Волшебный мир кукол: театрализованная программа для детей 3-5 лет

ПАРЦИАЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«Волшебный мир кукол».
МБОУ«Благословенская СОШ” (дошкола)
Автор: Сяткина Оксана Николаевна
Образовательная область: Художественно-эстетическое развитие.
Срок реализации: 1 год
Возраст детей: 3-5 лет

Цель программы:
Развитие интереса к творческой самостоятельности, эстетического вкуса . Воспитание любви к театру и театральной деятельности.
Задачи программы:
1. Создать условия для развития творческой активности детей, участвующих в театральной деятельности.
2. Совершенствовать артистические навыки детей в плане переживания и воплощения образа, а также их исполнительские умения.
3. Формировать у детей простейшие образно-выразительные умения, учить имитировать характерные движения сказочных животных.
4. Обучать детей элементам художественно-образных выразительных средств (интонация, мимика, пантомимика).
5. Активизировать словарь детей, совершенствовать звуковую культуру речи, интонационный строй, диалогическую речь.
6. Формировать опыт социальных навыков поведения, создавать условия для развития творческой активности детей.
7. Познакомить детей с различными видами театра (кукольный, музыкальный, детский, театр зверей и др.). 
8. Развить у детей интерес к театрально-игровой деятельности.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Наименование разделов
1. Целевой раздел. Пояснительная записка
1.1. Актуальность. Новизна и педагогическая целесообразность программы…...4
1.2. Цель и задачи парциальной образовательной программы6
1.3. Принципы и подходы к формированию программы7
1.4. Характеристики особенностей развития детей 3-5 лет8
1.5. Формы работы……………………………………………………………………9
1.6.Планируемые результаты освоения программы10
1.7. Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной прграммы……………………………………………………………………………11
2. Содержательный раздел
2.1.Тематическое планирование театрализованной деятельности12
2.2.Перспективный план работы с родителями19
3.Организационный раздел
3.1. Кадровое обеспечение программы21
3.2.Материально-техническое оснащение программы21
3.3. Научно-методическое обеспечение программы23
3.4.Организации развивающей предметно-пространственной среды24

Приложение 1…………………………………………………………...………….26
Приложение 2…………………………………………………………...………….32

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

   1. Актуальность парциальной образовательной программы

Художественно-эстетическое воспитание занимает одно из ведущих мест в содержании воспитательного процесса дошкольного образовательного учреждения и является его приоритетным направлением.
Театрализованные     занятия   являются   частью    воспитательно - образовательной    работы, не   только потому, что   в  них  упражняются    отдельные   психические    процессы, но   и   потому, что эти процессы поднимаются  на  более   высокую   ступень   развития. Участвуя   в   театрализованных   занятиях, ребёнок знакомится с окружающим     миром    через  образы, краски, звуки. Театрально- игровая деятельность   обогащает  детей   новыми впечатлениями, знаниями, умениями, развивает   интерес    к  литературе, активизирует словарь, разговорную   речь, способствует   нравственно- эстетическому  воспитанию    каждого   ребёнка.
Самым популярным и увлекательным направлением в дошкольном воспитании является театра.
Театрализованная деятельность - это органический синтез художественной литературы, музыки, танца, актерского мастерства и сосредотачивает в себе средства выразительности, имеющиеся в арсенале отдельных искусств, способствует развитию эстетического восприятия окружающего мира, детской фантазии, воображения, памяти, познавательных процессов, знания об окружающем мире и готовности к взаимодействию с ними.
Огромно и воспитательное значение театрализованных игр. У детей формируется уважительное отношение друг к другу. Они познают радость, связанную с преодолением трудностей в общении и  неуверенности в себе. Увлеченность детей театрализованной игрой, их внутренний комфорт, раскованность, легкое, не авторитарное общение взрослого и ребенка, почти сразу пропадающий комплекс «я не умею» - все это удивляет и привлекает.
Для эстетического развития личности ребенка огромное значение имеет разнообразная художественная деятельность — изобразительная, музыкальная, художественно-речевая и др. Важной задачей эстетического воспитания является формирование у детей эстетических интересов, потребностей, эстетического вкуса, а также творческих способностей. Богатейшее поле для эстетического развития детей, а также развития их творческих способностей представляет театрализованная деятельность.
Кукольный театр нельзя назвать простой игрой, это еще и отличное средство для активного развития речи, логики мышления, расширения словарного запаса, развития творческих возможностей ребенка и его воображения. Иногда мы забываем о проверенных временем играх, которые развивают ребенка, мы делам ошибку, отдавая предпочтения новым изобретениям в игрушечном мире, Интернету, компьютерным играм и телевизору. Это способствует тому, что ребенок испытывает трудности при формулировке и озвучивании самых простых своих мыслей. Если сложности при общении возникают у ребенка, то эта же проблема есть и у вас. В случае, когда ребенок еще мал, то можно попытаться решить проблему путем основания домашнего кукольного театра. Этот способ является одним из наиболее эффективных. Театр поможет обучить малыша правильно вести диалог, научит эго находить выход из сложных ситуаций, которые так часто встречаются в жизни. Кроме всего прочего, все события, что происходили с вашим ребенком за ширмой, сохраняться в его пытливой детской памяти как яркие воспоминания. Малыш сам сможет понять, что ни один робот, приставка или какие-либо другие игрушки из мира новых технологий не смогут подарить ему ощущения волшебства, которое дает ему театр. При всем этом ребенок дополнительно учиться общаться, творить и играть с другими детьми.
Кукольный театр является полезным не только для ребенка, но также и для его родителей. Грубо говоря, родители очень часто сегодня сталкиваются с проблемой неумения разговаривать со своими и не только своими детьми. Современным родителям некогда или просто лень этим заниматься. Плюс, имея дома Интернет, все в основном общаются молча, используя для этого лишь клавиатуру. Система образования имеет тенденцию переводить все предметы в письменные, а иногда ребенку даже не надо писать – достаточно лишь выделить кружком правильный ответ. Все сейчас направлено на действенность и целесообразность. Равно, как и на упрощенность. В таких условиях не остаются места для творчества и индивидуального подхода.
Настоящая программа составлена на основе основной образовательной программы дошкольного образования “От рождения до школы” по театрализованной деятельности детей дошкольного возраста  - средняя группа.
Программа ориентирована на всестороннее развитие личности ребенка, его неповторимой индивидуальности.
Использование программы позволяет стимулировать способность детей к образному и свободному восприятию окружающего мира (людей, культурных ценностей, природы), которое, развиваясь параллельно с традиционным рациональным восприятием, расширяет и обогащает его.
В программе систематизированы средства и методы театрально-игровой деятельности, обосновано распределение их в соответствии с психолого­педагогическими особенностями этапов дошкольного детства. Предусмотрено поэтапное использование отдельных видов детской творческой деятельности (песенной, танцевальной, игровой) в процессе театрального воплощения.
Деятельность в рамках программы помогает развивать интересы и способности ребенка; способствует общему развитию; проявлению любознательности, стремление к познанию нового. Кроме того, занятия театральной деятельностью требуют от ребенка решительности, систематичности в работе, трудолюбия, что способствует формированию волевых черт характера. У ребенка развивается умение комбинировать образы, интуиция, смекалка и изобретательность, способность к импровизации.

1.2. Цель и задачи дополнительной образовательной программы
Цель:Развитие интереса к творческой самостоятельности, эстетического вкуса. Воспитание любви к театру и театральной деятельности.
Задачи
1. Создать условия для развития творческой активности детей, участвующих в театральной деятельности.
2. Совершенствовать артистические навыки детей в плане переживания и воплощения образа, а также их исполнительские умения.
3. Формировать у детей простейшие образно-выразительные умения, учить имитировать характерные движения сказочных животных.
4. Обучать детей элементам художественно-образных выразительных средств (интонация, мимика, пантомимика).
5. Активизировать словарь детей, совершенствовать звуковую культуру речи, интонационный строй, диалогическую речь.
6. Формировать опыт социальных навыков поведения, создавать условия для развития творческой активности детей.
7. Познакомить детей с различными видами театра (кукольный, музыкальный, детский, театр зверей и др.). 
8. Развить у детей интерес к театрально-игровой деятельности.

1.3.Принципы и подходы, осуществляемые в процессе реализации программы
В основу программы заложены следующиепринципы:
1.Обогащения детского развития средствами различных видов театрального искусства: драматический, кукольный, теневой, пальчиковый.

1. Индивидуального подхода к каждому ребенку, при котором он сам становится активным участником в выборе роли, персонажа, музыкальной партии.

2. Содействия сотрудничеству детей и взрослых путем признания ребенка полноценным субъектом отношений.

3. Сотрудничества МБОУ с семьёй, путем совместного участия в постановках.

Основополагающимиподходамик построению образовательной деятельности в
рамках программы стали:

1. Системно-деятельностный подход, обеспечивающий возможности детям самим открывать новые знания, выстраивать их в систему, применять на практике, формирующий умение рефлексировать. Данный подход нацелен на формирование развитой личности, помогает раскрепостить детей, развивать у них самостоятельность, творческое мышление.

2. Гуманитарный подход предполагает обращенность к личности ребенка через неукоснительное соблюдение его прав, обеспечение его интересов; удовлетворение его потребностей, т.е. становление в каждом ребенке субъективности.

3. Культурологический подход рассматривается нами в рамках программы как интегративный метод системной организации целостного образовательного процесса, обеспечивающего формирование личности ребенка как субъекта культуры, как целостной личности, базирующейся на истинных ценностях мировой и национальной культуры.

1.4. Возрастные особенности детей 3-5 лет
Программа предназначена дня работы с детьми дошкольного возраста (3-5лет). В этом возрасте дети стремятся к художественному изображению литературного произведения не только как «артисты», исполняющие роли, но и как «художники», оформляющие спектакль, как «музыканты», обеспечивающие звуковое сопровождение. Каждый вид такой деятельности помогает раскрыть индивидуальные особенности, способности, развивать талант воспитанников, увлечь их. Эти приемы стимулируют развитие мышления, фантазии, воображения, умение анализировать увиденное и прочитанное, умение переживать и сопереживать, обогащает детей художественными средствами передачи образа.Понравившуюся роль дети репетируют в домашних условиях вместе с родителями с целью вживания в роль.
Во многих играх дети учатся делиться на исполнителей и зрителей, что дает возможность оценить действия других и сравнить их с собственными действиями. Предлагаемые игры и упражнения используются во время самостоятельной деятельности детей в течение дня. Дети 3-го года жизни учатся себя на место другого, радоваться и тревожиться вместе с ними. В данном возрасте дети учатся работать в коллективе, объединять свои умения и договариваться.

