Сказкотерапия: магия сказок в воспитании детей

Пояснительная записка.
Без чего невозможно детство? – спросите Вы. И сами сможете ответить на этот вопрос: без любви, без игрушек и игры, и, конечно же, без сказки. Сказки входят в нашу жизнь с самого раннего детства. Сначала это простые сказки: «Колобок», «Репка», «Курочка Ряба», позже - волшебные: «Аленький цветочек», «Дюймовочка», «Золушка», «Дикие лебеди». Сказка проста, говорит с малышом на понятном ему языке, и в то же время сказка загадочна. Она умеет завладеть вниманием ребёнка, возбудить его любознательность, обогатить жизнь, стимулировать его воображение, помочь понять самого себя, свои желания и эмоции.
Вы замечали, как внимательно ребёнок слушает сказки? А почему? Потому, что сказка, не поучая и ничего не требуя, ведёт с ребёнком таинственный разговор, через который передаёт модели поведения в разных ситуациях, модели выбора, даёт возможность переживать страх, и дарит надежду, что добро обязательно победит. Она помогает ребёнку взглянуть на мир чужими глазами – глазами героя, уча сопереживанию, сочувствию, эмпатии. Герои волшебной сказки всегда имеют четкую моральную ориентацию. Здесь нет места полутонам. Добрый – или злой, хороший – или плохой. В стороне остаться невозможно. При этом положительный герой волшебной сказки всегда находится в более выгодной, интересной, привлекательной позиции, поэтому чаще ребенок отождествляет себя именно с ним. Положительный герой притягивает ребенка на свою сторону - сторону добра, тем самым прививая ребенку тягу к добру, к воспитанию у себя положительных качеств. Вместе с героем ребёнок отправляется в путь, преодолевает трудности, совершает невозможное, сражается за справедливость. Так незаметно формируется фундамент будущей жизни, и даются важные ориентиры.
К сожалению, сейчас очень многие родители жалуются, что ребёнок неуправляемый, агрессивный, тревожный, не умеет сосредоточиться. Бруно Бетельхейм, работая с детьми, имеющими нарушения в поведении и общении, выявил, что причина этих нарушений в потере смысла жизни. А чтобы обрести смысл жизни, ребёнку нужно выйти за пределы собственных границ, понять, что он очень значим для своей семьи и для окружающих, что в дальнейшем он может внести свой вклад в мир и сделать его лучше.
Именно сказка способствует обретению смысла: даёт пока ещё маленькому человечку возможность поверить в собственные силы и обрести уверенность.
Мы знаем, что сказка – это кладезь мудрости и опыта наших предков. Из сказки мы можем почерпнуть очень многое для своей жизни: она не только наполняет наш внутренний мир, она помогает понять, что силы для преодоления любых трудностей есть в тебе самом; она даёт почувствовать, что вокруг всё живое и о нём нужно бережно заботиться; она учит реагировать на то, что встречается на пути и поэтому, когда ты рассчитываешь только на свои силы, к тебе непременно придёт помощь, как награда за внимание и заботу.
Как обо всём этом поведать ребёнку? Как сделать так, чтобы он извлёк необходимые для жизни сказочные уроки?
В этом нам поможет сказкотерапия! Мало прочитать сказку, важно её прожить! Как это?
На занятиях мы будем путешествовать вместе с героями сказок. Благодаря этому ребята получат возможность отыграть разные чувства, эмоции, страхи и найти модель работы с ними.
Например, имеющийся страх может получить имя, форму. Дети учатся им управлять, посадив на верёвочку. И тогда страх перестаёт быть чем-то бесформенным и бесконтрольным, а становится понятным и даже смешным.
В конце занятия то, что проживали, с чем соприкасались, мы связываем с нашей жизнью.
Обязательно надо протянуть мостик от сказки к нашей жизни, чтобы всё, о чём говорится, нашло применение в той жизни, которой живёт ребёнок, чтобы он начал узнавать в своей жизни сказочные законы, а если их нет – то привносить их в свою жизнь. Это просто необходимо!
Сказки можно читать, сказки можно обсуждать, сказки можно рисовать, сказки можно сочинять. И тогда сказки помогут ребёнку открыть мир во всём его многообразии, разовьют воображение, помогут найти точки опоры в жизни и многое другое….Самое главное, что сказки совершают важную работу во внутреннем пространстве не только ребёнка, но и взрослого, который с этой сказкой знакомит!
Сегодня многие родители не читают своим детям сказок – и времени не хватает, и жизнь сейчас такая, что не до волшебства, научить бы ребенка выживать в этом сложном мире. И если спросить современных детей, какая у них любимая сказка, большинство промолчат, а вместо имени любимого сказочного героя назовут персонажа компьютерной игры...
А между тем, родившись в незапамятные времена, раньше многих других жанров устной и письменной литературы, вобрав в себя всю народную мудрость и мечту о гармоничной, созидательной жизни, сказка дает ребенку больше ценного опыта, чем обычный разговор или наставление взрослого. Благодаря ей ребенок узнает, что жизнь подобна путешествию, полному неожиданных открытий и приключений; что в любой миг мир может заговорить, потому что он – живой, и поэтому важно бережно и чутко относиться ко всему вокруг. Благодаря сказке ребенок понимает, что жизненный путь труден, что он не простой и гладкий; что каждое испытание помогает стать сильнее; что самое ценное зарабатывается трудом, а доставшееся легко и даром, может так же быстро исчезнуть. Сказка намекает, что сделать правильный выбор помогает любящее сердце, а не расчетливый ум. И подсказывает, что добро всегда побеждает, а справедливость действенней грубой силы. Сказка учит ребенка учиться, познавать себя самого и мир вокруг.
Поэтому дети иногда несколько недель подряд слушают одну и ту же сказку, не разрешая изменить в ней или пропустить хотя бы слово. (Жаль, что взрослые, уставая повторять, отмахиваются от таких просьб.) Значит, именно эта сказка и именно сейчас помогает ребенку понять что-то для него важное, усвоить необходимые модели поведения, решить очередную жизненную задачу. Потом он оставляет эту сказку, как ступеньку, и идет дальше.
Встреча со сказкой для детей величайшая необходимость и источник радости. Неслучайно, наверное, несколько лет назад возродился самый древний в человеческой истории метод практической психологии и один из самых молодых методов в современной научной практике – сказкотерапия. Это слово у одних вызывает улыбку, у других удивление. Одни считают ее вспомогательным средством в работе психологов, другие воспринимают как наивную систему и только, но, узнав поближе, открывают для себя безграничные возможности сказкотерапии, лечения души сказками.
Дело в том, что яркие образы сказочных историй наполняют бессознательное человека, становясь своеобразным хранилищем всевозможных жизненных ситуаций, способов общения с другими людьми, решения жизненных задач и осуществления планов.
Встреча со сказкой для детей величайшая необходимость и источник радости. Неслучайно, наверное, несколько лет назад возродился самый древний в человеческой истории метод практической психологии и один из самых молодых методов в современной научной практике – сказкотерапия. Это слово у одних вызывает улыбку, у других удивление. Одни считают ее вспомогательным средством в работе психологов, другие воспринимают как наивную систему и только, но, узнав поближе, открывают для себя безграничные возможности сказкотерапии, лечения души сказками.
Дело в том, что яркие образы сказочных историй наполняют бессознательное человека, становясь своеобразным хранилищем всевозможных жизненных ситуаций, способов общения с другими людьми, решения жизненных задач и осуществления планов.
Но ребенок не сможет воспользоваться этими сокровищами, если никто
не обсуждал с ним сказок, а только читал или рассказывал. (Но даже и простое слушание хорошо – оно дает хоть какую-то защиту и опору в жизни.) Чтобы знания о мире, которые дает сказка, ожили, взрослый должен найти возможность обсудить с ребенком прочитанное, сравнить сказочные сюжеты с историями из жизни. Так малыш учится действовать осознанно, видеть причинно-следственные связи между событиями, размышлять о своем предназначении, открывать свои способности и таланты. «Важно ли это для ребенка? Не рано ли ему задумываться о таких «серьезных» вещах? – размышляет один из авторов метода. – Важно и не рано. Более того, позже может быть уже поздно. Если мы оглянемся вокруг, то увидим, к чему привели разрушительные действия взрослого человека, одержимого иллюзией собственной безнаказанности, отрицающего «сказочные» законы взаимодействия с Миром. Может быть, сказки – это и «пустяки» и «несерьезность», однако они не разрушают окружающий мир, а взывают к светлым созидательным сторонам души человека. Поэтому сказкотерапия с детьми, подростками и взрослыми сегодня особенно актуальна. Хотя бы потому, что необходимо остановить лавину разрушений, производимых человеком. А сделать это возможно, только когда человек возвращается к своему изначальному, «сказочному» восприятию мира».
До XVII-XVIII веков волшебные сказки и истории рассказывали не только детям, но и взрослым – зимой это было едва ли не основное развлечение для жителей деревень. Тогда к сказкам относились серьезно и трепетно. Слушание сказок было духовной потребностью.
Мудрость, родившаяся в далекие-далекие времена, не потеряла актуальности и по сей день. Современные взрослые, обремененные условностями, стереотипами логического мышления и «разумного» стиля жизни, не меньше, чем дети, нуждаются в сказках. Сказка снимает весь этот налет, и оказывается, что в душе взрослого человека тоже живет ребенок – открытый, искренний, удивляющийся. Только спрятался он за высокие горы, за далекие моря, укрылся за семью дверями, за семью замками.
Может быть, пришла пора дать ему проявиться? Освободить творческое начало и посмотреть на мир по-новому? Неважно, сколько нам лет, потому что мы, как дети, тоже ждем чуда. Мы верим, что кто-то мудрый подскажет, как научиться преодолевать трудности и разрешать конфликты; как стать счастливым, нужным, найти верных друзей и помощников. А ответ, как и тысячу лет назад, может дать сказка.
Способен ли современный человек вернуться к сказочному восприятию мира? Может ли он вновь стать сказочником, бесконечно удивляющимся красоте и целесообразности устройства вселенной, способен ли жить мудро, красиво и справедливо? Мне кажется, может, главное – захотеть. И если вы уже захотели, попробуйте сочинить сказку на тему: «С кем я повстречался сегодня?» или «Что тронуло мое сердце за последнюю неделю?». Может быть, ваша сказка получится о человеке, с которым вы знакомы уже давно, а по-настоящему так еще и не узнали; или о вашем ребенке, которого мучают какие-то вопросы, а вы не можете ему ничего подсказать; или о будущем, или о Весне, которая несет обновление и надежду. Не думайте долго, просто пишите – сердце само направит и подскажет и развитие сюжета, и его окончание. Вы увидите, как упадет груз тревог и забот, как нечто заставит вас улыбнуться и понять, что вы не одиноки, как мир заговорит с вами другим языком. Это и есть самая лучшая сказкотерапия!
К сожалению, сейчас очень многие родители жалуются, что ребёнок неуправляемый, агрессивный, тревожный, не умеет сосредоточиться. Бруно Бетельхейм, работая с детьми, имеющими нарушения в поведении и общении, выявил, что причина этих нарушений в потере смысла жизни. А чтобы обрести смысл жизни, ребёнку нужно выйти за пределы собственных границ, понять, что он очень значим для своей семьи и для окружающих, что в дальнейшем он может внести свой вклад в мир и сделать его лучше.
Переводя сказку на язык наших будней, можно переформулировать базовый принцип, взаимодействия с ребенком. Зачастую мы ему транслируем: «Ты плохой и должен исправиться!». А сказка советует нам иное: «Я вижу в тебе принца, хорошего добродетельного человека – соответствуй тому образу, который я в тебе вижу!»
Именно сказка способствует обретению смысла: даёт пока ещё маленькому человечку возможность поверить в собственные силы и обрести уверенность.
Обращение к сказке позволит напитать Душу Добром, создавая ресурс противостояния злу и хаосу.
Занятия проходят один раз в месяц, строятся на прочтении, обсуждении и проигрывании определённых сказок. Данное построение способствует образованию связи между сказочными событиями и поведением в реальной жизни ребёнка, ведущего к приобретению новых и многообразных эффективных способов поведения и взаимодействия с окружающими.
Схема построения занятий
позволит создать у участников целостное ощущение путешествия даже за небольшое количество времени.

Общий цикл - 10 занятий, 300 минут, 5 часов.
Возраст детей: 5 - 7 лет
Время проведения: во второй половине, дня продолжительностью – 30 минут
Место проведения: комната сказок
Форма организации: групповая, подгрупповая, индивидуальная
группы формируются по 4-6 детей
Индивидуальные занятия по запросу родителей
Цель:создание условий для развития у детей нравственных качеств.
Задачи:
1. Учить регулировать свое поведение нравственной нормой.
2. Пособствовать повышению уверенности в себе и самостоятельности.
3. Формировать понимание добра и зла.
4. Развивать отзывчивость, внимание к людям, терпимость, взаимопомощь.
5. Учить понимать свои переживания и справляться с негативными эмоциями, управлять своими чувствами.
6. Развить способность творчески самовыражаться, активно познавать мир.

Материалы для проведение сеансов сказкотерапии:
Макеты сказок, цветные сказки, схемы, карточки с заданиями по универсальной схеме, мнемотаблицы, карандаши, пластилин, конструкторы, бумага разных фактур и размеров, наборы тканей, цветные нитки, ножницы, клей, свечи, коллекции фигурок, ящики с песком, костюмы, маски сказочных героев, «морфологический ящик», «сказочный барабан», сундук с волшебными сказочными преметами, карты по фукциям В.Я Проппа, игровые сказочные персонажи, макет русской избы, различные светильники, фонарики, покрывала разных цветов, имитирующие море, пустыню, поляну, остров страха, и «волшебная» лампа, пузырьковая лампа, накидка для ведущего, напольные подушки.
Используются пять видов сказок:
художественные, дидактические, психокоррекционные, психотерапевтические и медитативные, могут быть поданы под разными «соусами». Это анализ, рассказывание, сочинение, изготовление кукол, постановка, рисование и пр. Однако будем помнить о том, что разнообразные формы «обыгрывания» сказок необходимы для создания положительной мотивации и интереса. Глубинное зерно сказкотерапии – в жизненных ценностях.
К художественным сказкам мы относим сказки, созданные многовековой мудростью народа и авторские истории. Собственно, именно это и принято называть сказками, мифами, притчами, историями. В художественных сказках есть и дидактический, и психокоррекционный, и психотерапевтический и даже медитативный аспекты. Художественные сказки создавались вовсе не для процесса психоконсультирования, но, тем не менее, успешно ему служат.
Работа со сказками начинается с анализа, обсуждения. Когда сказочные смыслы будут проработаны и связаны с реальными жизненными ситуациями, можно использовать и другие формы работы со сказками: изготовление кукол, драматизация, рисование.
Дидактические сказки создаются педагогами для «упаковки» учебного материала. При этом абстрактные символы (цифры, буквы, звуки, арифметические действия и пр.) одушевляются, создаётся сказочный образ мира, в котором они живут. Дидактические сказки могут раскрывать смысл и важность определенных знаний. В форме дидактических сказок «подаются» учебные задания.
Алгоритм дидактической сказки-задания:

• • • • Введение в сказочную страну, в которой живет одушевляемый символ

      • Рассказ о нраве, привычках, жизни в этой стране.

      • Разрушение благополучия. В качестве разрушителя могут выступать злые сказочные персонажи (дракон, Кощей), стихийные бедствия (ураган, ливень), тяжелое эмоциональное состояние (скучно, тоскливо, отсутствие друзей).

      • Обращение к ребенку. Только человек с пылким сердцем и знаниями может все спасти. Поэтому, чтобы восстановить страну, нужно выполнить определенное задание.

Психокоррекционные сказки создаются для мягкого влияния на поведение ребенка. Под коррекцией здесь понимается «замещение» неэффективного стиля поведения на более продуктивный, а также объяснение ребенку смысла происходящего.
Для индивидуальной работы используются психокоррекционные сказки.
Создать психокоррекционную сказку нетрудно, и многие писатели, сами не осознавая этого, сочиняют их блестяще.
Алгоритм психо-коррекционной сказки:

• В первую очередь, мы подбираем героя, близкого ребенку по полу, возрасту, характеру

• Потом описываем жизнь героя в сказочной стране так, чтобы ребенок нашел сходство со своей жизнью.

• Далее, помещаем героя в проблемную ситуацию, похожую на реальную ситуацию ребенка, и приписываем герою все переживания ребенка.

• Герой начинает искать выход из создавшегося положения. Или мы начинаем усугублять ситуацию, приводить её к логическому концу, что также подталкивает героя к изменениям.

• Герой может встречать существ, оказавшихся в таком же положении и смотреть, как они выходят из ситуации;

• Он встречает «фигуру психотерапевта» - мудрого наставника, объясняющего ему смысл происходящего и пр.

