Рабочая программа «Неизведанный мир» в детском саду №7
В данной рабочей программе дополнительной образовательной услуги «Неизведанный мир» рассматриваются многие аспекты опытно-экспериментальной деятельности, которая является важной частью познавательного процесса у детей дошкольного возраста. Составитель программы, Галина Лихватовна, уделяет особое внимание необходимости создания условий для развития познавательных интересов детей. Основная цель программы — стимулирование детской любознательности и развитие навыков исследований в рамках доступных и увлекательных экспериментальных занятий.
Актуальность данного замысла обуславливается тем, что на современном этапе детям необходимо прикоснуться к научному процессу, научиться обрабатывать полученные знания и делать выводы. Программа предназначена для детей 4-5 лет и включает в себя 36 увлекательных занятий, которые проводятся один раз в неделю в течение учебного года. Занятия направлены на изучение живой и неживой природы, свойств материалов, а также на развитие основных умений, таких как строение гипотез, наблюдение и формирование выводов на основе экспериментов.
В рамках программы используются разнообразные методические подходы: через активное экспериментирование дети учатся не только получать новую информацию, но и видеть связи между различными явлениями окружающего мира. Формы участия родителей в образовательном процессе также имеют большое значение. Для усиления взаимодействия родителей и воспитателей предусмотрены консультации и семинары, которые способствуют укреплению доверительных отношений и совместному развитию детей. Ведь именно через родительское вовлечение можно поддерживать интерес детей к научным исследованиям и экспериментам.
Ключевыми задачами программы являются развитие творческого мышления, познавательного интереса и способности к самостоятельным экспериментам. В ходе занятий дети знакомятся с методами работы ученых, получают навыки анализа и делания выводов, что в дальнейшем формирует их уверенность в себе и стремление созидать. В конечном итоге программа «Неизведанный мир» способствует не только интеллектуальному, но и эмоциональному развитию детей, формируя у них активную позицию исследователя в разнообразной и динамичной среде.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида №7» муниципального образования
«Лениногорский муниципальный район» Республики Татарстан
УТВЕРЖДАЮ
Старший воспитатель МБДОУ
«Детский сад № 7» МО «ЛМР» РТ
____________ Фролова О.П..
«_____»_________________ 2017г.
Рабочая программа
дополнительной образовательной услуги
«Неизведанный мир»
Опытно – экспериментальная деятельность.
срок реализации программы 2017-2018 уч.
Составитель: Галимова Лилия Рихватовна
воспитатель первой квалификационной категории
Рассмотрено и принято на педсовете
Протокол № ____ от « _____» ___________2017г.
Лениногорск 2017 г.
Пояснительная записка
Прежде чем давать знания, надо
научить думать, воспринимать, наблюдать.
В. Сухомлинский
Актуальность.
В основе возникновения и развития опытно-экспериментальной деятельности лежит потребность ребенка в новых впечатлениях, направленных на познание окружающего мира. Актуальность программы состоит в том, что с помощью метода экспериментирования, дети получают реальные представления о различных сторонах обследуемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами. Они узнают не только факты, но и достаточно сложные закономерности, лежащие в основе явлений окружающего мира. Чем разнообразнее и интенсивнее экспериментальная деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается. Также применение метода экспериментирования положительно влияет на эмоциональную сферу ребенка, на развитие творческих способностей, на формирование трудовых навыков.
Цель программы – создание условий для развития поисково-познавательной деятельности детей как основы интеллектуально-личностного, творческого развития.
Задачи:
развитие у детей дошкольного возраста предпосылок диалектического мышления, т.е. способности видеть многообразие мира и системе взаимосвязей и взаимозависимостей, что, в свою очередь способствует проявлению творческих способностей.
развитие собственного познавательного опыта в обобщенном виде с помощью наглядных средств (эталонов, символов, условных заместителей, моделей).
расширение перспектив поисково-познавательной деятельности путем включения детей в мыслительные, моделирующие, преобразующие действия.
поддержание у детей инициативы, сообразительности, самостоятельности, оценочного и критического отношения к миру.
Программа направлена на развитие познавательно-исследовательской деятельности детей, расширение перспектив опытно – экспериментальной деятельности путем включения детей в мыслительные, моделирующие, преобразующие действия, социально-личностное развитие каждого ребенка.
Принципы построения программы:
принцип оптимального соотношения процессов развития и саморазвития;
принцип соответствия развивающей среды особенностям саморазвития и развития дошкольников;
принцип противоречивости в содержании знаний, получаемых детьми, как основы саморазвития и развития;
принцип «развивающейся интриги»;
принцип формирования творчества на всех этапах обучения и воспитания;
принцип прогнозирования, видения предметов и явлений окружающего мира в их движении, изменении и развитии.