1.5. Формы работы:
1. Совместная деятельность педагога с детьми: занимательные показы, свободная художественная деятельность с участием воспитателя, индивидуальная работа с детьми, рассматривание картин, иллюстраций, сюжетно-игровая ситуация.
2.  Режимные моменты
3. Самостоятельная деятельность детей: создание проблемных ситуаций, игра по замыслу, рассматривание картин, иллюстраций. Создание соответствующей предметно-развивающей среды по «Художественно- эстетическому творчеству».

1.6.Планируемые результаты усвоения программы.
1. Раскрытие творческих способностей детей (интонационное проговаривание, эмоциональный настрой, мимическую выразительность, навыки имитации).
2. Развитие психологических процессов (мышление, речь, память, внимание, воображение, познавательные процессы фантазии); личностных качеств (дружеские, партнерские взаимоотношения; коммуникативные навыки; любовь к животным).
3. Умение управлять куклами в соответствии с текстом. художественного произведения.
4. Обладать умением  работать в коллективе.

1.7.Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы:
-Театрализованные представления для детей;
-Досуги;
-Участие в конкурсах по театрализованной деятельности.
- игры игры-импровизации; инсценировки; игры-хороводы;
- упражнения;
- этюды;
- спектакли.
- чтение воспитателя
- показ- личный пример
- беседы.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.
2.1. Тематическое планирование театрализованной деятельности

3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Кадровое обеспечение
Музыкальный руководитель:

• Подбирает музыкальный материал, способствующий возникновению музыкально-речевых связей;

• Подбирает пьесы дня постановки с детьми;

• Совместно с воспитателями и родителями разрабатывает сценарии;

Воспитатель:

• Планирует познавательно-речевую и театрально-игровую деятельность детей, составляет перспективный план;

• Разрабатывает систему занятий, игр, упражнений;

• Отбирает методы и приемы в работе с детьми, отвечающие их возрастным особенностям;

Родители:

• Принимают активное участие в реализации проекта: посещают с детьми театр кукол, драматический театр; помогают педагогам создавать предметно-развивающую среду; принимают участие в утренниках, драматизациях, спектаклях; посещают праздники и открытые занятия.

1. 1. Материально-техническое обеспечение программы

1. 1. Научно-методическое обеспечение Программы

1. Антипина. Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду/Е.А.Антипина. Метод, рекомендации.- М.. 2012.-221с.
2. Артемьева. JI.B. Театрализованные игры дошкольников:Книга для воспитателей детского сада / Л.В. Артемьева. - М.. 2012. - 127 с.

1. Гончарова О.В.Театральная палитра М., 2010 год;

4. Программа дошкольного образования “От рождения до школы”/Под ред. Н.Е.Вераксы,, Т.С.Комаровой, М.А. Васильева. - М.: 2016 год
5. Реуцкая. Н.А. Театрализованные игры дошкольников // Игра дошкольника / Н. А. Реуцкая. - М.: 2009. - С.166 - 170с.
6. Сохин. Ф.А. Осознание речи дошкольниками: Подготовка детей к школе в детском саду/Ф. А. Сохин. - М.: 2010. - 238 с.
7. Ушакова. О.С. Развитие речи дошкольников/О. С. Ушакова. - М.. 2012.- 320 с.
8. Чебан А.Я. Знакомим дошкольников с народной культурой ,М.. 2011 год.

1. 1. Организация развивающей предметно-пространственной среды

Для развития театральной деятельности в созданы следующие условия:

• имеются различные виды театров: кукольный, пальчиковый, игрушек, настольный, перчаточный, «Би-ба-бо»;

• сшиты костюмы и маски для игр-драматизаций;

• имеются ширмы разных размеров;

• набор декораций;

• собрана аудиотека классической и релаксационной музыки, ’’звуков природы".

Для развития творческой активности детей в театрализованной деятельности
педагоги практикуют выразительное чтение и рассказывание детей на занятиях, развлечениях, праздничных утренниках. Традиционным в детском саду стало отмечать в начале учебного года посиделки: «Здравствуй, детский сад», где дети демонстрируют исполнительское творчество.
Через работу по этюдам воспитатели развивают способность свободно и раскрепощено держаться при выступлении перед сверстниками и взрослыми. Для этого проводятся упражнения перед зеркалом, мини - концерты в группах, танцевальные импровизации под музыку. Используя психогимнастику М.Чистяковой, игры, рекомендуемые А. Зиминой, Э. Костиной, педагоги побуждают детей к импровизации средствами мимики, пантомимы, выразительных движений и интонаций, учат различать, называть и передавать настроение, переживания, эмоциональное состояние персонажей.
Педагоги знакомят детей с театром, организуя посещения спектаклей драматического театра, посещение цирковых представлений в д/с. Воспитатели рассказывают детям о театральных жанрах - драматическом, музыкальном, кукольном, театре зверей, клоунаде. На музыкальных занятиях и занятиях по развитию речи при чтении или пересказе художественного произведения педагоги используют показ настольного, пальчикового театра. Используя игры-драматизации на занятиях по развитию речи, в организации сюжетно-ролевых игр решаются задачи взаимосвязи театрализованной деятельности и других видов деятельности педагогического процесса. Дети привлекаются к изготовлению атрибутов, элементов декораций, костюмов, масок, конусных игрушек.
Использование программы Н. Сорокиной "Театр - творчество - дети", и адаптированной программы музыкального руководителя Илларионовой О.И. "Театр и дети" помогают развивать творческий потенциал детей. Для каждого ребенка подбирается определенная роль. Стеснительные дети раскрепощаются, проявляют выдумку, фантазию, находчивость. Совместные выступления сформировали добрые отношения друг к другу. Дети понимают роль своего участия в спектаклях, переживают, оценивают свои выступления и товарищей, снимают речевые комплексы.
Традицией стало ежегодное проведение "Недели театра".

Приложение 1
Консультация для родителей
"Значение театрализованной деятельности на развитие речи ребенка"
 
            Нарушение речевого развития детей рассматриваются прежде всего как нарушение общения. Отклонения в развитии речи отражаются на формировании всей психической жизни ребенка. Совместная со сверстниками и взрослыми театрально-игровая деятельность оказывает выраженное психологическое воздействие на ребенка. Дети в коллективе проявляют индивидуальные особенности, что способствует формированию их внутреннего мира. В игре формируется личность ребенка, реализуется её потенциальные возможности и первые творческие проявления. В театрально-игровой деятельности происходит интенсивное развитие познавательных процессов, эмоционально-личностной сферы. Игра может изменить отношение ребенка к себе и способы общения со сверстниками. Роль, которая доставалась ребенку при игре в театре, может раскрыть в нем потенциальный ресурс. Любимые герои становятся образцами для подражания и отождествления. Именно способность ребенка к такой идентификации с полюбившимся образом позволяет педагогам через театрализованную деятельность оказывать позитивное влияние на детей. Театрализованная деятельность детей дошкольного возраста включает в себя следующие разделы:
- игры в кукольный театр;
- игры- драматизации;
- игры- представления ( спектакли );
- плоскостные и теневые театры.
            Театрализованная деятельность способствует развитию речи ( монолог, диалог). Заниматься с дошкольниками специальной профессиональной подготовкой невозможно, так как у них ещё не достаточно сформирован дыхательный и голосовой аппарат. Стремиться необходимо к тому, чтобы дети понимали: речь актера должна быть более четкой, звучной и выразительной, чем в жизни. Акцент взрослый делает то на дыхание, то на артикуляцию, то на дикцию, то на интонацию или высоту звучания.
            В коррекционной работе с детьми с задержкой речевого развития необходимо на их эмоциональный мир, познавательный интерес.
            Велика роль стихов в детских театральных играх и упражнениях.              Стихотворный текст, как ритмически организованная речь, активизирует весь организм ребенка, способствует развитию его голосового аппарата. Стихи носят тренировочный характер для формирования четкой, грамотной речи.
           Особенно нравятся детям диалогические стихи. Говоря от имени определенного действующего лица, ребенок легче раскрепощается, общается с партнером. Затем из стихотворения можно создать целый мини- спектакль и разыграть его в форме этюдов. Кроме того, разучивание стихов развивает память и интеллект.
            Создание спектакля с дошкольниками- очень увлекательное и полезное занятие. Совместная творческая деятельность вовлекает в процесс постановки, помогает ребенку преодолеть трудности в общении.
               Как правило, материалом для сценического воплощения служат русские народные сказки. Они несут в себе активизирующее воздействие на речевую деятельность и на эмоциональную сферу ребенка, выполняют лексико-образную функцию, формируют языковую культуру личности, активизируют и развивают внутреннюю слуховую память ребенка. Развиваются основные языковые функции – экспрессивная ( вербально образный компонент речи) и коммуникативная ( способность к общению, пониманию, диалогу. Всё вышесказанное дает основание утверждать, что применение театрализованной деятельности повышает эффективность психо-коррекции задержки речевого развития детей дошкольного возраста.
              Заученные во время подготовки к спектаклю литературные образцы речи дети используют в последствии как готовый речевой материал в свободном речевом общении. Происходит практическое усвоение формальной и содержательной стороны речевой коммуникации.
              Инсценировки или отдельные сцены из спектакля, используемые в театрализации, являются готовыми моделями коммуникативных ситуаций.
Распределяя роли в игре- драматизации, следует учитывать речевые возможности каждого ребенка в определенный период логопедической работы. Очень важно дать ребенку выступить наравне с другими хотя бы с самой маленькой ролью, чтобы дать ему возможность, перевоплощаясь, отвлечься то речевого дефекта или продемонстрировать правильную речь.
              Неважно, какую роль исполняет ребенок, важно, создает образ, учится преодолевать речевые трудности и свободно вступает в речь.
              Желание получить роль какого-либо персонажа – мощный стимул для быстрого обучения говорить чисто и правильно.
              В нашем детском саду в каждой группе есть специальные мини- центры для театрализованной деятельности, где имеются куклы для настольного, варежкового, перчаточного, теневого и других видов театра: шапочки- маски для кукольного и теневого театров.
              Применение театрализованной деятельности оказывает положительное влияние на развитие экспрессивной речи, воображения, развивает все психические функции ребенка. Наблюдается значительное повышение речевой активности и коммуникативной направленности речи, развивается связная, диалогическая речь.

