Сказка о физкультуре: как педагоги начинают новое путешествие

Тема: «Стандартная» сказка про физкультуру
Слайд 2
Цель: повышение компетентности педагогов в области организации двигательной активности детей в условиях ДОУ
Задачи:

1. Закрепить знание методик проведения НОД по физической культуре и подвижных игр, форм организации двигательной активности детей вне НОД;

2. Совершенствовать навык решения педагогических ситуаций;

3. Повысить практический опыт владения содержанием игровой деятельности.

Предварительная работа: подготовка к проведению и изготовление атрибутов к подвижной игре КМНС

Старший воспитатель: Расскажу я вам сказку дивную – не очень короткую, да и не очень длинную, а такую, как от меня до вас! А вы мне помогайте, сказку разыграйте. Подготовила я для вас подсказки, - а будет у нас о физической культуре сказка.
Слайд 3 В некотором детсадовском царстве, в некотором образовательном государстве жили-были Педагоги. Долго работали они в детском саду. Всего у них было вдоволь: и знаний, и умений. Слыли они людьми компетентными, имели большой опыт и были рады дарить тепло своей души детям малым. Педагоги были уверены в себе, знали, что они мастера своего дела, и годились этим.
И вот настал час проверить их компетентность.

Слайд 4 Задание1 Выберите правильный ответ:

1. Основной формой организованного систематического обучения физическим упражнениям является….

• Подвижная игра;

• Утренняя гимнастика;

• Физминутка;

• Прогулка;

• НОД по физкультуре

1. Целесообразность использования времени на физкультурном занятии определяется по……

• Общей плотности НОД;

• Моторной плотности НОД;

• Подбору физических упражнений;

• Расположению физических упражнений;

• Продолжительности физических упражнений.

3. Строй, при котором дети стоят один возле другого лицом к центру, называется…..

• Колонна;

• Шеренга;

• Строй;

• Круг;

• Интервал.

4. Наклоны головы и туловища, приседания, повороты головы и туловища, прогибание туловища, потягивания, поднимание, скрещивание и сгибание рук и ног – это…..

• Основные движения;

• Общеразвивающие упражнения;

• Психогимнастические упражнения;

• Циклические движения.

5. Обучение дошкольников спортивным играм начинается с ……

• Соревнований между детьми;

• Вопросов к детям;

• Раздачи пособий;

• Разметки площадки;

• Разучивания отдельных элементов игры.

6.Способы организации детей на физкультурной НОД

• Фронтальный, групповой, посменный, развивающий и индивидуальный;

• Фронтальный, групповой, посменный, поточный и индивидуальный;

• Наглядный, групповой, посменный, практический.

7.Способность противостоять утомлению в какой-либо деятельности, в т.ч. двигательной – это….

• Сила;

• Выносливость;

• Быстрота;

• Ловкость;

• Гибкость

8.Способность тела сохранять устойчивое состояние как в покое, так и в движении, которая является компонентом любого движения - это….

• Равновесие;

• Глазомер;

• Быстрота.

9.Виды подвижных игр:

• Сюжетные, несюжетные, двигательные разминки, спортивные упражнения;

• Сюжетные, несюжетные, спортивные, игры-забавы;

10.Старших дошкольников обучают следующим спортивным играм:

• Бадминтон, баскетбол, городки, настольный теннис, хоккей, футбол;

• Волейбол, бобслей, баскетбол, большой теннис;

• Школа мяча, футбол, волейбол, хоккей, футбол.