Организация работы строится по трем взаимосвязанным направлениям, каждое из которых представлено несколькими темами:
Живая природа (характерные особенности сезонов в разных природно-климатических зонах, многообразие живых организмов как приспособление к окружающей среде и др.);
Неживая природа (воздух, вода, почва, электричество, звук, вес, свет, цвет и др.);
Человек (рукотворный мир: материалы и их свойства, преобразование предметов и др.).
Программа дополнительной образовательной услуги «Неизведанный мир» ориентирована на развитие поисково-познавательной деятельности детей 4 – 5 лет и рассчитана на один учебный год. Занятия проводятся с сентября по май, 36 занятий в год. Основная форма работы с детьми – дополнительная образовательная деятельность (ДОД) длительностью 20 минут, которая проводится один раз в неделю.
Формами подведения итогов реализации данной программы являются:
-мониторинг усвоения детьми раздел «Познавательно-исследовательская и экспериментальная деятельность»
-открытые показы занятий дополнительного образования родителям, педагогам в ДОУ.
Планируемые результаты:
- Дети должны знать: об окружающем мире, физических явлениях и свойствах неживой и живой природы, специальную терминологию, правила техники безопасности при пользовании приборами-помощниками во время проведении экспериментов.
- Дети должны уметь: проводить доступные опыты, строить гипотезы, искать ответы на вопросы и делать умозаключения; анализировать и фиксировать результаты опытно-экспериментальной деятельности.
Взаимодействие с родителями
Огромное значение в работе с дошкольниками имеет четко продуманная система сотрудничества с родителями. Через различные виды наглядной агитации убеждать родителей в поощрении стремления ребенка узнавать новое, самостоятельно выяснять непонятное, вникать в суть предметов и явлений.
- Консультация «Опытно – экспериментальная деятельность в жизни дошкольников».
- Беседа дома с детьми: кто такие учёные; что такое эксперимент
- Памятка: «Чего нельзя и что нужно делать для поддержания интереса детей к познавательному экспериментированию».
- Анкетирование родителей. Цель: выявить отношение родителей к поисково – исследовательской активности детей.
- Предложить родителям приобрести для опытов: соломинки, пипетки, марлю, сосуды разной формы, клеёнку, сетку для опытов и экспериментов. Сшить халаты “ученых” для экспериментирования, сделать эмблемы.
- Фотовыставка
Учебно-тематический план реализации Программы
Познакомить детей с термометром. Формировать представление о теплопередаче, нагревании и охлаждении
3
«Чем твердые тела, жидкости и газы отличаются друг от друга?»
Познакомить детей с твердыми, жидкими и газообразными веществами
4
«Всемогущий невидимка»
Расширить представления детей о значимости воздуха в жизни человека
ОКТЯБРЬ
5
«Песочная страна»
Закрепить знания детей о свойствах песка.
6
«Глина, какая она?»
Закрепить знания детей о глине. Выявить свойства глины (вязкая, влажная)
7
«Песок и глина – наши помощники
Уточнить представления о свойствах песка и глины, определить отличия
8
«Ветер и песок»
Предложить детям выяснить, почему при сильном ветре неудобно играть с песком
НОЯБРЬ
9
«Водолаз»
Определить, что воздух занимает место.
10
«Камень, всплывающий в воде»
Выяснить, почему камень (пемза) не тонет, а мочалка тонет.
11
«Подводная лодка»
Обнаружить, что воздух легче воды; выявить, как воздух вытесняет воду, как воздух выходит из воды.
12
«Ныряющий изюм»
Выявить, что воздух легче воды, имеет силу.
ДЕКАБРЬ
13
«Давление воздуха»
Дать детям представление об атмосфере; обнаружить атмосферное давление и доказать, что воздух оказывает давление во всех направлениях, даже снизу вверх.
14
«Можно ли сжать воздух?»
Обнаружить, что воздух при сжатии занимает меньше места; сжатый воздух обладает силой, может двигать предметы
15
«Холодный и горячий воздух» (Iчасть)
Выявить, что теплый воздух легче холодного и поднимается вверх.
16
«Холодный и горячий воздух» (IIчасть)
Выяснить, как дольше сохранить воду в банке теплой. Выявить некоторые особенности одежды (защита от холода и тепла).
