Преемственность ДОУ со школой: проект детского сада №9 «Вишенка»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение городского округа Королёв Московской области «Детский сад общеразвивающего вида №9 «Вишенка»

ПРОЕКТ

«Преемственность ДОУ со школой»

Автор проекта: Федорова Любовь Николаевна.
Зам.зав. по ВМР
Участники проекта: воспитатели, родители, дети подготовительной группы.
Вид проекта: творческий смешанного типа
Срок реализации: 1 год

Королёв
2016-2017 уч.год
Актуальность. Переход ребенка-дошкольника в школьную образовательную среду – это переход его в иное культурное пространство, в другую возрастную категорию и социальную ситуацию развития. Обеспечение успешности этого перехода – проблема единения усилий работников детского сада и начальной школы. Таким образом, преемственность должна строиться:
- на учете возрастных и психологических особенностей детей 5 – 8 лет;
- на единых целях воспитания и обучения детей;
- на единстве требований взрослых (педагогов, психологов, родителей), согласующих с выбранной образовательной программой.
Цель:
- увлечь детей детского сада перспективой школьного обучения, вызвать желание учиться в школе.
Задачи:
- создание преемственности и успешной адаптации при переходе из детского сада в школу.
- обеспечить систему непрерывного образования с учетом возрастных особенностей дошкольников.
- создание благоприятных условий в детском саду для развития познавательной активности, самостоятельности, творчества каждого ребенка.
- способствовать укреплению и сохранению здоровья дошкольников, готовящихся к обучению в школе.
- всестороннее развитие детей, позволяющее им в дальнейшем успешно овладеть школьной программой.
- создание благоприятных условий для психического и личностного развития ребенка.
Социальная значимость проекта:
Дошкольное и начальное образование – единый развивающий мир. Выдающийся детский психолог Д.Б. Эльконин указывал на внутреннюю общность двух «формаций» эпохи детства дошкольного и младшего возраста. Ученый считал, что «…дети 3-10 лет должны жить общей жизнью, развиваясь, воспитываясь и обучаясь в едином культурно-образовательном пространстве».
Социальная значимость данного проекта выражается, прежде всего, в том, что затрагивает всех участников образовательного процесса: детей, родителей и педагогов. Возникает необходимость поиска единых концептуальных основ взаимодействия специалистов образовательных учреждений и согласованности, проводимых ими мероприятий по преемственности в работе с детьми дошкольного и школьного возраста.
Достигнутые результаты:
Данный проект в области развития мотивационной сферы ребенка имеет большое значение. Чтобы подготовить ребенка к школе, требуется серьезная работа специалистов детского сада, родителей и педагогов школы. Причем эта работа не может ограничиваться только обучением читать, писать, считать. От того, как ребенок подготовлен к школьной жизни всем предшествующим периодом развития, будет зависеть успешность его адаптации, вхождение в режим школьной жизни, учебные успехи, психологическое самочувствие. В результате реализации нашего проекта, переход ребёнка из дошкольного учреждения в школу происходит успешно.
Этапы развития проекта:
Этапы реализации проекта