Слайд 5 Старший воспитатель: Радовались педагоги, что всё у них ладится, но хотелось руководителю чего-то большего, креативного. Как-то раз сидели Педагоги под Деревом мудрости, наслаждались звуками природы, журчаньем ручья, щебетанием птиц – и были в самом лучшем расположении духа. Думу думали Педагоги, как же им сотворить диво дивное – сделать педагогический процесс еще интереснее и увлекательнее.
Слайд 6 Но тут над Деревом собрались тучи, подул ветер перемен (звучит тревожная музыка – звуки ветра) и принес ФГОС. От неожиданности вскочили Педагоги, а ФГОС говорит им строго-престрого, чтобы они пошли туда, не зная куда, и сделали так, не зная как. Испугались Педагоги обрушившихся на них перемен, растерялись, плечами пожимают в недоумении, а ФГОС начал их успокаивать, говорить, чтобы они не кручинились, опыта и знаний у них вдоволь.
Слайд 7 И дал он им в помощь чудо-чудное – свиток новшеств, которые являются основой образовательного процесса.
Слайд 8 Пожаловал он им очки дивные- креативные, что позволяют рассмотреть вопросы сложные, и клубочек волшебный, что верный путь к решению этих вопросов показывает.
Сам ФГОС пошёл дальше по стране дошкольного образования, а педагоги заглянули в свиток новшеств, прочитали принципы необычные и снова стали думу думать. Как строить педагогический процесс в соответствии с этими принципами?
Слайд 9 А Педагогический процесс тут как тут. Педагоги его и так стали крутить, и сяк вертеть, строить и перестраивать. Много вопросов возникло у Педагогов по образовательной области «Физическое развитие» (обсуждение).
Слайд 10
Задание 2 . Из каких частей состоит НОД по физической культуре? Какова длительность его частей в зависимости от возраста?
Физкультурное занятие состоит из трех частей.
Первая часть вводная в ней используются строевые упражнения такие как: ходьба и бег, упражнения на внимание, упражнения на формирование стопы, осанки, танцевальные движения, подскоки, могут быть упражнения в равновесии, завершается перестроением на выполнение комплекса
Длительность 1 части разная:
2мл. гр. 1,5 – 2ми,
ср.гр. 2-3мин,
старш. гр. 4-5мин,
подг.гр. 4-5мин.
Вторая часть основная. Состоит из Обще развивающих упражнений и Основных видов движений
Обще развивающие упражнения это упражнения направленные на все группы мышц, порядок выполнения сверху вниз, учитывается возраст ребенка, индивидуальные особенности.

• ОРУ 2мл. гр. 3-5 мин

• ОРУ ср.гр. 5-6 мин

• ОРУ старш. гр. 6-7 мин

• ОРУ подг.гр. 6-7мин

Основные виды движений, это движения в виде: ползания, лазания, упражнений на пресс, упражнений на равновесия, метания и т.д.

• ОВД 2мл 2-3 мин

• ОВД ср.гр. 3-4 мин

• ОВД старш. гр 4мин

• ОВД подг.гр 4-5 мин

Завершает эту часть подвижная игра разная по тематике, основная задача подвижной игры большая подвижность детей. Длительность этой части:

• 2мл. гр. Игра 1-2мин

• ср.гр. Игра 2-3мин

• старш. Игра 3 мин

• подг.гр. Игра 4мин.

Последняя часть занятия это заключительная часть в этой части используются: Ходьба в спокойном темпе, дыхательные упражнения, игра малой подвижности , подведение итогов занятия. Упражнения на расслабления.
 Длительность:

• 2мл. гр. 2мин

• ср.гр. 3мин,

• старш. гр. 3- 4мин,

• подг.гр. 3-4 мин.

Слайд 11 Старший воспитатель: Припомнили Педагоги, что в свитке было сказано: должны они «предусматривать решение программных образовательных задач по физическому развитию не только в совместной деятельности с детьми, но и в самостоятельной деятельности детей и при проведении режимных моментов» ( обсуждение каких именно).

