Технологическая карта интегрированной НОД «Волшебница Зима»

Свердловская область Талицкий район п.Троицкий
МКДОУ «Детский сад № 8 «Берёзка»

Технологическая карта (конструкт) интегрированной НОД
«Волшебница Зима»

Выполнила:
Воспитатель 1 категории
Ладилова О.В.

п.Троицкий 2017 г.
Технологическая карта (конструкт) интегрированной НОД
«Волшебница Зима»
Тема: «Волшебница Зима».
Возрастная группа: подготовительная группа.
Форма совместной деятельности: интегрированная НОД.
Форма организации: групповая, индивидуальная, парная.
Интеграция областей: «Художественно - эстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально – коммуникативное развитие», «Физическое развитие».

Цель: Развивать художественное восприятие  пейзажа, закрепить знания детей о жанре живописи – пейзаж, учить выделять художественные средства, передающие разное состояние природы

Задачи:

1. Обучающие задачи:

• обогащение эмоционально-эстетического восприятия дошкольников через поэтическое слово, музыку, живопись;

• обобщение и систематизация знаний детей о зиме;

• освоение и закрепление новых техник рисования (восковыми мелками, акварелью, солью).

1. Воспитательные задачи:

• воспитание положительного взаимоотношения у детей, чувства дружбы и ответственности.

Задачи с учётом индивидуальных особенностей воспитанников:

• Обратить внимание на нерешительность некоторых детей в выборе партнёра для совместной деятельности;

• Обратить внимание на положение кисточки в руке некоторых детей;

• Предложить конкретным детям выбрать стихи для предварительного заучивания;

1. Развивающие задачи:

• развитие творческого воображения, фантазии, мышления, умения видеть, чувствовать, обсуждать явления природы.

• развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов, размышлять, обобщать результаты;

• развивать активную речь (речь-доказательство, речь –аргументация) детей в процессе сравнения, анализа;

• развивать творческую активность в процессе изобразительной деятельности;

• обогащать словарь детей;

• развивать умение договариваться о совместных действиях, представлять результат исследования;

Средства:

• наглядные - видеоролик «Волшебные звуки зимы» (А. Вивальди «Зима»);

• мультимедийные – экран, компьютер, презентация;

• литературные - стихи, загадки;

• музыкальные – аудиозапись “ Метель”, музыка П.И.Чайковского;

• оборудование – ИКТ; CD – проигрыватель; стаканчики с водой (по количеству групп); карточки для деления детей на микрогруппы; клеёнки, кисти, акварель, восковые мелки, соль, столовая ложка, тарелка, салфетки, четыре листа ватмана форматом А1.

Оборудование и материал: клеёнки, кисти, акварель, восковые мелки, соль, столовая ложка, тарелка, салфетки, стаканчики с водой, четыре листа ватмана форматом А1

Планируемый результат:

ребёнок проявляет любознательность,  интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения  явлениям  природы;

проявление эмоционального отношения к литературным и музыкальным произведениям.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками

• умение взаимодействовать со сверстниками в ;процессе выполнения работы;

умение внимательно слушать и активно обсуждать, задавать вопросы и отвечать на них в пределах своей осведомленности и опыта;
умение делиться с педагогом и детьми своими впечатлениями.

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи

ребёнок   может следовать   правилам в разных видах деятельности, соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
применение усвоенных способов рисования солью, восковыми мелками и акварелью в самостоятельной деятельности;

• стремление создать выразительный и интересный сюжет;

умение самостоятельно делать выводы;
у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен,   владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности

умение сосредоточенно действовать в течение 15 – 25 мин.;
коммуникативные – умение слушать и отвечать на вопросы; участвовать в совместной деятельности; познавательные –  умение ориентироваться по условным обозначениям; выделять существенные признаки объектов окружающего мира  (признаки зимы; свойства снега и льда); регулятивные – умение осуществлять действия по образцу и заданному правилу;  умение слушать взрослого и выполнять его инструкции.  

Ход деятельности:

Действия,

деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

Вводная часть

-ситуативный разговор,вхождение в тему

-загадка

Приветствует детей задаёт положительный эмоциональный настрой
Здравствуйте ребята, рада всех вас сегодня видеть.
Здравствуйте — желаю вам здоровья!
В слове этом — мудрость, доброта,
Что всегда соседствуют с любовью,
И души народной красота!
Дети и становятся полукругом:
—Давайте встанем в круг и вспомним музыкальную игру (дети встают в круг, берутся за руки), “Здравствуй друг”. Мы будем передавать волшебную палочку по кругу, желая друг другу здоровья (Педагог ласково пропевает имя, стоящего справа от него ребёнка и передаёт ему палочку и так по кругу)

Ребята, поднимите руку, кто из вас любит путешествовать?
Сегодня нас ждет увлекательное путешествие…
Предлагает словесную игру – ребус на экране
Друзья, Вам интересно, куда же мы отправимся? Мне тоже. А для того, что бы узнать маршрут нужно выполнить задание. В этом ребусе спрятано слово, мы должны его разгадать.
Показ слайда1

 
Совершенно верно. Мы отправимся в царство к Волшебнице Зиме! Но чтобы оказаться в её снежных владениях, надо отгадать загадки.
Показ слайда 2

Невидимкой, осторожно
Он является ко мне
И рисует, как художник,
Он узоры на окне… (мороз). 

