Педсовет в детском саду: путь к педагогическому мастерству
Важность педагогического мастерства в работе детского сада сложно переоценить. Данный педсовет «Педагогическое мастерство педагога» стал отличной площадкой для выявления уровня профессиональной подготовленности педагогов и их способности работать в команде. Наша цель заключалась в том, чтобы развить сплоченность среди педагогов, обучить их умению аргументировано отстаивать свою точку зрения и улучшить навыки взаимодействия с детьми.
В условиях, когда общество предъявляет всё более высокие требования к качеству дошкольного образования, педагоги сталкиваются с необходимостью постоянно совершенствоваться и развивать свои компетенции. Именно мастерство становится ключевым фактором успеха в обучении и воспитании детей. Педагоги должны быть примером человеколюбия, культурности и ответственности, чтобы максимально авже править на формирование положительного имиджа образования и доверия родителей.
Педагогическое мастерство рассматривается как творчество, способствующее созданию нового в организации учебно-воспитательного процесса. Оно включает в себя широкий спектр качеств, таких как гуманизм, высокая общая культура и профессиональные знания. Именно такие качества помогают педагогу обеспечить высокий уровень самоорганизации и творческого подхода в его деятельности.
В ходе совета педагоги делились своим опытом и знаниями, обучаясь новым методам и приемам работы с детьми. Конкурсы, такие как «Психологический ринг» и «Закончите стихотворение», способствовали активному участию и вовлечению всех членов команды, что позволило не только обмениваться знаниями, но и получать удовольствие от совместного процесса обучения. Итоги педсовета были обобщены и оформлены в виде решений, рекомендаций и дальнейших шагов.
Особенно стоит отметить важность самообразования и практического применения полученных знаний. Педагоги были вдохновлены новыми идеями и осознанием необходимости постоянного обновления своих знаний, что позволит им гораздо эффективнее работать с детьми и достигать значимых результатов в их воспитании.
Педсовет в детском саду
«Педагогическое мастерство педагога»
Цель: выявить уровень профессиональной подготовленности педагогов, развивать сплоченность, умение работать в команде, аргументировано отстаивать свою точку зрения.
Мастерство — это то, чего можно добиться,
и как могут быть известны мастер - токарь,
прекрасный мастер - врач, так должен
и может быть прекрасным мастером педагог.
А. С. Макаренко
Одна из главных задач современной системы дошкольного образования — повышение качества воспитательно-образовательной работы, создание условий для творческой самореализации личности каждого ребёнка. Повышение качества дошкольного образования находится в прямой зависимости от кадров. К работе дошкольных учреждений сегодня предъявляются всё более высокие требования. Эти требования преломляются в систему задач, стоящих перед педагогами ДОУ, так как уровень и характер достижений ребёнка зависят, прежде всего, от профессиональной компетентности педагога, его умения работать над собой, постоянно совершенствоваться профессионально. Сегодня обществу нужен педагог компетентный, всесторонне подготовленный, являющийся примером человеколюбия, порядочности, педагог, владеющий педагогическим мастерством.
Что же такое педмастерство?
Педагогическое мастерство — это высший уровень педагогической деятельности, проявляющийся в творчестве педагога, в постоянном совершенствовании искусства обучения, воспитания и развития человека. Педагогическое творчество рассматривается как состояние педагогической деятельности, при котором происходит создание принципиально нового в организации учебно-воспитательного процесса, в решении научно-практических проблем.
Педагогическое мастерство прежде всего связано с личностью педагога, с комплексом качеств, которые способствуют обеспечению высокого уровня самоорганизации профессиональной деятельности. Набор качеств педагога-профессионала, помогающий ему обеспечивать учебно-воспитательный процесс на высоком творческом уровне, достаточно обширен. Важнейшими из них являются гражданственность и патриотизм, гуманизм и интеллигентность, высокая духовная культура и ответственность, трудолюбие и работоспособность. Главные качества педагога-мастера — человеколюбие и умение общаться с людьми. Педагогическое мастерство с технологической точки зрения — это система, основными компонентами которой являются высокая общая культура, гуманистическая направленность, профессиональные знания и умения, творчество и педагогические способности, технологическая компетентность. Важнейшей частью педагогического мастерства также являются профессиональные знания и умения.
И наш педсовет направлен на совершенствование мастерства педагогов. В ходе подготовки к педагогическому совету мы имели возможность не только узнать о деятельности коллег, но и взять на вооружение формы работы с детьми, методы, приемы, систематизировать знания, осмыслить собственные подходы к работе.
Пройдет данный педсовет не в традиционной форме, а в форме деловой игры.
После этого педагоги делятся на команды путем жеребьевки.
Разминка.
Перечислите образовательные области, по которым мы строим календарно-тематическое планирование.
Перечислите виды детской деятельности.
В процессе работы за каждый правильный ответ команда получает фишку.
1 конкурс. Психологический ринг.
Педагог-психолог задает вопросы поочередно каждой команде и та, которая дала правильный ответ, получает фишку.
Задание № 1.