Слайд 12 Задание 3. Каковы формы организации физической деятельности в режимные моменты?
Комплексное использование и стереотипное повторение всех форм физической работы обеспечивают нормальное физическое развитие детей дошкольного возраста. Ежедневная двигательная активность дошкольника должна составлять не менее 1 часа в день, а в неделю не менее 5-6 часов. Такую  активность можно обеспечить следующими мероприятиями:

• Утренняя гимнастика

• Физкультурные минутки   и физкультурные паузы

• Физкультурная НОД

• Физкультурные досуги  и развлечения

• Спортивные праздники

• Подвижные и спортивные игры в зале и на улице

• Организация самостоятельной двигательной деятельности детей

• Гимнастика после сна

• Пробежки на участке

• Использование физкультурного оборудования на спортивной площадке

Слайд 13 Старший воспитатель: Справились педагоги с заданием. Кликнул тогда Педагогический процесс главную девицу-красавицу, без которой не видит он своего существования. Прилетела краса ненаглядная на необычном зонтике. Догадались педагоги, что ее имя мудреное (Игра). Задумали Педагоги с ней познакомиться и подружиться. Но как? Пока думу думали, она улетела. Словом, запутались Педагоги в каком направлении им идти? Вспомнили они о клубочке волшебном, указывающем правильную дорогу. Бросили его перед собой и отправились в путь.
По дороге засомневались педагоги, а правильно ли они с детьми играют?
Слайд 14 Задание 4. Вспомните методику организации подвижных игр с учётом возраста детей.
Организация игры включает в себя подготовку к ее проведению, т.е. выбор игры и места для нее, разметку площадки, подготовку инвентаря, предварительный анализ игры.
Методика проведения подвижной игры включает: сбор детей на игру, создание интереса, объяснение правил игры, распределение ролей, руководство ходом игры. Подведение итогов как методический этап — это объявление результатов, релаксация, подведение итогов игры и ее оценка.
В средней группе возможно проведение игр, где присутствуют элементы простейшего соревнования: индивидуального или коллективного.
Для детей старшей группы доступны более сложные по правилам и содержанию игры, могут даваться и более сложные задания.
еще более усложняются игры для детей подготовительной группы. Могут использоваться игры командные, с коллективным соревнованием, игры-эстафеты, игры с элементами спортивных. При этом педагог должен помнить, что воспитательный эффект игр будет проявляться при условии хорошего владения детьми движениями, необходимыми для игры.
Игру следует начинать организованно и своевременно, поскольку задержка снижает готовность детей к игре. Игру следует начинать по условному сигналу. Педагогу необходимо заинтересовать детей игрой. Правила игры руководитель должен излагать кратко, поскольку дети стремятся как можно быстрее воспроизвести все изложенное в действиях. Все средства выразительности — интонация голоса, мимики, жесты, а в сюжетных играх и имитация, должны найти целесообразное применение в объяснениях для того, чтобы выделить главное, создать атмосферу радости и придать целенаправленность игровым действиям. Таким образом, объяснение игры — это и инструкция, и момент создания игровой ситуации.
Необходимо следить за выполнением правил игры, воспитывать сознательное отношение к их исполнению, направлять детей на товарищеские поступки. В опасные моменты игры педагог может подстраховывать детей. Следует избегать излишнего возбуждения, проявления отрицательных эмоций.
Судейство игры имеет особое значение. Педагогу в качестве судьи следует находить такое место, чтобы он видел всех детей. Заметив нарушение, следует подать сигнал, назначить штраф в виде очков или каких-то дополнительных двигательных заданий, моментов исключения из игрового действия.
Нагрузку в игре следует обязательно дозировать путем увеличения или уменьшения продолжительности игры, изменения размеров игровой площадки, времени игры, количества ее повторений и другими способами.
Окончание игры должно быть своевременным. Момент окончания игры определяется по снижению интереса играющих, по степени их утомления. С детьми дошкольного возраста игру можно закончить общей ходьбой. После окончания игры следует подвести ее итоги, отметив положительные и отрицательные моменты. Завершать подведение итогов следует на положительных аспектах игры.