В белом бархате деревья –
И заборы и деревья.
А как ветер нападет,
Этот бархат опадет … (иней). 

Бел, да не сахар.
Ног нет, а идёт.
На всех садится,
Никого не боится… (снег). 

Явилась вслед за осенью
Я по календарю.
Я самый лучший праздник вам
На радость подарю!
А землю белым снегом я
Укутала сама.
Ребята, отгадайте-ка,
Ну, кто же я? (Зима). 

Приветствуют друг друга

Ответы детей.
- Зима!

Дети отгадывают загадки

Дети настроены на общение
Дети    активно взаимодействуют со   взрослым

Различают условную и реальную ситуации;   проявляют любознательность
Владеют устной речью,   могут использовать речь для   построения речевого высказывания в ситуации общения

Ребёнок    активно взаимодействует со   взрослым,  проявляет любознательность

Основная часть

Рассказ воспитателя

Экспериментальная
деятельность

Показ слайда 3
А вот и сама красавица зима! Она приглашает нас отправиться в путешествие по чудесному зимнему лесу. Посмотрите, какая красота!
Показ слайда 4
(Появляется слайд, изображающий метель в сопровождении звуков ветра и хруста снега.)

Показ слайда 5
Кажется, непогода разыгралась.
Задаёт вопросы
Какие звуки вы слышите в зимнем лесу?

Как можно описать словами зимний воздух?

Показ слайда 6
Как живут звери зимой? 

Как вы думаете, о чем могут вести беседы зимой птицы ?

Какой бывает зимний ветер?

Показ слайда 7
Рассказ воспитателя
С давних времен в народе существовало деление ветров на добрые и злые. Так, благоприятный, слабый ветерок называли «святым воздухом», а холодный ветер с севера называли «сиверкой». Когда становилось холодно, так и говорили: «Сиверка подул» Покажите, как дует слабый ветерок. А теперь сильный (дети имитируют).

Воспитатель предлагает поиграть
(Физкультминутка)
Сейчас мы превратимся с вами в ветер.
Ветер дует ледяной 

И вздымает снега тучу 

Он суровый и могучий. 

Зайцы прячутся в кустах. 

Даже хитрая лиса
Притаилась и сидит,  Ну, а снег летит, летит. (Дети машут руками.)

Откуда же берется снег?
Показ слайда 8
 Рассказ воспитателя
Снежинки образуются из мелких ледяных кристалликов в облаках. Внутри облака ледяные кристаллики растут за счет перехода пара в твердые кристаллы льда.. Во время очень сильных морозов ледяные кристаллики выпадают на землю в виде «сверкающей алмазной пыли». И на земле образуется слой очень пушистого снега, состоящего из тоненьких ледяных иголочек. Посмотрите, сколько ветер снега надул, а вот и снежинки залетели, пока они не растаяли, скорей ищите две одинаковые.

Показ слайда 9
Оказывается, двух одинаковых снежинок не бывает. Ребята, а что общего у всех снежинок? 

Рассказ воспитателя
Совершенно верно, у всех снежинок шесть лучиков, но похожих нет, мороз постарался.
Все снежинки одинаковы на цвет –
Но близнецов, поверьте, нет.
Найти похожих здесь нельзя –
Мороз старался, и не зря.

Ребята, а вы хотите знать, почему снег хрустит под ногами? 
Показ слайда 10
Волшебница Зима приглашает нас в лабораторию «Снеговичок»
Возьмем крупную соль. Её кристаллики очень напоминают снежинки. Насыпаем соль в тарелку.
Берем столовую ложку (железную) и надавливаем ею на соль (несколько раз).
Показ слайда 11
Результат. Слышен скрипящий или хрустящий звук (ломаются кристаллики соли). Такой же звук слышен, когда мы идём по снегу в морозный день.
Показ слайда 12
Воспитатель предлагает детям провести опыт “Почему снег хрустит?”
Вывод: Снег состоит из, снежинок. Хотя эти кристаллики очень маленькие, когда они ломаются, слышен треск. Конечно, когда ломается одна снежинка звук услышать невозможно, но когда вы в морозный день идёте по заснеженной улице, под вашими ногами ломаются сотни тысяч снежинок. Тогда вы и замечаете, что снег скрипит.