Консультация для родителей
«Театрализованная деятельность в детском саду».
Важнейшей предпосылкой совершенствования речевой деятельности дошкольников является создание эмоционально благоприятной ситуации, которая способствует возникновению желания активно участвовать в речевом общении. Процесс  автоматизации  звуков – это кропотливый и долгий труд родителя, воспитателя и логопеда. Часто ребенок просто отказывается от монотонных заданий и теряет интерес к таким занятиям. Воспитательные возможности театрализованной деятельности широки. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки, а умело поставленные вопросы педагога, заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения.
Можно сказать, что театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний и открытий ребенка, приобщает его к духовным ценностям. Но не менее важно, что театрализованная деятельность развивают эмоциональную сферу ребенка, заставляют его сочувствовать персонажам, сопереживать разыгрываемые события. Таким образом, театрализованная деятельность - важнейшее средство развития у детей эмпатии, т. е. способности распознавать эмоциональное состояние человека по мимике, жестам, интонации, умения ставить себя на его место в различных ситуациях, находить адекватные способы содействия.
«Чтобы веселиться чужым весельем и сочувствовать чужому горю, нужно уметь с помощью воображения перенестись в положение другого человека, мысленно стать на его место».                                (Б. М. Теплов)
Театр и родители.
Развитие театральной деятельности в дошкольных образовательных учреждениях и накопление эмоционально-чувственного опыта у детей - длительная работа, которая требует и участия родителей. Важно родителям принимать участие в тематических вечерах, в которых родители и дети являются равноправными участниками. Родители могут исполнять роли, принимать участие в изготовлении декорации, костюмов и т. д. В любом случае совместная работа педагогов и родителей способствует интеллектуальному, эмоциональному и эстетическому развитию детей.
Участие родителей в совместной деятельности с детьми вызывает у них много эмоций, обостряет чувства гордости за родителей, которые участвуют в театрализованных постановках.
         Я предлагаю родителям  в домашних условиям устроить детям театр.
Давайте рассмотрим, какие бывают куклы и как с ними играть.
Куколки на пальчик.
Игра с пальчиками – первый шаг, знакомство с первой игровой условностью. Это первый театр, не требующий больших затрат времени и финансов для изготовления атрибутов.
Возьмите лист бумаги шириной 5-7см, примерно по длине вашего указательного пальца. Если кукловодом будет ребенок, то соответственно лист бумаги должен быть меньше. Сворачиваете бумагу рулончиком прямо на пальце и склеиваете. Дальше — раскрашиваете, украшаете аппликацией, бисером или палетками. Обязательно сделайте отличительные признаки персонажей: королю — корону, деду — бороду и усы, а бабке — платочек… Играть такими куколками-рулончиками интересно и одному, и целой компанией. Надеваете на палец… и вы уже не мама, а капризная принцесса! Еще такие артисты очень удобны для сказок с большим количеством персонажей. Каждый палец — отдельный герой. Так можно поставить «Репку», «Теремок», «Зимовье зверей».
Театр на столе.
Именно на нем и разыгрываются представления.
Сначала вырезаете из журнала приглянувшиеся картинки и наклеиваете их на картон для прочности. Фигуры должны быть не больше 10 см в высоту.
Возьмите половинку от внутреннего футляра шоколадного яйца. На каждой сделайте сверху щель ножом. В эту прорезь вставьте картинку на картоне. Герой новой сказки готов! Так можно создать целую семью: маму, папу, малыша, снабдить их необходимыми предметами обихода. Сделайте на таких же подставочках изображения детской кроватки, колясочки, стола. Любая журнальная иллюстрация пойдет в дело! Такие актеры и декорации прочно стоят на столе и их можно свободно передвигать. А то, что в вашей сказке не будет традиционных персонажей бабки и дедки, пожалуй, и лучше: сможете сами вместе с ребенком сочинить новую сказку, с новыми действующими лицами.
Конусные куклы.
Возьмите лист тонкого картона или ватмана, сверните конусом (диаметр основания 7-10 см). Склейте или скрепите степлером. Установите, чтобы он прочно стоял на столе. Это будет туловище будущего героя. Сверху на конус приклеиваем голову. Ее изображение может быть двойным: вид спереди и вид сзади. Эти две половинки склеиваем между собой, а внутри, между ними, — вершина конуса. К конусу прикрепите ручки-ножки, усики-рожки. Объемные куклы сложнее хранить. Они легко мнутся, поэтому их нужно аккуратно сложить в коробку, а плоские фигурки можно снять с подставочек и хранить даже в конверте. Для представления с такими куколками можно смастерить даже декорации — простую ширму, сделанную из 3-4 плотных листов картона большого формата (А4 или A3), соединенных между собой «гармошкой» с помощью скотча или лейкопластыря. Он эластичный, прочный, отлично клеится и не шуршит при открывании и закрывании ширмы. На листы наклейте скотчем прозрачные папки-файлы в виде кармашков. Туда вы будете вставлять картинки, соответствующие теме действия, и ширма всегда будет другой. Картон лучше взять разных цветов: это и смотрится интереснее, и обыграть в постановке можно. На зеленом фоне — пара деревьев, вот и получился лес. На голубом легко представить море или речку, на желтом либо коричневатом сделаете дорогу или пляж. Будет совсем как в настоящем кукольном театре!
Перчаточные куклы.
Можно их сшить самим, а можно — взять обычную перчатку, у которой потерялась пара. Для головы подойдет шарик от пинг-понга с отверстием для указательного пальца. С помощью перманентного маркера изобразите на нем лицо, повяжите платочек или приклейте универсальным клеем шевелюру из шерстяных ниток. Если делаете лицо человечка, вместо шарика можно взять небольшой клубочек, обтянутый светлой тканью. Если хотите получить меховую мордашку, можно клубочек не обтягивать, а просто подобрать по цвету: мишке - коричневый, а зайке - белый или серенький. Здесь главное - аксессуары: платочек для старушки, косички для девчушки и т.п.
Можно саму перчатку оставить такой, какая она есть, а можно сверху надеть рубашечку или юбочку. Такие куколки обязательно полюбятся малышу, они ведь как живые: двигаются, у них явно есть характер, они разговаривают и ведут себя почти как люди. Наденьте такого «актера» на руку, и почувствуете, что говорите-то вовсе не вы. Это кукла заставляет вас произносить слова, танцевать и петь. Только прислушайтесь!
Работа над созданием игрушки вместе с ребенком очень увлекательна. Игрушка сделанная ребенком, пусть с помощью взрослого, является не только результатом его труда, но и творческим выражением индивидуальности ее создателя. Она особенно дорога ему, с ней гораздо увлекательнее изображать героев сказок, песенок, небольших рассказов.
Родители! Не жалейте времени на домашние постановки по материалам сказок - результат будет стоить того.
Для ваших детей  это будет настоящий праздник!

Консультация для родителей
«Воспитание ребёнка посредством театральной деятельности»
«Театр - искусство прекрасное. Оно облагораживает, воспитывает человека. Тот, кто любит театр по настоящему, всегда уносит из него запас мудрости и доброты». 
К.С.Станиславский
Театральная деятельность – это самый распространённый вид детского творчества. Она близка и понятна ребёнку, глубоко лежит в его природе и находит своё отражение стихийно, потому что связана с игрой. 
Всякую свою выдумку, впечатление из окружающей жизни ребёнку хочется воплотить в живые образы и действия. Входя в образ, он играет любые роли, стараясь подражать тому, что видел и что его заинтересовало, и получая огромное наслаждение.
Во время занятий театрализованной деятельностью развивается любознательность, стремление к познанию нового и интересного, усваивается новая информация, настойчивость и целеустремлённость. У ребёнка развивается умение комбинировать образы, интуиция, смекалка и изобретательность.
Взрослым не следует навязывать своё видение, свои вкусы ребёнку, нужно предоставить возможность самому выбрать, к какому виду театральной деятельности появился устойчивый интерес в силу его склонностей и способностей. Театр бывает кукольный, настольный, пальчиковый, теневой и просто театр, где ребёнок может попробовать свои силы.
Театр, как никто другой! - возвращает нас к исконным корням. Он – единственный, сохраняющий и культивирующий народную мудрость вне зависимости от национальной принадлежности. В опосредованной форме он учит детей быть честными и добрыми, устремлёнными и трудолюбивыми, способными по – настоящему оценить и полюбить богатство родного слова.
Плюсы театральной деятельности.
- Дети умеют действовать согласованно, включаясь в действие одновременно или последовательно.
- Снимают напряжение с отдельных групп мышц.
- Запоминают заданные позы.
- Знают 5 – 8 артикуляционных упражнений.
- Умеют произносить скороговорки и чистоговорки в разных темпах, шёпотом
- Умеют произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями.
- Умеют прочитать диалогический стихотворный текст, правильно и чётко произнося слова с нужными интонациями.
- Умеют составлять предложения с заданными словами.
- Умеют сочинять этюды по сказкам.
- Умеют строить простейший диалог.
Театр кукол
У нас сегодня с мамой
Культурная программа.
Давай мне, мама, руку,
Пойдем в театр кукол!
Что я большой - я знаю,
Но кукол обожаю
Смотрю и не могу понять,
Как куклой можно управлять?
Взял рукавичку и надел 
И вот уж Петушок запел,
А поменял ты рукавичку 
И превратился он в Лисичку!
Но знаю я наверняка -
Актера трудится рука,
И кукла оживает,
Поет, переживает
Волшебно это превращенье!
И мама смотрит с восхищеньем.
А мы в театр еще пойдем,
И папу мы с собой возьмем!

Приложение 2
Блок 1.