Наша задача, через сказочные события показать герою ситуацию с другой стороны, предложить альтернативные модели поведения, найти позитивный смысл в происходящем. «Увиденное в правильном свете, всё является благом» - эту мудрость хотелось бы донести до ребенка через сказку.
Герой понимает свою неправоту и становится на путь изменений.
Создавая психокоррекционные сказки, важно знать скрытую причину «плохого» поведения. Обычно их пять.
Ребенок ведет себя плохо, если:

1. Он желает привлечь к себе внимание. В этом случае в коррекционной сказке будут содержаться модели социально приемлемых, положительных способов привлечения внимания.

2. Он желает властвовать над ситуацией, взрослым, сверстниками. При этом в психокоррекционной сказке может быть предложена позитивная модель проявления лидерских качеств (ибо власть связана с выраженными лидерскими качествами): хороший предводитель прежде всего заботиться о своих друзьях.

3. Он желает за что-то отомстить взрослому. При этом в психокоррекционной сказке есть указание на искаженное видение героем проблемы и конструктивная модель поведения.

4. Ему страшно, тревожно, он желает избежать неудачи. В этом случае герои коррекционной сказки оказывают главному герою поддержку и предлагают способы преодоления страха.

5. У него не сформировано чувство меры. В этом случае психокоррекционная сказка может довести ситуацию до абсурда, показывая последствия поступков героя, и оставляя выбор стиля поведения за ним.

В создании психокоррекционных сказок помогает жизненный опыт. Ведь многие ситуации уже пережиты нами в детстве и мы можем поделиться этим с ребятами в сказочной форме.
Психокоррекционную сказку можно просто прочитать ребенку, не обсуждая. Таким образом мы дадим ему возможность побыть наедине с самим собой и подумать. Даже если он не проявил восторгов по поводу сказки, она все равно попала в его душу, и через некоторое время его поведение изменится. Нам остается только подождать.
Если ребенок хочет, можно обсудить с ним сказку, сформулировать «сказочный урок», проиграть ее с помощью кукол, рисунков, песочницы и миниатюрных фигурок.
Психотерапевтические сказки. Сказки, врачующие Душу... Сказки, раскрывающие глубинный смысл происходящих событий. Истории, помогающие увидеть происходящее с другой стороны, со стороны жизни Духа. Они не всегда однозначны, не всегда имеют «традиционно» счастливый конец, но всегда глубоки и проникновенны. Психотерапевтические сказки часто оставляют человека с вопросом. Это, в свою очередь, стимулирует процесс личностного роста.
Медитативные сказки создаются для накопления положительного образного опыта, снятия психоэмоционального напряжения, создания в душе лучших моделей взаимоотношений, развития личностного ресурса.
Главное назначение медитативных сказок - сообщение нашему бессознательному позитивных «идеальных» моделей взаимоотношений с окружающим Миром и другими людьми. Поэтому отличительная особенность медитативных сказок – это отсутствие конфликтов и злых героев.
В системе сказкотерапии пока мы выделяем три типа медитативных сказок:
Медитативные сказки, направленные на осознание себя в настоящем, «здесь и сейчас». Они ориентированы также и на развитие различных видов чувствительности: зрительной, слуховой, обонятельной, вкусовой, тактильной и кинестетической.
Характер этих сказок – путешествие. Сама сказка похожа на «чукотскую песню»: «Что вижу, о том и пою».
Для того чтобы создать такую сказку, необходимо вспомнить ситуацию, когда мы чувствовали себя счастливыми, спокойными, радостными. Когда во внутреннем мире царили Ясность и Гармония. И далее формировать положительные образы по всем пяти модальностям (создать положительные зрительные, слуховые, обонятельные, вкусовые и тактильно-кинестетические образы).
Медитативные сказки, отражающие образы «идеальных» взаимоотношений: между родителями и детьми, друзьями, человеком и окружающим миром, животными, учеником и Учителем, учеником и учебными предметами, между мужчиной и женщиной. Образы, транслируемые через сказку, могут стать впоследствии духовными ориентирами.
Подобные сказки особенно необходимы детям и подросткам, имеющим негативный социальный опыт. Позитивные образы медитативных сказок проникают в бессознательное и формируют там самый настоящий «энергетический фундамент личности», компенсируя дефицит родительского тепла. Кроме того, такие сказки создают у ребенка образ альтернативных отношений. Конечно, их нет в реальности, но это не означает того, что их вообще не существует. Знание о том «как может быть» дает ребенку Веру и потенциальную возможность когда-нибудь построить такие отношения.
Медитативные сказки, направленные на поддержку потенциала личности, раскрытие Философии взаимоотношений и самореализации.
Данный вид сказок адресован Идеальному Я человека с целью его поддержания и усиления, с одной стороны. С другой стороны, эти сказки отражают светлую сторону происходящих событий, формируя отношение принятия ситуации.
Создавая подобные сказки, мы фантазируем о том, как жил бы человек, если бы чаще прислушивался к своему внутреннему ритму и образу; как строились бы его взаимоотношения с окружающим миром; какие гармоничные чувства мог бы он испытывать.
Итак, создавая сказки, мы оказываем определенное воздействие. И благодаря тому, что оно облачено в сказочные одежды, у тех, с кем мы взаимодействует, не возникает ощущения давления. Мы только рассказываем сказки. Но будьте уверены, они прекрасно запоминаются и оказывают сильное позитивное воздействие.

Перспективное планирование

Учебный план

Конспекты занятий:
Занятие №1- Школа волшебства - «МОЁ ТЕЛО»
Цель НОД:создание сплоченного детского коллектива, коррекция и развитие эмоционально-личностной и коммуникативной сферы.
Задачи НОД:

• Сплочение группы.

• Создание комфортной и доверительной эмоциональной атмосферы, располагающей к откровенным беседам, способствующей повышению самооценки участников и раскрытию творческих способностей.

• Адаптация детей к условиям ДОУ.

• Социализация детей.

• Снижение уровня агрессии и тревоги.

• Развитие навыка рефлексии.

• Развитие способности понимать и проговаривать собственные чувства, их причины и анализировать своё и чужое настроение и поведение.

• Снятие эмоционального и мышечного напряжения.

• Раскрытие творческого потенциала и вдохновения.

• Осознание границ, возможностей и ограничений собственного тела.

• Исследование и развитие эмоциональной сферы.

• Исследование черт характера.

• Формирование конструктивных моделей поведения.

• Формирование адекватной Я-концепции.

• Формирование активной социальной позиции.

• Формирование позитивной самооценки.

• Формирование психосоциальной зрелости и мотивационной готовности к школьному обучению у детей подготовительного возраста.

Для реализации поставленных задач в качестве основных инструментов развития и коррекции эмоционально-личностной сферы в системе комплексного коррекционного образовательного процесса используются методы комплексной сказкотерапии (Т.Д. Зинкевич – Евстигнеева), ролевые игры - драматизации, психогимнастические игры (М.И.Чистякова, В.С.Мухина, Н.Л.Кряжева), коммуникативные игры (К.Фопель, Л.А.Дубина), игры на развитие произвольности (К.Фопель), методы арттерапии (А.И.Копытин) и песочной психотерапии (К.Г.Юнг, Л.Штейнхардт).

Общая структура НОД:

• Ориентация и установка правил.

• Ритуал входа.

• Сказка и обсуждение её уроков.

• Закрепление:

• Подвижная методика: самопознание в игре, имитационно-выразительной деятельности.

• Художественное самовыражение.

• Интеграция: рефлексия, выстраивание «моста» между новыми знаниями, тренингом и реальной жизнью, осознание и проговаривание чувств каждого ребёнка.

• Обобщение: резюме педагога, выводы.

• Ритуал выхода.

РАЗДЕЛ II «МОЁ ТЕЛО.»
НОД «Части тела».
Задачи:

• развитие внимания, речи и воображения;

• осознание границ собственного тела;

• развитие доброжелательности в отношениях с другими детьми;

• диагностика эмоций, которые испытывает ребёнок, ощущая отдельные части тела;

• снятие психоэмоционального и мышечного напряжения.

Материалы:

• музыкальное оборудование;

• листы бумаги А4 формата с изображением человеческого силуэта;

• цветные карандаши;

• стеклянный шар.

1. Приветствие. Ориентация и установка правил.
Психолог представляется и приветствует детей. Ребятам объясняется, что теперь у них появилась возможность посещать настоящую школу волшебников, так как, хотя они об этом пока и не подозревают, но у них очень большие скрытые таланты. Обозначается, что в школе волшебников дети научатся управлять своим поведением и чувствами, рисовать волшебные картины, познакомятся со многими волшебными предметами и даже научатся читать чувства других людей.
Но, как и в любой другой школе, в школе волшебства есть свои правила, которые необходимо запомнить и неукоснительно соблюдать:
Правило 1: «Кто зло сотворяет, тот силу теряет!»
Правило 2: «Если хочешь быть свободным, уважай права других!»
Правило 3: «Если тебе что-то не нравится, скажи об этом словами.»
Правило 4: «Каждый имеет право на свободу и принятие!»
Правило 5: «Чем больше отдаёшь любовь, тем больше остаётся!»

2. Ритуал входа
Психолог достаёт хрустальный шар и говорит, что это не простой шар. Дети вместе с психологом произносят «волшебное заклинание»:
Шар волшебый мы наполним
Светом радости своей,
И желания исполнит
Шар в кругу моих друзей.
Затем дети передают шар по кругу, называя свои имена.

3. Сказка и обсуждение её уроков.
Медитативная сказка «Планета разноцветных людей».
Знаете, ребята, а ведь вселенная наша бесконечна (слайд с изображением вселенной), и все планеты во вселенной разные (слайд с изображением планет). И где то далеко-далеко, за тысячи милионов световых лет от нашей Земли, есть маленькая, но очень красивая обитаемая планета Цветокрасия. Сегодня мы с вами, как великие волшебники, отправимся на эту планету и посмотрим, чем же она замечательна. Закройте глаза, включайте мотор ракеты своего воображения. Начинаем обратный отсчёт: десять, девять, восемь, …., два, один, пуск. И вот мы летим в необъятных просторах вселенной, и вдали видим маленькую точечку оранжевого цвета – это и есть Цветокрасия. Мы приблиаемся к ней, она становится всё больше и больше, и вот уже мы видим, что ракета наша приземляется. Выходим из машины. Вокруг деревья жёлтого, синего, розового цвета, течёт зелёная река и облака плывут ярко голубые. А ещё необычна планета тем, что заселяют её очень интересные жители. Они умеют своими мыслями красить всё окружающее и друг друга. Посмотрите на жителей планеты, они все разноцветные. Они машут нам руками. Давайте пойдем к ним и попробуем вместе с ними раскрасить друг друга.

4. Закрепление.
Игра «Боди-джаз».
Дети открывают глаза. Псхолог объясняет им, что они сейчас находятся на планете Цветокрасия и как раз в это время жители планеты отмечают праздник волшебных красок и танцуют свой весёлый танец. В удобном для детей положении им предлагается немного подвигаться вместе с местными жителями. Ребята под весёлую музыку двигают сначала кистями рук, затем локтями, плечами, головой, телом, попой, коленями и, наконец, стопами.
Игра «Волшебные краски»
Теперь, как принято во время празднования этого великого для планеты события, мы набираем в руки волшебных красок и со словами «Мы любим тебя» раскашиваем каждого участника нашей космической экспедиции. Только есть одно важное правило: тот, кого мы раскрашиваем, не должен знать цвета наших красок. Дети имитируют набирание в руки краски и окрашивание частей тела.
Рисунок «Моё тело».
Ребятам даётся лист бумаги с изображением силуэта человеческого тела и цветные карандаши. «Так здорово на планете Цветокрасии, и очень жаль, что у нас нет фотоаппарата, чтобы сфотографироваться в таком раскрашенном виде. А давайте мы с вами нарисуем сами себя на память.»
5. Интеграция
Каждый ребёнок, показывая свой рисунок, рассказывает, какие цвета он использовал и какой у них характер, настроение. Все участники произносят благопожелания своим частям тела.
6. Обобщение
«Сегодня мы путешествовали на планету Цветокрасию. Там мы увидели много удивительного и познакомились с интересными жителями планеты, научились у них раскрашивать тело и даже привезли с собой фотографии. Мы научились у Цветокрасов любить своё тело и своих друзей.»
7. Ритуал выхода
«Теперь мы с вами ещё раз возьмём наш магический шар. Он теперь живой и может исполнять наши желания. Но только те желания, которые касаются лично нас. Мы можем попросить шар, чтобы он забрал какое-нибудь неприятное чувство и дал нам что-то светлое и приятное. Это он обязательно исполнит.
Игра «Отдай чувство – возьми чувство».
Шар хрустальный отражает
Чувства мысли и слова,
Зло в добро преображает
Светлой силой волшебства.
Психолог своим примером показывает, беря шар в руки, как можно, озвучивая негативное чувство «в шар», делая это чувство «легче», а так же брать «из шара» то, чего не хватает для душевного равновесия. Так же можно через шар отправлять тёплые чувства в круг друзей. Шар переходит из рук в руки, собирая все желания ребят.

2. Психокоррекционное занятие по сказке
В.Катаева «Цветик-семицветик»
Возраст участников: 6-7 лет
Цель занятия:
формирование жизненных ценностей, основанных на нравсвенном воспитании.
Задачи:

1. воспитывать у детей через данную сказку стремление быть добрым и честным, уметь

2. сопереживать;

3. учиться правильно принимать решение и выбирать разумные желания;

4. развивать у детей чувство товарищества и взаимопомощи.

Ключевая идея: доброта, честность, любовь, отзывчивость, бескорыстие, правильно
принятое решение, забота о людях.
Уроки сказки: сказка учит задумываться над своими желаниями.
Когда появляется желание, нужно подумать, а нужно ли тебе то, что ты пожелал, не принесет ли выполнение твоего желания неприятность неудобство твоим приятелям, родителям, окружающим тебя людям.
Ход занятия:

1. Ориентация

Знакомство «Добрые слова».
Здравствуйте, ребята. Давайте с вами познакомимся. Каждый из вас по порядку будет называть свое имя и при этом произносить добрые слова друг другу (например: меня зовут Катя, я очень рада всех вас видеть; меня зовут Петя, я желаю всем доброго дня).
Вступление
Ребята, как вы понимаете значение слова желание?
Желание-это чувство, когда тебе очень хочется чего-то, чего у тебя нет, оно дает тебе радость.
То, что ты желаешь получить, существует на самом деле, но у тебя этого нет. Желаемое, например гитару, коньки, компьютер ты можешь попросить у родителей, но чтобы получить желаемое, ты просишь тебе помочь. Но есть и другие желания, которые можно получить, т.е приобрести в результате только собственного труда и усилий. Ты хочешь стать хорошим гитаристом, необходимо знать ноты, а для этого нужно учиться в музыкальной школе, нужно иметь терпение, не лениться.
Ритуал входа
Ребята, мы высказали друг другу добрые слова, а теперь давайте встанем в круг, возьмемся за руки и выскажем добрые пожелания друг другу, всем людям, которые живут на нашей планете: это наши мамы, папы, бабушки, дедушки, друзья т.е. тем, которые в данный момент не с нами, но волшебным образом они услышат наши пожелания и у них поднимется настроение. Пока будете проговаривать пожелание, подумайте, какой знак хорошего настроения вы пошлете в воздух вместе с последними словами (это может быть воздушный поцелуй, нарисованное в воздухе сердце и т.д.).
Мы желаем счастья вам, счастья в этом мире большом,
Как солнце по утрам пусть оно приходит в дом.
Мы желаем счастья вам и оно должно быть таким,
Когда ты счастлив сам, счастьем поделись с другим!

1. Расширение.

