Современные образовательные технологии в дошкольном образовании
Современное дошкольное образование переживает значительные трансформации под влиянием новых социально-экономических отношений. В результате эти изменения привели к более высокому качеству образовательного процесса, основным элементом которого становится профессиональная компетентность педагогов. Успех в данной области невозможно представить без внедрения современных образовательных технологий, которые обеспечивают не только передачу знаний, но и развитие духовности и нравственности у подрастающего поколения.
Современные педагоги должны не только осваивать новые методы и подходы, но и активно участвовать в научных исследованиях. Одним из ключевых аспектов их профессионального роста является саморазвитие, которое предполагает как эффективность педагогической деятельности, так и внедрение инновационных образовательных технологий. Каждое дошкольное учреждение вправе выбрать свою образовательную модель, основанную на современных идеях и технологиях, что подчеркивает индивидуальный подход к каждому ребенку.
Важнейшим принципом, который лежит в основе педагогического процесса, является идея «Я сам учусь, а не меня учат». Это подразумевает необходимость активного использования разнообразных педагогических технологий, которые стимулируют познавательную активность детей. Использование информационно-коммуникационных технологий в дошкольном образовании позволяет повысить качество образовательного процесса и является важной составляющей в подготовке педагогов к работе в условиях цифрового общества.
Игровые технологии, как важный аспект дошкольного образования, помогают детям не только развивать мотивацию, но и учат их основам общения и сотрудничества. В то же время здоровьесберегающие технологии становятся важным направлением в работе воспитателей, позволяя заботиться о здоровье детей и создавать безопасную образовательную среду. Применение методов развивающего обучения, технологии ТРИЗ и исследовательских практик открывает новые горизонты для детей, формируя у них навыки критического мышления и творчества.
В заключение можно отметить, что современные образовательные технологии представляют собой неотъемлемую часть дошкольного образования, необходимые для создания эффективного, результативного и актуального учебного процесса. Их применение гарантирует успешное обучение детей в будущем, закладывая крепкий фундамент для их дальнейшего развития и обучения в школе.
Использование современных образовательных технологий в образовательном процессе
Новые социально-экономические отношения в современном обществе обусловили изменения, происходящие в системе дошкольного образования, развитие которой в последнее время поднялось на более высокий уровень.
Особое внимание уделяется профессиональной компетентности современного педагога. Современный педагог должен быть талантливым специалистом, способным на высоком уровне осуществлять образовательный процесс, вести научные исследования, осваивать новые педагогические технологии и информационные системы, воспитывать духовность и нравственность.
Одним из показателей профессиональной компетентности воспитателя является его способность к саморазвитию. Основными критериями саморазвития педагогов являются: эффективность профессиональной педагогической деятельности, творческий рост педагогов, внедрение новых педагогических технологий в образовательный процесс.
Сегодня любое дошкольное учреждение в соответствии с принципом вариативности вправе выбрать свою модель образования и конструировать педагогический процесс на основе адекватных идей и технологий. Основу деятельности педагогического процесса составляет модель «Я сам учусь, а не меня учат», поэтому современному воспитателю необходимо владеть целым арсеналом педагогических технологий, позволяющих стимулировать познавательную, творческую активность ребенка.
Слово «технология» происходит от греческого слова: «techne» - искусство, мастерство, умение и «logos» - наука, закон. Дословно «технология» - наука о мастерстве.
Педагогическая технология - это такое построение деятельности воспитателя, в котором входящие в него действия представлены в определенной последовательности и предполагают достижения прогнозируемого результата.
Информационно-коммуникативные технологии
Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовании – это комплекс учебно-методических материалов, которые используются педагогом в учебном процессе.
Цель ИКТ в дошкольном образовании: повышение качества образования через активное внедрение в образовательный процесс информационных технологий в соответствии с ФГОС ДО.
Понимая требования, выдвигаемые современным информационным обществом, педагоги должны активно использовать современные информационно — коммуникативные технологии в профессиональной деятельности.
Информационно-коммуникационные технологии являются средством, которое открывает перед воспитателем безграничные возможности для эффективной творческой работы.
Педагог, умело и эффективно владеющий технологиями и информацией, имеет новый стиль мышления, принципиально иначе подходит к оценке возникающих проблем, организации своей деятельности.
Игровая технология:
Основной вид дошкольной деятельности — это игра. В настоящее время игра, как одно из древнейших педагогических средств обучения и воспитания, переживает период своеобразного расцвета. Играя, ребёнок познаёт мир, учится общаться, обучается.
Игра – это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складываются и совершенствуется самоуправление поведением.
Игровые технологии помогают решать проблемы мотивации, развития детей. В том и состоит ее феномен, что являясь развлечением, отдыхом, она способна перерасти в обучение, в творчество, в модель типа человеческих отношений и проявлений в труде, воспитании.
Таким образом, технология игрового обучения опирается на принцип активности ребенка, характеризуется высоким уровнем мотивации и определяется естественной потребностью дошкольника. Роль педагога заключается в создании и организации развивающей предметно — пространственной среды. Игровая технология в обучении призвана сочетать элементы игры и учения.
Здоровьесберегающие технологии:
Вырастить здорового ребенка – вот самое главное, что необходимо сделать нам, педагогам дошкольных учреждений. Поэтому в настоящее время в качестве одного из приоритетных направлений педагогической деятельности выделяется применение в условиях детского сада здоровьесберегающих технологий.