Игра-драматизация по русской народной сказке «Теремок»

Образовательные области:«Художественно-эстетическое развитие»
Цель: Создание благоприятных условий творческой активности у детей посредством театрализованной деятельности.
Задачи:
1. Закрепить и расширить знания детей орусских народных сказках
2. Пробудить в детях интерес к театрализованной игре, учить детей драматизировать знакомое произведение, согласовывать слова и действия персонажа.
3. Формировать умение строить диалог междусказочными героями
4. Учить детей четко и внятно произносить слова, развивать интонационную выразительность речи.
Ход:
Воспитатель: Здравствуйте, детишки!
Девчонки и мальчишки!
Я – Анастасия Вячеславовна, а как зовут вас?
К вам в гости я пришла… узнали, с кем? Правильно, с сорокой-белобокой.
Раз, два, три, четыре, пять! Буду с вами яиграть!
Все скорее в круг вставайте, сказки наши угадайте!
Встаем со стульев, становимся в круг и внимательно слушаем
Возле леса на опушке трое их живет в избушке. Там три стула и три кружки, три кровати, три подушки «Три медведя» На лесной опушке
Стояли две избушки.
Одна из них растаяла,
Одна стоит по-старому. «Заюшкина избушка»
Всказке небо синее,
Всказке птицы страшные.
Яблонька, укрой меня!
Реченька, спаси меня! «Гуси-лебеди» Ах ты, Петя-простота,
Сплоховал немножко:
Не послушался кота,
Выглянул в окошко. «Кот, петух и лиса»
Нет ни речки, ни пруда.
Где воды напиться?
Очень вкусная вода
В ямке от копытца.
«Сестрица Аленушка и братец Иванушка»
Дидактическаяигра «К какой сказке картинки»
Сорока роняет сундучок
Ну что ж ты, сорока, сундучок уронила? Подскажите мне, ребята, какие сказки у меня рассыпались. Помогите поместить потерявшихся героев в свою сказку.
Дидактическаяигра «К какой сказке картинки»
(дети составляют сказку из картинок)
А вот к этой сказке картинок нет. Как называется эта сказка? Ох, и скучно этой картинке. А мы обыграемсказку и оживим ее героев. Давайте присядем и сказку послушаем.
Всем ли видно, всем ли слышно?
Приготовьте ушки, глазки
Мы пойдем сейчас все в сказку.
Звучит музыка (вступление в сказку«Теремок»)
Драматизациясказки"Теремок"
Стоит в поле теремок- теремок. Он не низок, не высок. Бежала мимо мышка - норушка. Кто будет мышкой? Наряжайся, ктеремку отправляйся и за дело принимайся. Увидела мышка теремок, остановилась и спрашивает:
-Терем,теремок! Кто в невысоком живет?
Никто не отзывается.
Вошла мышка в теремок и стала в нем жить.(Убирается в доме)
Кто следующий придёт в теремок? А кто будет лягушкой?
Прискакала к теремку лягушка-квакушка и спрашивает:
-Терем - теремок! Кто в невысоком живет?
- Я, мышка-норушка, а ты кто?
- А я, лягушка-квакушка!
- Иди ко мне жить!
Лягушка прыгнула в теремок, стали они вдвоем жить. (Лягушка печет пироги)
Какой персонаж пришел в теремок следующий?
Бежит мимо зайчик - побегайчик. Остановился и спрашивает:
-Терем - теремок! Кто в невысоком живет?
- Я, мышка - норушка!
- Я, лягушка - квакушка! А ты кто?
-А я, зайчик - побегайчик!
- Иди к нам жить!
Заяц скок в теремок! Стали они втроем жить. (Заяц колет дрова)
Кто потом пришел к теремку? Кто у нас будет лисичкой-сестричкой? Показывай, как идет лисичка-сестричка.
Идет лисичка - сестричка.
Постучала в окошко и спрашивает:
-Терем- теремок! Кто в невысоком живет?
- Я, мышка - норушка!
- Я, лягушка - квакушка!
- Я, зайчик-побегайчик!
- А ты кто?
- А я, лисичка-сестричка!
- Иди к нам жить!
Забралась лисичка в теремок. Стали они вчетвером жить. (Лиса носит воду)
Какой персонаж следующий прибежал к теремку? А как наш волчок бежит?
Прибежал волчок серый бочок, заглянул в дверь и спрашивает:
-Терем- теремок! Кто в невысоком живет?
- Я, мышка - норушка!
- Я, лягушка - квакушка!
- Я, зайчик - побегайчик!
- Я, лисичка - сестричка!
- А ты кто?
-А я волчок серый бочок!
- Иди к нам жить!
Волк и влез в теремок. Стали они впятером жить. (Волк подметает двор)
Стоит в поле теремок,теремок,
Он не низок, не высок!
Дорогие звери, кто же забыл сегодня в нашу сказку придти?(Медведь)
На улице уже весна, как долго спит Медведь.
А мы его сейчас пойдем и разбудим.
Игра"У медведя во бору”
Медведь вылезает
Медведь - зверь лесной и спит зимой.
Хватит тебе, Медведь, спать!
Все вокруг радуются весне, пойдем с нами плясать!
Танец зверей, медведь танцует и нечаянно ломает теремок
Чем о домике жалеть, лучше новый сложим!
И пошла у них работа: принялись они бревна носить, доски пилить – новый теремок строить.
Ритмическое упражнение:«Пила»
Берем в руки пилу, наклоняемся…
Запилила пила, зажужжала, как пчела.
Дети имитируют пилку досок и бревен, приговаривая «Вжик-вжик, вжик-вжик)
(вдох-выдох, носят брёвна, строят теремок.
Напилили досок, стали брёвна носить. Теремок новый строить. Работали дружно, весело.
Пальчиковаяигра «Строимтеремок»
Тук-ток, тук-ток! Дети ударяют кулачками друг о друга.
Застучал молоток.
Будем строить теремок
С высоким крыльцом, Поднимают руки.
С окнами большими, Сгибают поднятые руки в локтях и кладут
одну ладонь на другую («окно»).
Со ставнями резными. Разводят руки в стороны («раскрывают ставни»).
Тук-ток, тук-ток! Дети ударяют кулачками друг о друга.
Замолчал молоток. Опускают руки.
Вот готов наш теремок. Соединяют руки над головой («крыша»).
И построили теремок новый, красивый, просторный!
Лучше прежнего выстроили!
Стоит в поле теремок,теремок
Он не низок, не высок, не высок.
Без веселья здесь нельзя
Втеремке живут друзья!(вместе)
Сказке наступил конец,
а кто слушал, молодец.
Дружбасказке помогла.
С дружбой спорятся дела.
А теперь давайте потанцуем.
Танец («Дружба»«Барбарики»)
Рефлексия
Присаживаемся на стульчики. Спинки ровные, ручки на коленях
- Дети, вам понравилась сказка? А вам понравилось изображать зверей? Расскажи, какой была твоя мышка? А получилось тебе передать настроение лисички?
- Какое у вас сейчас настроение?
Мне и сороке у вас очень понравилось. Мы еще к вам обязательно придем.
Давайте себе, как настоящим артистам, похлопаем в ладоши. Молодцы!

Блок. 2
Конспект - драматизации сказки «Репка»( В современной обработке)

Действующие лица:
Репка.
Дед.
Бабка.
Внучка.
Жучка.
Кошка.
Мышка.
Виды детской деятельности: игровая, познавательная, коммуникативная, двигательная, музыкально –художественная.;
Цель: раскрытие и развитие потенциальных способностей детей через их приобщению к миру русской народной сказки.
Задачи:
- вызвать у детей радостный эмоциональный настрой;
- способствовать развитию всех компонентов устной речи детей;
- развивать элементарные навыки мимики и жестикуляции;
- учить подражать голосам животных;
- воспитывать интерес к совместным играм – драматизациям.
Ход.
Воспитатель собирает детей около себя и напевает:
К нам гости пришли!
Дорогие пришли!
Мы не зря кисель варили,
Пироги пекли!
Подходите, гости дорогие, угощайтесь!
Этюд « Вкусный пирог».
( Воспитатель раздаёт воображаемые пироги. Дети имитируют жевание).
-У тебя с чем пирог ( спросить всех детей).
-Подкрепились? Вкусно?
- К нам сегодня в гости пришёл котик Мурзик.
( Воспитатель предлагает проговорить слова чистоговорки):
Котик ниток клубок
Укатил в уголок.
( Проговариваем медленно и тихо, меняя интонацию).
- А теперь поиграем с котиком ( движения с проговариванием)
Как у нашего кота
Шубка очень хороша,
Как у котика усы
Удивительной красы,
Глазки смелые, зубки белые.
- Наш котик очень трудолюбивый и весной сеет у себя на огороде репку.
Игра с использованием мимики и жестов
«Представь себе»
-Представьте себе, что вы маленькие семена репки, присядьте на землю. И вот начало пригревать солнышко, прошел тёплый дождик, семена начали набухать и вдруг показался росток. Росток пробился сквозь землю и раскачиваясь, потянулся к солнышку. Появился один листочек, второй. Они качали своей головой и улыбались солнышку.
(Воспитатель обращает внимание на сундучок).
-Интересно, что же это за сундучок, да ведь он не простой, он сказочный! А какая сказка в нем прячется, вы узнаете, если отгадаете загадку:
Круглый бок, жёлтый бок,
Сидит в грядке колобок,
Врос он в грядку крепко,
Что же это? (Репка).
-Давайте мы с вами покажем сказку про репку.
1-ЫЙ РЕБЁНОК: Сказка-это лучшее,
Ты, главное поверь,
Что к золотому ключику,
Всегда найдётся дверь.
2-Й РЕБЁНОК: Уважаемые зрители!
Сказку посмотреть, не хотите ли?
Сказку про репку на новый лад,
Рассказать вам каждый рад.
ВЕДУЩИЙ: репку дед посадил, он старался, что есть сил.
ДЕД: репка выросла на диво, так вкусна и так красива! Надо репку уже рвать, бабку надо бы позвать. Ну – ка, бабка, не ленись и за мною становись.( Тянут репку).
БАБКА: надо внучку бы позвать, так нам репку не сорвать. Очень выросла большая и тяжёлая какая!
ВЕДУЩИЙ: стали внучку вместе звать, а потом тянуть опять.
ВНУЧКА: нет, не справимся опять. Нашу Жучку надо звать. Ну-ка, Жучка, не ленись, за подол скорей берись!
ВЕДУЩИЙ: Жучка к внучке подбежала и за юбку тянуть стала. Только репка всё на месте. Нет! Не вытянуть им вместе!
ЖУЧКА: гав-гав-гав! Что за беда? Нужно Мурку звать тогда!
ВЕДУЩИЙ: тут и Мурка подоспела, и они взялись за дело! Тянут славно, но беда: ни туда и ни сюда!
МУРКА: кликнуть мышку не мешало б, только что вот тут бежала!
ВМЕСТЕ: мышка, мышка, не ленись! С нами вместе потрудись!
МЫШКА: потрудиться я бы рада, а какая ждёт награда?
МУРКА: репки маленький кусочек ты получишь, мой дружочек.
ВЕДУЩИЙ :станем вместе, скажем «УХ!» Вытянули репку вдруг, и весёлый хоровод возле репки тут пойдёт.
(Взявшись за руки, дети водят хоровод. В качестве музыкального сопровождения использую русскую народную мелодию «Как у наших у ворот»)
Ай, да репка красота,
И вкусна ты и кругла!
ПРИПЕВ .Ай-люли, ай-люли
И вкусна ты и кругла!
Да как дед тебя сажал,
Как тебя он поливал,
Припев. Ай-люли, ай люли,
Как тебя он поливал.
Да как вместе мы взялись,
И немножко напряглись.
Припев. Ай-люли, ай люли,
И немножко напряглись.
Славный вырос урожай,
Удивили мы весь край.
Припев. Ай-люли, ай-люли,
Удивили мы весь край.

