Рабочая программа подготовки к школе «Школа будущего первоклассника»

МБДОУ № 52

Утверждено

от__________ 2017 года
председатель педсовета
__________ Е.В. Чукашёва

Рабочая программа
Подготовка к школе.
«ШКОЛА БУДУЩЕГО ПЕРВОКЛАССНИКА»
платное дополнительное образование

Разработана на основе программы
Н. В. Нищевой «Обучение грамоте детей дошкольного возраста»

г. Новороссийск
2017 г
Содержание

1. Пояснительная записка стр. 4-8

2. Учебный план стр. 9

3. Нормативные документы стр. 10-11

4. Годовое тематическое планирование стр. 12- 13

5. Планируемые результаты стр. 14- 15

6. Содержание программы (введение в математику) стр. 16-19

7. Годовое тематическое планирование стр. 20- 22

Пояснительная записка
Программа по дополнительному образованию «Школа будущего первоклассника» составлена на основе программы «Обучение грамоте детей дошкольного возраста», Нищева Н.В. Санкт-Петербург, 2016г., для детей 6-7 лет.

Школа будущего первоклассника представляет собой комплексную дополнительную образовательную услугу по подготовке детей дошкольного возраста к обучению в школе.
Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом меж предметных и внутри предметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей дошкольников, дается распределение учебных часов по крупным разделам курса.
Рабочая программа включает следующие разделы пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; учебно-тематический план; основное содержание; требования к уровню подготовки обучающихся; учебно-методическое обеспечение.
Общая характеристика
Главное назначение работы с детьми по подготовке к школе - выявить уровень развития у детей устной речи и слухо-речевой памяти, математического мышления, установить уровень готовности ребёнка к школе. Готовность к школе определяется тремя взаимосвязанными компонентами: физической готовностью, т.е. состоянием здоровья; интеллектуальной и личностной готовностью.
Физическая готовность ребёнка к школе определяется медиками и заносится в медицинскую карту.
Личностная готовность характеризуется:

• ориентировкой ребёнка в окружающем мире, запасом его знаний;

• отношением к школе;

• самостоятельности ребёнка;

• его активности и инициативы;

• развитие потребности в общении;

• умение устанавливать контакт со сверстниками и взрослыми.

Интеллектуальная готовность детей к школе включает в себя состояние сенсорного развития, состояние развития образных представлений и ряда психических процессов, умственное и речевое развитие.

Цель данной программы: всестороннее развитие ребенка, что позволит  обеспечить формирование готовности к обучению в начальной школе у будущего школьника, развитие тех интеллектуальных качеств, творческих способностей и свойств личности, которые обеспечивают успешность адаптации первоклассника, достижения в учебе и положительное отношение к школе
Основные задачи программы:

• организация процесса обучения, воспитания и развития детей на этапе предшкольного образования с учетом потребностей и возможностей детей этого возраста;

• укрепление и развитие эмоционально-положительного отношения ребенка к школе, желания учиться;

• формирование социальных черт личности будущего первоклассника, необходимых для благополучной адаптации к школе.

Адаптация - естественное состояние человека, проявляющееся в приспособлении (привыкании) к новым условиям жизни, новой деятельности, новым социальным контактам, новым социальным ролям. Значение этого периода вхождения в непривычную для детей жизненную ситуацию проявляется в том, что от благополучности его протекания зависит не только успешность овладения учебной деятельностью, но и комфортность пребывания в школе, здоровье ребенка, его отношение к школе и учению.
Адаптация к школьному обучению проходит через:

• формирование базовых умений, необходимых для обучения в школе;

• расширение знаний об окружающем предметном мире, природной и социальной среде;

• обогащение активного словаря ребенка, связной речи;

• логическую и символическую пропедевтику.

Прогнозируемый результат:

• Уменьшение факторов риска, которые приводят к нарушению психологического здоровья первоклассников на начальном этапе адаптации к школе;

• Формирование комфортной образовательной среды.

• Снижение уровня тревожности и психической защиты у первоклассников;

• Эмоциональное благополучие ребенка в классе;

• Развитие коммуникативных навыков и творческих способностей;

• Выработка учителем стратегий индивидуального (личностно – ориентированного) подхода к учащимся;

• Включение родителей в образовательный процесс.

