Мастер-класс «Роль художественной литературы в развитии нравственных чувств детей дошкольного возраста»

МАСТЕР-КЛАСС ДЛЯ РУКОВОДИТЕЛЕЙ ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
«РОЛЬ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ В РАЗВИТИИ НРАВСТВЕННЫХ ЧУВСТВ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»
ЦЕЛЬ: дать представление о роли художественной литературы в развитии нравственных чувств детей дошкольного возраста; обогатить интеллектуально-познавательный, нравственно-эстетический опыт коллег, позволяющий совершенствовать себя и удовлетворять свои интересы в литературном творчестве.
ЗАДАЧИ:
1. Вовлечь педагогов в активную познавательную деятельность.
2. Показать методы и приёмы работы со сказкой направленные на формирование нравственных чувств дошкольников.
3. Совершенствовать умение педагогов работать в команде.

«Сложи картинку» - деление участников на подгруппы с помощью разрезных картинок.

Заведующий
Ст. воспитатель

2.

10.15.–10.10.

Презентация выставки детских книг и дидактического материала по ознакомлению дошкольников с художественной литературой.

Ст. воспитатель

3.

10.10-10.20.

Вступительное слово старшего воспитателя «Роль художественной литературы в развитии нравственных чувств детей дошкольного возраста»

Ст. воспитатель

4.

10.20.-10.30.

Просмотр видеопрезентации «Приемы работы по ознакомлению дошкольников с художественной литературой»

Заведующий
Ст. воспитатель

5. Практическая часть

5.1.

10.30.-10.35.

Имитационная игра

Ст. воспитатель

5.2.

10.35.-11.10.

Игры:

• «Узнай сказку по загадке»

• «Сказочное ассорти»

• «Назови героев сказок»

• «Подбери качества характера, которые свойственны героям вашей сказки»

• «Волшебный чемодан»

• «Чудесный мешочек»

• «Ответь на вопросы»

• «Нарисуй внутренний мир героев сказки»

Ст. воспитатель

Педагог-психолог

5.3

11.10.-11.20.

Рефлексия: «Дерево нашего труда»

Все присутствующие

5.4

11.20.-11.30.

Обсуждение и подведение итогов. Обмен мнениями.

Все присутствующие

«Обрати свое сердце к книгам!
Какое богатство мудрости и
добра рассыпанного книгам
всех времен и народов».

Л.Н.Толстой

1. Организационный момент «Сложи картинку» - деление руководителей на подгруппы с помощью разрезных картинок.

Цель: распределение участников на команды. Старший воспитатель предлагает каждому участнику взять кусочек разрезной картинки (пазл) и занять место в соответствии с иллюстрацией к сказке.

1. Презентация выставки детских книг и дидактического материала по ознакомлению дошкольников с художественной литературой.

Типовая образовательная программа «От рождения до школы» предполагает воспитания интереса и любви к чтению, развитие литературной речи. Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.
Работа по ознакомлению дошкольников с литературными произведениями начинается с организации окружающего пространства. В каждой возрастной группе должен быть оформлен развивающий центр «Здравствуй книжка», «Дом книги», «Клуб любителей чтения» и т.д.
Книги в центре подобраны в соответствии с возрастными особенностями детей, так же в наличии альбомы с иллюстрациями к литературным произведениям, портреты писателей и поэтов, дидактические игры, атрибуты для драматизации, виды театров (настольный, пальчиковый, кукольный).
У нас на выставке представлены книги и дидактические материалы для среднего и старшего дошкольного возраста.
Привить детям любовь к чтению невозможно, не научив ребенка любить книгу, и бережно относится к ней.

