Семинар-практикум «Планирование в дошкольном учреждении в соответствии с ФГОС ДО»

Семинар-практикум
«Планирование в дошкольном учреждении в соответствии с ФГОС ДО»
Цель: создать условия для повышения профессиональной компетентности педагогов по организации и планированию образовательной деятельности.
Задачи:
1. Научить педагогов  планировать организованную образовательную деятельность с детьми, опираясь на технологию деятельностного типа.
2. Развивать навыки целенаправленного планирования вариативных форм образовательной деятельности с детьми.
3. Продолжать совершенствовать написание календарных планов образовательной деятельности педагогами ДОУ.
План:
1. Вступительное слово: Современные требования к планированию образовательной деятельности в соответствии с ФГОС ДО.
2. Практическая часть: упражнение воспитателей в написании и оформлении календарного плана организованной образовательной деятельности с учетом технологии деятельностного типа.
Ход:
Перед семинаром-практикумом педагоги рассаживаются по группам. Число групп соответствует числу образовательных областей ФГОС Д О. На столах лежат заготовленные памятки: «Макет планирования образовательной деятельности».
Вступительное слово:
В дошкольном образовании сегодня происходят большие перемены, основа которых была заложена государством. В целях совершенствования воспитания и образования дошкольников были введены ФГОС дошкольного образования, утверждены СанПиН к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях, введен в действие Федеральный закон «Об образовании в РФ»01.09.2013г.
Главная цель в сфере дошкольного образования - качественное образование дошкольников. В настоящее время дошкольные учреждения могут осуществлять выбор приоритетных направлений, программ, видов образовательных услуг, новых форм работы, ориентированных на интересы педагогического коллектива и родителей.
Впервые в истории российского образования ФГОС дошкольного образования является документом, который на федеральном уровне определяет, какой должна быть образовательная программа дошкольного образования, какие она определяет цели, содержание образования, как организована образовательная деятельность.
Сегодня повышается роль планирования в управлении образованием. Грамотно составленные модели образовательной деятельности в ДОУ служат путеводителем для педагогов, помогают решать задачи качественного образования.
В деятельности каждой дошкольной организации можно выделить ряд обязательных документов, которые составляют нормативную базу планирования:
• Образовательная программа дошкольного образования
• Годовой план работы дошкольного учреждения
• План работы каждого педагога ДОУ.
План работы каждого педагога является обязательным отчетным документом, в котором отражается последовательность организации образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста в конкретной возрастной группе. При планировании воспитатель руководствуется режимом дня и расписанием организованной образовательной деятельности.
Проблема, каким должен быть план образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста, всегда актуальна, но с введением ФГОС ДО все чаще поднимается вопрос о формах ведения такой документации.
Как бы ни был оформлен план работы с детьми, он должен отвечать определенным требованиям:
• основываться на принципе развивающего образования, целью которого является развитие каждого ребенка;
• на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
• на принципе интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников группы;
• обеспечивать единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования воспитанников, в процессе реализации которых формируются знания, умения, навыки, имеющие непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
• планируемое содержание и формы организации детей должны соответствовать возрастным и психолого-педагогическим основам дошкольной педагогики.
Психолого - педагогические исследования последних лет показали, что первостепенное значение при планировании имеет не столько знание воспитателем возраста и индивидуальных особенностей детей, сколько их личностные характеристики. Это требует от воспитателя:
• постоянного изучения и хорошего знания индивидуальных особенностей, темперамента, черт характера, взглядов, привычек;
• умение диагностировать, знать реальный уровень сформированности личностных качеств, мотивов, интересов;
• своевременного выявления и устранения привычек, мешающих ребенку в достижении цели;
• сочетание воспитания с самовоспитанием;
• опоры на активность, развитие инициативы, самодеятельности детей.
План образовательной деятельности с детьми - это документ, по которому работают 2 воспитателя. Это модель совместной деятельности и планирование должно быть совместным. Планирование предполагает не только процесс составления плана, но и мыслительную деятельность, обсуждение между педагогами того, что предстоит сделать для достижения цели и задач. План может корректироваться и уточняться в процессе его реализации. Однако число поправок можно свести к минимуму, если соблюдать принцип перспективного и календарного планирования.
При планировании и организации педпроцесса важно учитывать, что основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра. Каждый день пребывания ребенка в детском саду должен быть наполнен разнообразными видами игр, игровыми технологиями, игровыми приемами и ситуациями.
Практическая часть:
Сегодня на семинаре-практикуме нам предстоит разобраться в вопросе педагогического планирования с основой на приоритетные технологии ФГОС - образовательные технологии деятельностного типа, которые предполагают выполнение определённой проектной деятельности.
Осуществление проекта:
Группы совещаются, выбирают цель для своего педагогического плана (он может быть конкретным или абстрактным, соответствующие методы работы из предложенного набора, предлагают их очередность и наклеивают соответствующим образом на ватман. Через отведённое время представители от групп по очереди выходят, прикрепляют проект группы к доске и комментируют свое видение плана педагогической деятельности.
Анализ предложенных проектов:
• соответствуют ли методы работы выбранной цели педагогической деятельности (владеют ли педагоги современными подходами в обучении детей дошкольного возраста);
• какие методы педагогической работы выбираются чаще, какие реже, какие технологии преобладают конкретно по образовательным областям, а какие в целом по детскому саду.
Итог: в целом анализируются компетенции воспитателей по проектированию образовательной деятельности:
1. Знает теоретические основы таксономии педагогических целей.
2. Способен к выбору технологии обучения дошкольников с учетом критерии педагогической цели образовательной деятельности.
3. Умеет применять эти знания в проектировании форм совместной с педагогом и самостоятельной образовательной деятельности детей.
4. Умеет соотносить цель и задачи педагогической деятельности в разных видах деятельности и формах организации для детей дошкольного возраста.
5. Владеет навыками проектирования конкретных дидактических вопросов с учетом этапа усвоения материала, уровня развития ребёнка.
6. Умеет оценивать направленность, уровень сложности дидактических вопросов на занятии.
7. Умеет соотнести результаты деятельности с поставленными целями и задачами на основе таксономии педагогических целей.

Литература:
1. К. Ю. Белая. Планирование образовательного процесса в условиях внедрения ФГОС ДО. ж. Справочник старшего воспитателя ДОУ №4 2015 г.
2. Н. В. Васюкова. Системный подход к планированию педагогической деятельности как условие интеграции содержания дошкольного образования. / Теория и методика непрерывного профессионального образования. Сборник трудов Всероссийской научно-методической конференции-Тольятти ТГУ, 2002-том1, с. 44-45.
3. Н. Б. Вершинина, Т. И. Суханова. Современные подходы к планированию образовательной работы в д/саду. Справочно-методические материалы. Изд-во«Учитель» 2010 г.
4. М. М. Левин «Технологии профессионального педагогического образования».