Программа рассчитана на детей  6-летнего возраста. Подготовка к школе проводится в игровой форме, в атмосфере доброжелательности, что позволит ребенку избежать стресса. Задания подобраны с учетом индивидуальных особенностей детей и создают ситуации успеха для них. День за днем ребенок будет самостоятельно делать «открытия» и активно участвовать в обучении. В ходе реализации программы у детей через творчество, умение придумывать, создавать новое наилучшим образом формируется личность ребенка, развивается его самостоятельность и познавательный мир. Таким образом, во время работы школы будущего первоклассника, происходит не только знакомство учителя и ученика, но и решается главная задача программы: сокращение адаптационного периода при поступлении ребенка в школу.
Концепция программы подготовки будущих первоклассников основана на следующей идее: дошкольники только готовятся к систематическому обучению и этим определяется выбор содержания, методов и форм организации образования детей.
Основными принципами подготовки к обучению являются:
— единство развития, обучения и воспитания;
— учет возрастных и индивидуальных особенностей детей;
— комплексный подход;
— систематичность и последовательность;
— вариативность и вариантность;
— сознательность и творческая активность;
— наглядность;
— доступность и достаточность.
Ожидаемые результаты:

• обеспечение единых стартовых возможностей будущих первоклассников,

• развитие личности ребенка старшего дошкольного возраста,

• формирование его готовности к систематическому обучению.

Таким образом, предшкольное образование обеспечивает плавный переход из дошкольного детства в начальную школу детей с разными стартовыми возможностями, т.е. позволяет  реализовать главную цель преемственности двух смежных возрастов - создать условия для благополучной адаптации ребенка к школьному обучению, развить его новые социальные роли и новую ведущую деятельность.
Порядок организации работы школы будущих первоклассников:

• группы формируются из детей 5,5 -6-летнего возраста;

• продолжительность занятий в группах предшкольной подготовки – 30 минут;

• наполняемость групп от 10 до 20 человек;

• форма проведения занятий – игровая, двигательная.

• режим занятий:  1 раз в неделю  – 3 занятия по 30 минут с перерывами на отдых 10-15 минут.

• график занятий: вторник, четверг с 16-16-30ч.

В зависимости от количества заказчиков данной услуги формируются 1 или 2 группы детей. На 2017-2018 учебный год планируется скомплектовать 2 группы предшкольного обучения, численностью 10 - 20 человек. С родителями обучающихся заключается договор о предоставлении ПДОУ.
Ведущий метод работы с детьми – это игра. Данный тип деятельности является ведущим в дошкольном возрасте. Основная форма организации деятельности – это урок. Особенностью содержания подготовки к школе является то, что материал, предложенный для детей дошкольного возраста, разработан на интегрированной основе и деление содержания на предметы условно. Занятия проводятся с помощью комплекта пособий, подготовленных к программе Н.В.Нищеевой «Обучение грамоте детей дошкольного возраста».

УЧЕБНЫЙ ПЛАН «ШКОЛА БУДУЩЕГО ПЕРВОКЛАССНИКА»
на 2017-2018 уч. год

Образовательные области

Учебные предметы

Количество часов в неделю

Математика

«Введение в математику»

1

Филология

«Совершенствование и развитие устной речи»

1

Максимальный объём учебной нагрузки

2

Учебный план занятий «Школы будущего первоклассника» составлен на основе:
- Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
- Письма Министерства общего и среднего образования РФ «О подготовке детей к школе» от 22 июля 1997 г. № 990/14-15;
- Правил оказания платных образовательных услуг, утвержденными постановлением Правительства РФ «Об утверждении Правил оказания платных образовательных услуг» от 15.08.2013 № 706 г. Москва;
- приказ Министерства образования Российской Федерации от 10.07.2003 № 2994.
В соответствии с общими целевыми установками деятельности образовательного учреждения учебный план «Школы будущего первоклассника» обеспечивает реализацию следующих задач:
1. обеспечение разносторонней подготовки детей дошкольного возраста к обучению в образовательном учреждении: развитие речи обучающихся, мелкой моторики, элементарных логических операций, формирование элементарных количественных представлений, структурирование представлений об окружающем мире.
2. развитие координации движений, произвольной регуляции поведения, формирование умения работать в группе.
3. развитие инициативности и самостоятельности как важных условий последующего включения ребенка в школьную учебную деятельность;
Цели занятий

1. Развитие слухового и зрительного восприятия

2. Развитие целенаправленного внимания и наблюдательности

3. Развитие слуховой и зрительной памяти

4. Развитие мышления и речи

5. Развитие общей и мелкой моторики

6. Совершенствование коммуникативных навыков

7. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим

8. Совершенствование навыков монологической речи

9. Совершенствование навыков диалогической речи

10. Развитие мимики и пантомимики

11. Развитие фантазии и воображения

12. Развитие способностей к глубокому образному мышлению

13. Развитие способностей к установлению причинно-следственных связей

14. Развитие творческих способностей

15. Формирование эмоционально-волевой сферы

16. Формирование этических представлений

17. Повышение уверенности в себе

18. Научить принимать решения

Годовое тематическое планирование
«Совершенствование и развитие устной речи»

Наша речь.

