Преемственность между детским садом и начальной школой: ключ к успешному обучению

Преемственность в работе детского сада и школы.
( выступление на Педагогической конференции воспитателя высшей категории Лапухиной Тамары Николаевны).

Вопросу преемственности в работе дошкольного учреждения и начальной школы я уделяю особое внимание. Ведь с того момента, когда ребенок пришел в детский сад и до того, когда уходит в школу, он находится в тесном контакте с педагогами, родителями, сверстниками и то, как он развивается физически, психологически и умственно, конечно же мне не безразлично. Ведь в этом возрасте, ребенок как губка, впитывает все новое и моя цель дать ему только самое хорошее.
В своей работе перед собой и воспитанниками я ставлю следующие задачи:
1. Приобщение детей к ценностям здорового образа жизни.
2. Обеспечение эмоционального благосостояния ребенка, развитие его положительного самоощущения; создание условий для разнообразной художественной деятельности.
3. Развитие инициативности, любознательности, произвольности, способности к творческому самовыражению.
4. Развитие компетентности в сфере отношений к миру, людям и себе; включение детей в различные формы сотрудничества с взрослыми и сверстниками.
5. Формирование знаний об окружающем мире, стимулирование коммуникативной, познавательной, игровой активности детей в различных видах деятельности.
Именно всестороннее воспитание и развитие детей ( физическое, сенсорное, умственное, нравственное, трудовое, эстетическое) обеспечивает во многом готовность детей к обучению в школе.
В психологическую подготовку к школе я включаю формирование начал учебной деятельности ( формирование умения принимать и решать учебную задачу, овладевать способами решения учебной задачи, анализировать и оценивать свои действия).
И, конечно же, необходимое направление подготовки к школе- это предметная подготовка к старшему дошкольному возрасту: дети овладевают разнообразными предметными знаниями, которые затем продолжают развиваться в школе на уроках математике, родного языка, письма, в процессе изучения предметов эстетического цикла.
Между нашим детским садом и Олинской начальной школой уже давно установились прочные деловые отношения. Ежегодно мы составляем совместный перспективный план работы по преемственности и в течение года работаем по нему. Воспитатели, также как и учителя, заинтересованы, чтобы наши выпускники были хорошо подготовлены к школе. В течение учебного года подготовительную к школе группу посещает логопед, мы очень хотим, чтобы наши дети, идя в школу, говорили правильно. Учителя начальной школы посещают занятия по развитию речи, математике, ИЗО, анализируют знания, дают рекомендации по тому или другому разделу программы. Воспитатели старшей группы работают в тесном контакте с учителями начальной школы: участие в совместных педсоветах по вопросам воспитания и обучения детей; проведение родительских собраний « На пороге школы», « Готовность ребенка к школе»; анкетирование родителей « Мой ребенок и его индивидуальные особенности»; проведение тестирования детей по определению « школьной зрелости» в подготовительной к школе группе, консультации и советы родителям « Оцените готовность вашего ребенка к обучению в школе»; оформление консультационных пунктов для родителей будущих первоклассников, дни открытых дверей для родителей в школе.
В своей педагогической работе я стараюсь сформировать ребенка, прежде всего как личность. Педагоги начальной школы отмечают, что дети, посещающие наш детский сад ,развиты всесторонне: они умеют играть, разговаривать, поддерживать диалог, описывать события, картины, игрушки, считают и решают задачи, знают звуки, классифицируют их на гласные и согласные; могут составлять рассказы, пересказывают и читают стихотворения, поют и танцуют, лепят, рисуют и вырезают, у них хорошо развита моторика рук, что немаловажно для ребенка, которому нужно много писать. Дети видят клетку и линии в тетради, у них развита усидчивость, они физически подготовлены к тому, что в школе определено время для урока, и в это время они должны будут заниматься. Конечно же есть и проблемные дети, но их небольшой процент. С такими воспитанниками учителя знакомятся еще в детском саду. Воспитатели знакомят каждого ребенка, как бы составляя его портфолио. И у учителя уже вырисовывается ясная картина на какого ребенка стоит обратить больше внимания, когда дети придут в школу.
В конце учебного года, перед выпуском детей в школу, с ними работает психолог, тестируя их. И нужно отметить, что все дети показывают неплохие результаты. Есть дети читающие, пишущие, но для меня это не столь важно. Главное, чтобы мои воспитанники были всесторонне развиты.
Воспитатели старшей группы всю первую четверть посещают уроки математики, чтения, русского языка, анализируя и изучая знания и навыки детей, приобретенные в детском саду. Дети подготовительной к школе группы приглашаются в школу на праздники: «Прощание с Букварем», « Книжкина неделя». Дети обмениваются впечатлениями, ведь первоклассники- это их вчерашние товарищи по садику. На зимних каникулах первоклассники приходят в детский сад с театрализованными представлениями, с собственноручно изготовленными кормушками для птиц, а весной они приносят скворечники, которые мы устанавливаем на территории нашего участка.
Для дошкольников всегда интересны экскурсии в школу: на первое сентября Здравствуй, школа!»,25 мая – « Последний школьный звонок!», экскурсии в школьный краеведческий музей.
Цель нашей работы по преемственности – подготовить ребенка- дошкольника к успешному восприятию школьной программы, развить у него словесно- логическое мышление, воображение, дать стимул к познанию окружающего мира, обеспечить условия, направленные на сохранение здоровья, эмоционального благополучия и на развитие индивидуальности каждого ребенка.