1 этап
Создание развивающей среды в группах:
- «Уголок школьника»;
- уголок «Читаем сами»;
- уголки для игр «в школу»;
- картотека разнообразных игр;
- условия для социализации ребенка: обогащение представлений о стране, крае, городе, людях, их взаимоотношениях, социальных проявлениях (профессия, возраст, пол) ;
- игровая площадка для обогащения творческого потенциала, активизации механизмов самовыражения, сотворчества, импровизации и воображения, где можно реализовать жизненно важные потребности в движении.
- применение сюжетно-ролевой игры «Школа» в режимных моментах
2 этап
Создание у дошкольников мотивации к обучению в школе.
- Реализация данного этапа проходит через чтение книг о школьной жизни, школьниках, их поступках, что дополнительно позволяет обогатить, активизировать словарный запас, а также показать школьную жизнь с интересной стороны. В апреле-месяце в школе проводится «День открытых дверей».
- Проведение мониторинга «Психологическая готовность к школе»
- Экскурсии в школу – важный компонент мотивационной готовности к школе. (Дети подготовительных групп знакомятся со школьными кабинетами, с работниками школы. Эти экскурсии носят познавательный характер, способствуют воспитанию у детей чувства патриотизма).
- Знакомство родителей и детей с учителями начальной школы,
-выступление выпускников детского сада на школьных родительских собраниях для будущих первоклассников «Скоро в школу мы пойдём»;
-проведение выпускного утренника в детском саду;
- участие наших выпускников на мероприятиях школы.
3 этап: создание мини музея: «Кота-ученого».
Длительность: 1 год
Пояснительная записка.
Поступление в школу – переломный момент в жизни ребенка. С него начинается новый этап в развитии малыша: ему предстоит осваивать не всегда похожие на прежние формы деятельности, вырабатывать иной стиль отношения со сверстниками и взрослыми, физиологически перестраиваться.
Преемственность в работе школы и дошкольного учреждения, предусматривает использование всех форм преемственности: изучение программ, взаимный обмен опытом, дальнейший поиск оптимальных путей усовершенствования педагогической работы, формирования у детей интереса к занятиям, учебной деятельности
Успехи в школьном обучении во многом зависят от качества знаний и умений, сформированных в дошкольном детстве, от уровня развития познавательных интересов и познавательной активности ребенка. Школа постоянно повышает требования к интеллектуальному развитию детей. Это объясняется такими объективными причинами, как научно-технический прогресс; увеличение потока информации; изменения, происходящие в нашем обществе, совершенствование содержания и повышение значимости образования.
Результаты передового педагогического опыта убеждают в том, что эти требования закономерны, а выполнение их возможно, если воспитательно-образовательная работа в детском саду и школе будет представлять единый развивающий процесс.
Преемственность - непрерывный процесс воспитания и обучения ребенка, имеющий общие и специфические цели для каждого возрастного периода, т.е. – это связь между различными ступенями развития, сущность которой состоит в сохранении тех или иных элементов целого или отдельных характеристик при переходе к новому состоянию. (Советский философский словарь) Преемственность - это не что иное, как опора на пройденное, использование и дальнейшее развитие имеющихся у детей знаний, умений и навыков, расширение и углубление этих знаний, осознание уже известного на новом, более высоком уровне. Преемственность дает возможность в комплексе решать познавательные, воспитательные и развивающие задачи. Она выражается в том, что каждое низшее звено перспективно нацелено на требования последующего. Проблема преемственности в системе образования не нова. Еще К. Ушинский обосновал мысль о взаимоотношениях «подготовительного обучения» и «методического обучения в школе». Ключевой стратегический приоритет непрерывного образования - формирование умения учиться.
Проблемы преемственности: «скачкообразное» изменение методов и содержания обучения; обучение на предшествующей ступени часто не обеспечивает достаточной готовности учащихся к успешному включению в учебную деятельность нового, более сложного уровня.
Решить проблемы преемственности возможно лишь тогда, когда будет реализована единая линия развития ребенка на этапах дошкольного и начального школьного детства. Только такой подход может придать педагогическому процессу целостный, последовательный и перспективный характер, только тогда две ступени образования будут действовать в тесной взаимосвязи. В концепции содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено) преемственность рассматривается как связь, согласованность и перспективность всех компонентов системы образования: целей, задач, содержания, методов, средств, форм организации воспитания и обучения, обеспечивающих эффективное поступательное развитие ребенка.