1

Для чего мы говорим? Слово, предложение.

4

2

Описание картинки. Текст.

4

В мире звуков
и букв.

3

Для чего нужны звуки? Что такое буквы? Диалог.

4

4

Гласные звуки и буквы. Графическая речь. Печатание букв.

4

5

Согласные звуки и буквы. Особые обязанности звуков. Печатание букв.

4

6

Слоги. Слияния. Звуковой анализ слов. Штриховка.

4

7

Деление слов на слоги. Ударение. Звуковой анализ слов.

4

8

Алфавит.

12

Чудеса
в стране слов.

9

Слова противоположные по смыслу.
Слова близкие по смыслу.

4

10

Родственные слова.

4

Итого:

48зан.

Планируемые результаты:
— ориентироваться в ситуациях, соответствующих различным сферам общения;
— знать и употреблять вежливые слова (начало и завершение общения);
— знать устойчивые формулы речевого этикета — приветствие, прощание, благодарность, просьба;
— осознавать, что в различных ситуациях говорить можно по-разному: громко — тихо,
быстро — медленно, весело — грустно и т. д.;
— артикулировать звуки русской речи, понимать, что правильная артикуляция, хорошая
дикция способствуют эффективному общению;
— оценивать звучание своего голоса с точки зрения произношения, темпа, громкости;
— обращаться к собеседнику тогда, когда это уместно, отвечать на обращение;
— использовать соответствующие ситуации, темп, громкость;
— следовать принятым в обществе правилам поведения при разговоре:
смотреть на собеседника, не перебивать говорящего, использовать мимику и жесты, не мешающие, а помогающие собеседнику понять сказанное и т. д.;
— сообщать определенную информацию, договариваться о совместной деятельности;
— соблюдать культуру слушания: вежливое слушание, внимательное слушание;
— правильно произносить все звуки;
— отчетливо и ясно произносить слова;
— выделять из слов звуки;
— находить слова с определенным звуком;
— определять место звука в слове;
— соблюдать орфоэпические нормы произношения;
— составлять предложения по опорным словам, по заданной теме;
— составлять рассказы, сказки по картине, по серии картин;
— пересказывать сказку, рассказ (небольшие по содержанию) по опорным иллюстрациям;
— соблюдать элементарные гигиенические правила;
— ориентироваться на странице тетради.
Дошкольники должны знать:
Отличие буквы от звука.
Конфигурацию печатных букв.
Назначение прописной и строчной буквы
Отличие прописных букв от печатных. 10
Дошкольники должны уметь:
Ориентироваться на странице тетради
Перемещать пишущую руку снизу вдоль строки, слева направо, справа налево и т.д.
Печатать буквы
Отличать заглавные и строчные буквы.

Рабочая программа «Введение в математику»

Рабочая программа по математике для дошкольников (в рамках дополнительных платных образовательных услуг при подготовке к школе) разработана на основе программы Р.Н.Бунеева «Основная образовательная программа дошкольного образования «Детский сад 2100», ООО «Баласс»,Москва,2015г., 5-6 лет.утверждённой МО РФ (Москва 2009 г.) в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования.

Развитие логического мышления с использованием математического материала призван:

• дать дошкольникам элементарную числовую грамотность, начальные геометрические представления;

• развивать мыслительные операции: умение решать задачи на поиск закономерностей, сравнение и классификацию;

• развивать наглядно - образную, словесно-логическую и эмоциональную память; внимание, наблюдательность, логическое мышление;

• развивать способность к обобщению и абстракции, развивать пространственные представления;

• изучить натуральные числа от 1 до 10 на системе практических занятий с
  использованием наглядности;

• раскрыть смысл арифметических действий (сложения и вычитания) на основе элементарных практических действий,

• научить ориентироваться в тетради, аккуратно и систематически вести записи.

