Индивидуальная коррекционно-развивающая программа для Матвея Володина в детском саду «Василёк»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 2 «Василёк» города Димитровграда Ульяновской области»

Утверждена приказом заведующего
МБДОУ «Детский сад № 2 «Василёк»
от______________________№ ______

Индивидуальная
коррекционно – развивающая программа
воспитания, обучения и развития
ребенка – инвалида
Володина Матвея Эдуардовича

Срок реализации программы: 2016 — 2017 учебный год

Составитель: Кукина Светлана Александровна
учитель – дефектолог 1 квалификационной категории

Принята на заседании ПМПк
МБДОУ «Детский сад № 2 «Василёк»
Протокол от ________________№______

Общие данные:
Володин Матвей Эдуардович
21.04.2009 года рождения

Диагноз: РОП ЦНС в форме ДЦП, гиперметропический астигматизм

Заключение ТПМПК: РОП ЦНС в форме ДЦП, ЗПРР, гиперметропический астигматизм, СНР

Родители:
Володина Марина Александровна
Володин Эдуард Владимирович

Домашний адрес: город Димитровград,
ул К.Маркса, дом 13

Место фактического проживания: город Димитровград,
улица Тургенева, дом 210

Ребенок воспитывается в полной семье.   Семья проживает в коттедже, где созданы все условия для полноценного развития ребенка. Отношения в семье доброжелательные, спокойные.

Исходное состояние ребенка

процессы

Результат

Память

Не запоминает и не повторяет слова или слоги

Мышление

Грубые нарушения мышления

Речевое развитие

Речь отсутствует

Моторика

Дефекты тонкой ручной моторики

Связная речь

Не соответствует возрасту

Звуковая сторона речи

Отсутствуют звуки. Слоговая структура грубо нарушена. Звуковой анализ и синтез не сформированы

Грамматический строй речи

Навыки словообразования, словоизменения не сформированы; словосочетания  предложения: не использует в речи. Понимание на бытовом уровне.

Общее звучание речи

Речь отсутсвует

Актуальные проблемы ребенка

• Нарушения коммуникативных навыков общения ;

• Недостаточный уровень развития психических процессов.

• Недостаточный уровень сформированности фонетико-фонематических категорий языка;

• Недостаточный уровень развития лексико-грамматических категорий языка;

• Недостаточный уровень развития связной речи; присутствуют значительные искажения слоговой структуры слов;

• Недостаточный уровень развития зрительного восприятия, социально-бытовой ориентировки, ориентировки микро и макро в пространстве.

Цель программы:
Социальная адаптация ребенка с ДЦП, ЗПРР, гиперметропический астигматизм, СНР повышение эффективности процесса коррекционно-развивающей работы в новых условиях обучения, способствование в самореализации личности.

Задачи:

• создание ребенку возможности для осуществления содержательной деятельности в условиях, оптимальных для его всестороннего и своевременного психического развития.

• обеспечение охраны и укрепления здоровья ребенка;

• коррекция (исправление или ослабление) негативных тенденций развития;

• формирование коммуникативных навыков;

• профилактика (предупреждение) вторичных отклонений в развитии и трудностей обучения на начальном этапе.

Единство указанных направлений позволит обеспечить эффективность коррекционно-развивающего обучения.
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ КОРРЕЦИОННО – РАЗВИВАЮЩИЙ МАРШРУТ

Развитие артикуляционной моторики.
Выработка целенаправленной воздушной струи.
Развитие слухового внимания и восприятия.
Коррекция звуков: свистящие, шипящие, соноры
Автоматизация поставленных звуков на различном речевом материале.
Дифференциация звуков на слух и в произношении 
Формирование лексико-грамматических категорий языка, развитие связной  речи.
Формирование слоговой структуры слова.
Развитие высших психических функций

Психические процессы

Развитие сенсорной сферы, цвет, величина, форма, звук, представление о свойствах предметов и материалов.
Мелкой моторики рук.
Развитие внимания, памяти, мышления.
Дыхательные упражнения, двигательная гимнастика
Освоение предметно-практической деятельности.
Освоение продуктивных видов деятельности.
Развитие элементарных математических представлений.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
I. Развитие готовности сохранных анализаторов к восприятию признаков и свойств окружающего мира.

1.Развитие мелкой моторики.

• Формировать захватывающие движения ладонью, пальцами, умение удерживать и манипулировать предметами, необходимыми в быту (полотенце, расческа, ложка, чашка, тарелка, карандаши, кисть и др.), и игрушками.

• Развивать умение вкладывать, нанизывать, шнуровать, завязывать.

2. Развитие осязательного восприятия пространства.

• Формировать способы активного осязания; умение различать и сопоставлять некоторые свойства предметов по форме, температуре, характеру поверхности, материалу (бумага, ткань).