3. Вступительное слово старшего воспитателя «Роль художественной литературы в развитии нравственных чувств детей дошкольного возраста»

Нравственное воспитание – одна из сложнейших и актуальных проблем, которая должна решаться сегодня всеми, кто имеет отношение к детям. То, что мы заложим в душу ребёнка сейчас, проявится позднее, станет его жизнью.
Дошкольный возраст – период активного познания окружающего мира, человеческих отношений и формирования основ личности будущего гражданина. В детском возрасте усвоение социальных норм происходит сравнительно легко.
Каждое поколение имеет свои ценности, свои взгляды на жизнь. Но есть вневременные ценности и правила личного и общественного поведения, которые одно поколение передает другому.
   К сожалению, сегодня в нашем обществе упал уровень поведенческой культуры, отсутствует элементарная вежливость, доброжелательность. Нередко в детской среде встречаются грубость, насилие, жестокость. Поэтому проблема нравственного воспитания подрастающего поколения становится чрезвычайно актуальной.
Нужно задуматься о том, как ведут себя дети с разными людьми, в разных ситуациях? Умеют ли уважать, сочувствовать, сострадать, тактично помогать? Правильно ли понимают их поведение окружающие люди?
 Одним из ведущих видов формирования морального сознания, нравственных чувств детей является детская художественная литература. К сожалению, в наш век новых информационных технологий, роль книги изменилась, любовь к чтению стала падать, поэтому необходимость приобщения детей к книге бесспорна. Книга совершенствует ум ребенка, помогает овладеть речью, познать окружающий мир. В период дошкольного детства формируется отношение ребенка к книге: интерес и любовь к ней, или равнодушие. Хорошая книга и особенно сказки, вводят малыша в мир художественных образов, в мир прекрасного и дают первые и потому наиболее сильные впечатления о взаимоотношениях персонажей, с последующим подражанием им детьми.
Детство невозможно представить без чтения книг. С самого раннего возраста дети с одинаковым, захватывающим интересом читают стихи, слушают и читают наряду с народными сказками, сказки Шарля Перро, братьев Гримм, Андерсена.

Роль художественной литературы имеет огромное значение в совершенствовании воспитательно-образовательного процесса. При помощи художественной литературы, художественного слова возможно:

• развитие этических представлений и социальной адаптации детей в социуме;

• выявление сферы предпочтительных интересов и творческого потенциала детей, оценки их эмоциональных состояний;

• развитие творческих способностей, совершенствование познавательных интересов и речи детей;

• формирование знаний об искусстве человеческих отношений, адекватного поведения в различных речевых ситуациях, усвоение формул речевого этикета;

• становление и развитие личности ребенка как субъекта общественных межличностных отношений;

• обновление содержания работы по формированию игровой деятельности в плане развития у детей навыков культурного общения и самостоятельности;

• развитие предметно-развивающего пространства;

Принципы организации работы по развитию нравственных чувств у детей дошкольного возраста посредством детской художественной литературы

• принцип систематичности: воспитание гуманных чувств детей старшего дошкольного возраста будет успешно проходить только при систематическом усвоении знаний и умений;

• принцип активности: воспитание гуманных чувств детей старшего дошкольного возраста будет эффективно только при познавательной активности детей;

• принцип доступности: при организации педагогического процесса, направленного на воспитание гуманных чувств детей старшего дошкольного возраста необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности развития детей;

• принцип рациональности: сочетание коллективных и индивидуальных форм в работе по воспитанию гуманных чувств детей старшего дошкольного возраста необходимо использовать разнообразные формы работы воспитания и обучения (коллективные, групповые, индивидуальные);

• принцип прочности: для углубления и закрепления полученных знаний и умений необходимо организовывать повторение, но так, чтобы уже в известном материале ребенок мог находить что-то новое.

• принцип гуманизма: коренные изменения характера взаимодействия в общении педагогов и детей, предполагающий ориентацию воспитателя на личность ребенка.