Ребята, вы, конечно же помните добрую сказку Валентина Катаева «Цветик-семицветик», про обыкновенную девочку Женю, ее волшебный цветок с 7 лепестками, который подарила ей бабушка, у которой Женя оказалась случайно, только потому, что Женя шла « по сторонам зевала, вывески читала, ворон считала. Сзади пристала незнакомая собака да все баранки одну за другой и съела. Обернулась Женя, да было уже поздно. Бежала она, бежала, так собаку и не догнала, только сама заблудилась. Испугалась Женя и заплакала.
Вдруг откуда ни возьмись, старушка, Женя ей все и рассказала. Старушка Женю пожалела, привела в свой садик и сорвала ей волшебный цветок, еще и слова заветные сказала».
Давайте вместе вспомним что же случилось дальше?
- Женя вернулась домой с баранками;
- Склеилась любимая мамина ваза, которую Женя взяла без спросу и разбила когда считала за окном мимо пролетающих ворон;
- Побывала на Северном полюсе и вернулась от туда;
- Попросила много игрушек, а потом вернула их обратно в магазин;
- А последний лепесток Женя попросила вылечить мальчика Витю. Мальчик очень понравился Жене, она захотела поиграть с ним в салки. Витя рад бы поиграть, но из-за того что он был хромой, этого сделать не мог и ему стало обидно. Тогда Женя оторвала последний лепесток и загадала желание, чтобы Витя был здоров.
И это было единственное нужное и полезное дело, которое удалось девочке Жене благодаря волшебному цветочку – вылечить хромого мальчика.
Ребята, а как вы думаете, почему у девочки появились такие глупые желания?
-Девочка вспыльчивая, обидчивая, все свои желания высказывает не обдуманно.
Женя была злой, желая вызвать зависть у мальчишек, которые не захотели взять ее в свою игру, она решила отправиться на Северный полюс с помощью цветка и это ей чуть не стоило жизни. Но ведь еще она и добрая, любящая, не хотела огорчать маму из-за разбитой вазы, пожалела мальчика и последний лепесток потратила на его выздоровление.
Раньше Женя не знала, что бывают больные дети и они тоже хотят играть, но им необходима чья-то помощь, ведь они надеются на чудо, т.е. на выздоровление.
Женя поняла, что только здоровый человек может быть счастливым.
Конечно, девочка Женя поступила похвально, т.к. она с легкостью пожертвовала последним лепестком на благо ближнего. Беда в том, что в реальной жизни нам приходится обходиться без волшебства. Поэтому необходимо научиться уважать личность во всех людях, с их ограниченными возможностями и общаться на равных со всеми окружающими, принимая их такими, какие они есть.

3.Закрепление. Упражнение «Побудь в чужой шкуре»
Иногда мы ощущаем себя лучше других, а иногда хуже. Но настоящие герои чувствуют себя наравне с окружающими. Сейчас и мы попробуем почувствовать это.
Представьте, что мы попали в заколдованный лес и бродим по нему (разделить детей на 2 команды).
Пусть теперь каждый из 1-ой команды представит что другие ребята из 2-ой команды хуже их, они слабее, не такие умные и красивые
Только вы настоящие герои.
Как вы при этом ходите? Что чувствуете?
А теперь замрите на мгновение. Пускай теперь ребята из 1-ой команды представят, что они хуже ребят из 2-ой команды. На каждом из вас теперь другая шкура, ее не так просто снять. А все вокруг видят вас таким и смеются над вами, ведь они гораздо сильнее и умнее вас.
Как вы теперь ходите? Что сейчас чувствуете?
А теперь остановитесь, встряхните руками и ногами, сейчас мы оказались на волшебной поляне. Найдите себе пару, один из вас должен стать Королем, а другой волшебной шкурой. Пусть Король сейчас примерит шкуру больного бедняка, который не может вылечиться, и в таком состоянии не может ходить на работу, общаться со своими сотрудниками, он вынужден находится один дома, пока все его семейство зарабатывает на жизнь и расскажет своему партнеру, что дает ощущение превосходства, что он чувствует в этом состоянии. А теперь поменяйтесь ролями и пусть теперь «шкура» расскажет о своих чувствах.
А сейчас все чары исчезли и все герои теперь стали равными. Никто не хуже и не лучше. Что вы сейчас видите друг в друге? Что вы чувствуете?

4. Интеграция
Ребята, вы наверное тоже задумывались над своими желаниями, а какие у вас есть желания - самые главные, самые важные? Надо чаще о них вспоминать и самому добиваться чтобы их осуществить.
Цветик-семицветик- это волшебный цветок, который дается каждому человеку в его жизни, надо только правильно его использовать чтобы не зря прожить свою жизнь.
А давайте сейчас каждый на листочке напишет свое желание , оно может быть заветным и долгожданным, может быть у этого желания есть свой, особенный цвет, а может быть это желание разноцветное (можно сам листочек разукрасить красками, а можно написать разноцветные буквы и т.д.). Послушайте свое сердце, подумайте, что вам сейчас очень-очень нужно. Но помните, что это желание не должно быть кому-то в ущерб или в тягость, а может быть это желание можно достичь самому, то тогда как.

5. Обобщение
Ребята, сегодня мы научились слушать себя, говорить добрые пожелания, чутко относиться друг к другу, управлять своими эмоциями и поведением.
Наши отношения с людьми – это зеркало нас самих, то, к чему мы прибегаем в жизни, это прямое отражение качеств и наших жизненных убеждений.
Мы должны научиться относиться друг к другу внимательно, должны понять, что самое чудесное, самое высокое создание в мире- это Человек!
Дефицит чуткости, милосердия, сострадания – признак лености души.

6. Ритуал выхода
Ребята, вам понравилось занятие?
А сейчас нам пора прощаться.
Давайте еще раз скажем друг другу и всем – всем наши добрые пожелания и пошлем по воздуху наши знаки доброты, которые мы уже придумали.
Дети встают в круг, можно включить запись песни «Мы желаем счастье вам…» и всем вместе пропеть песню.

3. Психокоррекционное занятие по сказке Михаила Ларионовича Михайлова (1829–1865) «Лесные хоромы»
Работа с семьей
Цель занятия:развитие в семье способность уважать друг друга.
Задачи:

• Формировать навыки конструктивного общения.

• Тренировать умение эффективно взаимодействовать с окружающими.

Материалы:покрывало,клубок ниток, горшочек, вода, масло, гуашь, мука, бумажные тарелочки, ложечки, ватман, сказочные ворота, открытки.
Ключевая идея: согласие в семье делает дом крепким.
Уроки сказки:надо научится уважать друг друга и договариваться.
Ход занятия:
Ориентация
Знакомство «Работа с открытками».
Здравствуйте. Давайте с вами познакомимся. Каждый из вас по порядку пусть возьмёт по одной открытке и расскажет, почему именно эту открытку он взял и какие ассоциации она у него вызывает.
Вступление
Сейчас мы на несколько минут погрузимся в удивительный мир сказки Сегодня на занятии мы познакомимся с мухой-громотухой, комаром-пискуном, осой-пеструхой, слепнём-жигуном и пауком. Поэтому сегодняшнее знакомство с ней – это прикосновение к волшебству.
Ритуал входа
Чтобы оказаться в сказке, возьмёмся за руки и пройдём через сказочные ворота. Посмотрите на них, какие они красивые, необычные (психолог подводит семью к воротам).
Ворота-ворота,
Подходи семья сюда!
Кто в ворота пройдёт–
Мир, согласие найдёт!
Семья собирается,
Сказка начинается.
(Взявшись за руки, семья проходит через сказочные ворота).
Подходи семья сюда.
Расширение.
Чтение сказки:
Шёл лесом прохожий да обронил кузовок. Обронил и не хватился, и остался кузовок у дороги.
Летела муха, увидала, думает: «Дай загляну, нет ли чего съестного». А в крышке как раз такая дырка, что большой мухе пролезть.
Влезла она, съестного не нашла: кузовок пустой, только на дне хлебных крошек немножко осталось. «Зато хоромы хороши!--подумала муха. – Стану в них жить. Здесь меня ни птица не склюёт, ни дождик не замочит».
И стала тут муха жить. Живёт день, живёт другой. И вылетать не надо: крошек ещё всех не переела.
Прилетел комар, сел у дырки, спрашивает:
– Кто в хоромах ? Кто в высоких?
Я, муха – громотуха, а ты кто?
А я комар-- пискун. Пусти в гости !
Что в гости! Пожалуй, хоть живи тут.

• Не успел комар пробраться в кузов, а уж у дверей оса сидит:

  • Кто в хоромах?

Те отвечают:

• • • Двое нас: муха-громотуха да да комар-- пискун, а ты кто?

    • А я оса—пеструха. Будет мне место?

    • Место-то будет, да как в дверь пройдешь?

    • Мне только крылышки сложить: а я не толста, везде пройду.

    • Ну, добро пожаловать?

Она–в кузов, а у двери уж опять спрашивают:
-Кто в хоромах? Кто в высоких?

• • • • Муха-- громотуха, да комар–пискун, да оса-- пеструха, а ты кто?

      • А я слепень-- жигун.

      • Зачем?

      • Да к вам побывать.

      • Милости просим! Да пролезешь ли?

      • Как не пролезть! Только немножко бока подтяну.

Пролез и слепень в кузовок.
Пошли у них разговоры.
Муха говорит:

• • Я муха не простая, а большая. Порода наша важная, ведёт род исстари. Везде нам вход

  • открытый. В любой дворец прилетай – обед готов. Чего только я не ела!

Где только я не была!
Не знаю, есть ли кто знатнее меня!

• • Кажется, и мы не из простых!-- говорит оса. – Уж не передо мною бы хвастаться! Я всем взяла: и красотой, и голосом, и нарядиться, и спеть мастерица. Все цветы меня в гости зовут, поят–кормят. Не знаю, есть ли кто на свете наряднее да голосистее! Посмотрела бы я!

  • А меня не пережужжишь,-- сказал слепень.

  • Да у тебя приятности в голосе нет. У меня голос тонкий,-- говорит оса.

  • А у меня и тоньше и звонче!--пискнул комар.

И пошли они перекоряться.
Только слышат, опять кто-то у дверки возится.

• • Кто там? – спрашивают.

Никто не отзывается.

• • • Кто у терема? Кто у высокого?

Опять ответа нет.
--Кто нас тут беспокоит? Мы здесь не сброд какой-нибудь, а муха-громотуха, да комар- пискун, да оса- пеструха, да слепень-жигун.
Сверху крикнули не отвечают.

• • Надо бы взлететь да посмотреть!-- крикнули все в один голос.

  • Я первая не полечу, я всех знатнее, – говорит муха.

  • Я первый не полечу, я всех голосистее,-- говорит комар.

  • Я первая не полечу, я всех наряднее, говорит оса.

  • Я первый не полечу, я всех сильнее,-- говорит слепень.

И пошёл у них спор: никто лететь смотреть не хочет.
Вдруг в хоромах стало будто темнее.
--Что это за невежа нам свет заслоняет? --крикнули все.
--Да ведь это, никак , паук свою сеть заплёл, – сказал комар.
--Ах, и в самом деле!--загудели все.--Как нам быть?
Что делать? Надо поскорее выбираться! Покаместь ещё сеть не
крепка, прорвёмся.

• • • Мне первой, --кричит муха, – я всех знатнее!

    • Мне первой,--жужжит оса, – я всех наряднее!

    • Мне первому, пищит комар, --я всех голосистее!

    • Мне первому, --гудит слепень,-- я всех сильнее!

И пошёл у них опять спор. Чуть до драки не доходило.
Покуда они спорили и вздорили, паук плёл да плёл свою паутину. А как согласились,кому за кем лететь, все в ней и засели.
Упражнение «Волшебство»
Психолог:теперь представьте, что кто-- то из вас муха, кто --то комар, кто-- то оса, а кто–то слепень, паук. Это покрывало кузовок и вы все попробуете пожить в этом кузовке, (все садятся под покрывало и психолог накрывает их покрывалом). Живут в кузовке муха, оса, комар, слепень и кто-то ещё с ними поселился, долго ли, коротко жили но приключилась беда с ними. Напал злой враг. (Психолог обматывает нитками покрывало). Как же помочь жителям кузовка? (семья проигрывает эту ситуацию)
Психолог обобщает образ.
Закрепление.
Что помогло достойно выйти из опасной ситуации?
Что нужно делать, чтобы такие ситуации не возникали.
Интеграция.
Упражнение «Волшебные краски».
Обобщение.
Ведущий кратко повторяет ход занятия и уроки.
Ритуал выхода.
Вам понравилось занятие? А сейчас нам пора домой. Давайте возьмемся за руки и пройдем через волшебные ворота. Вот мы и дома. Спасибо вам за увлекательное путешествие.

4. Психокоррекционное занятие
по русской народной сказке
«Три медведя»
Возраст участников:6 – 7лет
Цель занятия:формирование границ личностного пространства.
Задачи:
развивающие:формирование границ личностного пространства, умение взаимодействовать в группе, умение расслабляться, умение выражать свои чувства и мысли, соблюдение определенных правил в чужом пространстве, организованность.
воспитательные: воспитание нравственных качеств, развитие способности поставить себя на место другого человека (эмпатия).
познавательные: работа с загадками, чтение сказки по мнемотаблицам, анализ художественных образов сказки.
Универсальные учебные действия: коммуникативные (сотрудничество с ведущим и сверстниками, умение с достаточной полной и точностью выражать свои мысли, разрешение конфликтов, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта); личностные (жизненное самоопределение, оценивание); регулятивные (прогнозирование,оценка, саморегуляция).
Материалы: макет сказки «Три медведя», обручи, мягкие подушки, разноцветные камешки, посуда, мебель, ковёр, зелёное покрывало - опушка, мнемотаблица с текстом сказки, мнемокарта с загадкой, карта с «окошечками с секретом»,»волшебное озеро» - большой синий таз с водой, бумажные цветы, музыкальное сопровождение.
Ключевая идея:чьи хоромы, того и хлеб.
Уроки сказки:
Коль, порядок ты нарушил,
Так давай, дружок спеши,
То, что взял без разрешенья,
Всё на место положи!
В лес идешь, осторожен будь,
Правила безопасности повторить не забудь!

Ход занятия:

1. Ориентация

Знакомство «Ласковые имена».
Здравствуйте, ребята, проходите, рассаживайтесь поудобнее на маленькие мягкие диванчики и давайте знакомиться. Каждый из вас назовет своё ласковое имя, то которым называет вас ваша мамочка и расскажет где и с кем он живет.
Вступление.Сегодня на занятии мы познакомимся с малышом, которого зовут тоже очень ласковым именем. Но прежде чем, отправиться на сказочную опушку, туда где он живет, я предлагаю вам отгадать одну необычную загадку, посмотрите внимательно на эту мнемокарту и давайте вместе прочитаем её:
Мнемокарта: Он не живет в доме,
Он живет в лесу,
У него четыре лапы,
Густая шерсть,
Кругленькие ушки.
Он сосет молочко у своей мамы,
Он ест рыбу,
У него острые зубы
Это … медведь.
Но это маленький медведь- медвежонок и зовут его Мишутка.

Ребята, так оказывается Мишутка –это маленький медвежонок, но сказочный, волшебный, вот такой! (показываю медвежонка). И у него тоже есть настоящий дом, в котором чисто, тепло и уютно. Все вещи, игрушки, мебель и посуда находятся на своем месте. У него есть мама и папа, которые любят и оберегают своего малыша и приучают его к порядку. А малыш этот очень воспитанный и послушный. Он знает одно волшебное правило и выполняет его, тем самым помогает своим родителям следить за порядком в доме. И вы, наверное, уже догадались с какой сказкой я познакомлю вас сегодня. Сейчас мы с вами отправимся в удивительный мир сказки, а сказка это всегда волшебство!
Ритуал входа
А попасть в сказку нам поможет наша волшебная карусель . Она нас ждет! Прошу вас друзья, занимайте места, крепче держитесь за ленточки, закрывайте глаза, и … поехали!
Еле– ели , еле - ели
Закружились карусели,
А потом, потом, потом,
Все бегом, бегом, бегом.
Остановились…
Сделайте глубокий вдох, медленный выдох ,
откройте глазки, ну вот мы и в сказке....
Мы в сказку вместе пришли,
Попрошу не расходиться,
Лес волшебный и густой,
В лесу можно заблудиться.
Посмотрите, дети , какая огромная зеленая опушка!
А давайте , поздороваемся с ней.
Упражнение «Здравствуй»
Дети: Здравствуй опушка,
Мягкая подушка.
Разреши в твой дом войти?
Опушка: Да, считаю до пяти.
Садитесь рядышком , милые дети,
Я открою вам один простой секретик::
«Если в лес без разрешения уйдете,
Очень много неприятностей найдете!
Ветерок в окошко задувайте,
И опасности, которые вас встретят,
Распознайте…
Дети работают с картой, называют по очереди опасности, которые могут произойти с детьми.

Молодцы, все знаете и правильно называете.

1. Расширение.

Перессказ сказки с помощью мнемотаблицы , с показом действий на макете.

А вот одна девочка ушла из дома в лес. В лесу она заблудилась и стала искать дорогу домой, да не нашла, а пришла в лесу к домику.
Д верь была отворена; она посмотрела в дверь, видит: в домике никого нет, и вошла. В домике этом жили три медведя. Один медведь был отец, звали его Михаил Иваныч. Он был большой и лохматый. Другой была медведица. Она была поменьше, и звали ее Настасья Петровна. Третий был маленький медвежонок, и звали его Мишутка. Медведей не было дома, они ушли гулять по лесу.
В домике было две комнаты: одна столовая, другая спальня. Девочка вошла в столовую и увидела на столе три чашки с похлебкой.
Первая чашка, очень большая, была Михаилы Ивановичева; вторая чашка, поменьше, была Настасьи Петровнина, третья, синенькая чашечка, была Мишуткина. Подле каждой чашки лежала ложка: большая, средняя и маленькая.
Девочка взяла самую большую ложку и похлебала из самой большой чашки; потом взяла среднюю ложку и похлебала из средней чашки; потом взяла маленькую ложечку и похлебала из синенькой чашечки; и Мишуткина похлебка ей показалась лучше всех.
Девочка захотела сесть и видит у стола три стула: один большой - Михаилы Иваныча, другой поменьше - Настасьи Петровнин и третий маленький, с синенькой подушечкой, - Мишуткин. Она полезла на большой стул и упала; потом села на средний стул, на нем было неловко; потом села на маленький стульчик и засмеялась: так было хорошо. Она взяла синенькую чашечку на колена и стала есть. Поела всю похлебку и стала качаться на стуле.
Стульчик проломился, и она упала на пол. Она встала, подняла стульчик и пошла в другую горницу. Там стояли три кровати: одна большая - Михаилы Иванычева, другая средняя - Настасьи Петровнина, третья маленькая - Мишенькина.