Понятие «здоровьесберегающие педагогические технологии» дискусионно и у разных авторов встречаются разные трактовки. «Здоровьесберегающие образовательные технологии» утверждал Н.К. Смирнов, можно рассматривать как совокупность форм и методов организации обучения детей без ущерба для их здоровья.
Здоровьесберегающие технологии можно рассматривать как сертификат безопасности для здоровья и как совокупность тех принципов, приемов, методов педагогической работы, которые дополняют традиционные педагогические технологии задачами здоровьесбережения.
Это система мер по охране и укреплению здоровья воспитанников, учитывающая важнейшие характеристики образовательной среды и условия жизни ребенка, воздействие на здоровье.
Технология развивающего обучения:
Психологические основы развивающего обучения были обоснованы выдающимся отечественным психологом Л.С. Выготским. Он впервые раскрыл приоритет развития в обучении и воспитании. Ориентация на понятие Л.С.Выготского «зона ближайшего развития» в обучении стала основой многих психолого-педагогических исследований, экспериментов в образовании.
В связи с разработкой теории развивающего обучения, были выдвинуты предположения, о том, что ребенок с дошкольного возраста способен овладеть многими общими теоретическими понятиями.
Цель развивающего обучения – формирование теоретического мышления и сознания.
Технология развивающего обучения предполагает взаимодействие педагога и обучающихся на основе коллективно-распределительной деятельности, поиске различных способов решения учебных задач посредством организации диалога в исследовательской и поисковой деятельности воспитанников.
ТРИЗ - технология (теория решения изобретательских задач)
Основателем является Генрих Саулович Альтшуллер. Главная идея его технологии состоит в том, что технические системы возникают и развиваются не «как попало», а по определенным законам.
ТРИЗ, как универсальный инструментарий используется на всех занятиях. Занятия с применением элементов ТРИЗ являются эффективным средством развития активного творческого мышления у дошкольников.
Технология ТРИЗ помогает нам (педагогам) в развитии воображения у детей, в развитии логического мышления, в развитии умения ставить и решать проблему. У данной технологии есть много методов (метод фокальных объектов). Занятия с использованием приёмов ТРИЗ помогают детям увидеть неожиданное рядом.
РЕЗУЛЬТАТ: дети способны мыслить системно, творчески подходить к любому делу, сформированы умения взаимодействовать, понимать друг друга.
Технология исследовательской деятельности
Исследовательская практика ребенка - это не просто один из методов обучения, это путь формирования особого стиля образовательной деятельности. Целью исследовательской деятельности всегда является самостоятельное получение нового знания об окружающем мире.
Технология исследовательской деятельности дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и средой обитания.
Проекты и проектирование:
В практике работы с детьми полезно и исследование и проектирование. Метод проектов является одним из перспективных методов. Проектная деятельность представляет собой особый вид интеллектуально – творческой деятельности. Метод проектов – это педагогическая технология, стержнем которой является самостоятельная деятельность детей – исследовательская, познавательная, продуктивная, в процессе которой ребёнок познаёт окружающий мир и воплощает новые знания в реальные продукты.
Проектная деятельность помогает связать процесс обучения и воспитания с реальными событиями из жизни ребёнка, а также заинтересовывать его, увлекать в эту деятельность.
Технология моделирования
Модель – это образ какого-либо объекта, созданный в виде схемы, знаковых форм, отображающих структуру, свойства, взаимосвязи и отношения между элементами этого объекта.
В основе моделирования лежит принцип замещения - реальный предмет может быть замещен в деятельности детей другим знаком, предметом, изображением (схемы, модели).
Метод моделирования эффективен потому, что позволяет педагогу удерживать познавательный интерес дошкольников на протяжении всего занятия. Именно познавательный интерес детей способствует активной мыслительной деятельности, длительной и устойчивой сосредоточенности внимания. С помощью схем и моделей дошкольники учатся преодолевать различные затруднения.
Заключение
Новые педагогические технологии гарантируют достижения дошкольника в детском саду и в дальнейшем гарантируют их успешное обучение в школе. Благодаря использованию педагогических технологий, образовательный процесс становиться целесообразным, результативным, эффективным и современным.
Используемая литература
Урмина И.А. Инновационная деятельность в ДОУ: програм.-метод. Обеспечение.- М.: Линка-Пресс, 2009
Сулиманова В.А, Фединцева В.Н. Повышение профессиональной компетентности педагогов средствами современных образовательных технологий //Управление ДОУ. – 2016. - №8. – с.84-92
Крулехт М. В. Педагогические технологии реализации программы «Детство» в образовательном процессе детского сада. Методические советы к программе «Детство». - СПБ: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2002.
Лобанова Т.И. Еще раз о проектной деятельности, или как реализовать Стандарт дошкольного образования// Ребенок в детском саду. – 2016. - №4. – с. 5-14
Дыбина О.В. Познавательно-исследовательская деятельность детей// Дошкольник. Методика и практика воспитания и обучения. – 2016. - №1. – с. 24-30
Дергунская В. А. Здоровьесберегающие технологии в педагогическом процессе ДОУ// Управление ДОУ. 2005 - №3
Инновационные технологии в дошкольном образовании. - Материал с сайта www.deti-club.ru
Использование технологии ТРИЗ в детском саду// автор Глазкова Н.Н. http://doshkolnik.ru/pedagogika/15615.html
5
