- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Психолого-педагогическое сопровождение детско-родительских групп в кризисный период
- →
Психолого-педагогическое сопровождение детско-родительских групп в кризисный период
Дошкольное детство — это важный этап формирования личностных отношений, где ключевую роль играют детско-родительские взаимодействия. В своей работе авторы подчеркивают, что именно семейное взаимодействие является основополагающим для психоэмоционального и психофизического благополучия детей. Исследования многих известных психологов подтверждают эту мысль, раскрывая многогранность родительского отношения, которое включает в себя как безусловную любовь, так и требовательность к ребенку.
Кризис трех лет представляет собой важное изменение в восприятии себя ребенком. Этот этап помогает ребенку выделить себя как субъект, готовый к самостоятельной деятельности, но может сопровождаться негативными проявлениями, такими как упрямство и строптивость. Авторы обращают внимание, что зачастую проблемы в поведении малышей коренятся в недостаточном понимании родителями их стремления к независимости, что лишь усиливает кризисные проявления и негативно сказывается на эмоциональном состоянии семьи.
Одной из приоритетных задач Федерального государственного образовательного стандарта является предоставление психолого-педагогической помощи семьям. Это не только способствует улучшению детско-родительских взаимодействий, но и формирует у родителей компетенции в области развития и образования, что в итоге положительно влияет на развитие детей. Программа подготовки включает в себя диагностику и реализацию различных мероприятий, цель которых — гармонизация отношений в семье на фоне кризиса трех лет.
Методы, применяемые в процессе психолого-педагогического сопровождения, разнообразны и включают как игровые тренинги, так и мобильные активности, позволяя участникам развивать положительное самоощущение и навыки общения. Итоговый этап работы включает индивидуальные консультации с родителями, что позволяет более детально рассмотреть особенности кризиса и предложить индивидуальные рекомендации по улучшению семейных отношений.
Таким образом, реализация технологии психолого-педагогического сопровождения дает возможность создать более благоприятные условия для детского развития, снижающие остроту кризисных проявлений и способствующие построению гармоничных отношений внутри семьи, что, безусловно, станет залогом эмоционального благополучия как детей, так и родителей.
«Психолого-педагогическое сопровождение детско-родительских групп по коррекции кризисных проявлений (кризис трех лет) в условиях реализации ФГОС»
Колотова Ксения Владимировна,
педагог – психолог МКДОУ № 180, г. Киров
На протяжении дошкольного детства вопрос становления и развития детско-родительских отношений не теряет своей актуальности. Проблема семейного взаимодействия как фактора психоэмоционального и психофизического благополучия детей представлена исследованиями А.Я. Варги, Л.И. Божович, И.В. Дубровиной, М.И. Лисиной, А.Н. Леонтьева, В.С. Мухиной, Д.Б. Эльконина. Для полноценного развития личности ребенка в семье должны складываться благоприятные условия, которые напрямую зависят от сложившихся детско-родительских отношений. С одной стороны, главной характеристикой родительского отношения является любовь, которая определяет доверие к ребенку, радость и удовольствие от общения с ним, стремление к его защите и безопасности. С другой - родительское отношение характеризуется требовательностью и контролем. В этом конфликте заключается одно из самых сильных противоречий детско-родительских отношений в семье, которое осложняется еще и кризисными проявлениями в развитии ребенка, характерными для раннего возраста [4, с. 99].
Кризис трех лет представляет собой внутреннюю перестройку по оси социальных отношений. Ребенок выделяет себя в качестве субъекта деятельности (Д.Б. Эльконин), воспринимает себя как некую систему (Л.И. Божович), приобретает способность к самоутверждению (Э. Эриксон) и чувство гордости за достижения (Т.В. Гуськова) [2, с. 44].
Негативизм, упрямство, строптивость, своеволие, бунт, обесценивание – эти новообразования возраста возникают у детей при непонимании важности их самостоятельности родителями и могут негативным образом сказаться на общем уровне эмоционального благополучия и взаимоотношений как самого ребенка, так и его близких [3, с. 45].
Одной из задач реализации Федерального государственного образовательного стандарта является обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. Стандарт является основой для изучения проблемы детско-родительских взаимоотношений и разработки программы профилактики и коррекции их возможных нарушений.
Технология психологического сопровождения детско-родительских отношений в кризисный период детства обусловлена комплексным подходом к постановке целей, использованием разнообразных видов психологической деятельности, взаимодействием всех участников образовательного процесса и представляет собой реализацию следующих этапов.
Подготовительный этап программы сопровождения предполагает разработку целей и задач программы, создание условий для организации входящих в технологию видов деятельности; включает в себя проведение диагностических методик, среди которых: методика изучения отношения ребенка к себе в период кризиса трех лет Т.В. Гуськовой, М.Г. Елагиной; методика выявления родительской позиции по отношению к ребенку – «Родительское сочинение» В.В. Столина, А.И. Тащевой; методика – опросник родительского отношения (ОРО) А.В. Варги, В.В. Столина.
Реализация программы психологического сопровождения представляет собой проведение детско-родительских игровых тренинговых мероприятий (с парой мама - ребенок).
Цель тренинговой программы: профилактика и коррекция эмоциональных нарушений и гармонизация детско-родительского взаимодействия.
Задачи: формирование у участников группы положительного самоощущения; овладение самоконтролем; развитие способности к осознанию себя как родителя и своих возможностей в воспитании ребенка; формирование адекватных способов общения мамы с ребенком в моменты непослушания, капризов, упрямства, способствующих поддержанию у ребенка позитивного образа «Я»; снижение кризисных проявлений у детей.
Методы и приемы: элементы сказкотерапии (групповое сочинение родителями, разыгрывание придуманного сюжета, использование игрушек из кукольного театра); элементы игровой терапии (игровые упражнения и задания, ролевые игры, психогимнастика); физкультурные (психомышечные) упражнения и подвижные игры; музыкальная деятельность (песенное, танцевальное семейное творчество).
Итоговый этап. Консультативно-методическая работа. Данный этап предполагает проведение индивидуальных консультативных бесед с родителями во время и по окончании тренинговой работы. Задача: информирование об особенностях протекания кризиса 3 лет, составление индивидуальных рекомендаций по оптимизации детско-родительского взаимодействия в данный период.
Реализация технологии психолого-педагогического сопровождениядетско-родительских отношений в кризисный период детства (кризис 3 лет) позволяет снизить остроту кризисных проявлений и способствует налаживанию гармоничных внутрисемейных отношений за счет комплексного подхода в организации разнообразных видов деятельности, взаимодействия участников образовательного процесса в ходе тренинговой работы.
Список литературы
Воробьева, Е.Н., Колесников, В.Н., Мерк, В.Т. Программа родительских тренингов «Невероятные годы» // Психолог в детском саду. - 2008. - № 3. – С. 42 – 64.
Гуськова Т.В. Личностные новообразования у детей в кризисный период трех лет. – М.: Инфра, 2004. – 247 с.
Лютова, Е. К. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. – СПб: ООО Издательство «Речь», 2001. – 190 с., ил.
Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. – Издательский центр «Академия», 2000. – 184 с.