ЯНВАРЬ
17
«Звуки»
Понять, как распространяются звуки, подвести к пониманию возникновения эха.
18
«Из чего состоит воздух? Воздух и горение»
Дать детям представление о том, что воздух состоит из различных газов. Выявить, что при горении изменяется состав воздуха (кислорода становится меньше), что для горения нужен кислород. Познакомиться со способами тушения огня. Узнать, долго ли будет гореть свеча в ограниченном воздушном пространстве?
19
«Только ли по воздуху распространяются звуки?»
Подвести к пониманию, что твердые тела передают звук лучше, чем воздух.
20
«Как появляется песенка?»
Выявить одну из причин возникновения высоких и низких звуков, зависимость звучащих предметов от их размеров. Выявить причины усиления и ослабления звука, учить детей делать игрушки своими руками. Различать высокие низкие звуки.
ФЕВРАЛЬ
21
«Игра на музыкальных инструментах»
Учить детей делать игрушки своими руками. Различать высокие низкие звуки.
22
«Вода»
Использовать знания о повышении уровня воды для решения познавательной задачи.
23
«Превращения воды»
Сравнить свойства воды, льда, снега, выявить особенности их взаимодействия, выявить процесс испарения воды, зависимость скорости испарения от условий (температура воздуха, открытая и закрытая поверхность воды). Выявить изменения объема жидкости при замерзании.
24
«Откуда берется вода?»
Формировать представление о конденсации воды – превращении пара в воду при охлаждении пара. Закрепить знания об агрегатных состояниях воды. Формировать представление об испарении жидкости.
МАРТ
25
«Вода и лед»
Определить, какой лед растает быстрее: с солью или без нее. Узнать, какая вода замерзнет быстрее: соленая или пресная.
26
«Вещества могут изменять свое агрегатное состояние»
Формировать представление о плавлении и отвердевании веществ. Развивать способности к преобразованию
27
«Изменение вещества»
Формировать представление о нагревании, охлаждении, плавлении и отвердевании. Развивать способности к преобразованию.
28
«Свойства веществ»
Формировать представление о свойствах твердых и жидких веществ. Развивать экологическое сознание.
АПРЕЛЬ
29
«Водные растворы»
Расширять представление о строении знакомых веществ, в процессе изучения их с помощью лупы.
30
«Что происходит с веществом, растворенным в воде?»
Определить, какие вещества растворяются в воде, а какие нет?
31
«Растворение соли и сахара в воде»
Расширять представления о строении знакомых веществ (сахарный песок и соль). Выяснить, что произойдет с веществами, если их добавить в воду.
32
«Растворяется, не растворяется»
Выяснить, какие вещества растворяются в воде, а какие не растворяются
МАЙ
33
«Тонет или не тонет?»
Развивать практические действия в процессе экспериментирования и опытов. Развивать способности к преобразованию.
34
«Предел плавучести»
Выяснить из какого материала получится хорошая лодка (из спичечной коробки, коробки из-под масла, пластмассового подноса, лодка, сделанная из фольги). Проверить, что легче – тащить лодку с грузом по земле или по воде? Выяснить предел плавучести лодки?
35
«Магниты»
Выявить материалы, взаимодействующие с магнитами. Определить материалы, не притягивающие к магниту. Выявить свойства магнита; прохождение магнитных сил через различные материалы и вещества.
36
«Магниты (II часть)»
Выявить действует ли магнит через другие материалы? Определить способность металлических предметов намагничиваться. Выявить особенность и взаимодействия двух магнитов; притяжение и отталкивание.
ИТОГО. Количество ДОД – 36. 20 мин. На каждое ДОД
Показатели уровня овладения детьми экспериментальной деятельностью
Диагностика реализации прогнозируемых результатов
п/п
Имя, фамилия
ребёнка
Отношение к экспериментам
Целеполагание
Планирование
Реализация
Рефлексия
Итоговый показатель (среднее значение)
начало года
конец года
начало года
конец года
начало года
конец года
начало года
конец года
начало года
конец года
начало года
конец года
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Итоговый показатель по группе
Используемая литература:
Веракса Н.Е., Галимов О.Р. «Познавательно - исследовательская деятельность дошкольников». Издательство МОЗАИКА – СИНТЕЗ». Москва, 2013г.
Дыбина О.В. «Неизведанное рядом». Опыты и эксперименты для дошкольников. Творческий Центр СФЕРА, Москва 2013.
Организация экспериментальной деятельности дошкольников: Методические рекомендации/ Под общ. ред. Л.Н. Прохоровой. – М.: АРКТИ, 2003.
