому развитию ребят. Дети участвовали в музыкальных развлечениях, сезонных и тематических праздниках, предусмотренных программой группы.
Физическое развитие.
Работа по данной образовательной области  направлена на достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья через решение следующих задач:
• сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
• воспитание культурно гигиенических навыков;
• формирование начальных представлений о здоровом образе жизни, внедрение здоровьесберегающих технологий.
На начало года степень сформированности навыков физического развития составила 72%, на конец года – 79%. Каждый день с детьми проводились утренняя зарядка и бодрящая гимнастика после дневного сна, закаливание, дыхательные упражнения, подвижные игры, прогулки и индивидуальная работа. Образовательная деятельность «Физическое развитие» проводилась три раза в неделю. Помимо этого, дети привлекались к участию в спортивных развлечениях, таких как «Веселые старты», «Мы- быстрые и ловкие» и др. Для родителей были предоставлены соответствующие консультации. Создана картотека подвижных и хороводных игр, утренней гимнастики и гимнастики пробуждения, упражнений на развитие правильного дыхания.
Дети при поддержке воспитателей группы принимали участие в различных конкурсах и занимали почетные места как на уровне сада, так и в городских и всероссийских. Например, участвовали в городской выставке декоративно-прикладного творчества «Рукотворное чудо» в рамках XXIII Открытого Фестиваля «Золотой ключик»; в различных всероссийских конкурсах, организованных центром творчества «Мои таланты», «Ты – гений», «Совушка».
Работа по взаимодействию с родителями.
В работе с родителями использовались различные формы: беседы (коллективные и индивидуальные), консультации, собрания; выставлялись папки – передвижки. Создана так же папка по работе с родителями, где собраны результаты анкетирования и консультации для родителей. Родители активно принимали участие в жизнедеятельности группы. Участвовали в выставках «Осенние фантазии», «Букет из осенних листьев», «Мой детский сад», «Зимние забавы дома», «Жизнь детей в детском саду», «Открытка на день матери», «Новогодняя игрушка», «Семейные традиции», «Пасхальное яйцо», «День победы», «Весна – красна» и т.д. Родители оказывали посильную помощь в оснащении предметно-развивающей среды группы, в подготовке к праздникам.
Взаимоотношения родителей и воспитателей редко возникают сразу. Это длительный процесс, долгий и кропотливый. Хоть и на протяжении всего учебного года работники ДО активно сотрудничали родителями воспитанников, многие родители остались не вовлечены в воспитательный процесс и работу ДО. Многим из родителей некогда, многие не считают нужным проявлять интерес к жизни группы. Поэтому, чтобы родители в дальнейшем интерес к деятельности группы, в следующем учебном году одной из задач будет внедрение инновационных форм работы с родителями воспитанников ДО.
Методическая работа.
Воспитателями активно ведется работа по повышению педагогической компетентности, а именно, прохождение курсов по повышению квалификации в рамках ФГОС ДО, проводятся открытые занятия с привлечением родителей. Воспитатели группы ведут активную деятельность на педагогических сайтах. Например, участие в конкурсе от Городского методического центра «Мир дошкольника – первый опыт».
Воспитатель Шаймярдянова Г.Р. прошла аттестацию на соответствие занимаемой должности, на первую категорию.
В течение всего года, с помощью новых информационных технологий, проводилась работа по самообразованию.
Таким образом, в нашей группе, была создана благоприятная обстановка для детей в целях проявления двигательной, игровой и интеллектуальной активности и удовлетворение интереса к разнообразным видам деятельности. Все цели и задачи, поставленные на этот год, по большей части выполнили. Остаются трудности в рамках речевого развития, а именно лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи (диалогической и монологической форм).
В следующем учебном году мы планируем:
- продолжать решать возрастные задачи в рамках работы с детьми по образовательным областям;
- сохранять благоприятный эмоционально-психологический климат в группе;
- поддерживать партнерские отношения между педагогами, детьми и родителями;
- оказывать помощь родителям в овладении психолого-педагогическим знаниями о развитии детей, умением применять их в общении;
- осваивать и применять инновационные методы и подходы в воспитании и развитии дошкольников;
- продолжать работу по внедрению привычки здорового образа жизни среди детей и родителей;
- вести работу по самообразованию.