Девочка легла в большую - ей было слишком просторно; легла в среднюю - было слишком высоко; легла в маленькую - кроватка пришлась ей как раз впору, и она заснула. Вот такая история, дорогие друзья.
Так о чем же эта сказка? А как вы думаете:
Хорошо ли поступила Маша?
Что она наделала?
А как бы она могла поступить?
А как мы теперь можем изменить сложившуюся ситуацию?
Сможем ли мы помочь Маше решить проблему?
В результате ответов на данные вопросы , дети приходят к решению -убраться в домике, и сделать все как было, т.е. предлагают навести порядок.
3.Закрепление
Проигрывание сюжета.
Упражнение «Мой дом – моя крепость»
А давайте –ка и мы с вами поиграем.
В этих маленьких уютных домиках жили - были мои любимые ребята из подготовительной группы «АБВГДейка». Эти ребята были умными, воспитанными,послушными. И они хорошо запомнили одно золотое правило, с которым познакомил их маленький сказочный медвежонок Мишутка, и заучили его наизусть:
Коль, порядок ты нарушил,
Так давай, дружок спеши,
То, что взял без разрешенья,
Всё на место положи!
Вот ваши «домики» (заранее в комнате разложены обручи, которые символизируют домики). Надо навести дома порядок (приготовлены различные предметы, посуда, кукольная мебель, камешки, цветочки.).Детям необходимо все предметы расставить так, как им захочется – создать интерьер в доме, украсить его. Затем каждый ребенок рассказывает, какие предметы находятся в его домике и для чего они нужны. Молодцы ребята,
Вижу на пользу пошел вам урок,
Знаниями запаслись вы впрок.
Рады за вас мы с зеленой опушкой,
Смотрите , в свой дом возвратились Зверушки.
следует продолжение сказки:
А медведи пришли домой голодные и захотели обедать. Большой медведь взял свою чашку, взглянул и заревел страшным голосом:
- КТО ХЛЕБАЛ В МОЕЙ ЧАШКЕ?
Настасья Петровна посмотрела свою чашку и зарычала не так громко:
- КТО ХЛЕБАЛ В МОЕЙ ЧАШКЕ?
А Мишутка увидал свою пустую чашечку и запищал тонким голосом:
- КТО ХЛЕБАЛ В МОЕЙ ЧАШКЕ И ВСЕ ВЫХЛЕБАЛ?
МихаилоИваныч взглянул на свой стул и зарычал страшным голосом:
- КТО СИДЕЛ НА МОЕМ СТУЛЕ И СДВИНУЛ ЕГО С МЕСТА?
Настасья Петровна взглянула на свой стул и зарычала не так громко:
- КТО СИДЕЛ НА МОЕМ СТУЛЕ И СДВИНУЛ ЕГО С МЕСТА?
Мишутка взглянул на свой сломанный стульчик и пропищал:
- КТО СИДЕЛ НА МОЕМ СТУЛЕ И СЛОМАЛ ЕГО?
Медведи пришли в другую горницу.
-КТО ЛОЖИЛСЯ В МОЮ ПОСТЕЛЬ И СМЯЛ Ее? - заревел Михайло Иваныч страшным голосом.
- КТО ЛОЖИЛСЯ В МОЮ ПОСТЕЛЬ И СМЯЛ Ее? - зарычала Настасья Петровна не так громко.
А Мишенька подставил скамеечку, полез в свою кроватку и запищал тонким голосом:
- КТО ЛОЖИЛСЯ В МОЮ ПОСТЕЛЬ?
И вот «медведи « возвращаются в свои «домики» и что они видят , ребятки? полнейший беспорядок…
4.Интеграция
А вы сейчас тоже пойдете в свою группу, внимательно посмотрите, нет ли беспорядка в вашей группе?
Домашнее задание детям: наведите порядок в игровых уголках в группе.
5. ОбобщениеСегодня, во время нашего увлекательного путешествия, вы немало трудились и усволи
2 сказочных урока:

• Коль, порядок ты нарушил,

Так давай, дружок спеши,
То, что взял без разрешенья,
Всё на место положи!

• В лес идешь, осторожен будь,

Правила безопасности повторить не забудь!
Зеленая опушка дарит вам в подарок этот чудесный цветок, который будет служить для вас копилочкой, в которую вы сможете положить все хорошее, что хотите забрать из этого путешествия с собой.
Упражнение «Озеро Надежды»
- Ребята , прежде, чем вернуться из сказочного путешествия , я предлагаю вам на каждый лепесток положить то качество, которое вы приобрели сегодня здесь и хотите забрать с собой.
Это может быть: доброта, ответственность, воспитанность, забота,любовь и др.Дети проговаривают свое.
Приложите к сердцу этот волшебный цветок , чтобы качества, которые вы приобрели поселились в нем и остались навсегда с вами. А волшебный цветок предлагаю хранить в волшебном « озере надежды»,чтобы каждый, кто подойдет посмотреть на это чудо, сможет стать добрым, воспитанным и заботливым, как вы.Опускаемцветочкив свободное плавание, возьмите с собой эту радость!
6.Ритуал выхода
Вам понравилось занятие? А сейчас нам пора домой. Давайте возьмемся за ленточки нашей «волшебной карусели», закроем глаза и поехали...
Еле– ели , еле - ели
Закружились карусели,
А потом, потом, потом,
Все бегом, бегом, бегом.
Остановились…
Сделаем глубокий вдох, медленный выдох. Вот мы и дома. Спасибо вам за увлекательное путешествие.

5.Психокоррекционное занятие по сказке
Ганса-Христиана Андерсена «Дюймовочка»
Возраст участников:6 – 8 лет
Цель занятия:развитие у детей способности ощущать и выражать любовь к родным и близким людям.
Задачи:

• Осознавать чувство благодарности к родным и близким;

• Формировать навыки конструктивного общения;

• Тренировать умение эффективно взаимодействовать с окружающими.

Материалы:маленькаякуколка -Дюймовочка, мягкая игрушка - сердечко, ковер, покрывало, музыкальное сопровождение, тюльпан из картона, магнитная доска, иллюстрации выращивания цветка, «сказочные» ворота.
Ключевая идея:любовь и доброта позволяют делать настоящие чудеса.
Уроки сказки:надо быть благодарным тем, кто тебя любит, заботится о тебе.

Ход занятия:

1. Ориентация

Знакомство «Цепочка имен».
Здравствуйте, ребята. Давайте с вами познакомимся. Каждый из вас по порядку будет называть свое имя и повторять имя предыдущего ребенка.
Вступление
Сейчас мы на несколько минут погрузимся в удивительный мир сказки. Сегодня на занятии мы познакомимся с девочкой – Дюймовочкой. И хотя она очень – очень маленькая – её рост два с половиной сантиметра, но её рождение, и её жизнь – это настоящее волшебство. Поэтому сегодняшнее знакомство с ней – это прикосновение к волшебству.

1. Ритуал входа

Чтобы оказаться в сказке, возьмемся за руки и пройдем через сказочные ворота. Посмотрите на них, какие они красивые, необычные (психолог подводит детей к воротам).
Почтенная детвора,
Пожалуйте все сюда!
Народ собирается,
Сказка начинается.
(Взявшись за руки, дети проходят через сказочные ворота).
Ваш интерес, ваше желание и дружба помогли вам очутиться в сказке. Давайте поприветствуем её.
Упражнение «Здравствуй» (пальчиковая гимнастика).
Здравствуй, солнце красное!
Здравствуй, небо ясное!
Здравствуй, ёлка!
Здравствуй, пень!
Здравствуй, сказка и новый день!
(дети по порядку загибают пальцы на правой и левой руках).

1. Расширение.

Чтение отрывка из сказки
«Жила одна женщина, и не было у неё детей. А ей очень хотелось маленького ребёночка. Вот пошла она к старой колдунье и сказала:
- Мне очень хочется, чтобы у меня была дочка. Не скажешь ли ты, где мне её взять?
- Почему не сказать! – ответила колдунья. – Вот тебе ячменное зерно. Это зерно не простое, не такое, какие растут на крестьянских полях, и которыми кормят кур. Посади ты это зёрнышко в цветочный горшок, а потом увидишь, что будет.
- Спасибо тебе! – сказала женщина и дала колдунье двенадцать грошей.
Потом она пошла домой и посадила ячменное зёрнышко в цветочный горшок».
Упражнение «Волшебство».
Психолог: теперь представьте, что каждый из вас – маленькое зернышко, которое женщина посадила в горшок (дети присаживаются на колени, склонив голову и обхватив колени, психолог накрывает их покрывалом). Земелька любит, оберегает, согревает зернышко, и женщина его очень любит, лелеет (психолог нежно гладит детей по спинкам, плечам, голове). Вам тепло и хорошо. Зернышко набирает силу. Женщина поливает его (психолог кончиками пальцев похлопывает по спинкам детей). Она поставила его на подоконник, чтобы солнышко грело зернышко своими лучами (психолог лёгкими прикосновениями гладит детей). Такая нежная любовь, забота, ласка, тепло, внимание сотворили волшебство. Зернышко впитало в себя любовь, оно наполнилось лаской, нежностью и начало набухать, поднимать свой стебелек, который пророс сквозь землю (дети приподнимаются, распрямляются.Психолог снимает покрывало). А на стебельке – крепкий бутончик (дети поднимают руки, крепко сжимая кулачки). Этот чудесный цветок был похож на тюльпан.
- Какой прелестный цветок! – сказала женщина. Она любуется бутончиком и ждет волшебства всем сердцем. Она так верит и любит своего будущего ребенка, что не удержалась и поцеловала красивые пестрые лепестки (мягкой игрушкой – сердечком психолог дотрагивается до кулачков детей, и они в ответ распускаются в цветок – раскрытие ладоней)
Ветерок с березкой шепчется
На траве блестит роса,
Нам с тобой земля – волшебница
Снова дарит чудеса.
Солнце поднимается –
Цветочек распускается.

«И как только она поцеловала лепестки, там внутри, в бутоне, что-то щёлкнуло, и цветок распустился. Это был точь - в - точь тюльпан, но в самой чашечке на зелёном пестике цветка сидела девочка».
Психолог: посмотрите, внутри цветка – чудесная маленькая девочка Дюймовочка (показывает в своих ладонях, сложенных раскрывшимся бутоном, маленькую куколку).
Психолог по очереди ставит в распустившийся бутончик из ладошек Дюймовочку. Дети отвечают на вопрос: «Какая эта девочка?»
Психолог обобщает образ.

1. Закрепление.

Упражнение «Нежность и забота»
1.Что помогло исполнить мечту женщины, сотворить волшебство? Чтобы из зернышка вырос цветочек, что для этого нужно?
Ответы детей: посадить зернышко, солнышко, водичка, уход, забота,…
Психолог обобщает высказывания детей.

2. А ребенку, чтобы вырасти, что нужно?
Ответы детей: любовь, доброта, терпение, забота, внимание.
Психолог обобщает высказывания детей и из лепесточков составляет тюльпан.

1. Интеграция.

Упражнение «Моя любовь к близким людям».
Ребята, положите руку на сердце и ощутите, как оно бьется. Почувствуйте в нем нежность, любовь. К кому вы испытываете эти чувства? (дети говорят о том, кого они любят). Мысленно пошлите им эту любовь. И когда вы придете домой, скажите им, как вы их любите.

1. Обобщение.

Ведущий кратко повторяет ход занятия и уроки.

1. Ритуал выхода.

Вам понравилось занятие? А сейчас нам пора домой. Давайте возьмемся за руки и пройдем через волшебные ворота. Вот мы и дома. Спасибо вам за увлекательное путешествие.

6.Коррекция эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста
Цели
Обучение детей, имеющих проблемы в развитии, приемам саморегуляции, умению управлять своим телом и владеть своими эмоциями. Снятие мышечных зажимов.
Оборудование
Обруч, три скамейки, веревка с игрушечной обезьяной, карандаши, краски, бумага, платки, одеяло.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Дети сидят на ковре в кругу.
Педагог-психолог. Ребята, вы любите путешествовать? Я так и знала. Сейчас мы отправимся на таинственный остров. Коврик, на котором вы сидите, не простой, а волшебный. Сядьте так, чтобы ваши ноги были вытянуты вперед, возьмитесь за руки и закройте глаза. (Звучит музыка.) Представьте, что мы поднимаемся вверх в облака, еще выше, выше облаков, летим, ковер покачивается. Крепче держитесь за руки. Дышим все легко, ровно, глубоко. Глубокий вдох, долгий выдох. Нам хорошо летать, взявшись за руки. Но вот ковер опускается ниже, ниже. Откройте глаза, мы на таинственном острове. Что вы чувствовали, когда летали? (Ответы детей.)
Педагог-психолог.А хорошо вам было держать друг друга за руки? Пойдемте по острову, осмотрим его. Место это незнакомое, потому надо идти и слушать каждый звук. (Какие звуки вы слышали?)
Вроде бы все спокойно и безопасно. Мы можем поиграть.
Прыгаем с кочки на кочку.
Пролезаем в обруч.
Достаем до ушей воображаемого жирафа.
Молодцы! Посмотрите, сколько здесь цветов! Ночью они спят, а днем расцветают. Давайте представим, что мы – цветы. Присев на пол, обхватим руками колени – цветы спят. Просыпаются – мы покачиваем руками. Солнце скрылось – цветы опять уснули.
Проснулись – веселые, уснули – грустные. Опять проснулись.
На острове живет кобра. Она добрая. Представим, что мы, как и она, греемся на солнце (легли на пол на живот, руки под подбородок). Проснулась кобра – приподнимаемся на руки, потом на колени, смотрим вперед.
А еще есть удав. Знаете ли вы его? Он сворачивается в клубочек (легли на спину, обнимаем себя за ноги), а потом покачивается на спинке и встает.
А еще тут живут зайчики.
Один из них всех боится. Покажите, как он трясется от страха.
Другой – смелый заяц. «Я никого не боюсь!» – встаньте и смело скажите это.
(Дети выполняют задание.)
Педагог-психолог. А теперь поиграем. Завяжем глаза, пойдем навстречу друг другу. Скажем «ку-ку». Встретившись, обнимаемся.
А сейчас полежим в гамаке (педагогу-психологу помогает воспитатель; вместе с ним педагог-психолог раскачивает на одеяле ребенке). Грянула буря (гамак сильно раскачивается).Надо лежать и громко говорить: «Я – смелый». (Остальные дети топают ногами – создают бурю.)
Дети, помните, когда-то вы говорили, что боитесь темноты, страшных зверей, кататься на качелях? Здесь же, на острове, вы стали такими смелыми и сильными! Сейчас я выключу музыку, а вы вспомните, чего вы раньше боялись. Нарисуйте все это. Когда я хлопну в ладоши, все станет по-другому: исчезнет страх, вы почувствуете силу, доброту.
(Играет музыка – дети рисуют; раздается хлопок – рвут свой рисунок.)
Педагог-психолог.Знаете, на острове есть водопад. Он тоже волшебный. Вода в нем теплая. Если опустить в него руки, искупаться в нем – то вода смоет все плохое, все обиды. Вы станете радостными, все грустное и плохое уйдет прочь. (Звучит музыка.)Давайте подойдем к водопаду и встанем под его теплые струи. Вода смывает все печали, огорчения, обиды, ссоры. Настроение у всех веселое, радостное. Давайте улыбнемся и с таким вот настроением пойдем в группу.