Программы детского сада и начальной школы предусматривают преемственность в содержании по всем темам обучения грамоте, математике и письму. Принципы преемственности и непрерывности образовательного цикла в комплексе «детский сад-школа» программами предусмотрены. Однако если содержание школьного образования выстраивается в «школьной логике» - логике будущих школьных предметов, то практикуется обучение усложненным для дошкольников предметам, игнорируются объективные возрастные закономерности развития ребенка, характерные для дошкольного возраста, назревает опасность таких негативных последствий, как потеря у детей интереса к учебе. Иногда, наоборот, дублирование целей, задач, форм и методов начальной школы в дошкольном учреждении может спровоцировать негативное отношение ребенка к данным предметам. Первое и главное требование начальной школы - сформированность у выпускников детского сада интереса к учебной деятельности, желания учиться, создание прочной базовой основы. Но школу не удовлетворяет формальное усвоение знаний и умений. Необходимо не только качество этих знаний, но и их осознанность, гибкость и прочность. Выпускники  дошкольного учреждения должны осознанно, с пониманием сути явлений уметь использовать приобретенные знания и навыки не только в обычной, стереотипной, но и в измененной ситуации, в новых, необычных обстоятельствах (игра, труд и др.).
Начальная школа призвана помочь учащимся в полной мере проявлять свои способности, развить инициативу, самостоятельность, творческий потенциал. Успешность реализации этой задачи во многом зависит от сформированности у учащихся познавательных интересов в детском саду. Проблема развития познавательного интереса ребенка решается средствами занимательности, игры, создания нестандартных ситуаций на занятиях.
Чему нужно научить ребенка в детском саду, кроме программных требований к знаниям и умениям? Размышлять, объяснять получаемые результаты, сравнивать, высказывать предположения, проверять, правильны ли они, наблюдать, обобщать и делать выводы. Необходимо учить подмечать закономерности, сходство и различие, давать упражнения, направленные на развитие внимания, наблюдательности, памяти, задания логического характера, которые тесно связаны с такими приемами логического мышления, как анализ, сравнение, синтез, обобщение. Размышление одного ребенка способствует развитию этого умения у других.
Успешность обучения детей в школе связана не только с наличием у дошкольников определенного объема знаний. Школьное обучение основные требования предъявляет прежде всего к умственной деятельности. В связи с этим уровень развития умственных способностей - один из важных факторов обучения детей в школе.
1 этап проекта – познавательно - исследовательский
В начале учебного года нами была создана развивающая предметно- пространственная среда для более успешной подготовки детей к школе. В течении всего учебного года мы с ребятами познавали и исследовали созданную нами среду, в которую входили уголок «Школьника»; уголок «Читаем сами», уголки для игр в школу в группах, картотека разнообразных игр, центр науки и экспериментирования, открыта детская лаборатория, которая оснащена необходимым материалами; подобрана картотека опытов. Немалую роль в подготовке ребенка к школе играет социально-нравственное воспитание:  в группе созданы условия для социализации ребенка, обогащение представлений о стране, крае, городе, людях, их взаимоотношениях, социальных проявлениях: профессия, возраст, пол.
В пространстве группы выделено место, где можно реализовать жизненно важные потребности в движении, так как от двигательной активности во многом зависит развитие моторики, физических качеств, состояние здоровья, настроение.
Игровая площадка обеспечивает условия для обогащения творческого потенциала, активизации механизмов самовыражения, сотворчества, импровизации и воображения.
2 этап – создание у дошкольников мотивации к обучению в школе
Реализация данного этапа проходит через чтение книг о школьной жизни, школьниках, их поступках, что дополнительно позволяет обогатить, активизировать словарный запас, а так же показать школьную жизнь с интересной стороны. Незабываемые впечатления оставляют различные экскурсии. Например, в библиотеку, где детей встречают сотрудники школы, предлагают ребятам поучаствовать в викторинах о школе. Экскурсия в кабинеты школы, например в физкультурный зал , где дети не только познакомились с залом, но и провели совместно с первоклассниками соревнования. Экскурсия к Мемориалу славы позволяет детям узнать о героях нашего города. Всегда познавательна и интересна экскурсия в школу. Дети познакомились с учителями, побывали на уроке и как первоклассники посидели за партами, отвечая на вопросы учителя. Увлекательно для детей было знакомство со школьным музеем Боевой славы. Дети многое узнали об истории родного края. Но не только воспитанники ДОУ – гости школы. Наши бывшие выпускники- сегодняшние ученики тоже частые гости в стенах родного садика: ученики приходят просто поиграть, поделиться первым опытом, участвуют в спектаклях и других мероприятиях ДОУ.
3 этап – создание мини – музея «Кота ученого»
По итогам нашей познавательно – исследовательской работы и полученных знаний мы с ребятами решили создать мини – музей «Кота ученого». В который мы постарались поместить самые необходимые предметы, методические пособия, материалы, исследованные нами в течении всего учебного года, что позволило подготовить детей к школе.
Заключительным этапом по преемственности со школой станет показ контрольно - итогового занятия для учителей, где дети покажут свои знания и умения в подготовке к школе.
Результаты реализации проекта:

• у детей, родителей, выпускников появится интерес к сотрудничеству, партнерству;

• • дети научатся выражать свои чувства и понимать чувства других;

• • они станут более уверенными в себе, научатся преодолевать робость, сопереживать;

• • адаптационный период у первоклассников будет более благоприятный;

• • у учителя начальной школы появятся мотивация к взаимодействию с ДОУ.

• речь детей станет связной, выразительной, расширится их словарный запас.