Игра – это серьёзно
Доклад «Игра – это серьёзно» исследует важность игровой деятельности в жизни дошкольников. Игра является неотъемлемой частью детства, в которой происходит формирование личности, гармоничное развитие морально-волевых качеств и навыков. Воспитатель первой категории Никишина Марина Владимировна акцентирует внимание на значении игры как основного средства влияния на психику и поведение детей в раннем возрасте.
В процессе игры дети учатся взаимодействовать друг с другом, что формирует их умение работать в команде и выражать свои чувства. Игровая деятельность помогает детям освоить различные социальные роли, способствует развитию воображения и мышления. С помощью игр дети могут анализировать и осмысливать свой опыт, основываясь на взаимодействии с окружающим миром, узнав из литературы и искусства.
Классификация игр, представленная в докладе, включает творческие игры, игры с правилами и народные игры. Творческие игры, такие как театрализованные и сюжетно-ролевые, помогают детям воспроизводить различные жизненные ситуации, развивая их креативность. Значительное внимание уделяется тому, как театрализованные игры влияют на эмоциональное развитие детей и их желание экспериментировать с ролями, основанными на литературных произведениях.
Не менее важны дидактические игры, которые способствуют интеллектуальному и сенсорному развитию детей. Эти игры помогают формировать внимание, память и логическое мышление, обучая детей различать и классифицировать предметы. Учитывая всё вышесказанное, можно утверждать, что игра – это не просто развлечение, а серьёзная деятельность, играющая ключевую роль в воспитании и обучении дошкольников.
Доклад «Игра – это серьёзно»
Воспитатель первой кв.категории-
Никишина Марина Владимировна
МБДОУ №39 «Аленка»
Огромная роль в развитии и воспитании ребёнка принадлежит игре – важнейшему виду детской деятельности. Она является эффективным средством формирования личности дошкольника, его морально-волевых качеств, в игре реализуются потребности воздействия на мир. Дошкольное детство – короткий, но важный период становления личности. В эти годы ребёнок приобретает первоначальные знания об окружающей жизни, у него начинает формироваться определённое отношение к людям, к труду, вырабатываются навыки и привычки правильного поведения, складывается характер.
В Игре формируются все стороны личности ребёнка, происходят значительные изменения в его психике, подготавливающие переход к новой, более высокой стадии развития. Этим объясняются огромные воспитательные возможности игры, которую психологи считают ведущей деятельностью дошкольника.
Игра – самостоятельная деятельность, в которой дети впервые вступают в общение со сверстниками. Их объединяет единая цель, совместные усилия к её достижению, общие интересы и переживания.
Игра – важное средство умственного воспитания ребёнка. Знания, полученные в детском саду и дома, находят в игре практическое применение и развитие. Воспроизводя различные события жизни, эпизоды их сказок и рассказов, ребёнок размышляет над тем, что видел, о чём ему читали и говорили; смысл многих явлений, их значение становится для него более понятным.
Интересные игры создают доброе, родственное настроение, делают жизнь детей полной, удовлетворяют их потребности в активной деятельности. Даже в хороших условиях, при полноценном питании ребёнок будет плохо развиваться, станет вялым, если он лишен увлекательной игры.
Существует различное количество игр. Все игры классифицируются на: творческие игры, игры с правилами, народные игры.
Творческие игры – бывают театрализованные, сюжетно – ролевые и конструктивные игры.
Особое место занимают игры, которые создаются самими детьми, их называют сюжетно – ролевыми. В этих играх дети воспроизводят в ролях всё то, что они видят вокруг себя в жизни и деятельности взрослых
Театрализованная игра появляется в определенный период, как бы вырастает из сюжетно-ролевой. Это происходит в тот момент, когда в старшем возрасте дети уже не удовлетворяются только воспроизведением сюжетов реальных взаимоотношений взрослых. Детям становится интересно основывать игру на литературных произведениях, раскрывая свои чувства, совершать желаемые поступки, разыгрывать сказочные сюжеты, придумывать истории.
Сюжетно-ролевая и театрализованная игры имеют общую структуру (строение). Они включают замысел, сюжет, содержание, игровую ситуацию, ролевое действие, правила.
Различие между сюжетно-ролевой и театрализованной играми в том, что в сюжетно-ролевой игре дети отражают жизненные явления, а в театрализованной берут сюжеты из литературных произведений. В сюжетно-ролевой игре нет конечного продукта, результата игры, в театрализованной игре результатом может стать подготовленный спектакль, инсценировка.
Настоящий интерес к театрализованной игре появляется только у старших дошкольников, но это не означает, что приобщать детей к данному виду игры можно только в старшем возрасте. Детям младшего дошкольного и даже раннего возраста интересны игры с куклами, небольшие инсценировки. Маленьким детям нравится выражать свои эмоции в образно-двигательных импровизациях под музыку.
Конструктивные игры направляют внимание ребёнка на разные виды строительства, содействуют приобретению конструкторских навыков организации, привлечению их к трудовой деятельности.
Дидактические игры способствуют развитию умственных способностей детей, содержат умственное задание, в решении которого - смысл игры.
Они также способствуют развитию органов чувств, внимания, логического мышления. Обязательным условием дидактической игры являются правила, без который деятельность приобретает стихийный характер.
Решая задачи, поставленные в дидактической игре, ребёнок учится вычленять отдельные признаки предметов, явлений, сравнивать их, группировать, классифицировать по определённым общим признакам, чертам. Дети учатся рассуждать, делать выводы, обобщения, при этом тренируются их внимание, память, развивается произвольное восприятие.