Все мы знаем, что маленьких детей очень привлекают книги разного жанра. Именно они помогают ребёнку пройти длительный путь от наивного участия в изображаемых событиях до более сложных форм эстетического восприятия и усвоения моральных норм и правил. Именно из произведений художественной литературы ребёнок черпает знания и представления о разных сферах действительности: о жизни и поведении взрослых и сверстниках; о животных и птицах; об их облике и повадках; о дальних странах; об удивительном мужестве и терпении героев сказок, в которых добро всегда побеждает, а зло обязательно наказывается. У ребёнка появляется уникальная возможность на фоне положительных эмоций управлять своим поведением.
Особое значение для ребенка имеют сказки.
Сказка для ребенка – это не просто вымысел, фантазия, это особая реальность мира чувств. Сказка раздвигает для ребенка рамки обычной жизни. Слушая сказки, дети глубоко сочувствуют персонажам, у них появляется внутренний импульс к содействию, к помощи, к защите. Сказка – благодатный и нечем не заменимый источник нравственного воспитания детей, т. к. в сказке отражена вся реальная жизнь со злом и добром, счастьем и горем. Сказка открывает и объясняет ребёнку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Сказка развивает мышление и воображение ребёнка, обогащает его эмоции, даёт прекрасные образы литературного языка.
Д. Родари писал: «Сказка для ребёнка такое же серьёзно и настоящее дело, как игра: она нужна ему для того, чтобы определиться, чтобы изучить себя, измерить, оценить свои возможности»

Поэтому сегодня мы решили обратить ваше внимание именно на развитии нравственных чувств детей посредством сказки, показать приемы работы со сказкой.
Цель мастер-класса:
Обогатить интеллектуально-познавательный, нравственно-эстетический опыт коллег, позволяющий совершенствовать себя и удовлетворять свои интересы в литературном творчестве.

Задачи:

• Вовлечь педагогов в активную познавательную деятельность.

• Показать методы и приёмы работы со сказкой направленные на формирование нравственных чувств дошкольников.

• Совершенствовать умение педагогов работать в команде

Все мы помним, как в детстве родители читали нам сказки. Как интересно нам было представлять себя сказочным героем, переживать за него, радоваться удачному концу. И теперь мы видим, как загораются глаза малышей, сколько радости и любопытства светится в них, когда мы говорим: «Сейчас я расскажу вам сказку!».

4.Просмотр видеопрезентации «Приемы работы по ознакомлению дошкольников с художественной литературой

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ «В гостях у сказки»
Все мы помним, как в детстве родители читали нам сказки. Как интересно нам было представлять себя сказочным героем, переживать за него, радоваться удачному концу. И теперь мы видим, как загораются глаза малышей, сколько радости и любопытства светится в них, когда мы говорим: «Сейчас я расскажу вам сказку!».

1. Имитационная игра «Образ сказки»

Предлагаю вам вместе сотворить образ сказки.
У сказки есть сердце, оно трепещущее, как бабочка, есть глаза, в которых отражаются небеса. Косы, которые струятся как водопад. Руки, как два легких крыла. Мы не видим ее, но каждый из нас представляет ее по - своему.
Попробуем сделать сказку своими руками. Но, чтобы получить удовольствие от работы, должно быть хорошее настроение. Мы должны помогать друг другу и тогда наше творчество будет излучать тепло и доброту. Повернитесь друг к другу, улыбнитесь и скажите добрые слова (участники приветствуют друг друга).
Сказку делаем своими руками. Не бойтесь, это не сложно, просто надо немножко постараться и вложить в нее частичку себя. Нам понадобится несколько волшебных вещей: салфетка, кусочек ваты, грецкий орех, нитки, фруктовые косточки и бусинки.

• Возьмем салфетку, согреем ее теплом своих рук. Это сделает нашу сказку живой. Разверните салфетку.

• Чтобы сделать голову, нужен грецкий орех. Внутри него спрятано ядрышко, похожее на мозг человека. Это сделает нашу сказку мудрой. Найдите на салфетке середину и положите туда грецкий орех, сложите салфетку наискосок, чтобы получился треугольник. Перевяжите ниткой крепко под орешком. Вот так! Получилась голова и два крыла. Теперь перевяжите нитками кончики салфетки так, чтобы появились ладошки.

• У сказки есть душа, давайте вдохнем ее и в наше творение. Возьмем косточку от фрукта, чтобы в сердце сказки жил росток добра! Заверните в вату косточку, вложите в салфетку туда, где у человека находится грудь, чтобы сердце сказки легко билось. Нижние кончики слегка раздвиньте и крепко затяните нитку на поясе. Вот так мы и сделали с вами образ сказки.