Конкретное предметное содержания отобрано таким образом, чтобы подготовить детей к овладению простейшими умственными операциями. Научить устанавливать сходства и различия в предметах и в математических объектах. Выделять из множества предметов один или несколько предметов, обладающих или не обладающих заданным свойством. Давать точный ответ на поставленный преподавателем вопрос. Подготовить к восприятию наиболее важных в начальном обучении понятий (число, отношение, величина и др.).
Формирование математических представлений производится на основе широкого использования дошкольного опыта ребенка. В связи с этим, например, порядок ознакомления с натуральными числами, несколько отличается от традиционного. Так, сначала дети учатся называть числа по порядку от 1 до 10, узнавать знакомые цифры, пересчитывать предметы.
Проводится подготовка к усвоению в дальнейшем понятия величины: дошкольники знакомятся с примерами наиболее распространенных в практике величин - длина, масса, время.
Линия логического развития детей начинается уже на самых первых занятиях математикой, когда они выполняют простейшие действие классификации (например, разложить предметы или фигуры по цвету, по размерам, по форме). На доступных примерах разъясняется смысл таких «логических» слов, как «любой», «каждый», «все», «какой-нибудь» и т.д.
Большое значение дляматематического развития ребенка имеет линия геометрической пропедевтики. На занятиях дети познакомятся с некоторыми геометрическими фигурами, их названиями и изображениями.
Цели: создание благоприятных условий для интеллектуального развития ребёнка.
Задачи:

• подготовить детей к овладению простейшими умственными операциями;

• устанавливать сходства и различия в предметах и в математических объектах;

• выделять из множества предметов один или несколько предметов, обладающих заданным свойством;

• давать точный ответ на поставленный вопрос;

• подготовить к восприятию наиболее важных в начальном обучении понятий ( число, отношение, величина и др.).

Планируемые результаты:

• выделять из множества предметов один или несколько предметов, обладающих заданным свойством;

• показывать и называть предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета; предмет, расположенный между данными предметами;

• сравнивать предметы по размерам, по длине, по массе, используя практические способы;

• определять, в каком из двух множеств больше или меньше предметов, или в множествах элементов поровну;

• называть числа в пpямом и в обратном порядке от 1 до 10;

• сравнивать числа, характеризуя результат сравнения словами «больше», «меньше»;

• пересчитывать элементы данного конечного множества;

• читать любое число от 1 до 10;

• называть и различать геометрические фигуpы: шар, куб, круг, квадрат, треугольник.

Метапредметными результатами изучения курса логического мышления с использованием математического материала «Раз - ступенька, два – ступенька»являются формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:

• Определять цель деятельности на занятии с помощью учителя;

• Учиться планировать учебную деятельность;

• Высказывать свою версию;

• Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (тетрадь на печатной основе, простейшие приборы и инструменты).

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

• Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов)

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в своей системе знаний;

• Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи;

• Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

• Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы;

Средством формирования этих достижений служит учебный материал и задания в тетрадях, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.
Коммуникативные УУД:

• Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);

• Слушать и понимать речь других;

• Вступать в беседу на занятии и в жизни;

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.

• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

• Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит работа в парах и малых группах.

Годовое тематическое планирование
«Введение в математику»

1

Выявление математических представлений у детей. Геометрические фигуры.

3

Признаки предметов. Отношения.

2

Классификация предметов по цвету, форме, размеру.
Свойства предметов: цвет, форма, размер, материал и др.

2
1

3

Сравнение предметов по расположению, материалу, назначению.

3

4

Пространственные и временные представления детей.

3

Числа от 1 до 10.

5

Счёт предметов. Порядковые числительные.
Прямой и обратный счет в пределах 10

4

6

Сравнение количества предметов. «Один», и «много». Установление равночисленности двух совокупностей (групп) предметов с помощью составления пар (равно - не равно, больше на ..., меньше на ...).

3
1

7

Соотнесение цифры и числа. Нумерация первого десятка (прямой и обратный счёт)

3

8

Состав чисел. Развитие логического мышления.

3

Действия с числами.

9

Развитие умения решать простые задачи.

3

10

Прием сложения по представлению числового ряда.

3

11

Формирование навыков сложения и вычитания.

3

12

Обобщение и систематизация знаний детей.

3

Геометрические фигуры и величины

13

Знакомство с геометрическими фигурами: квадрат, прямоугольник, треугольник, четырехугольник, круг, шар, цилиндр, конус, пирамида, параллелепипед (коробка), куб.

Составление фигур из частей и деление фигур на части. Конструирование фигур из палочек.

Формирование представлений о точке, прямой, луче, отрезке, ломаной линии, многоугольнике, углах, о равных фигурах, замкнутых и незамкнутых линиях.

Сравнение предметов по длине, массе, объему (непосредственное и опосредованное с помощью различных мерок).

Установление необходимости выбора единой мерки при сравнении величин.

Итого

2

2
2

2

2

48 зан.