Блок 3.

Инсценировка сказки «Колобок».
Цель:развивать творческие способности детей через участие в театрализованной деятельности и участии в совместном с родителями художественном творчестве.
Подготовка к мероприятию. Чтение сказки «Колобок», рассматривание иллюстраций к сказке, обсуждение с детьми внешности, характера  сказочных персонажей, их поступков, распределение ролей и заучивание реплик персонажей, обсуждение и подбор  вместе детьми атрибутов для инсценировки  сказки, изготовление декораций, афиши, оформление сцены.
Материал. Шапка-ушанка и валенки для деда, платок, очки и сарафан для бабы, желтое платье и бант для Колобка, элементы костюмов для других персонажей, играющих роль зверей, стол и стулья, посуда на столе, декорация леса (плоскостные и объемные деревья, грибы, цветы), пенек.
Ход мероприятия.
 В зал приглашаются зрители (дети, не участвующие в инсценировке сказки, родители).
1.     Вступительная беседа
Здравствуйте, дорогие зрители! Сегодня мы предлагаем вам провести вечер вместе со сказкой «Колобок»!
2.     Инсценировка сказки «Колобок»  (по мотивам русской народной сказки,автор пьесы Поляк Лора).
Пьеса в одном действии, двух картинах
Действующие лица
Ведущий.
Колобок.
Дед.
Баба.
Заяц.
Волк.
Медведь.
Лиса.
Картина первая
 На авансцену выходит ведущий.
Ведущий.
Все девчонки и мальчишки,
Знаем, очень любят книжки,
Любят сказки, любят песни...
А чтоб было интересней,
Сказки старые покажем,
Но в стихах о них расскажем,
Звонких песен Колобка
Не слыхали вы пока?
Все расселись? В добрый час!
Начинаем наш рассказ...
Перед занавесом, на авансцене — стол, на нем посуда, за ним сидят Дед и Баба.
Ведущий.
Жил старик со своею старушкой
В маленькой лесной избушке.
Попросил однажды Дед:
Дед.
Испеки-ка на обед
Колобок румяный, вкусный!
Раньше ты пекла искусно.
Баба готовит колобок ( имитирует движениями рук процесс замешивания теста, лепки формы колобка).
Ведущий.
По сусеку помела
Крылышком старушка.
Горсти две муки нашла -
больше-то не нужно.
Соль добавила, песок,
Ложки две сметаны.
Славный вышел Колобок,
Пышный и румяный.
Появляется Колобок.
Баба.
Погоди-ка, Дед, чуток.
Пусть остынет Колобок!
Колобок прячется за занавес.
Ведущий.
Непоседе- Колобку
Стыть бы на окошке,
Но решил он: «Убегу,
Разомнусь немножко!»
Картина вторая.
Открывается занавес. На сцене декорация леса( деревья, цветы, грибы и пенек). Колобок бежит по лесу.
Ведущий.
Прыг с окошка - и в лесок
Покатился Колобок.
Мимо елочек, берез,
Мимо бабочек, стрекоз
И цветочков разных:
Желтых, синих, красных.
Видит в небе синеву
И зеленую траву,
В небе солнце красно.
Все вокруг прекрасно!
Навстречу Колобку выходит Заяц.
Вдруг наш шалунишка
Повстречал Зайчишку.
Заяц (важно).
Я полакомлюсь тобой.
Я с утра не кушал.
Колобок.
Что ты?! Погоди, Косой!
Песенку послушай!
(Поет песенку.)
Колобок я, непоседа,
Испекли меня для Деда,
На сметанке я мешен,
На окошке я стужен.
Я ушел от стариков,
Прыг с окна — и был таков!
Велика Зайчишке честь:
Колобок румяный съесть!
Заяц зачарованно слушает песенку, а Колобок убегает по лесу. Вдруг на его пути появляется Волк.
Ведущий.
Прикатился по дороге
Волку Серому под ноги.
В колобках он знает толк...
Волк.
Как ты кстати, колобок!
Я голодный очень.
Съем-ка я тебя, дружок, -
Буду сыт до ночи!
Колобок.
Что ты, что ты, Серый Волк!
Ты меня не кушай!
Сядь-ка лучше на пенек,
Песенку послушай.
(Поет песенку.)
Колобок я, непоседа,
Испекли меня для Деда,
На сметанке я мешен,
На окошке я стужен.
Я ушел от стариков,
Прыг с окна — и был таков!
Обманул Зайчишку славно,
От тебя уйду подавно!
С последними словами Колобок пробегает мимо Волка дальше в лес.
И тут ему навстречу выходит Медведь.
Ведущий.
Вдруг навстречу сам Потапыч.
Зарычал он, поднял лапу:
Медведь.
Подойди-ка, Колобок!
Я перекушу чуток!
Колобок.
Что ты, что ты, косолапый!
Опусти ты свою лапу.
Лучше песенку мою
Ты послушай — я спою.
(Поет песенку.)
Колобок я, непоседа,
Испекли меня для Деда,
На сметанке я мешен,
На окошке я стужен.
Я ушел от стариков,
Прыг с окна — и был таков!
Убежал от Зайца я
И от злого Волка.
И, Топтыгин, от тебя
Мне уйти недолго!
Колобок бежит по лесу. Крадучись, выходит Лиса, садится на пенек.
Ведущий.
Покатился кувырком
Через рощу прямиком...
Долго ль, коротко ль катился.
На опушке очутился.
Как беде тут не случиться,
Коли хитрая Лисица
На опушке той сидела,
Рыжий хвост на солнце грела.
Лиса встает, идет к Колобку.
Увидала Колобка
И к нему издалека
Двинулась навстречу
С ласковою речью.
Лиса.
Как пригож ты, Колобок!
Как румян да весел!
Говорят, что ты, дружок,
Знаешь много песен...
Колобок.
Колобок я, непоседа,
Испекли меня для Деда,
На сметанке я мешен,
На окошке я стужен.
Я ушел от стариков,
Прыг с окна — и был таков!
От Медведя я ушел
И от Волка с Зайцем,
И Лисе за Колобком
Тоже не угнаться!
Ведущий.
Колобок ей песню спел,
Укатиться прочь хотел,
Но надумала Лисица
Глуховатой притвориться.
Лиса (лукаво).
Глуховата я чуток...
Ближе подойди, дружок.
Сядь ко мне ты на носок,
Громче спой еще разок.
Колобок (поет громче).
Колобок я, непоседа,
Испекли меня для Деда,
На сметанке я мешен,
На окошке я стужен.
Я ушел от стариков,
Прыг с окна — и был таков!
От Медведя я ушел
И от Волка с Зайцем,
И Лисе за Колобком
Тоже не угнаться!
Ведущий.
Ту же песню Колобок
Громче спел еще разок.
Но хитрющая плутовка
Снова притворилась ловко...
Лиса (ласково).
Ах, поешь ты так чудесно!
Не расслышала я песню...
Сядь ко мне на язычок
И в последний спой разок!
Лиса уводит Колобка со сцены.
Ведущий.
Простодушный Колобок
Прыг Лисе на язычок...
Глупый! Разве ж это дело?!
А Лисица — гам! - и съела...
Чтобы Лисам хитрым, злым
Не попасться в сети,
В лес ходить нельзя одним,
Дорогие дети!!!
(Все артисты выходят на поклон.)

Блок 4.

Конспект игры - драмматизации "Колобок".