7. Путешествие на волшебную поляну (песочная терапия, изотерапия)
План занятия
Релаксационное упражнение «Волшебная поляна»
Упражнение на развитие ассоциативного воображения
Выбор героев сказочного леса (по три героя)
Территориальная игра в песочнице
Рисунок «Нарисуй то место, которое тебе больше запомнилось»
Рефлексия занятия
Материалы
Аудиозапись «Звуки леса»; деревянный ящик с песком, коллекция миниатюрных фигурок, вода; краски, фломастеры, карандаши, кисти, лист А4.
Каждое занятие мы начинали с ритуала приветствия, что позволяет сплачивать детей, создавать атмосферу группового доверия и принятия. Мы предложили детям с помощью любимой мягкой игрушки, принесенной из дома, поприветствовать друг друга.
Упражнения на позитивную коммуникацию необходимо проводить каждую встречу и наблюдать за тем, чтобы в него были включены все участники группы.
Для того чтобы детям было легче включиться в основную работу и войти в предлагаемый образ, мы проводим разминку. Разминка представляет собой релаксационные упражнения с использованием музыкального сопровождения. Дети садятся на стулья, поставленные в круг, а психолог читает текст,участвует в упражнении вместе с детьми.
Упражнение «Летний лес»
Релаксационное упражнение на регуляцию мышечного тонуса.
Звучит музыка – «Звуки леса».
Мы предлагаем детям сесть удобно, расслабиться.
Психолог. А теперь давайте отдохнем.Недалеко от моего дома есть лес. Я люблю бывать в нем. Свежий воздух, лесная прохлада всегда притягивали меня. Я быстро надеваю брюки, теплый свитер, кроссовки и отправляюсь в лес.
Я напрягаю ноги, животик, спинку, ручки, лицо. Сильно-сильно...
А сейчас я расслабляю ноги, руки, спинку, лицо...
Дышится легко, ровно, глубоко...
Дорога не утомляет меня, а, наоборот, придает уверенность и силу. Вот он, мой любимый лес!Все тропинки в нем мне знакомы. Вот эта ведет в березовую рощу. Я направляюсь туда. Дышится легко, ровно, глубоко...
Легкий ветерок качает верхушки деревьев, они раскланиваются со мной, приветствуя меня.
Кругом тишина, только где-то стучит дятел, а птички поют свои незатейливые песенки, радуясь каждому новому мгновению дня. Дышится легко, ровно, глубоко... (Пауза.)
Я вхожу в березовую рощу. Белые стволы берез напоминают мне свечи на праздничном торте. Мое внимание привлекает гриб в коричневой шапочке. Это подберезовик. Я наклоняюсь к нему и вижу еще два маленьких грибочка. Да здесь целая семейка подберезовиков уютно устроилась на зеленой кочке! Свежий воздух пронизывает все вокруг. Дышится легко, ровно, глубоко... (Пауза.)
Насладившись лесной прохладой и тишиной, я возвращаюсь домой.
Упражнение на развитие ассоциативного воображения
Мы просим детей рассказать о своих ощущениях и мыслях во время «путешествия», о том, что они увидели.
Далее дети подходят к песочнице с уже влажным песком (напряженным, тревожным и гиперактивным детям приятнее взаимодействовать с влажным песком: сухой рассыпается, и это их раздражает).
На первом занятии мы показываем возможности песочницы (можно раскопать дно, потрогать песок, выстроить гору), а также в игровой форме вводим правила, которые не позволяют ссориться, бросаться песком, разрушать то, что создает рядом «волшебник».
Территориальная игра в песочнице
Психолог. Вы – Волшебники. Вы задумали отправиться в путь, в путешествие, для того чтобы найти страну, в которой еще никто не жил. Там вы хотите создать цветущую сказочную страну. Сейчас вы выберете себе по ТРИ героя, которых вы бы хотели поселить в новой стране. Отдельно захватите деревья, камни, цветы, дома – все, что будет вам нужно для создания сказочной страны.
Начало сказки (рассказывает психолог)
Итак, в одной сказочной стране, где были поля и долины, где текли реки (проводим впадины в песке, символизирующие речки, разделяя песочный лист на 4 части), на волшебной поляне сказочного леса жили маленькие волшебные жители. У них был домик (в это время детям предлагается поставить свой домик в любое место своей части песочного листа). В нем они жили все вместе (каждый ребенок ставит своих героев рядом с домиком). Как-то раз волшебным жителям наскучило сидеть по своим домикам, и они пошли погулять по волшебному лесу, да и себя показать. Но, о Боже! Вся поляна разделена на части бурными реками, как же могут встретиться все волшебные жители этой поляны?
Дети, используя своих «песочных» героев, продолжают проигрывать сказку, начатую психологом. Специалист в игре детей не участвует, но при этом фиксирует в протоколе стиль поведения участников. Во время территориальной игры задача участников – построить коммуникации между территориями.
Наблюдение: Стиль ситуативной коммуникации «вокруг песочницы» отражал общий характер взаимодействия детей в классе. Участники группы прежде всего стремились захватить территорию друг друга. Эта борьба сопровождалась агрессивными вспышками и конфликтами (не могли поделить место, отгребали друг у друга песок, отнимали игрушки, ругались).
Наконец один из участников группы предложил построить мостик через реку, чтобы пойти в гости к другу. Глядя на него, другой ребенок построил взлетную полосу, для того чтобы гости могли прийти и к нему. Группа спонтанно разделилась на подгруппы (мальчики и девочки).
Окончание сказки (рассказывает психолог)
Вот и встретились все жители этого волшебного леса. Они радостно заплясали, взялись за руки и поняли, что умеют творить настоящие чудеса! А когда наступил вечер, наши жители разошлись по своим домикам. Теперь они могли видеться друг с другом, когда им захочется.
Сейчас мы прощаемся с нашими героями, а в другой раз поучаствуем в их следующих приключениях. Ведь в этой сказочной стране еще много тех, с кем мы не знакомы...
По окончании сеанса участники сами разбирают песочную картину, таким образом закрепляя опыт, приобретенный ими на символическо-бессознательном уровне.
Мы переходим ко второй части нашего занятия – изотерапии.
Рассадив детей за одним большим столом, мы даем инструкцию:«А теперь нарисуй тот персонаж или место в волшебной «песочной» стране, которые тебе больше всего запомнились»
Мы предоставили детям возможность самим выбирать тот или иной материал и средства для изобразительной работы. Во время работы некоторые дети пользовались карандашами и фломастерами (отказываясь от красок), так как эти средства позволяют детям избежать конфликта со своими чувствами, а также позволяют хорошо контролировать процесс рисования.
Рисунки оказались очень похожими друг на друга: многие дети нарисовали поляну и дерево. Нам было важно, что дети выразили свое психоэмоциональное состояние позитивно.
В конце каждого занятия необходимо подвести итог.
Усадив детей в круг, мы предложили им дать оценку занятия в двух аспектах: эмоциональном (что понравилось – что не понравилось, что было хорошо – что плохо, и почему) и смысловом (зачем мы это делали).
Ответы детей фиксируются и анализируются, что позволяет на следующем занятии проработать конкретный межличностный конфликт.

8.Занятие по снятию тревожности «Берег Больших черепах»
Задачи:

• • снять эмоциональное и мышечное напряжение, снизить

  • тревогу, неуверенность в себе; развить навыки взаимодействия друг с другом, умение работать в коллективе, помогать друг другу, осознавать себя

  • частью коллектива; расширить эмоциональный опыт при взаимодействии другс другом, способствовать возникновению эмпатии, сопереживания.

Материал: песок, фигурки-игрушки, полотенца.
Форма занятия: подгрупповая (4–6 человек).
Ход занятия
Педагог. Я рада вас видеть, маленькие друзья.(Дети садятся перед педагогом полукругом.)
Педагог. Итак, начинаем наше занятие. Представьте себечто вы превратились в черепах... Наступила ночь. Черепашки спрятались под панцирь – втянули и опустили головки, прижали лапки к телу, закрыли глаза. (Дети выполняют действипо инструкции педагога.)
Сладко спят черепашки. Но вот на смену ночи пришло утро. Солнечные лучи заглянули к черепашкам и стали их будить. Черепашки медленно просыпаются. Вот они осторожно пошевели ли пальцами на лапках, открыли глазки, медленно-медленноприподняли головки, вытянули шеи и с любопытством посмотреливокруг.(Дети выполняют действия по инструкции педагога.Пора вставать – они распрямили лапки. Привстали, потянулись, подняли лапки вверх. Эх, до чего же ласковое теплое солнышко! С добрым утром, черепашки!(Ребята улыбаются друг другу.)
Педагог. Ребята, неспроста я предложила вам стать малень-черепашками. Сегодня мы отправимся в необычное мор-путешествие. Как вы думаете, на чем мы будем путешествовать?(Ответы и предположения детей.)
Педагог.Конечно, на корабле! А сейчас представьте себе, вы стоите на палубе корабля. Наш корабль сильно качает. Переносите вес тела поочередно то на правую, то на левую ногу. Вторую ногу при этом расслабьте.
Дети выполняют действия по инструкции педагога
Педагог.Море богато разными чудесами, в том числе и фантастическими фигурами.
Игра-импровизация «Море волнуется раз...»
Дети выполняют действия по инструкции педагога.)
Педагог.
Море волнуется раз, Море волнуется два, Море волнуется три.
Фигура радости (грусти, страха, злости, удивления), замри!
Ребята, какие разные у вас получились фигуры. А сейчас мы у острова, поплывем к нему. Для начала пройдите к нашей песочнице.
(Дети подходят к песочнице.)
Педагог.На далекой и неизвестной планете в давние-давние времена не было воды, а был только песок. И было там огромное огромное-огромное море из песка. Сейчас я предлагаю вам превратиться в ветер и сделать на море волны.
(Дети с помощью ладоней создают на песке волны)
Педагог.Песочные волны умели говорить и постоянно шептались друг с другом. Возьмите песок на ладони, попересыпайте его и представьте, как песок шепчет ваше имя. Произнесите его!
(Дети произносят свое имя приглушенно, пересыпая песок с ладони на ладонь.)
Педагог. Впесочном море стояла большая башня... Вот и выпостройте высокую старинную башню из песка. (Дети строятбашню)
В башне никто не жил. Но вокруг нее постоянно ходили различные существа.
(Дети выбирают «существа» из миниатюрных фигурок, располагают вокруг башни).Выберите из них тех, кто вам не нравится, тех, кто неприятен. Объясните свой выбор. (Рассуждения детей.)
Педагог.Песочный остров очень маленький, а ведь наши?знакомым нужно где-то жить. Я предлагаю помочь им подружиться. Для этого у меня есть морская ракушка. Ракушку передавайте друг другу по кругу, согревая ее в руках, и рассказывайте по очереди правила настоящей дружбы.
(Передавая ракушку друг другу, дети рассказывают, как нужно дружить.)
Педагог.Какие ценные и замечательные правила. А теперьвсех жителей острова поселите в башню, каждого там, где ему будет удобно.
(Дети расселяют «жителей».)
Педагог.А еще на остров приплывают отдыхать больные черепахи. Но им обязательно нужно уединенное, тихое место для отдыха. Возьмите фигурки, растения и создайте тихий уголок отдыха.
(Дети создают место отдыха, каждый свое.)
Педагог.Большие черепахи очень любят хвалить друг друга. Для того чтобы хвалить, мы на песке нарисуем волшебные очки и будем примерять их, а вместе с примеркой говорить о себе хорошие слова.
(Дети рисуют очки, как будто примеряют их, хвалят сами себя.)
Педагог.Большие черепахи любят зарываться в теплыйпесок. Погрузите и вы ладонь в песок.
(Дети закапывают ладони в песок)
Что вы чувствуете? Приятно вам или нет(Ответы детей)
Что вам хочется изменить? (Ответы детей.)
Какое у вас настроение? Чувствуете ли страх?(Ответы детей). А теперь переверните ладони внешней стороной. Изменились ли ваши ощущения? А ваше настроение? (Ответы детей)
Педагог.Нам пора возвращаться на корабль и плыть домой.
(Дети берутся за руки в форме «лодки», садятся на ковер, и поплыли.)Дома их встречает корреспондент и берет у них интервью. Передавая микрофон, дети делятся своими впечатлениями от занятия).

9. «Путешествие в сказочную страну»
Цель занятия:
1.Научить детей понимать и различать эмоциональное состояние героев сказки.
2.дать детям понятие о значимости чистой воды.
З.Закрепить умение работать с техникой «живая» капля.
4.Воспитывать нравственные
качества (желание помочь, умение порадоваться, сострадание, сопереживание).
Предварительная работа:
1.Чтение сказок.
2.Работа с карточками - символами.
З.Рисование «живая» капля.
Развивающая среда:
1. Дерево, З яблока.
2.Картины с сюжетами сказок.
З.Краски разного цвета.
4.Грязная вода, бутылочки, фильтры (вата, марля), фонарик.
5.Физическое оборудование (дорожки с пробками, пуговицами и реечками, следы).
Ход занятия:
Воспитатель:
Ребята, сегодня у нас в гостях солнечный зайчик.
Солнечный зайчик заглянул к тебе в глаза. Закройте их. Он побежал дальше по лицу, нежно погладь его ладошками по лбу, ПО носу, на ротике, на щечках, на подбородке, поглаживай нежно, чтобы не спугнуть.
Он побежал по голове, шее, животику, по рукам и ногам. Он не озорник - он любит и ласкает тебя, и ты погладь его и подружись с ним.
Подружились?
Солнечный зайчик приглашает нас в сказочную страну. Но прежде, чем отправиться в сказочную страну, нам нужно выбрать одну из трех дорог.
Первая дорога - самая легкая (следы и кочки).
Вторая дорога - потруднее (физическое оборудование - ткань с пуговицами и реечками).
Третья дорога - самая трудная (дорожка из пробок).
ДЕТИ ВЫБИРАЮТ ДОРОГУ.
Вхождение в сказку:
Дети идут по выбранной дорожке.
Воспитатель:
Вот мы и в сказочной стране. А что же это за дерево нам встретилось на пути?
(яблони)
Почему вы так решили, что висит на дереве?
(яблоки)
А какого цвета яблоки?
(ответы детей)
Я открою вам один секрет - это не просто яблоня, а «дерево добрых поступков» и цвет яблок означает
различные желания или поступки:
ЗЕЛЕНЫИ цвет - хочу помочь;
КРАСНЫИ цвет - радость;
ЖЕЛТЫИ цвет - мне жалко.
Ребята, а вы заметили, что лежит под яблоней?
(камень)
А как вы думаете, какой он на ощупь?
(холодный, гладкий)
А как можно согреть камень?(ответы детей)
Давайте, ребята, согреем его своими теплыми ладошками.
Каким теперь стал камень?(ответы детей)
Ребята, а раз мы находимся в сказочной стране, то и этот
камень должен быть из какой - нибудь сказки.
давайте МЫ все вместе подойдем к книге сказок и
и найдем картину, где есть камень.
Почему вы выбрали именно эту картину?
А кто-нибудь из вас вспомнил название этой сказки?
(Сестрица Аленушка и братец Иванушка)
Кто сидит на камне? А почему Аленушка сидит на камне?
Какие чувства вы испытываете к Аленушке?
Какое яблоко вы бы сорвали для Аленушки? (желтое-пожалеть).
Не перестает плакать Аленушка?
А давайте мы подарим ей добрые слова. Какая она?
(заботливая, добрая, трудолюбивая).
Вот и повеселела Аленушка, а глаза у нее остались грустные.
Как вы думаете, почему? Что случилось с ее братцем?
Какой поступок хотели бы вы сейчас совершить - какое яблоко сорвем? (зеленое - помочь)
Мне сейчас листочки с «дерева добрых поступков» нашептали, как можно братца Иванушку из козленочка снова превратить в мальчика. Нужно напоить козленочка чистой водой.
А где взять чистую воду? Кругом лес, все следами исхожено, копытами истоптано. Я открою вам один секрет: Грязную воду можно очистить». Может и вы знаете как?
ОПЫТЫ С Водой - ОЧИЩАЕМ ВОДУ ЧЕРЕЗ МАРЛЮ, ЧЕРЕЗ ВАТУ, ЧЕРЕЗ УГОЛЬ.
Смотрите, у кого вода чище стала, почему?
Вот этой водой и напоим козленочка.
А какое сейчас настроение у Аленушки, когда вы помогли Иванушке? (радостное).
Какое яблочко теперь сорвем?(красное-яблоко радости).
В сказочной стране часто происходят чудеса.Вот и сейчас, пока мы с вами творили добрые дела, прошел цветной дождь. Давайте нарисуем необычные рисунки и подарим их Аленушке и братцу Иванушке.
РИСУЕМ С ДЕТЬМИ, ИСПОЛЬЗУЯ ПРИЕМ КЛЯКСОГРАФИИ (капаем кляксу и раздуваем ее)
У кого на что похоже?(ответы детей).
Ребята, на сегодня наши добрые дела в сказочной стране закончились,
Попрощаемся со всеми и вернемся домой по той же дороге.
А путь нам осветит веселый солнечный зайчик.