Старший воспитатель: Долго ли, коротко ли шли Педагоги, и встретились им сёстры главной красавицы -подвижные игры. Не удержались педагоги и начали играть.
Слайд 15 Задание 5 Практикум по подвижным играм КМНС
(каждая группа готовила домашнее задание-подвижную игру КМНС)

Слайд 16 Старший воспитатель: А сказка наша между тем продолжается,
И снова нам Педагоги встречаются.
Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается.
Вновь оказались педагоги под Деревом мудрости. Много они нового узнали, много интересного открыли, да поняли, что все это можно осилить, когда все вместе за дело берутся.
Слайд 17 Задумались Педагоги и не заметил, как очутился перед ними ФГОС. А ФГОС глянул на Педагогов ласково, одобрил их деяния. Напомнил он Педагогам о том, что для воплощения в жизнь замечательных идей не обойтись им без помощи Родителей и Социальных партнеров, а уж заручившись их поддержкой, можно творить в свое удовольствие и во благо детей малых! И результат деяний всегда будет превосходным. Стали Педагоги приглядываться - так и есть.
И решили они всегда приходить на помощь родителям и сотрудничать с Социальными партнерами.

Слайд 18 Задание 6. Решите педагогические ситуации
Ситуация 1

Пятилетний Виталик, появляясь утром в детском саду, сразу же затевает беготню. Трудно переключить его на спокойные занятия. А если, подчиняясь требованию воспитателя, он начинает с детьми играть, то вспыхивает ссора, которая нередко заканчивается слезами. Так он стал вести себя недавно. Почему?
В беседе с отцом выясняется, что, переехав в новую квартиру, родители вынуждены до перевода в новый детский сад возить сына на автобусе.
- Значит, ребенок устает, - делает предположение воспитатель.
- Да нет, не может этого быть. Ведь он сидит всю дорогу, - возражает отец. - Если бы уставал, так не затевал бы возню, приходя в детский сад!
Прав ли отец?

Решение. Когда малыш долго находится в статичном положении (стоит, сидит и т. п.), нагрузка падает на одни и те же группы мышц и соответствующие центры нервной системы, при этом наступает быстрое утомление. Если деятельность ребенка разнообразна, то, следовательно, меняется и нагрузка; не работающие в данный момент мышцы и нервные центры как бы отдыхают, набираясь сил.

Ситуация 2

Воспитатель подготовительной группы на родительском собрании рассказал о том, как готовить детей к обучению в школе, развивая их физически. Бабушка одного мальчика активно настаивала на том, чтобы ее внука не брали на прогулку и в бассейн, т.к. он часто простывает. Аргументировала она данный факт тем, что педагоги не следят, как одеваются дети, самостоятельно же в этом возрасте они этого сделать не могут. На вопрос воспитателя о том, как же Сережа будет одеваться в школе, бабушка пояснила, что она, как и в детском саду будет помогать ему в этом, для чего специально уволилась с работы.

Как организовать работу с родителями Сережи?  Что можно предложить бабушке?

Решение: В школе мальчику учиться будет трудно, так как слабая физическая подготовка не даст ему возможности полностью реализовать умственные способности. Мальчика необходимо заинтересовать посильными физическими упражнениями и подвижными играми, показывать пример положительного влияния физических упражнений на здоровье. Воспитатель должен уделять больше внимания индивидуальной работе с мальчиком.

Слайд 19
Старший воспитатель: Поняли Педагоги: где нет общности интересов, там не может быть единства целей, не говоря уже о единстве действий, поэтому мудрость педагогическая – в единстве, в объединении, потому что только общими усилиями можно достичь плодотворных результатов.Вот так Педагоги живут-поживают,
горя не знает.
Вот какие дела порой случаются!
Но на этом сказка о ФГОС не кончается-
Это только начало нового пути,
А я желаю Вам удачи и творческих идей,
Чтобы этот путь достойно пройти!

Слайд 20 Мораль сказки:
Кто видит, тот увидит,
Кто мыслит, тот поймет,
Кто слышит, тот услышит,
Кто ищет, тот найдет………