• Можно украсить шею бусами, это станет оберегом сказки, и никакая злая сила не победит ее. А теперь накройте свою сказку руками и скажите волшебные слова.

Повторяйте за мной:

Ой, вы ветры буйные, ой, вы реки бурные.
Попрошу у вас не злата, не нарядов. Не хором,
Чтобы я была богата не доходом, а умом.
Чтобы сердце чуда ждало,
Чтобы сказка оживала,
Там где сказка - чуда жди,
Что там будет впереди?

А теперь послушайте, как легко и спокойно бьется сердце сказки. Значит, сказка ожила.
(Звучит волшебная музыка и голос).

- Ах, как долго я спала! Вы сделали меня своими руками.
Я – ваша сказка! Давайте с вами играть. Прижмите меня к своему уху. Слышите, я с вами говорю (пауза). Вспомните свои любимые сказки.

1. «УЗНАЙ СКАЗКУ ПО ЗАГАДКЕ И ИЛЛЮСТРАЦИИ»

• Жили-были две родных сестрицы.
  Та - лентяйка, эта - мастерица.
  Вот однажды, чтоб достать ведро,
  Лезть пришлось в колодец им, на дно.
  Повстречали разные там дива
  И хозяина тех мест красивых.
  У кого гостили - вот вопрос.

Кто прятался в колодце? («Мороз Иванович»)

• Подснежников зимой достать
  велела не  родная  мать.
  Так обижали  сироту
  Так, вспомнили вы, сказку ту? («Двенадцать месяцев»)

• В детстве все над ним смеялись,
  Оттолкнуть его старались:
  Ведь никто не знал, что он
  Белым лебедем рожден. («Гадкий утенок»)

1. «СКАЗОЧНОЕ АССОРТИ»

- Помогите мне закончить фразы:

«Не далеко» (не близко)
«Жили» (были)
«В далекие» (старые времена)
«В некотором царстве» (в некотором государстве)
«Есть» (на свете…)
«На лесной» (опушке)
«За горами» (за лесами)
«За тридевять земель» (в тридесятом царстве)

- Что это за фразы? Да, именно такими словами чаще всего начинаются сказки. А помните ли вы. Какими словами начинается ваша сказка?

1. «НАЗОВИТЕ ГЛАВНЫХ ГЕРОЕВ ВАШИХ СКАЗОК»

2. «ПОДБЕРИТЕ КАЧЕСТВА ХАРАКТЕРА, КОТОРЫЕ СВОЙСТВЕННЫ ГЕРОЯМ ВАШЕЙ СКАЗКИ» (по картинкам)

3. Игра «ВОЛШЕБНЫЙ ЧЕМОДАН»

4. Игра «ЧУДЕСНЫЙ МЕШОЧЕК»

5. «ОТВЕТЬТЕ НА ВОПРОСЫ»

- На кого из героев сказки хотели бы быть похожи, почему?
- Что хотели бы посоветовать Ленивице в сказке «Мороз Иванович», Дочке в сказке «Двенадцать месяцев» и жителям птичьего двора в сказке «Гадкий утенок»

1. «НАРИСУЙ ВНУТРЕННИЙ МИР ГЕРОЕВ СКАЗКИ» (по выбору)

10.РЕФЛЕКСИЯ: «ДЕРЕВО НАШЕГО ТРУДА»
(дискуссия по результатам совместной деятельности).
Вы сегодня хорошо поработали. Выразите свое впечатление от мастер – класса на этом дереве (по окончании мастер – класса участники прикрепляют на дереве шары, шишки и снежинки):
- шары: мастер – класс прошел плодотворно и с пользой;
- шишки: понравилось, но не все применимо;
- снежинки: не совсем удовлетворен мастер – классом.
Заключительное слово: «Весь этот мир – собранье сказок».
Всем большое спасибо за работу. Мне было с вами легко и интересно. Я думаю, вы согласитесь со мной, что один из самых действенных способов объединить взрослого и ребенка, дать им возможность понять друг друга – это сказка. Она учит добру и справедливости.