1 команда: Систематическое, целенаправленное и планомерное восприятие объектов. (Наблюдение)
2 команда: Психический познавательный процесс, состоящий в отражении прошлого опыта. (Память)
Задание № 2. Определите тип темперамента.
1 команда: У этих детей преобладает хорошее настроение. Они жизнерадостны. На положительные стимулы реагируют громким смехом, на отрицательные — громким плачем. Все внутренние переживания проявляются внешне. Эти дети с удовольствием берутся за новое дело, испытывая и проявляя при этом яркие положительные эмоции. Чувства и интересы этих детей неустойчивы. Эти дети любят шумные игры, легко переходят от сна к бодрствованию. Их легко дисциплинировать. В большей степени они отвлекаются на внешние стимулы, чем на внутренние. Поскольку чувствительность к раздражителю у них понижена, они не реагируют на замечания, сделанные тихим голосом. Речь этих детей громкая, энергичная, ее темп быстрый. (ДЕТИ-САНГВИНИКИ).
2 команда: У этих детей часто меняется настроение. Эмоции имеют крайние проявления: они не плачут, а рыдают, не улыбаются, а хохочут. Очень бурно дети реагируют на внешние раздражители, они несдержанны, нетерпеливы, вспыльчивы. Дети с данным типом темперамента предпочитают подвижные игры, игры с элементами спорта, а нередко просто бегают по группе или игровой комнате. Навыки формируются у них долго и с трудом перестраиваются. Эти дети испытывают трудности в переключении и концентрации внимания, их трудно дисциплинировать. На запреты взрослых они выражают бурный протест. (ДЕТИ-ХОЛЕРИКИ).
2 конкурс. Закончите стихотворение.
От каждой команды приглашает по одному педагогу, которые получают карточки со следующими заданиями:
Закончите стихотворение, которое написано в карточке. За правильный ответ — фишка.
1 команда 2 команда
Румяною зарею Дуб дождя и ветра
Покрылся восток, Вовсе не боится.
В селе за рекою Кто сказал, что дубу,
(Потух огонек). (Страшно простудиться).
1 команда 2 команда
Он отправился в буфет Побежал он на перрон,
Покупать себе билет. Влез в отцепленный вагон
А потом помчался в кассу Внес узлы и чемоданы,
(Покупать бутылку квасу). (Рассовал их под диваны).
3. Конкурс. Определить в какой возрастной группе изучаются названные произведения. За каждый правильный ответ - фишка.
1 команда Х.К. Андерсен «Дюймовочка» (подг. гр.); В. Бианки «Лис и мышонок» (1 мл. гр.); «Пых» белорус. нар. сказка (2 мл. гр.).
2 команда Н. Носов «Живая шляпа» (ст. гр.); «Маша и медведь» рус. нар. сказка (1 мл. гр.); Бр. Гримм «Бременские музыканты» (ср. гр.)
Дружеский шарж.
Каждой команде предлагается придумать и изобразить с помощью мимики и жестов одного из педагогов другой команды (не более 1 минуты). В случае, если педагоги узнали коллегу (на обсуждение дается не более 2 минут) - они получают фишку.
4. Конкурс. Развитие выразительной речи воспитателя.
Командам дается задание: произнесите слово "МОЛОДЕЦ!":
1 команда2 команда
тихо громко
нежно удивленно
иронично восторженно
ласково требовательно
5. Конкурс. Решение обучающих психолого-педагогических ситуаций.
Каждая команда выбирает себе карточку с заданием, обсуждает и высказывает свою точку зрения. Точки зрения могут быть различные и высказаться имеют право все педагоги.
Одного из воспитанников товарищи по группе зовут не по имени, а по национальности. Ребенок постоянно плачет и не хочет ходить в детский сад. Воспитатель пытается объяснить детям, что они поступают жестоко. Тогда дошкольники начинают дразнить малыша так, чтобы не слышали взрослые. Какой выход из создавшейся ситуации ?
Воспитатель подготовительной группы на родительском собрании рассказал о том, как готовить детей к обучению в школе, развивая их физически. Бабушка одного мальчика активно настаивала на том, чтобы ее внука не брали на прогулку и в бассейн, т. к. он часто простывает. Аргументировала она данный факт тем, что педагоги не следят, как одеваются дети, самостоятельно же в этом возрасте они этого сделать не могут. На вопрос воспитателя о том, как же Сережа будет одеваться в школе, бабушка пояснила, что она, как и в детском саду будет помогать ему в этом, для чего специально уволилась с работы. Как организовать работу с родителями Сережи?
6. Конкурс. «Модель педагога».
И в заключение вам предлагается схематично изобразить модель педагога, отметив качества, которыми он должен обладать.
7. Определение лучшего мастер-класса путем голосования.
Подведение итогов.
Решение педсовета:
Применять на практике знания, методы, приемы педагогического мастерства.
Провести День открытых дверей, используя методику мастер-класса.
Заниматься самообразованием, оттачивать педагогическое мастерство.
Изучить профессиональный стандарт педагога.