Приложение
(сказки для индивидуальной работы)
КОТЁНОК (авторская)
Проблема: дети ругается нецензурной бранью, не контролирует свои поступки.
Жил – был Котёнок. Был он рыжий в белую полоску, смышлёный и ласковый. И была у него заветная мечта: выступать в Цирке, играя на трубе. И чтобы все звери – большие и маленькие смотрели на него, хлопали в ладоши и говорили: «Вот это Котёнок!». Но, как научиться играть на трубе? Может быть, найти какое - то другое дело, которое всех удивит?
Однажды, Котёнок бродил по парку в поисках вот такого дела. И, вдруг, увидел странное собрание. Огромные коты, развалившись на лужайке, внимательно слушали старого облезлого кота, с одним ухом, ободранным хвостом и репьями в грязной шерсти. Он говорил странные, непонятные слова. И, Котёнок подумал: «Раз его все так слушают, значит, старый кот рассказывает что-то интересное. Пойду и так же удивлю своих друзей!».
По дороге котёнок вывалялся в пыли и распушил хвост. Котята играли в песочнице - строили замок из песка. Когда они увидели своего друга, они бросили все дела и с удивлением посмотрели на него.
- Начинается! – обрадовался Котёнок. – Скоро они будут хлопать мне в ладоши и скажут: «Вот это Котёнок!».
И Котёнок, ещё больше распушив хвост, стал выкрикивать слова, которые услышал в парке. Но, тут подошли мамы – кошки и забрали своих малышей.
- Дети, не дружите с ним. Этот Котёнок говорит плохие слова, он грязный и невоспитанный!
Котёнок очень расстроился. Ведь он хотел всех удивить, хотел, чтобы его заметили и похвалили! Котёнок обиделся на друзей, на мам – кошек и на весь большой Мир! Он стал ещё громче выкрикивать слова, которые произносил старый кот.
В это самое время мимо песочницы проходил Директор Цирка, а он был самым настоящим Волшебником!
- Почему ты говоришь такие нехорошие слова? – спросил он.
- Я хотел, чтобы все говорили: «Вот это Котёнок!» - всхлипывая, ответил наш герой, ему было очень горько. – Сначала, я хотел научиться играть на трубе и выступать в Цирке, но не знал, как это сделать. А потом увидел старого кота в парке. Он говорил такие же слова и все смотрели на него. Тогда и я решил эти слова сказать своим друзьям, чтобы меня похвалили!
И Котёнок горько заплакал.
- Не плачь! – улыбнулся в усы Директор Цирка. – В моём Цирке есть настоящая труба. И, если разрешит твоя мама, ты сможешь научиться на ней играть.
Котёнок оказался прилежным учеником и скоро освоил нотную грамоту.
А потом, выступал на арене Цирка. Зрители аплодировали и кричали: «Котёнок! Вот это Котёнок!». Мамы – кошки говорили своим сыновьям и дочкам: «Обязательно подружитесь с этим Котёнком. Он так замечательно играет на трубе».
Рыжий с белыми полосками герой гордился собой и думал: «Вот научусь ещё кататься на велосипеде с одним колесом! Буду на велосипеде кружить по арене цирка и играть на трубе. То–то обрадуются мои друзья!».
Мотылёк (авторская)
Проблема: тяжелая адаптация, ребенок боится оставаться без родителей.
В одной прекрасной волшебной цветочной стране жил был Мотылек желтые крылышки.
Он был еще совсем маленький. Его крылышки были легкие и прозрачные. Каждое утро мамы мотыльков оставляли на большом красивом подсолнухе , а сами отправлялись собирать нектар. Мотылек желтые крылышки был слишком любознательным. Рассматривая с большой высоты колокольчик, он свалился прямо в него. Лепестки колокольчика захлопнулись и Мотылек желтые крылышки остался внутри. Ему там было грустно, страшно и одиноко. Он плакал, но мама его не слышала. Она прилетела за ним только вечером. С тех пор он очень боялся расставаться со своей мамой. И мама не смогла собирать нектар, она оставалась дома со своим маленьким сокровищем, а семья стала голодать.
Однажды в гости к ним прилетела Божья коровка, она увидела, как Мотылек желтые крылышки капризничал, топал ногами, плакал, ему нравилось, что мама его слушала. Я вижу, сказала Божья коровка, что тебе нравится, что мама тебя слушается. Похоже, ты своими капризами удерживаешь маму около себя и тем самым огорчаешь ее еще больше. Она пригласила Мотылька жёлтые крылышки поиграть в волшебную цветочную школу.
«Я знаю, ты очень любишь свою маму» - сказала Божья коровка. «А давай мы позаботимся о маме по - другому. Я научу тебя складывать красивый узор из лепестков розы, плести корзинки из мелких травинок, составлять красивый ковер из разноцветных листьев и этим очень порадуешь свою мамочку». Мотылек научился радовать маму своими подарками. Мамочка радовалась его успехам, восхищалась способностями своего малыша. Хвалила его и очень любила. С тех пор каждое утро, мама провожала Мотылька желтые крылышки в цветочную школу, малыш целовал мамочку на прощание и радостно бежал к своим друзьям. Они вместе весело играли, пели и танцевали. А Божья коровка оберегала и учила их новым делам. Маме было спокойно и радостно, она с удовольствием выполняла свою работу, собирала нектар. В семье стало спокойно и весело. Вечером вся семья собиралась за большим столом, они пили душистый чай с нектаром и слушали рассказы своего малыша.

Стойкий солдат. (авторская)
(Психокоррекционная сказка для детей не умеющих избегать неудач 7 -8 лет.)
Описание ситуации: Мальчик 8 лет. Диагноз саркома, перенес химиотерапию, операцию по удалению части ноги. Одноклассники спрашивали: «Когда умрешь?». Отказ идти в школу. Шантажирует родителей здоровьем.
Причины: избегание неудач.
Жил-был солдат. Служил верой и правдою своему государю. Получил ранение в бою, и остался у него шрам на лице. Посмотрел он на себя в зеркало и решил, что теперь он не годится для ратной службы. Да еще сослуживцы за его спиной посмеивались. И решил он уйти от всех подальше в лес. Поселился в избушке и жил себе один.
Однажды по лесу проезжал молодой рыцарь на коне, в доспехах, сверкающих на солнце.
Засмотрелся солдат на рыцаря. Тот попросил воды родниковой напиться. Принес ему служивый ковш с водой. Рыцарь снял шлем, и оказалось, что на лице его шрам еще страшнее и безобразнее, чем у солдата.
- Как же ты служишь у короля с таким лицом?
-Шрамы украшают мужчину. А еще судят о настоящих рыцарях не по лицу, а по доблестным подвигам. А насмешникам я говорю: «Кто оскорбляет - тот силу теряет!»
И подарил рыцарь солдату амулет.
Вернулся после этого солдат на службу. Не все обрадовались этому, стали смеяться и показывать пальцами.
Солдат испугался и хотел убежать в лес обратно, но вспомнил про амулет и слова рыцаря. Сжал в кулаке амулет, собрался с духом и сказал злопыхателям: «Кто оскорбляет-тот силу теряет».
И случилось чудо! - все увидели в этих словах силу солдата.

Бумажная сказка (авторская)
Сказочный урок: Друг всегда поможет
За газетными горами, за салфетными морями, на глянцевой ватмановой площади стоял обойный замок, в котором жил король картон. Каждое утро король картон садился на своего картонного коня объезжал свой обойный замок и смотрел всё ли в порядке. На газетной площади перед замком его приветствовал бумажный народ.

1. У короля картона была жена бархотиния. (Её платье и даже корона были сделаны из бархатной бумаги). У бархатинии был огромный зоопарк с бархатными вольерами. Она стояла на своем бархатном балкончике под бархатным зонтом и часами наблюдала за своими любимыми бархатными животными. У её ног всегда находился её верный друг Бархан. Он наблюдал за происходящим вокруг. И вертел своим коротким хвостиком, охраняя королевское богатство.

2. У короля с королевой Бархотинией была любимая дочь Фольгиния. Она любила нежиться на своей огромной кровати с мягкими подушками и слушать пение любимой в комнате птички. У принцессы Фольгинии было волшебное зеркало. Свойство зеркало имело говорить оно умело.

3. В королевском саду трудилась садовница Гофриния. Она ухаживала за цветами и деревьями. На клумбах росли васильки, маки, розы и нарциссы. В саду росли разные деревья. Деревья были большими, зелеными и пушистыми. Королевская семья любила отдыхать в саду.

4. Повар Фантик готовил на королевской кухне вкусные обеды. Он жарил бумажные котлеты, варил напитки и соки. Каждый день паровозик фунтик привозил продукты: овощи, фрукты, молоко, конфеты, печенье и другие сладости. Так счастливо жили люди в бумажном королевстве!

5. Но однажды король Картон, объезжал свое королевство увидал, что замок окружен огненным войском. Тогда король создал свой бумажный народ на газетную площадь и посоветовавшись они решили попросить помощи у морского царя и отправили ему письмо на бумажном самолетике.

6. Прочитав письмо, морской царь направил свои быстрые водяные струйки на огненное войско. Огненное войско зашипело и исчезло. Обрадовались жители бумажного королевства и стали веселиться на своей маленькой газетной площади. А повар Фантик испек бумажный торт, с бумажными свечками и угостил бумажных человечков. Поезд фунтик привез много конфет, чтобы угостить всех кто играл в бумажную сказку.

Евгений Клюев
Ружье и сердце

Сказочный урок: сердце есть у всех.

• - Э, нет, так не годится, дружок, – сказала Мама, отбирая у Малыша Плюшевого Медвежонка. – Нельзя так тянуть Мед­вежонка за голову: ему больно.

• –Можно – он плюшевый! И внутри у него опилки, – уверенно ответил Малыш.

• У Малыша были губки бантиком, которые он немедленно надул: прерва­ли на самом интересном месте! Вчера Лучший Друг сказал ему, что внутри у Плюшевого Медвежонка опилки... но, как выглядят эти опилки, ни Лучший Друг Малыша, ни сам Малыш не знали. А знать былонадо.

• У него внутри опилки! – повто­рил Малыш в надежде, что Мама тоже

• никогда не видела опилок и заинтересуется, какие они.

• Но Мама покачала головой: нет, не опилки.

• А что?

• То же, что и у тебя, – вздохнула Мама. – Сердце.

• Разве у плюшевых тоже есть сердце?

• Конечно, есть – только, разуме­ется, плюшевое. Сердце есть у всех, Малыш, запомни это.

• И Малыш запомнил это – что сердце есть у всех. У Плюшевого Мед­вежонка – плюшевое, у Резиновой Хрюшки – резиновое, у Пластмассово­го Зайчонка – пластмассовое, а у Кук­лы по имени Соня – у неё, может быть, даже и такое же, как у него, Малыша.

• Где-то Малыш слышал слова «сердце надо беречь».Теперь он понял эти слова: они означали, что внутрь – туда, где сердце, – лучше ни к кому не за­глядывать. Потому что сердце надо беречь!

• На день рождения Малышу подарили Ружьё. Дуло у него было из металла, и оно блестело.

• Привет, Малыш! – сказало Ружьё. – Пойдём убьём кого-нибудь?

• Нет, – сказал Малыш. – Мне не хочется.

• Значит, ты не солдат, – разочаровалось Ружьё. – Если бы ты был сол­дат, тебе бы хотелось убивать.

• Но у всех же есть сердце, – ответил Малыш. – А сердце надо беречь.

• Ружьё расхохоталось:

–Вот глупости! Сердце есть не у всех,запомни это.
И Малыш запомнил. А Ружьё продолжало:

• У меня, например, нет сердца! А во-о-он Плюшевый Медведь. У него тоже нет никакого сердца и сроду не было. И набит он опилками. Или Заяц Пластмассовый – он сделан из куска пластмассы: какое там сердце? Или Резиновая Свинья – в ней вообще ничего нет, одна пустота.

• А почему она тогда пищит, когда на неё нажимаешь?

• Просто из неё пустота выходит через дырку. Вот пустота-то и пищит... Когда мы их всех тут поубиваем – сам увидишь, что я не вру. Ну, пойдём!

• А Мама? – вспомнил Малыш. – Она будет ругаться...

• Не будет! – воскликнуло Ружьё. – Поздно ругаться, когда никого в живых не осталось.

Тут Ружьё так красиво блеснуло и так звонко щёлкнуло затвором, что у Малыша даже голова закружилась. Но он всё равно сказал:

• Я хочу немножко подумать...

• Ну, что ж, – вздохнуло Ружьё, – подумать, конечно, можно. Но только... когда убиваешь, думать вообще-то ни к чему. Нужно просто делать вот так:пиф-паф-тррр! пиф-паф-тррр!Всё ведь только игра, Малыш! Запомни это.Всёна свете только игра.

Малышу пришлось запомнить. Те­перь он помнил уже три вещи. Пер­вая – что сердце есть у всех.Вторая – чтосердце есть не у всех.Третья – что всё на свете только игра.
И тут Малыш растерялся. Из того, что он запомнил, одно как-то не очень подходило к другому: все три вещи сра­зув голове не помещались. Что-то оп­ределенно надо было выбросить из го­ловы... только вот что? Проще всего оказалось выбросить из головы Мами­ны слова – о том, что сердце есть у всех. Так Малыш и поступил. Теперь он помнил только две вещи: Сердце-Есть-Не-У-Всех и Всё-На-Свете-Только-Игра.
А Ружьё блестело и щелкало...
Тогда в ответ Малыш беспечно улыбнулся и крикнул:

• Ах, моё любимое Ружьё, пойдём скорее всех убивать! А если Мама будет ругаться, мы и её убьём – подума­ешь! Всё на свете только игра!

• Вот теперь я слышу слова настоящего солдата, – обрадовалось Ружьё. – Идём!

И они пошли.
Пиф-паф-тррр!– Плюшевый Миш­ка вниз головой свалился на ковёр. Пиф-паф-тррр!– Пластмассовый Зайчонок покатился в угол.
Пиф-паф-тррр!– Кукла Соня за­крыла свои глупые глаза.
Пиф-паф-тррр!..
После этого пиф-паф-тррр!раздалсянегромкий хлопок: это хлопнула Рези­новая Хрюшка, из которой в один миг вылетела вся её пустота.
Малыш хотел было крикнуть «ура!» или «мы победили!», но заметил, как при хлопке что-то выпрыгнуло из Резиновой Хрюшки и упало к его ногам.
– Не обращай внимания! – крикнуло Ружьё. – Всё на свете только игра!
Но Малыш наклонился и поднял то, что выпрыгнуло из Резиновой Хрюш­ки. Оно было резиновым. Оно стукну­ло у него в руках два раза – тук-тук– и затихло...

Татьяна Зинкевич-Евстигнеева
Сказка про Медвежонка
(появление второго ребенка в семье)
В одном сказочном лесу жила-была семья медведей: Папа-медведь, Мама-медведица и маленький Медвежонок. Жили они дружно. Ходили за вкусными ягодами, дружили с лесными пчелами и те делились с ними лесным мёдом, загорали на солнышке, купались в речке, - словом, всё делали вместе.
И вот однажды, Мама-медведица сообщила всем радостную новость - скоро в семействе медведей будет пополнение. Действительно, Медвежонок замечал, как мамин живот рос день ото дня. Ему было очень любопытно, кто же родится?
Вот, наконец, настал счастливый день. Все поздравляли Маму, и Папу и его. Правда, Сестренка-медвежонка оказалась совсем не такой, какой он её себе представлял. Но самое неприятное было то, что она постоянно требовала к себе внимания. Особенно Мамы.
Жизнь в семье медведей изменилась. Теперь уже за ягодами и медом редко ходили все вместе. Уходя, Папа и Мама оставляли Медвежонка присматривать за сестрой. Нельзя сказать, что это ему особенно не нравилось или было трудно. Просто было очень-очень обидно, когда, приходя домой, родители первым делом бежали к сестренке, беспокоились о ней, расспрашивали: «Как она?» Когда вся семья была в сборе, играли с малышкой, а не с ним.
«А что же я больше им не нужен?» - спрашивал себя Медвежонок. И так ему становилось горько, что хотелось даже уйти из дома.
И однажды так и случилось. Медвежонок шёл по лесной дорожке и думал о том, как несправедливы к нему Папа и Мама. Ему хотелось их чем-то наказать: «Вот когда я умру, они поймут, кого потеряли, но будет поздно!» От этих мыслей слёзы навернулись на глаза, так Медвежонку стало жаль себя.
Шёл-шёл Медвежонок и пришел к домику зайцев. В их семье тоже было пополнение. Медвежонок наблюдал, как старшие братья с удовольствием учат маленьких зайчат грызть морковку. «Что с них возьмёшь, - зайцы!» - продумал Медвежонок и пошел дальше.
Вскоре тропинка привела его к семейству лис. Старший лисёнок с любовью укачивал свою маленькую сестру. Странно, похоже он совсем не испытывал тех чувств, что Медвежонок. «Где ему меня понять, - подумал Медвежонок. - Что с них взять - лисы!» И наш герой, махнув рукой, пошел прочь.
Неподалёку стоял дом семейства волков. И Медвежонок видел как старший волчонок весело кувыркался с младшим, учил его охотится. «Да он притворяется, что ему нравится играть с младшим братом!» - подумал Медвежонок и пошёл дальше.
Стемнело, стал накрапывать дождик, Медвежонок проголодался, чувствовал себя одиноким и усталым, ему очень хотелось домой. Но вернуться он не мог.
Как ты думаешь, почему?
Ноги привели Медвежонка к старому дубу в ветвях которого находился домик Мудрой Совы.
-Ух, - удивилась Сова, - что ты делаешь здесь в поздний час, Медвежонок?
- Да ничего, просто гуляю и всё! Я - самостоятельный.
- Это верно, - согласилась Сова, - но слышала я от Сороки, что Мама с Папой разыскивают тебя по всему лесу.
- Да это они просто перед сном с сестренкой гуляют! - ответил Медвежонок.
- Э-э-э, видно ты в обиде на родителей? - догадалась Сова.
- Да нет, просто... - Медвежонок не знал что сказать.
- Просто, да непросто... - глубокомысленно изрекла Сова и, помолчав, добавила: - Похоже, мне придётся открыть тебе один секрет... правда, я обещала Папе-медведю никому не рассказывать...

