Дидактическая игра «Кто в домике живет»
Данная дидактическая игра, разработанная воспитателем МБДОУ № 8 Кривошеиной Ольгой Викторовной, представляет собой увлекательный способ развития речи у старших дошкольников. Игра «Кто в домике живет» позволяет детям не только весело провести время, но и узнать много нового о звуках в словах. Основная цель игры заключается в том, чтобы помочь детям сформировать звуковую анализу слов, развить их фонематическую восприимчивость и речь.
Игровой процесс включает в себя карточки с изображениями и словами с пропущенными звуками, что создает интересные и познавательные задачи для детей. Каждый ребенок получает возможность не только наблюдать, но и активно участвовать в процессе, заполняя пропуски звуков фишками «Звукариками», которые делают обучение особенно увлекательным и наглядным.
С помощью дидактической игры малыши начинают осознавать звуковую структуру слов, учатся определять и вычленять заданные звуки из слов. Например, анализируя слово «мак», дети, последовательно закрывая звуки фишками, понимают, какой звук пропал, и как он влияет на произношение слова. Это не только развивает речевые навыки, но и способствует логическому мышлению и вниманию.
Игра «Кто в домике живет» реализует целый ряд образовательных задач, включая развитие слухового восприятия, моторики, памяти, внимания и умения работать в команде. Она стала отличным инструментом для воспитателей и родителей, которые стремятся вызвать интерес у детей к изучению языка и развивать их способности в сфере речи.
Разработал: воспитатель МБДОУ № 8
Кривошеина Ольга Викторовна
Дидактическая игра по развитию речи для детей
старшего дошкольного возраста.
«КТО В ДОМИКЕ ЖИВЕТ»
2017 г.
Название игры: «Кто в домике живет»
Цель игры: дать характеристику каждому звуку в слове и определить линейную последовательность звука в слове.
Материал игры: карточки с изображением картинки и написанным словом с пропущенным звуком (например: картинка «лук» прописано слово полностью с пропущенным первым звуком «…ук» и т.д.. Домик с жителями «Звукарики» изготовленных из киндер-сюрпризов на каждый звук: согласный твердый звонкий (в синей шапочке), согласный мягкий глухой (в зеленой шапочке) и гласный (в красной шапочке).
Ход игры: ребенку предъявляется картинка, слово-название которой необходимо проанализировать с пропущенным звуков в слове. Даются фишки жители домика Звукарики. Первыми словами для анализа должны быть односложные, состоящие из одного прямого слога: мак, дом, сук, рак, лук.
По мере выделения звуков в слове ребенок заполняет слово фишками и определяет, какой по счету звук пропал и называет его. Например: предлагается картинка, на которой нарисован мак, под ней – слово с пропущенным звуком «а». Логопед задает следующие вопросы: «Какой первый звук в слове мак?» (звук м.) «Какой он по характеру?» (согласный, твердый, звонкий) закрывается первая буква. «Какой последний звук в слове мак?» (звук к.) «Какой он по характеру?» (согласный, твердый, глухой) фишкой закрывается последняя буква. Логопед обращает внимание детей на то, что определены только первый и последний звук, а в слове остается не названным еще один звук. «Какой звук пропал» (звук а). «С помощью схемы и повторного произнесения слова определяется, что этот звук произносится после звука м. Предлагается еще раз произнести и послушать слово и сказать, какой звук произносится после м в слове мак. Дети определяют, что после звука м слышится звук а. Закрывается пропущенный звук Звукариком (фишкой). Затем по схеме повторяется еще раз последовательность звуков в слове мак (первый звук, второй, третий звук).
Заполненная графическая схема представляет модель звукового строения слова. Действие, которое осуществляет ребенок, является практическим действием по моделированию последовательности звуков в слове. Использование картинки на данном этапе облегчает задачу, так как она напоминает ребенку, какое слово анализируется. 