• Формировать умения распознавать подошвами ног некоторые покрытия (ковер в игровом уголке, кафельный пол в туалете, линолеум в помещении); соотносить конкретные признаки с некоторыми помещениями ("Скажи, где ты находишься? Какая это комната? Что в ней делают?").

3. Развитие слухового восприятия пространства.

• Развивать умения локализовать направление по звуку, голосу (неподвижный и перемещающийся источник в замкнутом пространстве); игры со звучащим мячом, колокольчиком; узнавать предметы по звукам, сопровождающим действие с ними (предметы обихода, находящиеся в постоянном пользовании у детей в детском саду и дома).

• Формировать умение различать по голосам окружающих людей (мама, папа, няня и др.); узнавать голоса животных.

4. Развитие обонятельного восприятия.

• Подводить ребенка к пониманию того, что предметы имеют разные запахи. Знакомить ребенка с некоторыми запахами и учить локализовать их (запах пищи).

5. Развитие зрительного восприятия пространства.

• Учить выделять зрительные признаки предметов, наполняющих знакомое пространство (цвет, форма, величина), воспринимать хорошо знакомые предметы в контрастном цветовом изображении.

6. Ориентировка на своем теле и в микро пространстве

• Формировать представления о собственном теле ребенка, умение находить и показывать части тела и лица, определять парные органы.

• Учить ребенка ориентироваться на листе бумаги, плоскости стола.

2.Развитие речи
1.Произносительная сторона речи и речевые психические функции

• Развивать просодическую сторону речи (дыхание, темп, ритм, высота и сила голоса, интонационная выразительность речи)

• Подготовить органы артикуляции к постановке звуков

• Формировать правильную артикуляцию звуков

• Развивать моторные функции

• Автоматизировать поставленные звуки в слогах, словах, предложениях

• Дифференцировать акустически сходные звуки

• Развивать умение свободно владеть поставленными звуками в устной речи

8. Активный словарь

• Уточнять, активизировать, обогащать словарь по лексическим темам, уточнять значение обобщающих понятий, развивать синонимию, антонимию, работать над многозначными словами

Перспективно - тематическое планирование по лексическим темам
на 2016-2017 учебный год.

I - неделя

II - неделя

III - неделя

IV- неделя

Октябрь

Диагностика

Фрукты.

Овощи.

Грибы

Ноябрь

Мебель.

Посуда

Продукты питания

Декабрь

Домашние животные

Дикие животные

Зима. Зимующие птицы

Зимние забавы. Новый год.

Январь

Каникулы

Диагностика

Диагностика

Транспорт

Февраль

Части тела лица

Обувь

Головные уборы

Март

Одежда.

Бытовые приборы

Апрель

Весна. Перелётные птицы

Диагностика

Диагностика

Май

Повторение пройденного материала

1. Сформировать представление об осени как времени года, о существенных признаках сезона: похолодании, сокращении светового дня, холодных затяжных осадках. Ввести в активный словарь:

• существительные: осень, дождь, туман, слякоть, ветер, туча, лист,листопад;

• прилагательные: хмурый, дождливый, ненастный, пасмурный, ясный, короткий, длинный;

• глаголы: идти, дуть, желтеть, опадать;

• наречия: пасмурно, солнечно, ветрено, дождливо, ясно.

2. Закрепить умение различать деревья по листьям, плодам, семенам, стволам. Сформировать представление о многолетних и однолетних растениях. Ввести в активный словарь:

• существительные: береза, рябина, дуб, клен, ель, осина, сосна;

• прилагательные: белоствольный, тонкий, могучий, раскидистый, вечнозеленый, лиственный, хвойный.

3.Закрепить и расширить обобщенные представления об овощах и фруктах, о сборе урожая, о заготовке овощей и фруктов на зиму. Ввести в активный словарь:

• существительные: овощи, фрукты; помидор, огурец, лук, морковь, капуста, свекла, картофель; яблоко, груша, слива, лимон, апельсин, мандарин; огород, сад, грядка, дерево;

• прилагательные: спелый, сочный, ароматный, гладкий, красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, фиолетовый, розовый;

глаголы: зреть, собирать, убирать, заготавливать.
4.Сформировать представления о растениях осеннего леса, о грибах и ягодах. Ввести в активный словарь:
—существительные: мухомор, боровик, подосиновик, лисичка; земляника, малина, черника, клюква; гриб, ягода, ножка, шляпка;
— глаголы: собирать, прятаться, висеть, заготавливать;

• прилагательные: ядовитый, съедобный, спелый, сладкий, кислый, мягкий, душистый;

• наречия: вкусно, сладко, кисло.