- Что это за секрет?
- Дело в том, что вскоре после того как ты родился, ко мне приходил Папа-медведь. Он был очень расстроен тем, что его жена-медведица больше его не любит. «Теперь у неё есть сын, а я ей совсем не нужен», - так говорил он...
- Не может быть! - воскликнул Медвежонок. - Папа так не мог говорить!
- Ты почему так думаешь?
- Но не мог же он чувствовать то же, что и я!
- А разве ты чувствуешь то же самое?!
Медвежонок опустил голову. Мудрая Сова слетела на землю и обняла его за плечи. Помолчав некоторое время, Сова сказала:
- Знаешь, когда рождаются маленькие дети, они требуют к себе очень много внимания, а жизнь семьи перестаёт быть прежней. В маленькое существо нужно вложить много любви, терпения и добра, прежде чем оно вырастет. Поэтому всё внимание членов семьи отдаётся малышу. А некоторые, забыв или не зная об этом, могут чувствовать себя обиженными, ненужными и нелюбимыми...
- Так значит я покинул родителей в то время, когда они во мне особенно нуждались?! Мне так стыдно.
- Чувства, которые руководили тобой, может испытать каждый. Иногда не просто увидеть любовь, если тебе уделяют немного внимания. Иди скорей домой, тебя там ждут и очень любят...
Медвежонок побежал по тропинке, ведущей к дому. А Мудрая Сова ещё долго смотрела ему вслед. Как ты думаешь, о чём она думала?

Татьяна Зинкевич - Евстигнеева
Про Чебурашку
Проблема: страхи
Сказочный урок: будь смелым и страх уйдет сам
Как-то раз, проводив друзей, Чебурашка остался дома один. Время было позднее. Он прибрался, умылся и собирался лечь спать. Коснувшись ручки двери, которая вела в неосвещенную темную спальню, Чебурашка вдруг почувствовал сильную тревогу; ему показалось, что в спальне кто-то есть. Этот «кто-то» скрывается в темноте, его не видно, и невозможно придумать, как себя вести: спасаться от него или предлагать дружбу. Страх Чебурашки стал настолько сильным, что он так и не решился войти в спальню. Что же делать? Может, позвонить Крокодилу Гене? А вдруг он засмеет его? А если про эти страхи еще узнает Шапокляк, тогда точно Чебурашке не избежать насмешек. Размышляя таким образом, Чебурашка вновь попробовал войти в спальню. Теперь этот «кто-то» даже чем-то потрескивал в комнате. Стало еще страшнее. «Надо покрепче закрыть дверь в спальню и срочно звонить Гене. Неважно, будут надо мной смеяться или нет», – подумал Чебурашка.
«Алло», – ответил на другом конце провода Крокодил Гена.
«Гена, мне срочно нужна твоя помощь. Похоже, Шапокляк подложила в мою спальню бомбу. Я чувствую, как она тикает».
«Чебурашка, а ты не забыл, что у тебя в спальне стоят большие часы с кукушкой – они и тикают».
«Ой, Гена, может, это и не бомба, но точно что-то опасное. Приезжай скорее».

• Как хорошо, что ты приехал! – воскликнул Чебурашка, открывая дверь Крокодилу Гене.

Они подошли к двери, ведущей в спальню. Чуть приоткрыли ее. Все было тихо. Ничего не тикало и не потрескивало. Но именно это и настораживало. Особенно Чебурашку. Скоро его настороженность и тревога начали передаваться и Гене.
«Что за глупости, – подумал он, – я начинаю бояться как в далеком детстве».
И тут Гена вспомнил, как в детстве ему было страшно заходить в неосвещенные комнаты.
- Послушай, Чебурашка, я, кажется, понимаю, в чем тут дело. Со мной уже такое было.

• Да?! Тебе тоже Шапокляк подкладывала бомбу? Почему ты мне не рассказывал?!

• Шапокляк здесь ни при чем. Просто когда я был помладше, мне казалось, что в неосвещенных комнатах, таких как твоя спальня, обитают незнакомые мне существа. Я не знал злые они или добрые, навредят они мне или, наоборот, будут помогать. Я ничего про них не знал, не мог их толком разглядеть, и мне ничего не оставалось, как их бояться. Ведь всем известно, что если ты чего-то или кого-то не знаешь, то ты начинаешь бояться.

• Знаешь, Гена, я ведь вовсе не хочу с ними знакомиться. Если бы они были нашими друзьями, они давно бы вышли на свет, или как-то дали о себе знать.

• Дорогой Чебурашка, они, может, и стали бы нашими друзьями, если бы действительно существовали.

• Ну, а кто же тогда издает все эти странные звуки? - воскликнул Чебурашка.

• Ты знаешь, Чебурашка, я тоже задавал себе этот вопрос. Когда я включал везде свет, мне казалось, что никаких посторонних звуков нет. И мне совсем не было страшно. Страх приходил только тогда, когда становилось темно. Я понял, что эти существа, если они, конечно, есть на самом деле, сами боятся!

• Чего же?!

• Боятся света. Но, - продолжал Гена, - когда я стал более внимательно прислушиваться к звукам в доме, полном света, то обнаружил, что все эти звуки есть!

Ой, - прошептал Чебурашка, – значит, эти существа все-таки не боятся света!
Не волнуйся, Чебурашка, - Гена улыбнулся и ласково обнял друга за плечи, - оказывается, наши дома умеют издавать звуки! Дом ведь тоже имеет свою жизнь. Просто звуки, которые он издает, очень тихие. Когда мы чем-то заняты, или разговариваем, мы издаем звуки громкие. Поэтому нам сложно услышать, как живет наш дом. А когда дневная жизнь затихает - не слышно машин на улице, выключен радиоприемник, спят соседи, мы можем слышать, как поскрипывает пол, ветер гудит за окном, тихий ход часов. Дом, в котором мы живем, начинает рассказывать нам свои сказки.
- Ничего себе сказочки, что даже страшно войти в спальню! - воскликнул Чебурашка.
Когда чего-то не знаешь или неможешь себе объяснить, тогда и боишься. Придумываешьсебе и бомбы, которые подложила Шапокляк, и чудовищ.
Чебурашка смутился –теперь его выдумка о бомбе казалась смешной.

• Знаешь, Чебурашка, ведь я теперь, когда ложусь спать, слушаю сказки, которые рассказывает мне мой дом. Его звуки сплетаются в интереснейшие рассказы о приключениях и путешествиях.

• – Да, но чтобы лечь спать и слушать сказки, которые рассказывает мне мойдом,нужно еще войти в темную спальню, найти включатель и включить свет…

– Значит, я не убедил тебя в том, что твой дом тебя охраняет, – задумчиво сказал Крокодил Гена. – Тогда я раскрою один волшебный секрет: когда входишь в темную комнату, начерти пальцем в воздухе круг и скажи: «Охраняй, Волшебный Крут. Мне знакомо все вокруг!
– Спасибо тебе, дорогой Гена! А почему ты мне сразу не сказал про волшебный круг и заклинание?
– Проговоривзаклинание, ты бы преодолел свой страх только на время. Тебе было бы не до того, чтобы слушать сказки своего дома. Потратив силы на борьбу со страхом, ты не узнал бы, как много интересного происходит в это время рядом с тобой.
Когда дверь за Крокодилом Геной закрылась, Чебурашка совсем по-новому оглядел свой дом. Он погладил рукой стены, двери.
«Неужели, вы каждую ночь рассказываете мне сказки! Конечно же, вы ждете меня, когда я гуляю с друзьями и учусь. Согреваете меня, когда холодно. Пробуете со мной разговаривать, издавая звуки. А я, не зная этого, боялся. Спасибо вам».
И Чебурашке показалось, что пол благодарно скрипнул.
На всякий, входя в темную спальню, Чебурашка начертил ВолшебныйКруг и произнес заклинание. Правда, делая это, он ужесовсем не чувствовал страха. Он лег в свою кроватку, подушка и одеяло его мягко и приятно обняли. Чебурашка закрыл глаза,идом стал нашептывать ему сказочные истории, которые потом превращались в удивительные и прекрасные сны...

Евгений Клюев
По Законам Живой Природы
(дружба)
Утром родители привели Кузнечика на лужок и сказали ему:

• Поиграй тут!

И Кузнечик стал перепрыгивать через ручей. Потом лягушки привели своего Лягушонка на лужок и сказали ему:

• Поиграй тут!

Лягушонок увидел, как Кузнечик перепрыгивает через ручей, и тоже стал перепрыгивать через ручей.
А немножко погодя аисты привели на лужок Аистенка и сказали ему:

• Поиграй тут!

Аистенок увидел, как Кузнечик с лягушонком перепрыгивают через ручей и тоже хотел перепрыгивать, да ручей для него оказался слишком узок. И тогда Аистенок стал через ручей пе-ре-ша-ги-вать.
Так втроем играли они долго. Потом кузнечик спросил Лягушонка:

• Не можешь ли ты стать моим другом на всю жизнь?

• Могу, - ответил Лягушонок и стал.

• И я могу, - тихо сказал аистенок, хотя его не спрашивали, и тоже стал.

Так все трое стали друзьями на всю жизнь и обнялись. И расцеловались. И принялись опять через ручей кузнечик и Лягушонок перепрыгивать, Аистенок – пе-ре-ша-ги-вать.
Но вдруг Аистенок прекратил пе-ре-ша-ги-вать и поджал под себя одну ногу. Это означало, что он задумался. Вскоре после того, как Аистенок задумался, он сказал:

• Мне показалось, мы забыли что-то сделать… А теперь я вспомнил: мы забыли познакомиться.

• Да уж, познакомьтесь-ка, вы! Посмотрим, что из этого выйдет! – расхохоталась Старая Ворона, наблюдавшая за ними.

Друзья на всю жизнь внимательно посмотрели сначала на нее, потом друг на друга и осторожно представились:

• Меня зовут Кузнечик.

• Меня зовут Лягушонок.

• Меня зовут Аистенок.

Сказав это, они опять начали смотреть друг на друга – все внимательнее и внимательнее. А насмотревшись, пришли в ужас.

• Значит, ты, - медленно проговорил Лягушонок, обращаясь к Кузнечику, - тот, кого ядолжен есть… Мама говорила мне, что я кузнечиков ем. Я их, правда, не ел еще – и даже не видел никогда. Так вот ты какой…

Изучив Кузнечика, Лягушонок обернулся к Аистенку:

• А ты, значит, тот, кто должен есть меня. Мама говорила мне, что нас аисты едят. Но я аистов пока не видел…

• И я лягушат не видел. Я только знаю, что мне их надо есть, - Аистенок закачался на одной ноге.

Тут они оба – и Аистенок и Лягушонок – повернули головы в одну и ту же сторону, потому что услышали плач. Плакал Кузнечик.

• О чем ты? - спросили его Аистенок и Лягушонок.

• Да-а… получается, чо меня два раза съедят! Сначала меня одного, а потом меня же, когда я уже в Лягушонке… - И огромные слезы потекли из его очей.

Лягушонок подумал - подумал и тоже захлюпал носом.

• А ты о чем? – спросили его Аистенок и Кузнечик.

• Да-а… когда тебя один раз съедят, - этого тоже вполне достаточно!

Тогда и Аистенок не расплакался даже – разрыдался:

• Да-а… а вы думаете, это большое удовольствие – съедать своих друзей на всю жизнь, причем некоторых – еще и по два раза!

Глядя на рыдающую троицу, Старая Ворона умирала со смеху.

• Хнычьте, не хнычьте, - наконец выговорила она, - однако Законы Живой Природы таковы, что придется вам друг друга съесть, - и чем скорее, тем лучше. Да уж… всегда лучше сначала знакомиться, а потом уже – расцеловываться.

• Но я не хочу есть моего друга на всю жизнь! – сквозь слезы гневно выкрикнул Лягушонок.

• И я не хочу! – подхватил Аистенок, решительно сверкнув глазами.

У Старой Вороны от смеха началась икота:

• Вас ник-ик-ик-то не спрашивает, хотите вы или не хотите! Вы должны!

Рыдания сделались громче.
Наконец, нарыдавшись, Кузнечик подошел к Лягушонку совсем близко и сказал, улыбаясь сквозь слезы:

• Дорогой Лягушонок! Ты мой друг на всю жизнь. И мне не жалко для тебя жизни… Ешь меня, пожалуйста. – Тут Кузнечик зажмурился, лег на лужке кверху брюшком, поджал ножки и прошептал Лягушонку: - Приятного аппетита! – При этом из его очей выкатилась последняя огромная слеза.

Лягушонок печально посмотрел на Кузнечика.

• Ну, что же ты? Ешь его! – понукала Старая Ворона.

Но Лягушонок не знал, как едят кузнечиков. Он закрыл глаза и открыл рот, посидев так с минуту, Лягушонок вдруг встрепенулся:

• Если Аистенок все равно меня съест, то ему, наверное, безразлично, будет во мне Кузнечик или нет?

Поняв такую важную вещь, Лягушонок улыбнулся во весь рот, отважно подошел к Аистенку, посмотрел в его встревоженные глаза и сказал:

• Дорогой Аистенок! Ты мой друг на всю жизнь. И мне не жалко для тебя жизни… Ешь меня, пожалуйста. – Поджав лапки, он зажмурился и прошептал: - Приятного аппетита! – При этом ни один мускул не дрогнул на его мужественном лице.

Вконец смущенный Аистенок спросил у Старой Вороны:

• Мне его обязательно надо есть?

• Обязательно! – строго ответила Старая Ворона и добавила: - Потому что таковы законы Живой Природы.

Лягушонок не знал, как едят кузнечиков, но и Аистенок не знал, как едят лягушат. По примеру друга, он тяжело вздохнул, встал на обе ноги и раскрыл клюв. А глаза у него сами закрылись от страха.
Таким образом, все трое оказались теперь с закрытыми глазами – каждый ждал своей участи и боялся пошевельнуться. Вдруг в полной тишине послышался чистый голос Кузнечика:

• Интересно, я съеден уже или еще нет…

• Вряд ли, - отозвался Лягушонок, не открывая глаз. – Съеденные обычно не разговаривают.

• И ты тоже тогда не очень съеден, если разговариваешь, - заключил кузнечик. – А вот Аистенок, наверное, кем-нибудь съеден: в последнее время он что-то совсем не разговаривает!

Два друга открыли глаза и увидели Аистенка: веки его были опущены, но он опять стоял на одной ноге, то есть снова задумался. Они подождали немножко – и вдруг задумавшийся, стало быть, Аистенок произнес с закрытыми глазами:

• Интересно бы знать, а кто она вообще такая – эта Живая Природа?

• Живая Природа, - устало сказала Старая Ворона, которой надоела всеобщая нерешительность, - это то, что нас окружает. – И, взмахнув крыльями, добавила. – Ну, раз тут еще никто никого не ест, я слетаю туда, где кто-нибудь кого-нибудь уже ест. Пока ребята! Помяните мое слово: рано или поздно вы друг друга все равно переедите. -–И улетая, она прокричала с особой важностью: - По Законам Живой Природы!

Аистенок вздрогнул и открыл глаза. И вся троица принялась озираться по сторонам – увидеть, наконец, что их окружает. Однако ничего такого особенного им увидеть не удалось.

• Глубокоуважаемое Дерево, - вежливо обратился тогда Аистенок к стоявшему поблизости Дубу. – Вы меня окружаете?

• Гм… в какой-то степени – да, - уклончиво ответил Дуб. – А что?

• Если вы меня хоть в какой-то степени окружаете, значит, Вы - Живая Природа?

• Ну, - не понимал Дуб, - допустим…

• А если так, - продолжал Аистенок, - то это Вы заставляете меня есть Лягушонка, а Лягушонка – есть Кузнечика!

• Да с чего это ты взял? – чуть ли не возмутился Дуб. – Я вовсе не хочу, чтобы кто-нибудь кого-нибудь ел! А кроме того, если я в какой-то степени окружаю вас, то и вы… гм… тоже в какой-то степени окружаете меня! Значит, вы такая же Живая Природа, как и я.

Аистенок опять закрыл глаза и, стоя на одной ноге, принялся раскачиваться в разные стороны. Это означало, что он задумался в третий раз.