Задачи образовательных областей:
«Художественное творчество»:  учить детей использовать выразительные средства: интонацию, темп, тембр речи, пластику, движения, умение передавать образ героя, придумывать фантазировать, проектировать сюжет.
«Коммуникация»: развитие всех компонентов устной речи детей (грамматического строя речи;  речи - диалогической и монологической форм).
«Социализация»: развитие игровой деятельности детей.
Предшествующая работа: чтение русской народной сказки «Колобок», инсценировка сказки, игра «Доброе животное», отгадывание загадок, беседа о настроении «Злюсь, боюсь, радуюсь»; рассматривание иллюстраций к сказке разных художников.
Ход:
Хороводная игра: «На лесной полянке»
Дети стоят в кругу, с ними вместе стоят дети, изображающие «зайца», «медвежонка», «лягушат». «Заяц» выскакивает на середину круга. Дети идут по кругу и поют:
Утром рано на лесной полянке
Звонко, звонко зайчик барабанит
Припев:
Тра-та-та, тра-та-та, тра-та-та!
В припеве: дети останавливаются, имитируют игру на барабане. Затем «заяц» возвращается в круг.
Выходит «медвежонок». Дети идут по кругу и поют:
Из берлоги вылез медвежонок,
Топать, топать начал он спросонок
Припев:
Топ-топ-топ, топ-топ-топ, топ-топ-топ!
«Медвежонок» танцует, переваливаясь с ноги на ногу. Дети повторяют эти движения. «Медвежонок» возвращается в круг. Выскакивают «лягушата», дети поют:
Лягушата делают зарядку
Пляшут, пляшут весело вприсядку!
Припев:
Ква-ква-ква, ква-ква-ква, ква-ква-ква!
Дети пляшут вместе с «лягушатами» в присядку. «Лягушата» возвращаются в круг. Дети идут по кругу и поют:
Стало пусто сразу на полянке.
Звонко, звонко дождик барабанит:
Припев:
Кап-кап-кап, кап-кап-кап, кап-кап-кап!
Останавливаются и хлопают в ладоши, изображая стук дождя.
Воспитатель:  Послушайте загадку:
«Он от зайца убежал,
Перед волком не дрожал,
От медведя убежал,
А лисице на зубок
Все ж попался… (колобок)»
Воспитатель: А во что мы с вами задумали сегодня поиграть? (в театр)
Воспитатель: А что это такое, театр? (здание, где показывают спектакли)
Воспитатель: Вот и афиша уже висит. Она приглашает нас на представление.
Воспитатель: Посмотрите, кто нарисован на афише? (колобок). Значит, какое будет представление (сказка «колобок»)
Воспитатель: Сколько животных встречалось в сказке колобку? (заяц, волк, медведь, лиса, всего 4)
Воспитатель: Я предлагаю выбрать артистов, 4колобка. Кто хочет? Выберем по считалочке: пуговка, луковка, уголек. На кого покажет уголек тот и будет колобок.
Воспитатель: Теперь выбираем зайчика, волка, медведя и лису. Кто будет рассказывать сказку? (выбрали)
Воспитатель: Артистов выбрали, а остальные кем же будут? (зрителями). Зрители у вас очень ответственная роль. Вам нужно внимательно слушать артистов и громко им апплодировать. Так вы покажете артистам, что вам нравится спектакль. Покажите, как будете аплодировать? Молодцы. Сейчас артисты идите в театральную уборную и готовьтесь. А мы зрители, поставим стульчики в зрительном зале и пойдем тоже наряжаться. Не забудем взять с собой дочек и сыночков и цветы, для артистов.
ВСЕ ГОТОВЯТСЯ
Звенит колокольчик.
Воспитатель: Слышите, уже 3-й звонок.
По дорожке мы пойдем,
Прямо в сказку попадем.
Только где же этот путь?
Как нам в сказку заглянуть?
1,2,3 сказка двери отвори.
(звучит металлофон)
ДРАММАТИЗАЦИЯ
Представление окончено. Все артисты выходят на поклон.

Блок. 6.
Драмматизация сказки “Лиса и журавль”
Сказка — ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок"
Цель: Продолжать знакомить детей с понятием “доброта”.
Задачи:

• учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие;

• развивать интерес к театрализованной деятельности;

• воспитывать доброжелательность.

Оборудование:

• костюмы лисы и журавля,

• одинаковые костюмы Сказочницы и куклы-сказочницы (театр Петрушки),

• чудесный мешочек (в нем находятся тарелка и кувшин),

• волшебная палочка,

• чудо-дерево,

• бутафорские деревья,

• два столика,

• две кастрюли,

• “волшебная палочка”,

• книга сказок,

• фонограмма с голосами птиц и русской народной мелодией “Пойду ль, выйду ль я”.

Предварительная работа: чтение сказки “Лиса и журавль”, её пересказ, разыгрывание сказки по ролям.
Ход занятия
Воспитатель: Здравствуйте, ребята. Я очень рада вас видеть. На прошлом занятии мы с вами путешествовали по волшебному лесу. Сегодня я предлагаю продолжить наше путешествие.
-Ребята, вы слышите, музыка звучит?
(Из-за ширмы появляется кукла в русском костюме).
Воспитатель:Ой! Ребята, посмотрите, какая необычная гостья, в каком красивом наряде. Ведь так одевались в старину. Но почему наша гостья молчит? В чем дело?
(Из-за ширмы слышится голос злого волшебника)
- Ха-ха-ха. Это я – злой волшебник заколдовал ее. Больше она никогда не сможет ни говорить, ни двигаться. Только я знаю, как расколдовать её, но вам не скажу.
Воспитатель:Что же делать? Как же ей помочь? Как оживить гостью?
(Ответы детей)
Воспитатель:Может нам поможет волшебная палочка?(касается палочкой куклы).
-Даже палочка волшебная не в силах ей помочь! Вот ведь как сильно он заколдовал её.
- А что еще можно сделать? (дети предлагают свои варианты).
- Может ей нужно что-нибудь сказать?
- Давайте попробуем поздороваться с ней! (дети здороваются).
- Ребята, а вы заметили, она глазками моргнула.
- Ведь слово ЗДРАВСТВУЙТЕ, какое (доброе, волшебное). Когда люди говорят слово ЗДРАВСТВУЙТЕ, что они желают друг другу? (доброго здоровья).
- Я думаю, что мы с вами на верном пути. Если от одного доброго слова она чуть шевельнулась, что же будет, если мы скажем много разных добрых слов?
(Дети называют добрые слова).
(Кукла “оживает” и выходит из-за ширмы Сказочница).
Сказочница:Здравствуйте, ребятушки! Спасибо вам большое за ваши добрые сердца. Вы помогли мне избавиться от колдовства злого волшебника и своими добрыми словами оживили меня.
Воспитатель: Но, кто же Вы?
Сказочница: Я - сказочница. Хожу уже много лет по белу свету и собираю русские народные сказки вот в эту книгу. Я помогаю тем героя, которые оказались в беде. Но злой волшебник этого не любит. Вот за это он и заколдовал меня.
Воспитатель:Из какой же сказки эти герои?
А вы пощупайте мой мешочек, может быть догадаетесь сами?
(Дети достают из чудесного мешка тарелку и кувшин).
Сказочница: вы хорошо помните эту сказку?
- Как в сказке Лиса угощала Журавля?
- А журавль лису?
- Как эта сказка заканчивается?
Сказочница:А вы хотели бы их помирить?
Ответы детей
Сказочница: Так что им для этого нужно?
Ответы детей
Воспитатель:Ой, какие же вымолодцы, как здорово вы придумали. Вот уж после такого угощения они точно никогда не поссорятся. Ребята, а вы хотели бы побывать на той полянке, где познакомились Лиса с Журавлем.
Ответы детей.
Воспитатель:давайте отправимся на сказочную полянку.
Физкультминутка:
Мы к лесной лужайке вышли,
Поднимая ноги выше,
Через кустики и кочки,
Через ветви и пенечки.
Кто высоко так шагал,
Не споткнулся, ни упал.
Воспитатель:Вот и очутились мы с вами на полянке.
Сказочница:Ребята, пока мы шли к лесной полянке, я забыла, как нужно было помирить Лису с Журавлем.
Воспитатель:Может быть, мы покажем Сказочнице эту сказку!
Ответы детей.
Воспитатель:Кто из вас хочет быть Лисой? А Журавлем? Все хотят. Как же нам быть, чтобы никому не было обидно?
(Чудо-дерево мигает фонариками и раздается из-за ширмы голос).
Чудо-дерево: Ребята, ребята! Подойдите скорее ко мне. Я скажу вам, что делать, чтобы никому не было обидно. За ваши добрые сердца я подарю вам свои листочки. Но они не простые, а с секретом. Они подскажут вам, как надо поступить.
(листочки летят с дерева, дети их поднимают).
Воспитатель:Ребята, какие листочки – то замечательные. Разбирайте их, кому, какой понравиться, тот и берите. И ты, сказочница, возьми листочек, и я возьму (рассматривает листочек).
- Ничего не пойму? А где же тут секретик-то? А вы, ребята, нашли?
Вот в чем секрет – то. Я думаю, у кого что нарисовано, тот ту роль и выполняет.
(Дети распределяют роли).
Сказочница:А что же это у меня за роль?
Воспитатель:По-моему, это роль рассказчицы.
Сказочница:Ой, как я люблю сказки рассказывать!
Воспитатель:Ну что ж, спор разрешили, пора приступать к делу.
- Как вы думаете, кто в домиках живет?
- Ну что ж, Лиса с Журавлем, заходите скорее в свои домики, а зрители занимайте удобные места и начинаем смотреть сказку на новый лад!
Драматизация сказки “Лиса и Журавль”.
Сказочница: Познакомились Лиса с Журавлем. Решила Лиса пригласить в гости Журавля. Наварила манной каши: себе налила в тарелку, а Журавлю в кувшин. Поел Журавль и говорит:
Журавль:Спасибо, Лисонька! Вкусная у тебя каша. Приходи теперь ты ко мне в гости.
Сказочница:Приготовил Журавль похлебку: Лисоньки налил в красивую тарелочку, а себе в кувшин. Кушает Лиса похлебку, да нахваливает Журавля.
Лиса:Ох, какую вкусную похлебку ты сварил, Журавушка.
Сказочница:И началось у них веселье да пляс.
Воспитатель: Ребята, давайте, и мы потанцуем с Лисой и Журавлем.
(Звучит фонограмма русской народной мелодии “Пойду ль, выйду ль я”.)
Воспитатель:Дети, чему же вас научила эта сказка?
Ответы детей.
Воспитатель:Вы сегодня сделали доброе дело – помогли героям сказки жить в согласии и дружбе. Спасибо вам.
Сказочница:За ваши добрые сердца я дарю вам книгу со сказками, чтобы вы читали ее и помогали тем, кто оказался в беде. Ну, а мне пора. До свидания!

Блок 7.