Показ слайда 12
Рассказ воспитателя
Воспитатель предлагает рассмотреть пейзаж и послушать музыку. Слушание фрагмента из музыкального произведения “Зима” (Видеоролик «Волшебные звуки»
Новый слайд – зимний пейзаж. 
Посмотрите на картину, изображающую зиму. Как преобразилась земля!
А лес стоит загадочный,
А лес стоит таинственный,
Безмолвна тишина…

Показ слайда 13
Воспитатель предлагает детям рассмотреть ещё несколько картин
Показ слайда 14
Появляется зимний пейзаж 

Зашумела, разгулялась
В поле непогода;
Принакрылась белым снегом
Гладкая дорога.
Белым снегом принакрылась,
Не осталось следу,
Поднялася пыль и вьюга,
Не видать и свету. 

Посмотрите, как много здесь картин. К какому жанру они относятся.

Правильно, давайте назовём картины  — ПЕЙЗАЖИ
(В верхнем левом углу пейзаж Ивана Ивановича Шишкина «Зима в лесу». В нижнем левом углу – «Зимний сон» Аполлинария Михайловича Васнецова. В верхнем правом углу картина «Февральская лазурь» Игоря Эммануиловича Грабаря, а в нижнем правом – «Зима» Алексея Кондратьевича Саврасова.)
Воспитатель задает вопросы по картине.
Какой тон преобладает в зимних пейзажах?
А чем отличается изображение деревьев на переднем плане от изображения на заднем плане.

Воспитатель вместе с детьми вспоминают технику рисования акварелью, восковыми мелками и солью.
Сейчас мы с вами приступим к рисованию зимних пейзажей акварелью, восковыми мелками и солью. Но прежде давайте вспомним и назовём этапы рисования этой техникой

Разделитесь на четыре подгруппы и приступайте к работе.
Воспитатель включает музыку П.И. Чайковского из цикла «Времена года»

Рассматривание слайдов и прослушивание  звуков

Ответы на вопросы воспитателя
Дети: Вой ветра, скрип деревьев, хруст снега.
Дети: Тихий, прохладный, колючий, звенящий, хрустальный, прозрачный.

Дети: Некоторые животные зимой спят. Это медведь, еж, барсук, бурундук. Другие животные заняты зимой добычей корма? (заяц, лиса, волк, кабан)

Дети: Холодно, голодно.

Дети: Холодный, ледяной, порывистый

Слушают, узнают как в давние времена называли ветер.

(Дети машут руками.)
(Приседают, потом встают, разводят руки в стороны)

(Дети крутят руками.)

(Имитируют)

(дети садятся в глубокий присед на несколько секунд, потом встают.)

Дети: Он подает из тучи.

Рассматривание
Дети ищут, но не находят.

Ответы детей

Ответы детей

Практические действия: дети проделывают опыт с солью

Дети рассматривают пейзаж и слушают музыкальное произведение

Дети отвечают на вопросы, рассматривают картины, участвует в беседе

Дети: Это пейзажи.

Дети слушают

Дети: Холодный
Дети: Тем, что они более четко видны, крупнее размером.

Ответы детей
Сначала рисуем восковыми мелками рисунок пейзажа (деревья, кусты, сугробы, снежинки)
Затем смачиваем кистью лист, наносим нужные оттенки красок (учитывая время суток), затем хорошо посыпаем рисунок солью, а после стряхиваем лишнюю соль с рисунка.

Дети рисуют пейзажи под музыку.
По окончании рисования дети рассматривают рисунки

Дети    проявляют инициативу и самостоятельность в   общении.
Различают условную и реальную ситуации;   проявляют любознательность.
Обладают элементарными представлениями из области живой природы;  владеют устной речью,  могут использовать речь для   построения речевого высказывания в ситуации общения.
Овладевает универсальными предпосылками учебной деятельности – умение слушать взрослого и выполнять его инструкции.

Проявляют интерес к предстоящей деятельности

Дети   умеют наблюдать, экспериментировать; обладают элементарными представлениями из области живой природы.
 

Дети   проявляют инициативу и самостоятельность в   познавательно-исследовательской деятельности; проявляют любознательность,  интересуются причинно-следственными связями, пытаются самостоятельно придумывать объяснения  явлениям  природы; склонен наблюдать; обладают элементарными представлениями из области живой природы;
Владеют универсальными предпосылками учебной деятельности —  умением слушать взрослого и выполнять его инструкции.

Могут соблюдать правила   личной гигиены.

Заключительная часть

Рефлексия

Дети, какие вам работы понравились и почему?
Ситуативный
Разговор

Молодцы, ребята, зимние пейзажи получились замечательные. Думаю, волшебница зима осталась довольной. Скажите, дети, что вам понравилось на занятии?

А что нового для себя вы услышали?  Но вот и закончилось наше путешествие. Возьмите на память о нашей зимней прогулке снежинки.

Что интересного было для вас сегодня, что  особенно понравилось и запомнилось
Снежинки взяли 

К сердцу прижали 

И людям отдали 

Воспитатель раздает детям снежинки
Улыбнитесь. Наше занятие окончено.

Ответы детей

Ситуативный
Разговор

Ответы детей

Ответы детей

(наклоняются)

(прижимают руки к груди)

(протягивают ладони и слегка дуют на воображаемые снежинки).

Ребенок владеет устной речью,   может использовать речь для   построения речевого высказывания