• Итак, - наконец заключил он, - мы все Живая Природа. То есть мы сами можем решать.есть нам друг друга или нет… кузнечик, лягушонок, слышите? ты, кузнечик – Живая Природа, и ты, Лягушонок, - Живая Природа! И я тоже… - Тут Аистенок открыл глаза, стал на обе ноги и затеребил ошарашенных друзей. Но внезапно он перестал их теребить и подозрительно посмотрел на Дуб. – А Старая Ворона тогда – кто?

• Просто тупица, - уверенно ответил Дуб.

• Ну, тогда, значит, все в порядке!

И они снова обнялись и расцеловались. И подошли к ручью, чтобы его перепрыгивать и пе-ре-ша-ги-вать, - Кузнечик, Лягушонок и Аистенок, три друга на всю жизнь, три маленьких Живых Природы…
Взаимодействие с родителями

• Консультация: «Игры в сказкотерапии».

• Творческая мастерская: «Куклотерапия» (совместное творчество детей и родителей)

• Анкетирование родителей

Сказки для родителей
Евгений Клюев
Сказки простого карандаша
- Странный Вы… - так всегда говорил Простому Карандашу Ночник. Ночник - это Светильник, который ночью светит, профессия у него такая.
- …странный Вы! Да. Зачем Вы пишете сказки?
- Чтобы они были, - отвечал Простой Карандаш, не отрываясь от бумаги: он как раз сейчас заканчивал новую сказку о Прекрасной Принцессе.
- И что же будет, когда Вы напишете эту сказку?
- Будет сказка, - улыбнулся Простой карандаш. - Ещё одна сказка.
- Понятно. И Вашу сказку опять положат в стол и запрут там на ключ!
Простой Карандаш останавливался и вздыхал. Ночник говорил правду. Сказки Простого Карандаша всегда клали в стол и
запирали на ключ. От этого было очень грустно. Всякому станет грустно, если его сказки запрут на ключ.
- Может быть, - допытывался Ночник, - Вы пишете плохие сказки? Иначе их не запирали бы на ключ, а?
- Может быть, и плохие, - покорно повторял за ним простой карандаш, чтобы снова и снова не спорить с Ночником.
Сам-то он знал, что пишет хорошие сказки. Его сказки были простые, а простая сказка - это и значит хорошая. Только сказки всё равно попадали в стол и пропадали в столе. Стол был огромным, и ящик был в нём огромным - как пропасть.
Простой Карандаш писал, а Ночник светил.
«Странный он! - думал Простой Карандаш о Ночнике. - Спрашивает, зачем я пишу сказки, которые запирают на ключ. А сам-то он зачем светит по ночам, когда все спят? Странный он. Да».
Но Простой Карандаш, понятное дело, никогда не произносил этого вслух.
Ему, конечно же, очень хотелось заглянуть в стол - не тесно ли там его сказкам. Он забыл уже, сколько их, давно сбился со счёту. Всех уже и не вспомнить: самая первая появилась тогда, когда Простой Карандаш был ещё совсем большим. Ведь у карандашей всё не как у людей: люди рождаются маленькими - потом вырастают большими. Карандаши же, наоборот, рождаются большими, а потом становятся маленькими -и в этом их старость. Чем чаще карандаш затачивают, тем он старше.
Наш Простой Карандаш был пока не очень маленьким, но уже и не очень большим. Вот только в последнее время он как-то быстро стал уменьшаться: наверное, потому, что теперь, записывая сказки, всё больше волновался - ну, и ломался от этого.
Его, конечно, опять быстренько затачивали, потому Простой Карандаш старился на глазах…
А в стол Простой Карандаш, значит, не пускали. К утру его обычно ставили в специальный стаканчик, где жили цветные родственники Простого Карандаша. Они очень гордились своей нескончаемой юностью и громадным своим ростом.
- Ты неудачник, - говорили Цветные Карандаши Простому. - Корпишь над какой-то ерундой, которую всё равно никто не читает!
Брал бы пример с нас: мы не размениваемся на пустяки. Мы разрешаем пользоваться собой только тогда, когда надо подчеркнуть какую-нибудь особенно важную мысль.
Простой Карандаш устало кивал в ответ, но, едва лишь наступала ночь, опять исчезал из стаканчика: нестись по ослепительно белому листу бумаги за всё время убегавшей принцессой. Такова уж была его судьба, да оно и понятно: простые сказки удобнее всего писать простым карандашом.
Однажды ночью Ночник щёлкнул и перестал светить.
- Хватит! - сказал он в сердцах. - Мне надоело. Я не хочу больше тратить на Вас свет. Всё равно от Ваших сказок никакого проку.
И Простой Карандаш начал писать при свете Луны. Луне ведь света ни для кого не жалко. Тем более, что, освещая стол, Луна нет-нет да и бросала взгляд на сказки. А однажды призналась:
- Ты хорошо пишешь. Я люблю твоих принцев и принцесс. Мне от них ещё грустнее на свете.
До сих пор Простому Карандашу никогда не говорили ничего подобного. Ведь сказок его никто не знал: они лежали в столе, а стол был заперт на ключ!
Простой Карандаш вздрогнул - и от растерянности даже упал на пол. Его пришлось затачивать - причём не один раз, а два, потому что он сломался и внутри тоже. Но мы-то с вами знаем: когда у нас что-то ломается внутри, наши сказки становятся ещё лучше. Так произошло и сейчас: новая сказка о Прекрасной Принцессе оказалась само совершенство - всё в ней было не так, как в жизни…а ведь для сказки это самое главное!
…и настал день, когда Простой Карандаш заточили в последний раз.
Увы, теперь его хватало только на одну сказку - и то совсем коротенькую. И тогда Простой Карандаш написал Сказку о Вечной Жизни. А наутро его выбросили в мусорное ведро.
Цветные родственники Простого Карандаша вспоминали о нём с нежностью, но без грусти. Они всё ещё были молодыми и полными сил, потому что никогда не разменивались на пустяки и разрешали пользоваться собой только тогда, когда надо было подчеркнуть особенно важную мысль. А особенно важные мысли, как известно, приходят редко.
На этом бы и закончилась наша простая история о Простом Карандаше, если бы однажды кто-то не забыл задвинуть ящик письменного стола. И тогда - через щёлочку - сказки Простого Карандаша, словно птицы, выпорхнула наружу и разлетелись по всему свету. Люди прочли их и полюбили. Простой Карандаш, правда, уже не узнал об этом. Но мы-то с вами знаем, что сказки всё равно не запереть на ключ!
Е.Клюев Ужасно скрипучая дверь и другие люди. Сказки. - М., Новое литературное обозрение, 2004 г.
Прятки.
... Говорят, что однажды собрались в одном уголке земли вместе все человеческие чувства и качества. Когда СКУКА зевнула уже в третий раз, СУМАСШЕСТВИЕ предложило: - А давайте играть в прятки!? ИНТРИГА приподняла бровь: - Прятки? Что это за игра? И СУМАСШЕСТВИЕ объяснило, что один из них, например, оно, водит, закрывает глаза и считает до миллиона, в то время как остальные прячутся. Тот, кто будет найден последним, станет водить в следующий раз и так далее. ЭНТУЗИАЗМ затанцевал с ЭЙФОРИЕЙ, РАДОСТЬ так прыгала, что убедила CОМНЕНИЕ, вот только АПАТИЯ, которую никогда ничего не интересовало, отказалась участвовать в игре. ПРАВДА предпочла не прятаться, потому, что в конце концов ее всегда находят, ГОРДОСТЬ сказала, что это совершенно дурацкая игра (ее ничего кроме себя самой не волновало), ТРУСОСТИ очень не хотелось рисковать. - Раз, два, три, - начало счет СУМАСШЕСТВИЕ. Первой спряталасьЛЕНЬ, она укрылась за ближайшем камнем на дороге, ВЕРА поднялась на небеса, а ЗАВИСТЬ спряталась в тени ТРИУМФА, который собственными силами умудрился взобраться на верхушку самого высокого дерева. БЛАГОРОДСТВО очень долго не могло спрятаться, так как каждое место, которое оно находило, казалось идеальным для его друзей: Кристально чистое озеро для КРАСОТЫ; Расщелина дерева - так это для СТРАХА; Крыло бабочки - для СЛАДОСТРАСТИЯ; Дуновениеветерка - ведь это для СВОБОДЫ!... Итак, оно замаскировалось в лучике солнца. ЭГОИЗМ, напротив, нашел только для себя теплое и уютное местечко. ЛОЖЬ спряталась на глубине океана (на самом деле она укрылась в радуге), а СТРАСТЬ и ЖЕЛАНИЕ затаились в жерле вулкана. ЗАБЫВЧИВОСТЬ, даже не помню, где она спряталась, но это не важно. Когда СУМАСШЕСТВИЕ досчитало до 999999, ЛЮБОВЬ все еще искала, где бы ей спрятаться, но все уже было занято. Но вдругона увидела дивный розовый куст и решила укрыться среди его цветов. - Миллион, - сосчитало СУМАСШЕСТВИЕ и принялось искать. Первой оно, конечно же, нашло ЛЕНЬ. Потом услышало, как ВЕРА спорит с Богом, а о СТРАСТИ и ЖЕЛАНИИ оно узнало по тому, как дрожит вулкан, затем СУМАСШЕСТВИЕ увидело ЗАВИСТЬ и догадалось, где прячется ТРИУМФ. ЭГОИЗМ и искать было не нужно, потому что местом, где он прятался оказался улей пчел, которые решили выгнатьнепрошеного гостя. В поисках СУМАСШЕСТВИЕ подошло напиться к ручью и увидело КРАСОТУ. СОМНЕНИЕ сидело у забора, решая, с какой же стороны ему спрятаться. Итак все были найдены: ТАЛАНТ - в свежей и сочной траве, ПЕЧАЛЬ - в Темной пещере, ЛОЖЬ - в радуге (если честно, то она пряталась на дне океана). Вот только любовь найти не могли. СУМАСШЕСТВИЕ искало за каждым деревом, в каждом ручейке, на вершине каждой горы и, наконец, он решило посмотреть врозовых кустах, и когда раздвигало ветки, услышало крик. Острые шипы роз поранили ЛЮБВИ глаза. СУМАСШЕСТВИЕ не знало, что и делать, принялось извиняться, плакало, молило, просило прощения и в искупление своей вины пообещало ЛЮБВИ стать ее поводырем. И вот с тех пор, когда впервые на земле играли в прятки... ЛЮБОВЬ слепа и СУМАСШЕСТВИЕ водит её за руку...
Ожидаемые результаты:
1. Стабилизация эмоционального состояния детей
2. Возникновение у детей личностной и нравственной саморегуляции; понимание общественного смысла нравственной нормы; усвоение детьми социальных форм выражения чувств, проявление заботы, сочувствия, взаимопомощи.
3. Взаимодействие с семьей позволит достичь наибольших результатов работе с дошкольниками.
ДИАГНОСТИКА
1. Для оценки эффективности данного проекта по нравственному и эмоциональному развитию детей педагоги проводят диагностику в начале и в конце работы, используя соответствующие методики.
Для отслеживания эффективности работы по нравственному и эмоциональному развитию детей я использую методики, позволяющие фиксировать уровень развития нравственного сознания, нравственных чувств, нравственного поведения, эмоциональной уравновешенности в начале и в конце работы.
Методики:
Методика « Закончи историю» (Г.А. Урунтаева, Ю. А. Афонькина)
Цель:
Изучение осознания детьми таких нравственных качеств, как доброта- злость, щедрость – жадность, трудолюбие – лень, правдивость – лживость. Проведение. Исследование проводится индивидуально. Ребенку говорят следующее: «Я буду рассказывать истории, а ты их закончи». 1. У девочки из корзинки на дорожку высыпались игрушки. Рядом стоял мальчик. Он подошел к девочке и сказал… Что он сказал? Почему он так сказал? Как он поступил? Почему ты так думаешь? (После каждой мини – истории задаются аналогичные вопросы.)
2. Кате на день рождения мама подарила красивую куклу. Катя начала играть. К ней подошла младшая сестра Вера и сказала:» Я тоже хочу играть с этой куклой». Катя ответила…
3. Дети строили город. Оля не хотела принимать участия в игре, она стояла рядом и смотрела, как играют другие. К детям подошла воспитательница: « Пора ужинать. Кубики надо сложить в коробку. Попросите Олю помочь вам». Оля ответила…
4 Петя и Вова играли вместе и сломали красивую дорогую игрушку. Пришел папа испросил: «Кто сломал игрушку ?» Петя ответил…
Обработка результатов.
1 балл – ребенок не может оценить поступки детей. 2 балла - ребенок может оценить поведение детей как положительное или отрицательное (правильное или неправильное хорошее или плохое ), но оценку не мотивирует и нравственную норму не формулирует
3 балла – ребенок называет нравственную норму, правильно оценивает поведение детей, но не мотивирует свою оценку.
4 балла - ребенок называет норму, правильно оценивает поведение детей и мотивирует свою оценку.
Методика «сюжетные картинки» (Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина)
Цель. Изучение эмоционального отношения к тем же нравственным качествам, что указаны и в предыдущей методике.
Материал. Картинки с изображение ситуации, подлежащих нравственной оценки (например, сцена в автобусе: мальчик сидит и читает книгу, а девочка уступила место пожилой женщине)
Проведение. Исследование проводится индивидуально. Ребенку показывают картинки: «Разложи картинки так, чтобы с одной стороны лежали те, на которых нарисованы хорошие поступки, а с другой стороны - плохие… Объясни, почему ты именно так разложил картинки».
Обработка результатов.
1 балл-ребенок не правильно раскладывает картинки (в одной стопке оказываются картинки с изображением, как положительных поступков, так и отрицательных), эмоциональные реакции не адекватны моральным нормам.
2 балла- ребенок правильно раскладывает картинки, но не может обосновать свои действия.
3 балла – правильно раскладывает картинки, обосновывает свои действия, называя моральную норму.
Методика «Раскрась свои чувства. (Т.Д. Зинкевич, А.М. Михайлов)
Данная методика разработана с привлечением материалов Бриды Эллиот. Методика позволяет выявить чувства, которые испытывает ребенок. Кроме того, раскрашивая « человечка», ребенок может проявить подавляемые им чувства. Таким образом, ребенок представляет цветной портрет своих чувств. Если ребенок раскрашивает « человечка» розовыми, желтыми, зелеными и другими спокойными цветами, то можно говорить о том, что его состояние достаточно стабильно и гармонично, он конструктивно будет воспринимать и реагировать на занятиях. Иногда в рисунках могут появиться черные, коричневые и ярко-красные тона. Это может означать либо сложное, нестабильное актуально-эмоциональное состояние; либо отголоски психологической травмы, которую перенес ребенок (особенно если штриховка неупорядоченная, тревожная, ребенок сильно давит на карандаш); либо места, в которых ребенок испытывает боль; либо ребенок просто привык рисовать этими цветами (дома у него есть карандаши только черного цвета). Если большая часть рисунка закрашена черным или коричневым цветом, с таким ребенком желательно провести индивидуальную работу. Для того чтобы сделать окончательные серьезные выводы, необходимо провести серию рисунков. Так как на раскрашивание «человечка» влияет состояние ребенка в данный момент, предпочтение им того или иного цвета, обстановка в которой происходит рисование и многое другое. Говорю ребенку :
« Представь, что этот человечек- тот сказочный герой, в которого ты хотел бы превратится (или превратился). Этот герой, так же как и человечек, может испытывать разные чувства. Чувства и ощущения этого героя живут в его теле.
Раскрась эти чувства: Радость – желтым, Счастье- оранжевым, Удовольствие- зеленым, Грусть- голубым, Гнев, раздражение- ярко-красным, Чувства вины- коричневым, Страх- черным. Когда ребенок красит «человечка», можно поговорить с ним о том, почему он раскрасил именно так, а не иначе.
Оценка качества практической деятельности будет оцениваться при проведении фотопрезентации, ознакомлении с видеоматериалами.
Используемая литература:

1. Ануфриева Г., Вдовкина С. Воображение и творчество //журнал «Дошкольное воспитание», 12/2008.

2. Большева М.В. Учимся по сказке. - С-Петербург – 2001 г.

3. Зинкевич-Евстегнеева Т.Д. Формы работы со сказкой

4. Ильчук Н.П., Гербова В.В., Елисеев Л.Н., Бабурова Н.П. Хрестоматия для дошкольников 5-7 лет. - М.:АСТ-1995г.

5. Новикова В.П., Миханова Л.И. Развивающие игры и занятия с палочками Кюизенера». - М – 2009 г.

6. Паршукова Г. В сказочной стране // журнал «Дошкольное воспитание» 3/2008.

7. Пашина Л. Сказка –ложь, да в ней намёк…» // журнал «Дошкольное воспитание», 12/2008.

8. Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой. – М. «АСТ» - 2000 г.