Драматизация сказки “Красная шапочка”
Задачи:развивать интерес к театрализованной игровой деятельности;
Содействовать развитию индивидуальных творческих способностей детей;
Продолжать вовлекать родителей в мероприятия через совместную театрализованную деятельность.
Предварительная работа: Чтение и рассказывание сказки Ш.Перро «Красная Шапочка»;
Рассматривание иллюстраций по сказке;
Художественное творчество: рисование отрывков и героев сказк;
Этюды с использованием выразительных средств: интонационной выразительности речи, мимики,, движений, жестов (с детьми и родителями);
Подбор музыкального оформления.
Действующие лица: бабушка, мама, охотники (взрослые), Красная Шапочка, Волк, Заяц, Еж (дети)
Костюмы и атрибуты:, корзинка, морковка, грибы, костюмы Зайца, Ежа, Волка, Красной Шапочки, сарафан и кофта для мамы; юбка, кофта,передник, платок для бабушки; штаны, рубахи, шапки, ружья — для охотников.
Картина первая: Выходят мама и Красная Шапочка
Мама: Дочка! Бабушка больна,
Навестить ее пора.
Отправляйся в дальний путь
И корзинку не забудь.
Масло здесь и пирожок.
До свидания, дружок!(протягивает корзинку)
Картина вторая: Декорация леса: деревья, цветы, пеньки
Звучит музыка из к/ фильма «Про Красную Шапочку». Девочка идет по тропинке в лес, ей навстречу идут Заяц и Еж.
Заяц: Девочка. Куда идешь,
Что в корзиночке несешь?
Красная Шапочка: Ежик, Зайка, я иду
К деревенскому пруду.
Бабушка моя больна.
Так что я спешу, друзья.
Маслице и пирожок
Ей несу в корзинке я.
Заяц: Знаешь что, и мы непрочь
Твоей бабушке помочь.
Передай морковку ей,
Витаминов много в ней (протягивает морковку).
Ежик: И грибочки передай (дает грибы).
А в лесу, ты твердо знай:
С волком встретиться здесь можно —
Будь ты очень осторожна!
Красная Шапочка: Что ж, спасибо вам за все,
Мы увидимся еще.
Под музыку Красная Шапочка идет дальше. Звери машут ей вслед,
Красная Шапочка: Не спросила, Волк, какой
Маленький или большой?
Он колючий или гладкий?
Не боюсь я! Все в порядке!(подходит к пеньку и садится)
Ох, устала, отдохну,
А потом опять пойду.
Из — за дерева за ней наблюдает Волк.
Волк (сам себе): Девочка. В лесу. Одна.
И куда ж идет она?
И корзинка у нее (нюхает)
Пахнет вкусно из нее.
Волк выходи из — за дерева.
Волк: Здравствуйте, вы кто такая?
Красная Шапочка: Внученька я дорогая.
К своей бабушке иду
И гостинцы ей несу.
Бабушка моя больна.
Извините, мне пора!
Волк: Вот так внучка (чихает и сам себе говорит).
Будь здоров!
К Бабушке и без цветов!
Красная Шапочка: Ой! И правду вы сказали,
Вон их, сколько на поляне!
Красная Шапочка собирает цвет, а Волк убегает к избушке, где живет бабушка.
Волк: Про цветы — я молодец!
Бабке с внученькой — конец!
Пусть цветочки собирает —
Поздно обо всем узнает.
Картина третья: Декорация комнаты бабушки: кровать, стол, накрытый скатертью, возле него скамья; на столе самовар, чайная посуда, конфеты, ваза.
Бабушка, неспеша ходит по комнате.
Бабушка: Стала я совсем стара.
Хоть бы внученька пришла.
Мы б попили вместе чаю.
Очень я по ней скучаю (ложится в постель).
К домику подходит Волк. Он стучится в дверь и старается говорить тоненьким голосом,
Волк: Ты открой, бабуля дверь.
Бабушка: дергай ручку посильней.
Волк: Здравствуй. Бабушка — обед!
До свидания, привет!
Волк набрасывается на бабушку и «съедает» ее.
Волк: Ну и славный нынче день!
А теперь — пора в постель (ложится).
Я немножко полежу
Да и внучку я подожду (засыпает).
К избушке подходит Красная Шапочка с букетом цветов.
Красная Шапочка: Да! Подарка лучше нет,
Чем для бабушки букет (стучит в дверь)
Ты, открой, бабуля, дверь.
Волк (спросонья грубым голосом):
Дерни ручку посильней.
Красная шапочка: Что-то голос не узнала,
Видно, долго не бывала.(заходит в дом: ставит на лавку корзинку, цветы в вазу )
Красная Шапочка: Бабушка, ну что с тобой?
Не узнала голос твой.
А как глаза твои горят!
Зубы, как клыки торчат!
Волк: Не узнала, ну и ну!
Мы же встретились в лесу(наступает на нее)
Серый Волк я — надо знать.
Красная Шапочка: Надо бабушку позвать.
Волк: Бабушку ты не зови.
Я ее перехитрил.
Хоть ей было много лет,
Съел ее я на обед!(гладит живот)
Что, дрожишь? что испугалась?
Место для тебя осталось («съедает» Красную Шапочку)
Волк: Вот и славный был денек
Волк ложится и засыпает.
К дому подходят охотники.
1 Охотник: Здесь старушечка жила,
Интересно, как дела?
У нее мы пили чай (стучит)
Эй, хозяйка, открывай! (прислушиваются)
2 охотник: Ты, хозяюшка, пусти!
Гостей чаем угости!(стучат)
1 охотник: Дверь не закрыта на засов,
Постучим еще разок (стучат, а потом входят в дом, видят спящего Волка)
1 охотник: Ну и ну! Вот так дела,
Как же Волк попал сюда?
2 охотник: Съел бабулю он и вот
Разнесло его живот
Входят Зайка и Ежик.
Зайка: Бабушка была больна,
К ней в гости внученька пошла.
1 охотник: Съел обоих, людоед.
Сытный был ему обед!
Ежик(грустно): Из — за меня мы опоздали,
Мои ноги подкачали.
2 охотник: Пока спит, распорем брюхо,
Будет серому наука! («распарывают живот», выходят Бабушка и Красная Шапочка).
Бабушка: Вот спасибо вам, друзья!
А это — внученька моя ( показывает на Красную Шапочку)
Красная Шапочка: Волк меня перехитрил.
Что же будет теперь с ним?
1 охотник: Не волнуйтесь вы напрасно,
Будет чучелом прекрасным
Он в музее. А для вас
Все закончилось сейчас
Бабушка: А теперь неплохо б чаю.
Всех за стол я приглашаю.

Блок 8.

Игра-драматизация по сказке «Волк и семеро козлят».