5.Уточнить и расширить представления об окружающих предметах и их назначении (об одежде, обуви, посуде, игрушках); их существенных признаках, материалах, из которых они сделаны. Учить сравнивать, группировать, классифицировать предметы. Ввести в активный словарь:,

• существительные: одежда, обувь, посуда, игрушка; мяч, машина, кубики, кукла, мишка, пирамидка, конструктор; комбинезон, плащ, пальто, куртка, платье, брюки, рубашка, кофта, шорты, майка, трусы, свитер, сарафан; галоши, сапоги, ботинки, кроссовки, туфли, босоножки, сандалии, тапки; чайник, кастрюля, сковорода, ковш, тарелка, ложка, вилка, нож:, масленка, солонка, хлебница;

• прилагательные: шерстяной, шелковый, теплый, удобный; резиновый, кожаный, легкий; стеклянный, фарфоровый, металлический, пластмассовый, деревянный;

• глаголы: носить, надевать, обувать, играть, пить, есть, готовить, резать, чистить.

6. Закрепить и активизировать использование в речи частей тела человека, их функции (глазами видим, ушами слышим и т.д.):
—существительные: голова, волосы, уши, лоб, глаза, брови, губы, рот, зубы, лицо, щеки, шея, туловище, живот, спина, ноги, плечи, ладонь, кулак, рука, локоть, ногти, палец;
—глаголы: поднимать, опускать, двигать, бегать, слушать, видеть, нюхать.
7. Сформировать представления об основных видах мебели и ее частях, материалов из которых она сделана (цвет, форма), объяснить детям назначение мебели, различных ее видов:
—существительные: стол, стул, шкаф, комод и т.д.;
—прилагательные: столовая, кухонная, деревянная, стеклянная, овальная, круглая и т.д.
8. Расширить представления о транспорте, сформировать представления о пассажирском и грузовом транспорте. Ввести в активный словарь:
— существительные: машина, грузовик, автобус, троллейбус, трамвай, поезд, метро, самосвал, фургон;

• прилагательные: грузовой, пассажирский, электрический, удобный, быстрый;

• глаголы: перевозить, грузить.

9. Использовать разнообразные приемы (инструкции, указания, беседы), способствующие обогащению и активизации словаря.
1. Расширить и углубить представления о домашних животных и птицах, их детенышах. Выделить особенности внешнего вида, их поведения, значения в жизни человека. Ввести в активный словарь:
— существительные: корова, лошадь, коза, овца, кошка, собака и т. д.; котенок, щенок, жеребенок, ягненок и т. д.; рога, лапки, вымя, щетина, пятачок; курица – петух – цыплята, утка – селезень – утята, гусыня – гусь – гусята, индюшка – индюк – индюшата;
— прилагательные: маленький, заботливая, пушистый и т. д.;
— глаголы: ходит, плавает, летает; клюет, щиплет, грызет, лакает; мычит, мяукает, хрюкает.
2. Углубить представления о зиме, о состоянии погоды зимой, о явлениях зимней природы,
—существительные: зима, снег, снежинка, хлопья, крупка, метель, вьюга, поземка, снегопад, гололед, сугроб, узор;
—прилагательные: холодный, белый, пушистый, морозный, сильный,
легкий;
—глаголы: замерзать, покрывать, выпадать, завывать, заметать.
3. Закрепить знания о новогоднем празднике, о том что в году 12 месяцев. Что год начинается 1 января. Ввести в активный словарь:
— прилагательные: новогодний, красивый, нарядный, веселый;
— глаголы: выступать, поздравлять, дарить.
4. Расширить представления о диких животных наших лесов, установить связи между внешним видом, поведением животных и условиями зимнего сезона. Ввести в активный словарь:
—существительные: медведь, лиса, еж, заяц, белка, волк, барсук;; берлога, дупло, нора; запасы, сено, пойло; шуба, мех;

• прилагательные: теплый, толстый, густой, вкусный;

• глаголы: зимовать, питаться, запасать;

1. Расширить представления о животных жарких стран и севера, об их повадках, образе жизни, особенностях внешнего вида. Ввести в активный словарь:

— существительные: крокодил, слон, кенгуру, жираф, бегемот, лев, тигр, носорог, обезьяна, зебра, морж, тюлень, песец, белый медведь, слоненок, пища, растение;
— прилагательные: жаркий, знойный, южный, опасный, хищный, северный, холодный, ледяной;
— глаголы: лежать, плыть, доставать, нападать, глотать, носить, ухаживать, жевать, кормить.
7. Сформировать представление о повадках зимующих птиц, их поведении в разную погоду. Ввести в активный словарь:
— существительные: ворона, сорока, воробей, снегирь, синица, голубь; кормушка, корм, помогать;
— прилагательные: голодный, замерзший, резвый;
— глаголы: кормить, сыпать, клевать, прилетать.
8. Дать представления о труде людей, показать результаты труда, его общественную значимость Расширить представления о труде работников транспорта, детского сада, ателье, стройки .Дать знания о том, что для облегчения труда людей используется разнообразная техника. Учить использовать существительные с обобщающим значением: строитель, хлебороб, рабочий, военный и др. Ввести в активный словарь:

• существительные: шофер, водитель, машинист, летчик, капитан, кондуктор, воспитатель, логопед, методист, повар, прачка, врач, медсестра, кладовщица; портниха (швея), закройщица; каменщик, крановщик, штукатур, маляр, плотник, кровельщик; пограничник, моряк; экскаватор, трактор, картофелечистка, электромясорубка, пылесос и т.д.;

• прилагательные: нужный, полезный, трудный, интересный, необходимый;

• глаголы: водить, управлять, воспитывать, учить, лечить, готовить, стирать, выдавать; кроить, шить; строить, штукатурить, красить, делать, крыть; защищать, охранять;

—наречия: старательно, слаженно, умело, бережно.
9. Закрепить представление о семье, родственных отношениях в семье.
—существительные: фамилия, отчество, родственники, обязанности, бабушка, дедушка;
— прилагательные: большая, дружная, крепкая, трудолюбивая, строгая, заботливая, пожилой, юный;
— глаголы: стареть, взрослеть, зарабатывать, убирать, мыть, ухаживать, помогать.
10. Обобщить представления о характерных признаках весны: увеличении светового дня, таянии снега, ледоходе и его причинах, росте травы, набухании почек и распускании листьев, появлении насекомых, возвращении птиц. Уточнить представления о жизни растений весной. Ввести в активный словарь:

• существительные: весна, оттепель, солнце, облако, сосулька, капель, проталина, ручей, лужа, ледоход, почка, мать-и-мачеха, подснежник, травинка, насекомое, бабочка, муха;

• прилагательные: голубой, чистый, теплый, первый, длинный, звонкий, зеленый, хрупкий;

• глаголы: наступать, таять, пригреватъ, капать, появляться, течь, грохотать, набухать, расцветать.

11. Обобщить и расширить знания о родном городе, его истории, его достопримечательностях. Познакомить с основными правилами поведения на улицах города. Ввести в активный словарь:
—прилагательные: красивый, прекрасный, замечательный, великолепный, позолоченный, опасный, оживленный, мигающий;
—глаголы: возникать, стоять, раскинуться, течь, возвышаться, следить, переходить.
12. Познакомить с перелетными птицами, их внешним видом и отличительными признаками. Ввести в активный словарь:
—существительные: скворец, ласточка, жаворонок, журавль, соловей, стриж, грач;
— прилагательные: звонкий, голосистый, проворный;

• глаголы: прилетать, вить, выводить.

1.Показать, что весной происходит оживание и бурный рост
растений, а так же комнатных цветов. Обобщить представления об уходе за комнатными растениями весной. Ввести в активный словарь:
—существительные: растение, цветок, стебель, лист, корень, лютики, подснежники, ландыши,
—прилагательные: зеленый, сочный, гладкий, блестящий, опушенный,
колючий, рыхлый, влажный, теплый;
—глаголы: ухаживать, поливать, рыхлить, протирать, опрыскивать, пересаживать, черенковать.
2.Закрепить умение различать деревья по листьям, плодам, семенам, стволам. Ввести в активный словарь:
—существительные: береза, рябина, клен, дуб, ель, осина, сосна;
— прилагательные: белоствольный, тонкий, могучий, раскидистый, вечнозеленый, лиственный, хвойный.

Использованная литература:

1. Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта «Коррекционно – развивающее обучение и воспитание» под редакцией Е.А.Екжановой, Е.А.Стребелевой. – М.: Просвещение, 2011

2. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста: с приложением альбома «Наглядный материал для обследования детей» под ред. Е.А.Стребелевой. – М.: Просвещение, 2009

3. Е.А.Екжанова, Е.А.Стребелева «Коррекционно – развивающее обучение и воспитание дошкольников с нарушением интеллекта: Методические рекомендации» – М.: Просвещение, 2009

Методические пособия:
1. Венгер Л.А. «Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию» Москва, Просвещение, 1978

2. Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. «Неизведанное рядом». Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. Москва, Сфера, 2001

3. «Сенсорное воспитание детей с отклонениями в развитии» Москва, Книголюб, 2008

4. Стребелева Е.А. «Коррекционно-развивающее обучение в процессе дидактических игр» Москва, Владос, 2008

5. Стребелева Е.А. «Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии» Москва, Владос, 2005