Цель: Формирование театрально – игровых умений.
Задачи:
1. Учить детей разыгрывать несложное представление по знакомому литературному произведению, соотносить игровое действие и эмоциональную выразительность движения со словами.
2. Развивать понимание речи окружающих, умение вслушиваться в речь и пользоваться в общении ситуативной речью, как по побуждению воспитателя, так и по собственной инициативе.
3. Способствовать развитию диалогической речи. Развивать интонационную выразительность. Обогащать и активизировать словарь словами: шелковая травка, студеная водица, тоненький голосок, не так причитает.
4. Воспитывать чувственно-эмоциональную отзывчивость, нравственные качества: быть внимательным и доброжелательным, не покидать своего места во время спектакля, реагировать на происходящее на сцене, благодарить артистов.
Предварительная работа:
1. Знакомство детей с содержанием сказки «Волк и семеро козлят» посредством театра на фланелеграфе и беседа по ее содержанию.
2. Слушание и пение песен из мультфильма «Волк и семеро козлят».
3. Игры на развитие мимики: весело, грустно, страшно, больно: «Пиктограмма», «Маски», «Зеркало».
4. Имитация движений: я думаю, нельзя, иди сюда, сковать голосок.
Оборудование:
Корзина с атрибутами костюмов: шапочки козы, козлят, волка; передник, мешок, атласная лена «тоненький голосок», молоточек, кожаный ремень для кузнеца.
Домик-теремок, лавочка, стул и стол, дерево.
Фланелеграф с сюжетными картинками по сказке «Волк и семеро козлят».
Фонограмма из мультфильма «Волк и семеро козлят на новый лад», автор А. Рыбников.
Ход:
Внести корзину с атрибутами.
Воспитатель: Ребята! По тропинке я шла и корзинку нашла. Как вы думаете, чья она?
Дети: Ее потеряли, Машенька в лесу забыла.
Воспитатель: Отгадайте-ка, ребятки, мою загадку:
Это кто ж такая рогатая?
Да ещё и бородатая?
И бормочет: ме-е-е,
Не мешайте мне-е-е!
Дети: Это коза! Значит, корзинка козы. (Звучит фонограмма из мультфильма «Волк и семеро козлят на новый лад».)
Воспитатель: Вы помните сказку про козу? (Подвести детей к фланелеграфу с изображениями сказки «Волк и семеро козлят».)
Где жила коза с козлятами?
Дети: Жила коза с козлятами в домике, в лесу.
Воспитатель: Сколько было у нее козлят?
Дети: Было у нее семь козлят.
Воспитатель: За чем ходила коза в лес?
Дети: Ходила в лес есть травку шелковую, пить воду студеную.
Воспитатель: Какую песенку пела коза?
Дети: Козлятушки, ребятушки!
Отопритеся, отворитеся!
Ваша мама пришла - молока принесла;
Бежит молоко по вымечку,
Из вымечка по копытечку,
Из копытечка во сыру землю!
Воспитатель: Каким голосом пела коза?
Дети: Коза пела тоненьким голосом.
Воспитатель: Давайте споем тоненьким голосом. Пропеть песенку козы хором и индивидуально.
Как пел волк?
Дети: Он пел толстым голосом.
Воспитатель: Давайте споем толстым голосом. Пропеть песенку волка хором и индивидуально:
Вы, детушки!
Вы, козлятушки!
Отопритеся,
Отворитеся,
Ваша мать пришла,
Молока принесла.
Полны копытцы водицы!
Воспитатель: Что козлята ответили волку?
Дети: Слышим, слышим - не матушкин это голосок!
Наша матушка поет тоненьким голоском и не так причитает.
Воспитатель: Кто помог волку сковать тоненький голосок?
Дети: Тоненький голосок сковал кузнец.
Воспитатель: Покажите, как сковал кузнец: постучал молоточком: тук-тук-тук и привязал к горлышку. Дети имитируют звукоподражание и движения.
Как спасла коза своих козлят?
Дети: Пошла коза к волку говорит:
- Давай, волк, попробуем, кто перепрыгнет через яму? Стали они прыгать. Коза перепрыгнула, а волк прыгнул и упал в яму. Брюхо у него лопнуло, козлята оттуда выскочили все живые и невредимые.
Воспитатель: Как вы думаете, что мы сейчас будем делать? Правильно, поиграем в сказку как в театре. Что есть в театре? (Сцена, там выступают артисты. Зрительный зал, там сидят зрители и смотрят на представление.)
Где будет жить коза? (В домике.) Поставить домик.
Где будет зрительный зал? (Предложить детям поставить стулья.)
Ребята, а как артист-волк покажет, что он съел козлят, брюхо у него лопнуло и выскочили оттуда живые козлята? (Дети имитирует, что они что-то жуют.) Может быть в нашей сказке у волка будет мешок. Козлята залезут в него… Но все козлята не поместятся…Тогда козлята пусть залезут под мешок! Ведь артисты могут придумывать, как им играть свои роли!
Воспитатель выбирает козу, волка и кузнеца считалками:
Раз, два, три, четыре, пять,
Мы собрались поиграть.
К нам сорока прилетела
И тебе козой быть велела.
Раз, два, три, четыре, пять,
Мы собрались поиграть.
К нам сорока прилетела
И тебе волком быть велела.
Раз, два, три, четыре, пять,
Мы собрались поиграть.
К нам сорока прилетела
И тебе кузнецом быть велела.
Предложить козе выбрать козлят, козлята выбирают младшего козленка считалкой. Если дети затрудняются, выбирает воспитатель:
«Трынцы - брынцы, бубенцы, раззвонились удальцы,
Диги –диги-диги-дон, выходи скорее вон!»
Остальные дети - зрители. Артисты надевают элементы костюмов и занимают свои места: коза с козлятами - в домике; волк располагается под деревом, где лежит мешок; кузнец сидит за столиком.
Воспитатель в роли ведущего. Актерам по необходимости подсказывать слова и действия.
Воспитатель: Слушайте, ребятки, сказку по порядку.
Слушайте, не перебивайте.
Что увидите – запоминайте.
Жила-была коза с козлятами. Уходила коза в лес есть траву шелковую, пить воду студеную. Как только уйдет - козлятки запрут избушку и сами никуда не выходят. Воротится коза, постучится в дверь и запоет:
Коза: Козлятушки, ребятушки!
Отопритеся, отворитеся!
Ваша мать пришла - молока принесла;
Бежит молоко по вымечку,
Из вымечка по копытечку,
Из копытечка во сыру землю!
Воспитатель: Козлята отопрут дверь и впустят маму-козу. Она их покормит, напоит и опять уйдет в лес, а козлята запрутся крепко-накрепко.
Волк подслушал, как поет коза. Вот раз коза ушла, волк взял большой мешок и побежал к избушке, и закричал толстым голосом:
Волк: Вы, детушки!
Вы, козлятушки!
Отопритеся,
Отворитеся,
Ваша мать пришла,
Молока принесла.
Полны копытца водицы!
Козлята: Слышим, слышим - не матушкин это голосок!
Наша матушка поет тоненьким голоском и не так причитает.
Воспитатель: Волку делать нечего. Пошел он в кузницу и велел себе горло перековать, чтоб петь тоненьким голоском. Кузнец ему горло перековал. Волк опять побежал к избушке и спрятался за куст и слушает, как поет коза.
Вот приходит коза, стучится и поет:
Коза: Козлятушки, ребятушки!
Отопритеся, отворитеся!
Ваша мама пришла - молока принесла;
Бежит молоко по вымечку,
Из вымечка по копытечку,
Из копытечка во сыру землю!
Воспитатель: Козлята впустили мать и давай рассказывать, как приходил волк, хотел их съесть.
Козлята: Мамочка, приходил волк, стучался и пел нам песню. Но мы его не впустили. Он поет толстым голосом и не правильно.
Воспитатель: Коза накормила, напоила козлят и строго-настрого наказала:
Коза: Если опять волк придет, станет петь толстым голосом да не так, то вы дверь не отворяйте, никого не впускайте.
Воспитатель: Только ушла коза, волк опять прибежал к избушке, постучался и начал петь тоненьким голосом:
Волк: Козлятушки, ребятушки!
Отопритеся, отворитеся!
Ваша мама пришла - молока принесла;
Бежит молоко по вымечку,
Из вымечка по копытечку,
Из копытечка во сыру землю!
Воспитатель: Козлята отворили дверь, волк кинулся в избу и всех козлят в мешок спрятал. Только один козленочек схоронился под лавочкой. Приходит коза. Видит - дверь отворена, в избушке нет никого. Стала искать своих козлят. Заглянула под лавочку и нашла только одного козленочка.
Козленок: Мамочка! Приходил волк, он спел тоненьким голоском как ты и мы открыли ему дверь.
Воспитатель: Как узнала коза о своей беде, села на лавку - начала горевать, горько плакать. Потом утерла слезы и стала думать. Пошла в лес, нашла там волка и говорит ему.
Коза: Давай, волк, попробуем, кто перепрыгнет через яму?
Воспитатель: Стали они прыгать. Коза прыгнула и перепрыгнула, а волк прыгнул, да и упал в яму. Нашла коза своих козлят – все живехоньки-здоровехоньки! Радуются, обнимаются, прыгают от счастья! Волк лежит в яме, сам вылезти не может. Что же делать? (Вопрос ко всем детям. Дети предлагают: надо ему помочь. Коза с козлятами помогают волку вылезти.) И стали они жить-поживать и сейчас живут, нас в гости ждут.
Вот и сказочке конец, а кто слушал …. (Дети: молодец)
Понравилась сказка? Актеры выходите на сцену и поклонитесь. Зрители похлопайте.

Блок 9.
Инсценировка по стихотворению В. Антоновой.  «Зайки серые сидят…»
Цели:
1. Вызывать интерес к театрализованной деятельности, желание выступать вместе с коллективом сверстников.
2. Побуждать к импровизации с использованием доступных каждому ребенку средств выразительности (мимика, жесты, движения).
3. Учить согласовывать свои действия с действиями партнера.
4. Учить выполнять движения и действия соответственно логике действий персонажей и с учетом места действия.
Реквизит. Для детей – шапочки для роли зайчат; для воспитателя – маска для роли лисы.
Декорации. Несколько искусственных елок, пеньки, голый куст.
Подготовка и проведение спектакля.
(Воспитатель с детьми сидят на ковре).
Ребята, я вам хочу рассказать одну историю, послушайте.
«Наконец-то наступила долгожданная весна. В лесу стало все оживать. Тает снег, побежали звонкие веселые ручейки. Солнышко ласково греет, но деревья еще стоят голые, листики еще не распустились, и только елочка не изменилась: по-прежнему блестят ее зеленые иголочки. Если бы мы с вами оказались в лесу, то обязательно встретили бы… (ответы детей). Смотрите, под кустиком сидит зайка. Страшновато ему одному, голые ветки его плохо прячут зайчишку. Вдруг из-за бугорка, как пламя взметнулся рыжий хвост лисицы и исчез. Заяц замер. Появилась лиса. Она медленно обходила деревья, заглядывала под пеньки и прислушивалась. К счастью, не заметив зайца она ушла.
А если бы зайчишка был не один, а с другими зайчатами. А если бы они сидели не под кустиком, а под елочкой, которая своими пушистыми ветками укрывала бы их? Тогда все было бы по другому.»
Вот как:
Зайки серые сидят, ушки серые торчат,
Вот какие ушки – ушки на макушке.
Вдруг бежит лисичка, хитрая сестричка.
Ищет, где же зайки, зайки-побегайки.
По лесной лужайке разбежались зайки.
Вот какие зайки, зайки-побегайки.
- Ребята, вам понравилось стихотворение? А вы хотите разыграть спектакль и показать зрителям, как вы умеете играть роль зайчиков? Я думаю, что вы прекрасно справитесь с этой ролью. Давайте с вами подумаем какие могут быть зайчики? (трусливые)  покажите  трусливого зайку, как он испугался. Молодцы, хорошо получилось. А если зайкам весело, они какие? (веселые) Покажите, какие они веселые. А если зайкам грустно? (грустные. Дети показывают грустных зайчиков.) А еще зайчики очень быстрые, поэтому их и называют побегайками. Ребята, если зайчат много, они не бегут друг за другом, а прыгают в разные стороны. Покажите, как разбегаются зайцы по лесной лужайке. (дети показывают)А от кого вы убегали, лисы то нет. Давайте я буду лисой (воспитатель одевает на себя маску лисы), а вы зайчатами (одевает детям маски зайчат). Воспитатель торжественно объявляет:
«Дорогие зрители, сегодня вы присутствуете на спектакле «Зайки серые сидят…». Действие происходит ранней весной на лесной полянке. В лесу  все оживает. Тает снег, побежали звонкие веселые ручейки. Солнышко ласково греет, но деревья еще стоят голые, листики еще не распустились, и только елочка не изменилась: по-прежнему блестят ее зеленые иголочки. И вдруг на лесной полянке появились зайчата. (дети выбегают на сцену в масках зайчат). Они были очень красивы в своих пушистых шубках, прыгали по полянке, играли. Тут были и веселые зайки, где у нас веселые зайки? (дети показывают веселых зайчат), и грустные (показывают грустных), и трусливые (показывают трусливых),и вдруг они что-то нашли. (дети находят по елочкой музыкальные инструменты).
Песня «По дороге мы шли, инструменты нашли…».
Вдруг зайчата остановились: они услышали, что к лесной полянке кто-то приближается. (воспитатель надевает маску лисы и читает стихотворение «Зайки серые сидят». Дети бегут и прячутся под елочкой)».
Лиса ищет зайчат, не найдя их, разочарованно вздыхает и уходит. Сняв маску, воспитатель возвращается на сцену и зовет детей. Затем обращается к зрителям:
«Дорогие зрители, сегодня дети порадовали нас спектаклем «Зайки серые сидят». Надеемся, что он вам понравился. В спектакле участвовали…» (воспитатель называет каждого ребенка, участвовавшего в спектакле.) дети кланяются и уходят.